儿童帽子图片语言表达

❶ 怎样赏析儿童诗歌

赏析儿童诗歌可以从其特点入手进行赏析。儿童诗歌的特征有五点，分别是情感饱满、想象丰富、构思新巧、语言童趣、意境优美。

1、情感饱满

儿童诗歌由于其读者对象的特殊性，所以要求诗歌的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者感情上的共鸣。

儿童诗所抒发的儿童情感，往往洋溢着盎然的儿童情趣，不仅能使儿童们从中获得关照和愉悦，也能把成人读者带回那童心萌动的情景中，重温儿时的梦。

应当注意的是，儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，只不过是由儿童诗人采撷发现并进行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

2、想象丰富

儿童是最富于想象和联想的，擅长以自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们通过想象而诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……。

因此，儿童诗是以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的膀，感悟诗的题旨。这就要求赏析儿童诗要在想象的世界中用心灵和儿童对话。

3、构思新巧

儿童诗所抒发的情感不论在丰富性上，还是在深刻性上，都远不如成人诗歌，这是儿童的情感特点所决定的。但儿童诗能在不甚宽阔的情感层面上表达情趣并创造独特的表达效果主要依赖于构思的新颖巧妙。

这种依赖于生活积累和儿童式的想象的构思在很大程度上决定了儿童诗的艺术水平。因此，赏析儿童诗歌要善于挖掘其巧妙的构思。

4、语言童趣

儿童诗优美的语言，除了词语的锤炼要准确恰当外，诗的声音节奏更应具有音乐性，即诗的音韵要有美感效应。儿童诗的音乐性主要表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可使诗歌具有较强的音乐感和节奏感，形成全诗的回环整齐的美感。

5、意境优美

感情与形象的结合构成了诗的意境。儿童诗以营造童稚而优美的意境为目标。人们常说“情景交融”，即诗的感情应当附丽于形象。儿童诗通常将真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，具有童稚而优美的意境。

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赏析儿童诗还可以从其分类入手，儿童诗歌从表现手段的运用方面，可分为抒情诗和叙事诗两大类。从押韵、分行的角度，可分为韵律体诗和散文体诗两大类。

但由于儿童诗的涵盖面比较广，常常以诗的外壳包容儿童文学其他样式和内容。因此，还可把儿童诗分为童话诗、寓言诗、科学诗、故事诗、讽刺诗、题画诗等等。赏析儿童诗歌时可适当介绍其诗歌类别进而分析其诗歌特点。

1、抒情诗

抒情诗是作者以主人公的口吻，直接抒发内心的思想感情而形成意象的文学样式。这种诗一般不凭依人物行动或故事抒发胸臆，也没有完整的人物形象的刻画描写，而是抒情主人公心灵的直接坦露，自我色彩明显。少年期的儿童更倾向于这种最富于抒情个性的文学样式。

2、叙事诗

叙事诗是运用诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。叙事诗大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。

著名诗人郭小川曾经说过，“奇、美、情”三个要素，“都是好的叙事诗所需要的”，因为儿童喜欢读那些有人物和有情节的小叙事诗。“奇”是指叙事诗中要有巧妙的情节安排；“美”是指诗歌要用精粹的语言、生动的形象构成优美的意境；“情”是指诗歌抒发饱满的情感，具有盎然的情趣。

3、童话诗

童话诗是以诗的形式叙说富于幻想夸张色彩的童话（或传说）故事的作品。它是童话和诗的结合物。通常认为童话诗是儿童诗特有的一种样式。同时它又是颇受学前期和学龄初期儿童欢迎的文学样式。一位诗人说:“我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。”（张秋生语）

4、寓言诗

寓言诗又称诗体寓言，它以蕴涵发人深思的鲜明寓意（哲理或教训）为主要特征，是以寓言的形式来叙事的诗。17世纪法国的拉封丹、19世纪俄国的克雷洛夫都写过大量深受少年儿童欢迎的寓言诗我国当代作家高洪波的《列车上的苍蝇》张秋生的《会拉关系的蜗牛》等都是有代表性的佳作。

