⑴ 小班语言教案 可爱的小兔 怎么写
活动意图：
小兔是孩子们比较熟悉的一种小动物，现在孩子大多数是独生子女，身边有许多大人围着转，倍受宠爱和溺爱，许多幼儿形成自私、霸道的不良性格，主动关心、帮助别人的意识更是淡薄。品德行为习惯却令人担忧。
活动目标：
了解兔子长相，喜欢吃什么，怎样走路。
活动准备：
几只小兔子、大积木、笼子等。
活动过程：
1、给小兔盖“房子”：教师带领幼儿用大积木为小兔盖“房子”。然后把小兔请进“新房子”里住。
2、观察小兔子：让幼儿在小兔“房子”周围观察，可以轻轻地抚摸小兔子，可以和它说说“悄悄话”，给兔子起名字。引导幼儿观察兔子的耳朵、眼睛、嘴、尾巴、皮毛等特征。
3、你喜欢小兔吗?你最喜欢它的什么部位?
4、用菜叶、萝卜、瓜果皮等喂兔子，看看兔子最爱吃什么?
5、学小兔跳：将小兔放到草地上，让幼儿观察小兔子是怎样走路的。然后请幼儿学一学小兔跳。
活动结束：
将小兔放在笼子里，让幼儿饲养一段时间。
活动反思：
小班孩子的情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建的。根据小班幼儿的年龄特征，结合幼儿喜欢的小兔子，让幼儿在和小兔玩耍的过程中，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、喂食等。这种环境的营造，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力，所以不需要刻意地提到该如何保护它们，幼儿潜移默化中已真正转化为自身的行为。
⑵ 挑食的小兔子课后反思
一、活动目标
1、知道不挑食的孩子身体好。
2、理解故事中的小兔从不爱吃蔬菜到样样蔬菜都爱吃的转变过程。
二、活动准备
1、请班里一名幼儿戴头饰扮小兔，表演无论谁给他吃菜都摇头的情景。
2、蔬菜若干（萝卜、青菜、蘑菇等）。
3、小兔头饰一只。
4、故事磁带。
三、活动过程
1、给“小兔”吃蔬菜。
――一名幼儿扮“小兔”，幼儿给“小兔”吃蔬菜，并说：我给你吃xx。
――为什么小兔什么菜都不吃呢？你有办法让小兔喜欢吃蔬菜吗？
2、欣赏故事。
――故事里有一只怎样的小兔？它不爱吃什么？
――爸爸想了什么办法让小兔什么都爱吃了？
――露水蘑菇是什么？
3、看挂图欣赏故事。
――爸爸让小兔做了哪些事？
――做完了事，小兔感到怎么样？
――为什么小兔原来不爱吃的菜现在变得真香、真好吃了呢？（帮助幼儿理解劳动后会有饥饿感）
4、谈话：不挑食的孩子身体好。
――你有不爱吃的东西吗？为什么不爱吃？
――通过集体讨论，帮助幼儿懂得不挑食才能使身体更棒。
四、活动结束
五、活动反思
1、日常年餐前，教师可介绍当天午餐的内容，对一些幼儿可能不爱吃的菜进行描述，增强幼儿的食欲。
2、向家长了解幼儿在家里的进餐情况，引导家长多带幼儿参加劳动，如洗菜、拣菜等，使他们对吃蔬菜产生兴趣。
⑶ 幼儿园语言兔子灯活动反思
因为在平时的生活中，幼儿对小兔子还是比较熟悉的，小兔子形象可爱，特征明显，特别是有着白的毛，雪白雪白很受幼儿的欢迎。所以当我讲到小兔子时，小朋友都对它表现出浓厚的兴趣，通过这次活动，我的感触很深： 1．活动中我精心设置了背景，让幼儿深入到意境中。通过设置情景我觉得对幼儿学习的好处很多。轻松自由的氛围，才能让.幼儿在没有精神压力的情况下,在心理上感到安全放松时,才会大胆地开口说话,充分表现其天真无邪的天性,才可以促进幼儿语言的发展。因此，在《小兔乖乖》,这一活动我始终提供着一个轻松的学习氛围,用甜美的声音,灿烂的笑容,像阳光般温暖着孩子的心灵,营造了一钟民主、生动、活泼的学习环境,用点头、抚摸、拥抱、竖起大拇指等支持、鼓励、肯定幼儿,使幼儿的自尊心得到了满足,并且增进了幼儿的自信心。 2．