帽子美术作品

Ⅰ 初二美术书上册第4页《戴帽子的妇人》的赏析 急急急

《戴帽子的妇人》是他的初期作品。我们可以看到他在现实主义的基础上，进行了最冲动的尝试，用各种五颜六色的油彩涂在女人的脸上，衣服上与礼帽上虽然有点僵硬，但也能看到他野心勃勃的决心，就是革新，对现实主义与印象主义进行革新，创造新的表现形式。他逐渐明白，艳丽的色彩能还原生活的激情，勾起人们的欲望，升华到充满快乐的理想境界。

Ⅱ 小班手工教案开心撕纸帽子

1. 设计思路：

2. 对于小班的孩子而言，在情绪基本有所稳定的庭走向幼儿园没有多少基础，也没有相应的生活经验，如果要他们独立构画出高于他们认知水平的物体基本轮廓，可能性不大。那么，如何让孩子对美术活动感兴趣，如何让孩子从美术活动中体会到成功感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。因为撕纸片活动是比较初级的手工活动，非常适合小班的孩子，太阳对于孩子来说又非常熟悉。让随意轻松的撕纸活动在一个有设定故事情节的游戏情景中进行，也是本次活动的设计意图。在想象的情景中开始，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关色彩和数的经验。我选择了这一活动内容，希望孩子完成的作品有一定的效果，体验成就感，激发孩子们对美术活动的兴趣。

3. 活动目标：

4. 1、乐意动手撕撕贴贴，体验撕贴活动的快乐。

5. 2、尝试随意画圆并添加“光芒”。

6. 3、学会均匀撕纸的手工方法，准确的贴在固定的范围内。

7. 活动准备：

8. 1、各种彩纸若干

9. 2、幼儿作画用纸每人一份，油画棒若干。

10. 活动重难点：尝试随意画圆并添加“光芒”，学会均匀撕纸，准确的贴在固定的范围内。

11. 活动过程：

12. 一、导入

13. 1、现在天气越来越冷了，怎样才能让我们暖和起来呀？（晒太阳，运动，穿厚点等）

14. 2、可是今天太阳不知躲到哪里去了，找不到了，怎么办呀？

15. 3、出示作品提高幼儿兴趣，并引导幼儿观察。

16. 4、这么漂亮的太阳，有谁能看出来是怎么做的？

17. 5、出示彩纸，告诉幼儿就是用这些漂亮的纸来做的。

Ⅲ 艺术的主要特征是什么

一、形象性

1.艺术形象是客观与主观的统一

2.艺术形象是内容与形式的统一

3.艺术形象是个性与共性禒统一

二、主体性

1.艺术创作具有主体性的特征

2.艺术作品具有主体性的特点

3.艺术欣赏具有主体性的特点

三、审美性

1.艺术的审美性是人类审美意识的集中体现

2.艺术的审美性是真、善、美的结晶

3.艺术的审美性是内容美和形式美的统一

拓展资料:

艺术可以是宏观概念也可以是个体现象，通过捕捉与挖掘、感受与分析、整合与运用（形体的组合过程、生物的生命过程、故事的发展过程）通过感受（看、听、嗅、触碰）得到的形式展示出来的阶段性结果。 表达形式：语言、声音、文字、绘画、眼神、呼吸、肢体等。