5、讽刺诗

讽刺诗是用比喻和夸张等手法对儿童生活中某些不良现象进行提示和批评、引导儿童对照自省的幽默诙谐的儿童诗。这种诗，或直写儿童的错误行为及后果，或巧指他们的一两种毛病缺点，或有意夸张叙写他们某种不良习惯及可笑的结局，使儿童在微笑中看到自己，受到启发，引起警觉。

儿童讽刺诗和一般讽刺诗有明显的区别。儿童诗中讽刺对象是儿童，所以大都是善意的、委婉温和的讽刺。它不同于一般讽刺诗大都针对社会生活中某种不正常现象、某种人的劣迹或者敌人的那种辛辣尖刻、针砭入木三分，甚至没有回旋余地的讽刺。

6、散文诗

散文诗是一种介于诗歌和散文之间的文学样式，它具有诗的意境和散文的形式。它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一样不分行、不押韵。如郭风的《我们来唱白云、银河……》就是一组精美的散文诗。另外印度大诗人泰戈尔也写过不少优秀的儿童散文诗，像《金色花》、《纸船》、《花的学校》、《当我送你彩色玩具的时候》等等。

7、荒诞诗

儿童荒诞诗是将先锋荒诞诗与传统的儿童诗相结合的诗歌作品，意在激发儿童读者无限的想象力与创造力。其作品集荒诞、童话、趣味、夸张等等于一身，它使儿童诗在原有的写作领域中，开辟了一条新的写作途径。儿童荒诞诗创始人是荒诞诗人尤云先生，其代表作有短诗《空难》及长诗《月下老人》等。

8、科学诗

科学诗是指用诗歌样式所写的科学文艺作品。它以表现科学精神、科学现象、科学规律等为主要特征。如高士其的《大阳的工作》、李松波的《为黄鼠狼辩》、范建国的《太阳光的妹妹》等，都是其中的佳作。

9、朗诵诗

它以适合少年儿童朗诵为主要特征。为了适应朗诵的需要，在词汇的使用和句式结构上都更注重口语化。如余光中的《乡愁》、高洪波的《遗憾的爸爸》、徐鲁的《热爱生活》、滕毓旭的朗诵诗集《少年英杰之歌》和《希望之歌》等。

