逻辑思维训练帽子

⑴ 李老师为了培养学生的逻辑思维能力，再一次数学课外活动中指导学生做了一个数学游戏：李老师拿了五顶帽子

大个子无法判断自己帽子类型，由于他在最后面可以看见前两名同学帽子，可以判断出前两名同学戴的不都是工人帽，有可能两个军帽，也可能一个军帽、一个工人帽。中间的人之所以无法判断，只能说明他看到小个子的帽子是军帽，因此他不知道自己的帽子。张小明因此可以得出自己帽子是军帽。

⑵ 黑白帽子一堵墙逻辑题

答对的是C
D看见的一定是一黑一白；
这样C,看到B帽子的颜色,就知道自己的颜色跟B的相反

⑶ 训练逻辑思维最好的书

六顶思考帽 http://www.yp888.com/ebook/liuding.exe 编辑推荐： 六顶思考帽——全球逻辑创新思维训练第一书 与《第五项修炼》并称为20世纪最有价值的商业书籍,被誉为全球创新思维训练第一书。微软、摩托罗拉、松下、麦当劳、可口可乐、IBM、西门子、雀巢等许多知名企业都从中受益，六顶思考帽——全球创新思维训练第一书 ---全球畅销书 作者：爱德华·德·波诺 概 要 六顶思维帽方法 六顶思维帽的目的是避免思维混杂，按这种方式，思考者在某一个时间里就可以只按照 一种模式思考——而不是在某一时刻做全部的事。对此最好的类比是彩色印图。每一种颜色 被印刷上去，最后它们就拼到了一起。 设计六种思维帽方法，是为了使我们从通常的争辩型思维向制图型思维转化。这使得思 维过程成了两个阶段，第一个阶段是绘制地图；第二阶段是在地图上选择路线。如果地图足 够地好，那么最好的路线经常会变得非常明显。和彩色印图相似，每一顶帽子在地图上表现 为一种类型的思考。 我并不认为六顶帽子已经穷尽了思维的所有可能方面，但是它们的确涵盖了思维的主要 模型。我也不认为在每一个思维瞬间我们都必须戴上某一顶帽子。 这些帽子极其强烈的人工特色是它们的最大价值所在。它们为在需要一种确定类型的思 维时提供了正式形式和方便性，无论是对某个自己还是别的人而言，都是如此。它们建立了 思维这游戏的游戏规则。任何参加这种游戏的人都要清楚地意识到这些规则。 这种帽子思维方式运用得越多，则它们就将越多地成为思维文化中的一部分。在某一个 组织中的每一个人都应该当学习这种基本习语，以便使它成为其文化的一部分。这样，就能 够集中思维，使之更为强大有力，同时，它也通过一种活跃的和有约束性的方法代替了那种 浪费时间的争论和漫无目标的讨论。 起初，我们或许会感到在使用不同帽子时，显得有点笨拙。但这种笨拙感会很快随着该 系统的方便性日益显著而很快消失。这些帽子的首次使用可能是在一次偶然的场合需要某顶 帽子或者是在黑帽思路向其他思路转化的时候。 就象我在本书开始所写到的那样，这些帽子的一个巨大的价值就在于它们提供了思维角 色。一个思考者可以为他能够扮演这种角色而感到骄傲。如果没有这些思维的正式形式，一 些思考者就将永远地处于一种固定的模式中(通常是黑帽模式)。 我再强调一次，这是一个用起来非常容易的系统。对于读者来说，没有必要对我在书中 所陈述的不同点进行死记硬背，这些东西都是详细的论述。但是每一项帽子的基本点都是非 常容易记忆的。 白帽纯白，纯粹的事实、数字和信息。 红帽刺目的红，情绪和感觉，包括预感和直觉。 黑帽错误倡导者，否定判断，它为什么不起作用。 黄帽阳光，明亮和乐观主义，肯定的，建设性的，机会。 绿帽丰产的，创造性的，植物从种子里茁壮成长，意动，激发。 蓝帽冷静和控制，管弦乐队的指挥，对思维进行思维。