艺术体现和物化着人的一定审美观念、审美趣味与审美理想。无论艺术的审美创造抑或审美接受，都需要通过主体一定的感官去感受和传达并引发相应的审美经验。

对艺术的审美分类，主要应根据主体的审美感受、知觉方式来进行。依据这个原则，艺术可以分为造型艺术、表演艺术、综合艺术和语言艺术四大类。

Ⅳ 古代员外帽图片

这是“寿”字 在古代，很多织物和瓷器上都有这个“寿”字，是一种美术异体字，作用是保佑祈福 可以参见一些书法作品“百寿图”，里面有

Ⅳ 中班美术教案护士帽

设计背景
这节美术课我是根据中班幼儿的认知发展水平及其生活经验，从幼儿的生活经验中挖掘题材，《帽子》是幼儿熟悉的感兴趣的题材。在幼儿的兴趣点上，鼓励幼儿生成自己想创作的东西，丰富幼儿的内心创作激情。在活动过程中通过让幼儿观察不同角度的帽子，让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的帽子形状都是不一样的。然后通过帽子的形状进行借形想象。由于我提供了各种各样的帽子，因此幼儿画出来的形状是各种各样的，非常丰富。
活动目标
1、让幼儿通过多角度了解帽子的基本构造，大胆地进行借助帽子的“形”添画想象。
2、培养幼儿发散思维能力和通过生活经验进行想象的能力。
重点难点
让幼儿通过多角度了解帽子的基本构造，大胆地进行借助帽子的“形”添画想象。
活动准备
实物：帽子 课件 画纸 勾线笔。
活动过程：
一、出示实物帽子，引出课题。
这是什么？它有什么用？
师:帽子有好几种如功能遮阳、挡雨，还可以保暖，所以帽子所用的材料不同、款式也不同，今天代老师带来的帽子是其中的一款。
二、整体观察帽子的形状和构造。
1、观察帽子的形状。
这顶帽子看上去怎么样？像什么？
2、了解帽子的构造。（演示课件）
你们知道帽子可以分几个部分吗？
（引导幼儿观察帽子，根据幼儿说出的部分，引出帽盖和帽檐）
3、教师小结：帽子是帽盖和帽檐组成的。
三、局部观察帽子，教师示范绘画。（演示课件）
帽檐是什么形状？上面有什么花纹？（特写帽檐）
帽盖的形状是怎么样的？上面有什么？看上去像什么？（特写帽盖）
3、 转换角度观察。（教师选择一种范画）
1、从顶部上 、下观察，帽子的形状发生了什么变化？帽檐的形状怎么样，帽盖的形状怎么样？这时像什么？
2、从底部下 、上观察，帽子的形状和刚才一样吗？发生了什么变化？现在是从那个角度看的呢？
3、出示课件：三张不同角度的帽子
教师小结：原来同一顶帽子，从不同的角度看，它的形状都是不一样的，小朋友也要学会从各个角度仔细观察。
四、教师示范绘画。
现在老师也选择一种角度来画帽子，你们等会儿来猜猜。
五、 欣赏范画
六、幼儿作画
1、如果你们想把帽子画下来，你想从哪里开始画？
2、幼儿把自己的作品张贴到黑板上。
七、 启发想象。
教师根据幼儿的作品转换角度启发想象。
这顶帽子倒过来像什么？你能把它变成什么？
教学反思：
在活动过程中通过让幼儿观察不同角度的帽子，让幼儿知道每一种物体通过多角度观察到的帽子形状都是不一样的。然后通过帽子的形状进行借形想象。由于我提供了各种各样的帽子，因此幼儿画出来的形状是各种各样的 。不足之处：在做画的过程中，个别幼儿不听指挥，随心所欲。今后我将在教学中多学习、反思。

Ⅵ 谁知道有关 《戴帽子的夫人》《扎辫子的少女》《黄红与黑的构图》......这几部美术作品的说明和介绍

为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。
为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。
蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则。

印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感。

<<戴帽子的妇人>>使用从颜料管里直接挤出来的强烈的色彩，而不想刻划自然中的对象。这不仅是想引起视网膜的振动和要强调浪漫或神秘的主题，而更重要的是想树立与此截然不同的新的绘画准则。在形式上进行了大刀阔斧地舍弃，所以比《开着的窗户》引起了更强烈的轰动。颜料不分青红皂白地铺在画面上，不仅仅是背景和帽子，还有这位妇人的脸部、她的容貌，都是用大胆的绿色和朱红色的笔触，把轮廓勾勒出来的。

《扎辫子的少女》:印象主义画家雷诺阿的这幅肖像画并没有表现外光，只是使用了印象主义的明亮色彩，颜色的对比和过渡非常柔和，使人物形象甚带有古典意味的清纯为亮丽美感.

<<黄红与黑的构图>>:蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄、蓝、黑、白等颜色构成的平衡组合，构成作品整体的平衡性和谐，明确而严格的体现出基本要素组合构成的原则.

我只能找这么多了......