10、题画诗

题画诗是一种为适合少年儿童欣赏的图画（或连环画）而题配的儿童诗。著名诗人柯岩的题画诗就是其中的典范。

❷ 幼儿教师应具备正确的儿童语言观呢老师

儿童教育是启蒙教育，教育方法的好坏直接影响孩子的一生。然而，当前儿童教育中存在一些不正确的做法，原因就在于教师对儿童缺乏正确的认识和了解或是了解的不深刻。教师有什么样的儿童观就有什么样的教育观，就会导致什么样的教育行为。因此，我们广大幼教工作者应转变观念，改变老一套的教学模式，树立以孩子为本的新型的儿童观。概括地说：就是教师在幼教实践中要以儿童为主体，注重到儿童个体差异，充分尊重、热爱儿童，通过教育教学活动的最优组织，发挥其主动性、积极性、培养他们自我教育，自我发展。教师则要灵活地扮演好活动中的多种角色，变主角为配角，变演员为导演，成为一个快乐的指导者、灵活的组织者、积极的判断者和进步的推动者。教师只有树立正确的儿童观，了解儿童所需、所想，走进他们的心里，那么我们的教育就会收到事半功倍的效果。我们在探索正确的儿童观，并用它来修正幼教实践时，注意把握四点：
一、通过分析儿童行为表现来寻找教育者的责任
现代教育理论认为儿童是一个多能的操作者。他们能够承担力所能及的任务。经过成人的鼓励和训练，孩子能够学会简单的生活技能，如穿衣服、穿鞋袜、系鞋带、扣扣子、带手套。可是，现在的孩子都是爸妈心中的小太阳，很多孩子能做的事情都被长辈包办了，以至于上了幼儿园穿衣裤、系鞋带这类事情都需要老师的帮助。我园针对孩子自理能力差这一情况，在取得家长配合后，我们开展了灵巧小手动一动、比一比谁叠被子最好看等主题活动，开展了编辫子、给宝宝穿衣服等游戏活动，通过练习一双双小手真的很能干了，自己的事情自己真能做了。由此我感到：正确的儿童观应首先树立在被扣上许多帽子的儿童的正确态度上，多给孩子自己动手的机会和一些自由自在的尝试。教师要根据孩子的实际发展水平不断地寻求自己的责任和教育对策，只有这样，教师所掌握的理论上的儿童观才能获得最初的教育和实践价值。
二、突出儿童的主体地位，帮助儿童自己建构知识
突出儿童的主体地位，是正确儿童观的核心内容。孩子是活生生的人，他们和成人一样有自己的意愿，自己的知识和行为规律。他们思维敏捷，善于发现，对新事物有极高的兴趣。教师不能代替孩子的感知、代替孩子观察、分析、思考。教师只能让孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。教师所要做的就是创设好环境，投放所需的材料，引导孩子一边游戏一边学习，帮助孩子建构知识。科学活动认识沉浮，我请孩子每人拿一样东西，到乐园的戏水池做实验，让他们分组把物体放在水里，请孩子说出什么东西会浮在水面上，什么东西会沉在水里，孩子们都兴高采烈地说了出来。这时一位孩子说：老师为什么轮船会浮在水面上？它是铁做的？面对孩子的提问，我拿出准备好的铁块和轮船模型来。让孩子观察后说出铁块和轮船模型的相同点和不同点，孩子们观察的很仔细，大家你一言我一语总结出铁块和轮船模型的相同点：两样东西都是铁。不同点是：大小不同，铁是实心的，轮船是空心的，铁的面积小，轮船的面积大，听着孩子们的总结我非常兴奋，孩子们你们真聪明！就是
心理学家的研究表明：在走向成功的道路上，对人影响最大的因素是个性。长期以来，好孩子的标准是文文静静，不惹事生非，老师说什么他就做什么。有些教师也往往试图把个性与此相悖的孩子纳入这样的模式和轨道，久而久之，压抑了孩子个性的发展。因此，教师在教学活动中充分注意到这点。如课堂上，有些孩子敢对老师的讲解提出异议对问题的解答出乎意料，不按老师拟定的步骤程序去开展角色游戏和创造游戏，而是重新自己组织面对这些似乎与老师唱对台戏的回答、做法，我们不但要及时肯定、引导，还应大力倡导，旨在发展其个性中的创新意向和独立性。在逛超市、小小擂台赛、我是交通警察等游戏活动是孩子自己选择内容，自己分配角色，自己开展游戏，有些简单的道具也是孩子自己准备的。游戏秩序非常地好，孩子们非常地投入。游戏过程中孩子们的个性和主观能动性得到很好发挥，还真有点今天我当家的感觉。
尊重理解幼儿，发展其良好个性，还应包括：教师要善于从坏事中挖掘具有教育价值的东西。有一次，我发现一个幼儿在移动花盆，便把他喊道一旁，他赶忙申辩：我不是玩花盆，我在找蚯蚓。孩子的话给我以启示，表面的坏事却蕴含了孩子难能可贵的好奇心和探求精神。因此，在教育他的同时也肯定了其好的一面。不然就会扼杀孩子的好奇心和探索精神。
四、善于运用纵向比较激励儿童的成长
教育实践中，有的教师往往这样评价孩子：这么简单的歌还没学会，看佳佳唱得多好。你这是画些什么？乱七八糟的，看看李敏画得多好！诚然把集体中个体与个体进行横向比较，以此激励，鞭策孩子，这种指导思想出发点是好的，但教师必须彻底改变这种评价方法。因为每位孩子都是有差异的，教师要尊重孩子的差异，差异是教育的基础，也是孩子发展的前提。
班上有位孩子，表达能力较差，很少主动发言。但在欣赏散文《春雨》这一课时，他竟主动发言，说出了多处春天的美景，尽管与其它孩子比他
春风化雨，润物无声这是教育的最高境界。教师只有不断更新观念，勇于创新自己教育教学方法，树立以幼儿为本新型儿童观，低下身来与孩子一同成长。