活动中我注重情感交流。 （1）语言的交流 ，由于是小班幼儿，他们刚入园，有一部分平时在家不讲普通话，有时我讲的话，他们听后反应很慢，找到原因后，我就针对实际情况，放慢速度，一个一个字，始终保持口齿清楚。在讲此故事时我就一句一句放慢速度，我发现幼儿都个个睁大了眼睛，很认真的听我讲述，我觉得我和他们之间的感情很融洽。 （2）身体语言的交流 ，由于幼儿年龄小，在家常常依偎在父母的怀抱里，寻找一种亲昵、安全的感觉。在他们能回答出我的问题时，我毫不吝啬的给他们一个拥抱，一个抚摩。在活动中，陈琳元小朋友，刚开始不愿意站起来回答问题，后来我就走到她的身边，握住她的手鼓励她说：你一定能回答出来，老师相信你！当她愿意开口说时，我又给了她一个拥抱。她的脸上绽放出了无比开心的笑容。 （3）共同参与活动。我们常说，要与孩子一起参与活动，成为孩子中的一员，才能使孩子感受到你与他的平等，才能产生一种亲和力。在让幼儿熟悉故事后，在活动的最后一个环节，我带领他们进行了表演活动，我扮演了大灰狼，他们扮演小兔子，虽然他们在这其中说的话不完整，不连贯，但是他们很乐意参与表演。因为有了我的参与，他们也表现的很自信，很大胆。而此时的我已不是一个威严的老师，而是孩子的玩伴了。亲密无间的关系，能使孩子更加的信任你，彼此之间就架起了一座沟通的桥梁。 3．面向全体幼儿进行赏识教育，我们教育者面对的是一群受教育者--全班幼儿，而不是单个的个体，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会，教师要用心去爱每个幼儿。特别是刚入园的幼儿，他们都希望得到老师的喜欢和爱护，如果他喜欢上了我们老师，那么不会在吵闹着不来上幼儿园。如人都是愿意受到别人的肯定和赞许的，何况是幼儿?教师的一句表扬有时会影响一个人一生的发展，幼儿都是希望得到老师的关注和关爱的。我觉得教师的表扬就是对幼儿的肯定和期待，我们每一位教育者都要有一颗博大的爱心，用心地教育每一个幼儿，无论是调皮的、文静的；还是漂亮的、不漂亮的，多表扬奖励，多肯定赞美。在活动中，只要是能安静倾听的，或者是上课愿意举手说的，不管是对是错，已经是很不错了，我就给予了他们表扬，从而来影响其他幼儿以后活动中表现的更大胆，更出色。
⑷ 小班语言课小白兔教案评课
活动目标：
1、喜欢儿歌《小白兔》，能理解儿歌大意。
2、感知小白兔的食性。
3、体验表演的乐趣。
活动准备：
磁带、录音机，大挂图。小兔头饰。
活动过程：
一、导入。
1、请幼儿猜谜语。白白的皮毛，红红的眼睛，两只耳朵竖起来，前腿短后腿长，蹦蹦跳跳真可爱。
2、出示头饰“小白兔”，你们喜欢小白兔吗？为什么/
二、观察图画。
1、我们图画里就有一只可爱的小白兔，赶快来看看吧。
2、这是什么地方，有几只小兔？
3、小白兔长得什么样？
4、猜猜出小白兔喜欢吃什么，你怎么知道的？
三、学习儿歌。
1、今天我们来学习一首儿歌，儿歌的名字就叫《小白兔》。
2、放录音，请幼儿欣赏。这首儿歌小朋友听过吗？会念吗？我们一起来学学吧。
四、创编儿歌《小白兔》
1、教师用启发性的语言带领幼儿共同创编儿歌。
2、表演儿歌。
⑸ 兔子为什么不戴帽子 戴帽子小兔子
1.彻底、模糊；羞辱、尊重
2.有一天，一个法师走进了森林并发现了帽子，但是法师一眼就看出了帽子的不对劲。原来兔子死后的灵魂一直没有离去，所以带上帽子的人就会变成吹牛的兔子。法师点化了兔子，并将兔皮帽放回了森林里他相信还会与别人捡到它的。后来在人间流传的勇者帽就是一顶兔皮帽，戴上它的人都将变得勇敢、诚实、善良
{有一天，一个法师走进了森林发现了帽子并点化了兔子亡灵，让它变成了后世的勇者帽只要戴上它的人都将变得勇敢、诚实、善良。}
⑹ 小班语言公开课小兔子找太阳反思怎么写
【课后反思】