Ⅶ 勃鲁盖尔简介

勃鲁盖尔

15、16世纪以现在的比利时、荷兰为中心展开的绘画，在美术史上被称为早期荷兰画派。德国的美术史学家弗里德兰达毕生研究这一画派，留下了14卷巨著。他举出了代表这一画派的19位画家，以画家论为基点，提出了《从凡·爱克到勃鲁盖尔》的论考。正如此书原题中以简洁、明快手法所写到的，勃鲁盖尔是自扬·凡·爱克开始的刊期荷兰画派的最后一位巨匠。

当时的佛兰德，一方面作为世界一流的商业中心而繁荣，另一方面又在西班牙的专制统治下，人们苦不堪言。后来成为神圣罗马皇帝的卡尔五世（1500－1558），生于根特，讲佛拉芒（荷兰语）语，他未必因此而压制佛兰德。但其后继者——西班牙王费利佩二世1527－1598），任命他的异母姐姐玛加丽塔为荷兰总督，自己却从未离开过西班牙一步。对他来说，荷兰只不过是课受重税的对象罢了，因此荷兰的悲剧由此而开始。勃鲁盖尔所活跃时的16世纪中期，正是费利佩二世执政时代。

除去数幅风景画，勃鲁盖尔的作品大多充满讽刺意味，富于民族活力，表现的是一个骚乱的世界。而扬·凡·爱克的作品则表现的是一种静谧的世界。因此要将勃鲁盖尔的作品与其归入一类让人们去认同，是颇为困难的。初期荷兰画派的开山鼻祖扬·凡·爱克和最后一位巨匠勃鲁盖尔的作品之间，竟然存在着这么明显的差异。如果从上述政治、社会形势的变化来看，或许在一定程度上可以说明这种变比吧！

现在勃鲁盖尔作品的大部分不在本国比利时，而在维也纳，也是由于当时政治体制所限、维也纳美术馆藏有勃鲁盖尔的《巴比伦塔》《运十字架的基督》《雪中猎人》《农民的婚礼》等12幅作品，与此相比，布鲁
塞尔皇家美术馆及马耶尔·范·戴恩·贝洛古美术馆（安特卫普）虽然所藏作品总计不过10 幅左右，但比利时的勃鲁盖尔作品也是有一定影响的。这并不是说一个画家的作品，只是在他家乡看来才有重大量着义。但确实勃鲁盖尔的作品，正是因为以比利时为背景来看，所以才十分精彩。有这一想法的并非笔者一人。今天街上我们还能感受到一种类似勃鲁盖尔气质的东西，因为比利时的勃鲁盖尔藏品同维也纳的藏品一样，都有极珍贵的价值。
勃鲁盖尔是尼德兰文艺复兴时期最后一位大师，他继承了凡·艾克兄弟、包西等前辈的艺术精髓，以异常平凡、质朴、粗犷、豪放的笔调表现了日耳曼人、特别是日耳曼农民那种豪爽、乐观、憨厚、天真甚至有点滑稽可笑的人物形象。我们从这幅《婚礼聚餐》明显地可以发现，它不仅在内容意趣上有异于意大利拉丁民族艺术体系，从形式语言来看也令人耳目一新。

画面表现的是一个农民婚礼聚餐的热闹场面：地点看来是一个很大的仓库。背景是高高的草垛，新娘如意地坐在衬有蓝布和花冠的“宝座”之上，虽然她被安排在后景层，但显得很突出。她的左边坐着两位神色镇定的老人，看来好象是她的父母。在她右边的两位妇女，大概是伴娘。在她们的右侧，衣冠整洁狼吞虎咽的小伙子看来就是新郎。在新郎的右边也坐着两位老人，也许就是他的父母。席上的人很多，他们吃着、喝着……上饭、上菜、上酒的人忙个不停……餐宴的品类并不一定丰盛，但从这忙忙碌碌运送着食物的人，从这些狂吃豪饮的人们来看吃得一定非常可口；地上坐着的戴着大人帽子，拿着大盘子，恋恋不舍舔食的孩子更强化了这可口的食物喷喷的香味儿……只是正在为婚宴吹奏的两个人好象是被人们遗忘了的角落，其中一个已经忘了自己的角色，目不转睛地注视着端来端去的盘子，眼睛里流露出饥饿、渴望而又无可奈何的神态……

从画面来看，也许人们会觉得勃鲁盖尔的画不如拉丁民族意大利人的画更理想化、更完美，其实，这种不避丑陋直视现实生活本身的艺术观正是他的价值所在，后来意大利的卡拉瓦乔画派，西班牙的“波德戈奈”风，荷兰的哈尔斯、伦勃朗，法国的夏尔丹以及19世纪的现实主义美术都受到了他的影响。