❸ 孩子老爱戴帽是自闭症的表现吗

自闭症的临床表现
1.社会交往障碍
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
2.语言障碍
语言与交流障碍是孤独症的重要症状，是大多数儿童就诊的主要原因。语言与交流障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，通常在两岁和三岁时仍然不会说话，或者在正常语言发育后出现语言倒退，在2～3岁以前有表达性语言，随着年龄增长逐渐减少，甚至完全丧失，终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言。他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍。
3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品，如一个瓶盖，或观察转动的电风扇等，并且可以持续数十分钟、甚至几个小时而没有厌倦感。对玩具的主要特征不感兴趣，却十分关注非主要特征：患者固执地要求保持日常活动程序不变，如上床睡觉的时间、所盖的被子都要保持不变，外出时要走相同的路线等。若这些活动被制止或行为模式被改变，患者会表示出明显的不愉快和焦虑情绪，甚至出现反抗行为。患者可有重复刻板动作，如反复拍手、转圈、用舌舔墙壁、跺脚等。
4.智能障碍
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
孩子天生喜欢动，或者喜欢某个动作，或许只是孩子喜欢这个事物，不能随意推断，如果担心孩子可以到有关部门检查下。希望可以帮助到您。

❹ 看图写话应该怎么教一年级的孩子写

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。
最近，面对低年级学生的看图写话教学很是困惑，虽然看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话，但是低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，抽空查阅了一下有关资料，原来有很多技巧呢!
1、仔细推敲写话
要求找出要素的是什么时候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。切勿忽略图旁的提示，提示语其实是在告诉我们小朋友，这篇写话中，我一定要写出什么来。这些提示语句往往内容都差不多，提醒同学们观察图，看看是什么时间，什么地点，谁在做些什么。 小朋友可要记住，虽然提示语差不多，但是每一幅图的内容都是不一样的。仔细看图，找到提示语的答案，是写话内容准确的重要开端。如果图中的小朋友明明是在“种树”，你却写成了“种花”，明明是“树叶飘落”的图意，你却说是“春天”。显然，你在观察时就不够认真。写话，当然也就不准确了。同学们出现的最大问题是用对话占据大量的篇幅，对人物的动作却一带而过。记住哦，写话想要写得好，对人物的动作描写得越细致越好。比如，动作能观察出是“给小树浇水”，就不要粗略地写是在“种树”。能写成“双手小心翼翼地拿着壶，一点一点地给小树浇上水”，就不要简单地写“给小树浇水”。扣准动作关键词，展开描写，是写话得到好评的保证。
2、对比前后图画的不同之处
理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作:“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去:怎么能吃到这条金鱼呢?
小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说:“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗?”小鱼得意地说:“我当然会跳啦!”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”
3、从图中场面及人物加以推测
看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢?小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
一篇写话，就是一个故事，它一定要有一个结尾，告诉我们图上发生的故事最终怎么样了。我们看到的图片只是故事中的一个截图，是一个瞬间发生的事情。图中的主人公完成了现在的动作之后，故事会有怎样的结果呢?这就是我们要告诉大家的结尾。小朋友要简单地告诉我们，图上的动作完成后，小朋友们的心情、想法，就可以了。 比如“包饺子”，重点动作是小朋友怎样“包”的，结尾我们就可以想象着写“饺子全都包好了，妈妈把饺子下到锅里。不一会儿，香喷喷的味道飘满了屋里，方方想，今天的饺子一定非常好吃吧”。
4.按顺序观察才能表达有序
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
5.发挥合理想象，丰富语言
很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的想象:小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说:“太好了，我们又有新家啦!”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。