首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最后是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个非常重要的问题。孩子们在这个环节最为兴奋：开始，我只请了一位"小兔子"来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。
于是我就多请了一位幼儿扮演"兔妈妈"，孩子们的兴致更高了。接着，沈喻航说到：“老师，我来当兔爸爸好吗?”部分幼儿也争先恐后的举手，喊着想上来表演。为了满足孩子们的表演欲望，最后，我请孩子们一起来演故事，男孩子当小兔子，女孩子当兔妈妈，就这样，全班幼儿都进入了表演的环节，进入了故事里，全然不觉得厌烦。让我觉得活动的不足，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人原因造成的活动不足之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。
从这次活动我发现，教师的眼光要面向全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得非常之重要了。
⑺ 幼儿园小班安全教案小兔怎么了反思
活动目标： 1. 乐意参加语言游戏，学会关心生病的小兔子。 2. 会用短句“我送你**”或“我给你**”等与别人交往。 活动准备。 1. 幼儿已认识小兔子，已能初步参加班级活动。 2. 药瓶、话筒、纱巾、茶杯、各种水果等。 3. 布置小兔家的场景。 活动过程： 一. 通过看望小兔，引起幼...儿与小兔交往的兴趣。 1. 场景：小兔坐在沙发上不停地咳嗽。 2. 提问： 1) 这是谁的家?我们应该对它说什么?(小兔，你好!) 2) 小兔生病了，我们应该怎么办呢?(幼儿讨论) 二. 关心小兔。 1. 通过送药、送食物等方式让幼儿关心小兔，并学习短句“我送你**”或“我给你**”等。 2. 幼儿自由选择各种物品去关心小兔，教师鼓励胆小的幼儿大声讲话。 3. 通过动物朋友们看望小兔的练习，巩固短句的运用。 4. 提问： 1) 小兔的朋友们也知道它生病了，它有哪些朋友呢? 2) 它们会怎样关心它呢? 反思： 在这个环节，孩子掀起了学习高潮，在动脑，在表达，并且答案是生动的、精彩的。孩子是充满爱心，充满创造力的。我很高兴调动了孩子学习的积极性，开启了思维的闸门。支架教学论提倡给孩子的学习搭设云梯，让孩子自然而然地去摘到丰盛的果实。我这堂课的设计就来源于此，让孩子在故事中学习，然后让孩子掂掂脚，伸伸手去摘葡萄。 缺点也是有的，孩子语言的表达不够完整，虽然我做了规范。寻找原因，我感觉讲故事时，语言渲染的不够，首先我应在语气上加强渲染，还应让孩子模仿模仿小动物们的话语。在情境的创设上我只烘托了气氛，没有在场景、道具的布置上下功夫。如果有场景有道具，孩子会更投入，对小白兔的爱会更浓厚，话语会更感人。纲要指导我们“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
⑻ 小班兔子兔子上山喽的反思
小班孩子的情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建的。根据小班幼儿的年龄特征，结合幼儿喜欢的小兔子，让幼儿在和小兔玩耍的过程中，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、喂食等。这种环境的营造，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力，所以不需要刻意地提到该如何保护它们，幼儿潜移默化中已真正转化为自身的行