帽子题目逻辑思维图

❶ 关于帽子的逻辑思维题

因为外乡人只说，三个人当中，至少有一个戴黄帽子
既然是至少，那么，就可以看成是三种情况
1，只有一个人戴黄帽子（这个是正确的，自杀的是黄帽子）
2，有两个人戴黄帽子
3，三个人都是黄帽子

好，先假设有三个人A、B、C

（一）先说情况3，三个人都是黄帽子
所以A、B、C三人眼中都是另外两个人是黄帽子，所以自己的帽子有可能是黄或者黑，无法判断，所以这种情况不合理。可以排除。

（二）再说情况2，有两个人戴黄帽子（假设A、B是黄帽子，C是黑帽子）
那么A、B眼中：一黄，一黑
C眼中：两个黄

所以A、B看到一黄一黑，所以无法确定自己的帽子颜色
而在C眼中，虽然看到的是两个黄色的，但是自己也有可能是黑或者黄，所以也无法确认，所以这种情况不合理。可以排除

（三）再说情况1，只有一个人戴黄帽子（这个是这确滴）
假设 A：黄帽子 B、C：黑帽子

那么A眼中：B、C黑帽子
B、C眼中：一黑一黄

所以 A由于看到B、C都是黑帽子，而三个人当中至少一个是黄帽子，所以得出自己的帽子是黄颜色。所以第二天自杀的人是带黄帽子的A

第三天，B、C知道黄帽子的A自杀
B、C可以推出A自杀的理由是B和C都是黑帽子 所以B、C两人看到对方是黑色帽子推出自己是黑帽子，遂自杀。

所以答案是 自杀的是黄帽子 另外两个人是黑帽子

❷ 逻辑推理,关于戴帽子的

红帽子.因为最后他们人之中一定有人戴红帽子.而最后一个人又不知道自己戴的什么帽子,这表示在他的前面一定有人戴红帽子,倒数第二个人他通过第一个人的话知道前面一定有人戴红帽子.而他又看道有人戴红帽子,因此也不知道自己年戴什么帽子.依次类推,到了第二个人他也看到前面有戴红帽子的,因此也不知道自己戴的什么帽子.而第一个人通过他们的话也就推出自己戴的是红帽子.

❸ 逻辑训练，帽子游戏

因为A、B带的红帽子，C带的黑帽子。
5顶帽子三黑二红
A假设看见BC两红就能回答出自己的帽子颜色是黑色。现在A回答不上来，那么显然BC不是两红，而是一红一黑或者两黑。
因为A回答不出，那么显然B知道自己和C要么一人黑一人红（条件1），要么两人都是黑色（条件2）。如果C是红色，那么自己一定是黑色的（仅符合条件1，B就知道了答案）。如果C是黑色的，则自己有可能是红色（条件1），有可能是黑色（条件2）。
B现在回答不上来，那么C一定是黑色（条件2）。
所以C看见B和A都回答不上来，那么B是黑色（因为B回答不上来），自己一定是黑色的。

❹ 三个人戴五帽 的逻辑推理

三个人,站成一排.有五个帽子,三个蓝色,两个红色,每人带一个,各自不准看自己的颜色.第一个人站在排的最后,他可以看见前二个人的帽子的颜色,第二个人可以看见前一个人的帽子的颜色.然后问第一个人带的什么颜色的帽子,他说不知道,然后又问第二个人带的什么颜色的帽子,同样说不知道,又问第三个人带的是什么颜色的帽子,他说我知道.问第三个人带的是什么色帽子?

是这个题吗？

第一个人纵观全局，然而他不知道自己的帽子颜色，所以第一个人看到的帽子不会是两个红色的，只会是一红一蓝或者两蓝；然后是第二个人，他已经知道第一个人说的话，然而依旧猜不出自己的帽子。如果第三个人是红帽子的话，第二个人就能说自己是蓝帽子，因为不能同时存在两顶红帽子，所以第三个人是蓝帽子。第三个人听了这两个人的话，做了以上思考，得出自己是蓝帽子。

❺ 黑白帽子一堵墙逻辑题

答对的是C
D看见的一定是一黑一白；
这样C,看到B帽子的颜色,就知道自己的颜色跟B的相反

❻ 帽子颜色（逻辑推理题）

如果自己戴的也是红色帽子，一共就两顶红色帽子，第三个人就能猜到自己就是黑色帽子了，但是那个人没有反应说明没有猜出来，说明自己不是红色帽子，那么就是黑色帽子了！

❼ 逻辑思维25题 排队猜颜色〔中级〕 3红帽 4黑帽 5白帽 答案看不懂 有人能帮我推导一下吗

大家通常会认为小学数学只是加减乘除的累积，是一门理性的学科，只重视了表面的数字运算，却很容易就忽视了数学与其他科目之间的联系，以及小学数学对孩子逻辑思维能力的训练。逻辑思维能力并不像人们想象的那样固化，它是可以通过后期培养的，并且会逐渐成为帮助人们理清思路解决问题的法宝之一。

一、什么是数学思维能力?

思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。数学思维是对数学对象(空间形式、数量关系、结构关系等)的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。

二、培养数学思维能力的各种好处

首先，对孩子来讲，良好的数学思维能力可以帮助他们快速获取新知识、更好地进行创造性学习，也属于智力发展的核心;对教师来讲，培养孩子的数学思维能力能够有效提高教学效益。为了教师和学生之间实现更加高水平的教、学平衡，提高学生数学思维能力刻不容缓。当然，习惯不是三两天就能养成的，更何况数学思维习惯，它的养成需要落实到平时的学习生活中去，从思维品质的形成开始。

4、培养思维的广阔性

思维的广阔性是指对一个问题能从多方面考虑。具体表现为对一个事实能作多方面的解释，对一个对象能用多种方式表达，对一个题目能想出各种不同的解法。在数学学习中，注重多方位、多角度的思考方式，拓广解题思路，可以促进学生思维的广阔性。

5、培养思维的批判性

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程。在数学学习的过程中，学生要善于从已有的答案和解题过程中提炼出自己想要的东西，发表自己的见解。不能一味盲从，要学会用批判性的思路去进行各种方式的反思和检验。就算思想上完全接受了东西，也要谋改善，提出新的想法和见解。

以上五种思维品质是提高数学思维能力的必要途径，但大家切勿忽视了一点，就是这五大思维品质之间的紧密联系，不可分一而行，否则会很被思维定势所牵制，出现机械套用之前思维模式的倾向，并且同一种方法使用的次数越多，这种倾向就会越明显。

我们就如何养成学生良好的数学思维习惯，讨论了五种主要的思维品质及培养方法。而这五种思维品质是最为重要的。它们之间互相联系，密不可分。除了严谨性、广阔性、灵活性、批判性，还有探讨性、独创性、目的性等。

❽ 逻辑思维题，一个班未知多少人，老师分别给他们带上红蓝帽子（红帽子比蓝帽子多），他们睁开眼睛后，看见

整个班多少人，求不出来。
只能求出蓝帽子的有多少人。