❺ 幼儿小班表达我心目中的冬天背景

设计背景 我园是一所双语幼儿园，有一部分的民族孩子，民族孩子有一个习俗，他们大多时候都戴着帽子。所以帽子也是孩子熟悉的物品。本活动为了加强孩子对帽子特别是冬天帽子的认识。并提高幼儿的语言表达能力。 活动目标 1、了解冬天帽子的特点，知道冬天戴帽子可以保暖。 2、关注周围的生活用品，愿意用语言表达自己的发现。 重点难点 让幼儿区分不同的帽子。 活动准备 1、幼儿每人至少带冬天的帽子一顶。 2、教师事先准备不同质地的棉帽，穿冬装和夏装的小朋友图片各一张。 3、布置帽子展览。 活动过程 一、开始部分 带领幼儿参观帽子展览，引导幼儿感知帽子的多样化。请幼儿分散看一看，摸一摸并用语言表述自己的发现。 二、基本部分 引导幼儿讨论帽子的多样性。 师：这么多漂亮的帽子，你喜欢哪顶？请把它戴在头上。幼儿自由选择一顶自己喜欢的帽子戴在头上。 师：你为什么喜欢这顶帽子？它有什么特别的地方？这些帽子一样吗？有什么不同?请幼儿自由发言。如：帽子的颜色，质地等方面。 三、结束部分 游戏：戴帽子，引导幼儿关注帽子在冬天的作用。 师（张贴小朋友图片）：现在有两个小朋友也想戴帽子，请看看他们适合带什么帽子？请幼儿说出自己的想法。 请幼儿选择合适的帽子放在小朋友的身边。 四、活动延伸 让幼儿到帽子展览中找出冬天的帽子并说出理 教学反思 本节课首先通过让幼儿参观帽子展览吸引了幼儿，并让他们在参观中用自己的语言表述所发现的东西，提高了幼儿的语言表达能力。然后通过参观让幼儿讨论帽子的多样性，区分不同的帽子，加深幼儿对帽子的认知。最后通过游戏的形式让幼儿知道冬天戴帽子的作用。整个过程幼儿都能积极参与，积极性也高。但幼儿的生活经验缺乏，语言表述也不太到位。需以后多引导加强。

❻ 语言发育迟缓儿童的表达训练是怎样的

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感觉统合训练（SensoryIntegration，简称SI）是指脑对个体从视、听、触、嗅、前庭等不同。感觉通路输入的感觉信息进行选择、解释、联系和统一的神经心理过程，是个体进行日常生活学习和工作的基础。

❼ 中班语言,看图讲述稻草人

看图讲述稻草人是幼儿园〈语言〉大班下册中《帽子的故事》的一个讲述活动，本课以 拟人的手法描述了帽子在旅行的过程中，挂在稻草人头上，帮他赶鸟；落到河里让小鸡当小船；飞到树梢上让小鸟当鸟窝；落到马路上让压路机压得象张纸，小朋友捡起来玩起了飞碟；飞到老爷爷身边告诉它旅行的快乐。教学本篇课文，让幼儿借助课件，展开想象的翅膀，大胆想象，并能用完整连贯的语言描述图片的内容，在看图讲述、小组互动、分角色表演中感受帽子旅行的快乐，发展语言、积累语言。
二、教学案例
本课《帽子的故事》是陕西师范大学出版社，新世纪幼儿园用书大班上册第二篇主体课文。
1、教学背景分析

〈一〉内容分析
《帽子的故事》是幼儿园〈语言〉大班下册中的一个讲述活动，本课以 拟人的手法描述了帽子在旅行的过程中，挂在稻草人头上，帮他赶鸟；落到河里让小鸡当小船；飞到树梢上让小鸟当鸟窝；落到马路上让压路机压得象张纸，小朋友捡起来玩起了飞碟；飞到老爷爷身边告诉它旅行的快乐。教学本篇课文，让幼儿借助课件，展开想象的翅膀，大胆想象，并能用完整连贯的语言描述图片的内容，在看图讲述、小组互动、分角色表演中感受帽子旅行的快乐，发展语言、积累语言。
（二）目标分析

