天冷了你戴上帽子不然会感冒的

❶ 宝宝六个月以前睡觉都是戴帽子睡觉的现在冬天了突然不戴了会不会感冒

宝宝现在六个月月龄大小，现在的免疫防御能力尚且低下，容易受凉感冒以及消化不良等发生，宝宝之前一周戴着帽子进行睡眠，天气渐冷，若宝宝的周围睡眠环境较冷等，并不建议突然将帽子摘下进行睡眠，若室内睡眠环境足以温暖且舒适，可以根据舒适度进行决定是否脱帽睡眠。

❷ “天冷了,你戴上帽子,不然会感冒。”加上“人物+动作+神态+语气提示语”

那天我刚要出门上学，妈妈喊住了我，关切地说:"狗子，今天天气冷了，风又大，你可要戴上帽子"，妈妈边说边走进房间，打开衣橱门，抽开小抽斗，拿了一只绒线帽走过来帮我戴在头上，又拍了下我肩膀，笑眯眯地说:"不然会感冒的"。妈妈的关爱神态让我很是享受，我也笑一笑说:"妈，你也要当心唷!我走了"。"妈当心的，傻小子"。我出了门行在寒风里，浑身却热呼呼的。

❸ 冬天了，一天到晚戴着帽子会不会有什么坏处啊

有啊
对头发也不好
容易生头皮屑
如果你突然摘下帽子
容易感感冒

❹ 冬天戴棉帽如同穿棉袄这种说法有道理吗

寒冷的冬天，人们一般都会穿上暖和的衣服御寒，但是却很少有人重视头部的保暖。人的头部是大脑神经中枢的所在地，因为头部的皮肤很薄，但血管粗，汗毛多，所以体内热能的散发量也很大。

静止状态不戴帽子的人，在环境温度为15摄氏度时，从头部散失的热量约占人体总产热量的 30%，4 摄氏度时约占50%，零下15摄氏度时可高达75%。体热从头部散发出去后，就会损害人的阳气，消耗机体的能量。头部长期露在外面接受寒冷的刺激，还会使头部血管收缩，头部肌肉紧张，引起高血压、脑出血、血管神经性头痛等病症。

俗话说“冬天戴帽子，胜过穿棉袄”。在寒冷的冬季，戴一顶保暖性能良好的帽子是非常必要的，尤其是体弱多病的人和老人，更要采取必要的头部防寒保暖措施，以预防严寒侵袭头部。

❺ 写一个提示语在中间的句子。写一个提示在后面的句子。

一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练

提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如：

1、“妈，渴死我了！”

2、“天冷了，你必须戴上帽子！”

选取学生的答案如下：

1、“妈，渴死我了！”

我气喘吁吁地说。（神态描写）

我一边用手擦着汗一边说。（动作描写）

我有气无力地说。（神态描写）

我焦急地说。（神态描写）

说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词）

我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。（动作描写）

我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作）

我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写）

我有气无力地说：“妈，渴死我了！” 说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作） 总结加提示语的方法：

（1）加神态描写。（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加

2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”

妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。（神态、动作。态度温柔）

妈妈不厌其烦地嘱咐着。（神态，动作）

妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。（动作，态度强硬）

妈妈关切地说。（神态）

说着，妈妈用帽子和围脖把我包得很严实。（动作）

话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。（动作，性子急）

妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。（神态，动作。耐心）

妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。（神态，烦躁）

妈妈用命令的语气说。（动作，生硬）

妈把我挡在了门口。（动作，怕我走）

妈妈怎么就不知道烦呢？（心理）

❻ 代提示语的句子

我这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。

学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上大做文章。

一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练

提示语变成细节描写，为此我进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如：

1、“妈，渴死我了！”

2、“天冷了，你必须戴上帽子！”

选取学生的答案如下：

1、“妈，渴死我了！”

我气喘吁吁地说。/我一边用手擦着汗一边说。/我有气无力地说。/我焦急地说。/说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。/我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。/我皱着眉头、跺着脚喊。/我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。

2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”

妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。/妈妈不厌其烦地嘱咐着。/妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。/妈妈关切地说。/说着，妈妈用毛子和围脖把我包得很严实。/话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。/妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。/妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。/妈妈用命令的语气说。/妈妈把我挡在了门口。/妈妈怎么就不知道烦呢？

我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。

二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练

学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话描写语段的提示语训练。

教师可以设计几段对话描写，让学生针对对话的内容增加适当的提示语。比如下面两段对话，学生都能写出精彩的提示语。

对话1

妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？

孩子：就差一点就写完了，烦不烦。

妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？

对话2

小新：老师，我要上厕所

老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？

小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！

选取学生的答案如下：

对话1

“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。

“差一点就写完了，烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。

“烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。

对话2

“老师，我要上厕所”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。

“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。

“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。

通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。

备注：

一节课进行语言训练的句子十个左右为宜，对话片断四个左右为宜。下面提供一些适合训练的语言描写句子：

“医生快救救我儿子。”这本书是谁的呀？”“油！加油！你是第一名。”“孩子别哭了，我知道你委屈。”“爸爸，我爱你！”“这本书是谁的呀？”“啊，摔死我了！”

提供两个适合训练的对话片断：

片断1

妈妈：这次考试得了多少分？

孩子：没及格。

妈妈：没及格，不也有个数吗？说！

孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？

片断2：

老师：这块玻璃是谁打碎的？

学生们：不知道。

老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。

班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？

❼ 修改病句（天冷极了,我穿上帽子衣服走出了家门。）

天冷极了，我戴上帽子穿上衣服走出了家门