⑷ 逻辑思维训练题

其实A不知道带的是什么颜色的帽子 不过他看到BC两人带的帽子的颜色是黑色 所以他可以推断自己是白色

⑸ 逻辑思维题，一个班未知多少人，老师分别给他们带上红蓝帽子（红帽子比蓝帽子多），他们睁开眼睛后，看见

整个班多少人，求不出来。
只能求出蓝帽子的有多少人。

⑹ 逻辑思维25题 排队猜颜色〔中级〕 3红帽 4黑帽 5白帽 答案看不懂 有人能帮我推导一下吗

大家通常会认为小学数学只是加减乘除的累积，是一门理性的学科，只重视了表面的数字运算，却很容易就忽视了数学与其他科目之间的联系，以及小学数学对孩子逻辑思维能力的训练。逻辑思维能力并不像人们想象的那样固化，它是可以通过后期培养的，并且会逐渐成为帮助人们理清思路解决问题的法宝之一。

一、什么是数学思维能力?

思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。

二、培养数学思维能力的各种好处

首先，对孩子来讲，良好的数学思维能力可以帮助他们快速获取新知识、更好地进行创造性学习，也属于智力发展的核心;对教师来讲，培养孩子的数学思维能力能够有效提高教学效益。为了教师和学生之间实现更加高水平的教、学平衡，提高学生数学思维能力刻不容缓。当然，习惯不是三两天就能养成的，更何况数学思维习惯，它的养成需要落实到平时的学习生活中去，从思维品质的形成开始。

4、培养思维的广阔性

思维的广阔性是指对一个问题能从多方面考虑。具体表现为对一个事实能作多方面的解释，对一个对象能用多种方式表达，对一个题目能想出各种不同的解法。在数学学习中，注重多方位、多角度的思考方式，拓广解题思路，可以促进学生思维的广阔性。

5、培养思维的批判性

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程。在数学学习的过程中，学生要善于从已有的答案和解题过程中提炼出自己想要的东西，发表自己的见解。不能一味盲从，要学会用批判性的思路去进行各种方式的反思和检验。就算思想上完全接受了东西，也要谋改善，提出新的想法和见解。

以上五种思维品质是提高数学思维能力的必要途径，但大家切勿忽视了一点，就是这五大思维品质之间的紧密联系，不可分一而行，否则会很被思维定势所牵制，出现机械套用之前思维模式的倾向，并且同一种方法使用的次数越多，这种倾向就会越明显。

我们就如何养成学生良好的数学思维习惯，讨论了五种主要的思维品质及培养方法。而这五种思维品质是最为重要的。它们之间互相联系，密不可分。除了严谨性、广阔性、灵活性、批判性，还有探讨性、独创性、目的性等。

⑺ 关于帽子的逻辑思维题

因为外乡人只说，三个人当中，至少有一个戴黄帽子
既然是至少，那么，就可以看成是三种情况
1，只有一个人戴黄帽子（这个是正确的，自杀的是黄帽子）
2，有两个人戴黄帽子
3，三个人都是黄帽子

好，先假设有三个人A、B、C

（一）先说情况3，三个人都是黄帽子
所以A、B、C三人眼中都是另外两个人是黄帽子，所以自己的帽子有可能是黄或者黑，无法判断，所以这种情况不合理。可以排除。

（二）再说情况2，有两个人戴黄帽子（假设A、B是黄帽子，C是黑帽子）
那么A、B眼中：一黄，一黑
C眼中：两个黄

所以A、B看到一黄一黑，所以无法确定自己的帽子颜色
而在C眼中，虽然看到的是两个黄色的，但是自己也有可能是黑或者黄，所以也无法确认，所以这种情况不合理。可以排除

（三）再说情况1，只有一个人戴黄帽子（这个是这确滴）
假设 A：黄帽子 B、C：黑帽子

那么A眼中：B、C黑帽子
B、C眼中：一黑一黄

所以 A由于看到B、C都是黑帽子，而三个人当中至少一个是黄帽子，所以得出自己的帽子是黄颜色。所以第二天自杀的人是带黄帽子的A

第三天，B、C知道黄帽子的A自杀
B、C可以推出A自杀的理由是B和C都是黑帽子 所以B、C两人看到对方是黑色帽子推出自己是黑帽子，遂自杀。

所以答案是 自杀的是黄帽子 另外两个人是黑帽子

⑻ 朋友问一个逻辑思维训练1200题第25题。

丙肯定不对，应该是乙，甲第一个排除，丙多半会以为自己是黑的