知识能力：1.幼儿根据图片中提供的线索编出合理的帽子的故事情节，并能拓展思维大胆想象猜猜帽子还会到什么地方，能用完整连贯的语言描述图片的内容。
2.能够边排图边小声说故事，鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述。
情感与态度 ： 感受帽子在旅行中体会到的快乐，让幼儿了解到帮助别人是一件快乐的事。
过程与方法： 鼓励每个幼儿大胆发言，用自己喜欢的方式表达自己的想法。
（三）设备分析
多媒体在课堂中的运用，能将枯燥单调的的知识变成活生生的画面展现在幼儿面前，改变了单一的教学方式。以激发幼儿求知的欲望，为他们创设良好的语言氛围，激发幼儿大胆发言、大胆讨论。
（四）资源分析
主要利用网上资源，以有效的课程资源运用到课堂教学中辅助课堂教学。。
（五）学情分析
学前班的幼儿已具有一定的语言表达能力及语言交流习惯，能理解一些较简单的故事内容，并会运用语言较清楚地进行讲述。本节语言活动，情节简单、有趣，语言简练，儿童化，适合学前班幼儿教学。兴趣是学习的先导，情感是学习的内趋力，而玩又是孩子的天性。所以本节课，我设计让孩子们在玩中学，在活动中学，不仅使幼儿根据图片中提供的线索编出合理的帽子的故事情节，而且拓展了视野，丰富了词汇，提高了口语表达能力。
（六）整合思路
本次活动我从出示各种不同形状的帽子入手，激发孩子的探究的欲望，让孩子说说帽子的的用途，再由情境讲述“小帽子的旅行”引入主题，让幼儿大胆想象帽子在旅行的过程中都做了那些事。为后面的做好铺垫。接着出示课件让幼儿看图大胆讲述帽子都到了什么地方，都做了那些事。了解帽子在旅行中的快乐。然后让孩子小组讨论帽子还会到身地方，拓展孩子的思维大胆想象，大胆讲述。再出示课件让幼儿借助图像拓展思维，最后出示各种帽子和道具让幼儿进行表演。
三、教学设计
教学目标：
知识能力：1.幼儿根据图片中提供的线索编出合理的帽子的故事情节，并能拓展思维大胆想象猜猜帽子还会到什么地方，能用完整连贯的语言描述图片的内容。
2.能够边排图边小声说故事，鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述。
情感与态度 ： 感受帽子在旅行中体会到的快乐，让幼儿了解到帮助别人是一件快乐的事。
过程与方法： 鼓励每个幼儿大胆发言，用自己喜欢的方式表达自己的想法
教学重难点：
教学重点：幼儿根据图片中提供的线索编出合理的帽子的故事情节，能用完整连贯的语言描述图片的内容。
教学难点：能启迪智慧拓展思维大胆想象说说帽子还会到什么地方？
教学准备：1、多媒体课件、出示课件三，幼儿观察
2、各种各样的帽子各一顶，如太阳帽、礼帽、草帽、斗笠、绒线帽等。
3、道具：稻草人、小鸭绒具、大树和小鸟图片、、老爷爷图片、老奶奶图片、云彩图片、小兔绒具、玩具压路机、玩具汽车、小猴绒具等。
教学过程
设计思路及多媒体应用分析
出示实物，引发探究 师：今天老师给小朋友带来了许多帽子，小朋友看看这都是什么帽子？它们能帮我们做什么事？ 幼：这是太阳帽，夏天它可以帮我们遮太阳。 幼：这是棉帽，冬天冷的时候我们带着它。 幼：这是斗笠，听妈妈说少数名族的阿姨常带着它，它可以遮雨，也可以太阳，带上它还很美丽。 幼：这是草帽，爷爷去地里干活的时候戴着它，它可以遮雨，也可以遮太阳。 幼：这是带辫子的绒线帽，戴上它我就变漂亮了，还可以挡风寒。 师：小朋友说的真好，帽子可以遮雨、可以遮太阳、可以当风寒、还可以让我们变得更漂亮。 情境讲述，激发兴趣。 1、情境讲述 师： 有一顶帽子成天戴在主人的头上，它觉得太寂寞了，它想去旅行，忽然一阵大风吹来把帽子给吹走了，帽子快活的在地上一会儿翻跟头，一会儿打滚，一会儿飞到天空。它四处张望，外面的世界好美啊！帽子可能被风吹到哪里？在旅行的过程中他都做了什么事？ 2、让幼儿展开想象的翅膀，大胆想象，大胆发言。 三、欣赏课件、了解小帽子的旅行。 师：小朋友说的真好，老师带来了一组图片，让我们去看看帽子去哪儿旅行了?它都做了什么事？ 1.出示课件一，幼儿观察 师：帽子飞到哪里了，它在做什么？它高兴吗？ 幼：帽子挂到稻草人的头上，帮着赶鸟。 幼：它很高兴，因为我看见它在笑，它可以帮人们做事情了。 2、出示课件二，幼儿观察 师：帽子又飞到哪里了，它在做什么？ 幼：帽子落到小河里。 幼：小鸡不会游泳，把它当小船，坐在“船”上划过小河。 3、出示课件三，幼儿观察 师：帽子又到哪里了，它在做什么？ 幼：帽子被鸟妈妈带到了树上。 幼：给鸟妈妈的孩子当鸟窝。 4、出示课件4、5，幼儿观察 师：帽子又到哪里了，它在做什么？ 幼：帽子掉到地上，压路机过来了把帽子压得象张纸。 师：这时帽子心理是怎样想的？ 幼：我变成什么了？我还是帽子吗？ 师：谁来把它拿走了？ 幼：小朋友把它捡走了。把它当成飞碟玩了起来。 5、、出示课件六，幼儿观察 师：玩着玩着，一个小朋友扔的太用力，呼——飞出去好远飞到哪儿去了？ 幼：飞到老爷爷的身边了，就是它的主人。 幼：老爷爷把手塞进帽子，帽子又恢复了原样，戴到了头顶上。继续帮他遮太阳 5、师幼小结。 师： 帽子的旅行结束了，你们猜猜帽子会对老爷爷说什么呢？ 幼：会告诉他它帮稻草人赶鸟。 幼。会告诉爷爷它给小鸡当船。 幼：会告诉爷爷它给小鸟当鸟窝。 幼：会告诉爷爷它让小朋友当飞碟玩，小朋友很快乐。 幼：还会说它的旅行很快乐。 师：帽子这次的旅行很快乐为什么？ 幼：因为它做了很多好事。妈妈说帮助别人是件快乐的事。 幼：因为它给小朋友带来了快乐。 师小结：对，帽子在旅行的过程中做了很多好事，给别人带来了快乐，所以她自己也很快乐。帮助别人就是一件快乐的事，希望小朋友多去帮助别人，多给别人带来快乐，这样你自己也很快乐。 四、幼幼互动，拓展知识 师：帽子告诉老爷爷自己的很多事情，它说明天还要去旅行，你猜猜帽子会到什么地方，会做什么事情？ 1、分小组讨论，幼儿大胆发言。 2、师适时参与讨论、引导点拨。 3、出示课件让幼儿借助图片进一步拓展思维。 （帽子会飞到云彩上给云彩遮凉，帽子会给汽车遮太阳，小猴拿它演马戏，老奶奶用它来扇凉，帽子给小兔当伞、帽子给大象遮凉、、、、、、） 五、角色表演、拓展延伸 出示各种各样的帽子和道具让幼儿自由结伴，自由表演，帽子飞到哪里了会做什么事。 通过出示实物帽子，激发幼儿探究的欲望，课伊始，趣已生。 通过情境讲述激发幼儿探究帽子旅行的快乐，让孩子大胆猜测帽子旅行的过程中碰到的事情，为后面做好铺垫。 课件放映帽子旅行中碰到的事，让幼儿有身临其境的感觉，为他们创设良好的语言环境，让幼儿先观察，后讨论大胆表达自己的观点，体会帽子旅行的快乐。让孩子敢说，喜欢说、有机会说。 这一环节充分调动了幼儿的积极性，引导幼儿先观察，然后大胆发表意见，让孩子喜欢语言，大胆表述，幼儿兴趣浓厚，在交流中学到了知识。 《纲要》提出幼之间的交谈对幼儿的发展具有特殊意义，这一环节让孩子之间互相交流大胆猜测了解帽子还会到什么地方，让幼儿展开想象的翅膀。 出示帽子和道具让孩子参与其中，结伴表演进一步巩固知识，发展语言。

❽ 中班语言教案——太阳帽(故事）

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

❾ 5岁孩子有多话想说却不知道怎么表达怎么办

1. 造成语言发育迟缓的原因有很多，表现也各不相同，会在一定程度上影响到发声和吐字，其表现类型普遍有：吐字不清，发音不准。

2. 听力语言障碍问题：耳部感染会造成听力障碍进而造成语言障碍；学习能力就会很弱；发育障碍、自闭症障碍造成的语言障碍等。