Ⅷ 是谁逼疯了庞麦郎，并假惺惺给他戴上一顶“中国版梵高”的帽子

网上忽然传播一条视频，一个名叫白晓、自称庞麦郎经纪人的男子，给大家发布了一个不好的音讯，知名原创音乐人约瑟翰·庞麦郎先生，因肉体团结无法控制本人的身体，被强迫送进了肉体病院。

经纪人在发布这个音讯时，语气十分的繁重，作为伙伴协作了6年的同伴、可能最理解庞麦郎的一个人，他是这样评价对方的：他是饱受肉体疾病的折磨，却还在坚持创作、坚持本人酷爱的一个艺术家…我觉得到他就是中国版的梵高…庞麦郎先生是一个具有传奇颜色的人物，他的故事比《堂吉诃德》还要魔幻……

经纪人后面还说到了“网络暴力”：网络暴力让我明白了人性的恶，就像一堵厚厚的墙，它困住了一个人，但我置信太阳终会呈现，谬误也会辨认出谎话……

这位经纪人的发言，似乎在讲述着一位巨大的艺术家，一位万众敬重的传奇人物！而且，这位巨大艺术家被送进肉体病院，还是源于广阔网友的网络暴力。

不瞒你说，我在听到经纪人道貌岸然地说出“艺术家”“中国版梵高”“传奇颜色的人物”“比《堂吉诃德》还要魔幻”等词语时，我真实没忍住嘴角上扬了。对不起庞麦郎先生，我真的没有不敬的意义，我很同情你的遭遇，只是这位经纪人发言的迷惑水平真实超出了我的了解范围，毕竟我只是俗人一个。但从这层意义来讲，可能庞麦郎真的算是现代版梵高呢，一样的肉体疾病，一样的不被世人了解……

反正庞麦郎是完整推翻了一个歌手的概念，明明是一个“小丑”的角色，却硬生生被经纪团队洗脑成歌星，以至还学会了营造虚假人设，说本人是90后，说本人是在台湾省长大的，不供认家乡的父母双亲……

固然这些年庞麦郎早分开了群众视野，但中国这么大，商演时机那么多，凭着那点滑板鞋的热度，还是能赚到钱的。听说一场也能有1-2万的出场费。假如没有这点利益，经纪人跟他6年图什么？他还说有次差点被发病的庞麦郎给伤了性命。

经纪人在视频中还说，早就料到他会有不得不被送进肉体病院的一天，但没想到这一天来得这么快，比料想中提早了3-5年。

听听，这场猴戏原本他们还想耍三五年的，没想提早完毕了。庞麦郎曾经没有应用价值了，只能关到里面去了。送进去后，还封他为“中国版梵高”，把他这段荒唐的阅历说成传奇故事，比堂吉诃德还魔幻……他们这样天花乱坠地说是出于什么动机？除了为本人开脱义务，我想不到其他缘由。

除非100年后，庞麦郎真的被后人奉为最具传奇颜色的巨大艺术家，《我的滑板鞋》被奉为数百年难遇的传世杰作，那我真心信服这位经纪人特殊的目光。

Ⅸ 大班艺术剪纸圣诞帽子说课搞

一、说教材:《礼物》是一节手工活动，让幼儿运用生活中的旧毛线来进行作画，丰富幼儿的艺术想象力，创造力，旨在培养幼儿的动手操作能力及废物利用的环保精神。
二、说活动目标 ： 我根据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标：
能用毛线粘贴，学会细致做事，提高和锻炼孩子动手能力。
萌发在生活中发现美、创造美的情趣。
活动重难点：
重点预设为：用毛线粘贴，学会细致做事
难点是：引导幼儿萌发发现美、创造美的情趣。
三、活动准备： 为了更好的完成教学任务，作了如下准备：
各色毛线、双面胶、硬纸板、笔每人一支、彩色塑料夹每人2个。
毛线粘贴范画一张。 3、背景音乐《放心去飞》歌曲磁带、幼儿用书。
四、说教法、学法。
为了更好的完成教学任务，我将主要采用：启发性提问法、讨论法来组织我的教学活动。
另外，我打算向幼儿采用：多感官参与法、尝试法、体验法等学习方法，让幼儿在看一看、听一听、说一说、玩一玩的轻松气氛中，掌握学习的重难点。
五、说教学过程
为了能紧扣教学目标，展开教育活动，我设计了以下几个环节：
（一）、环节一：导入部分，激发幼儿的兴趣。
播放音乐《放心去飞》，引导幼儿说一说即将离别的感受，以互赠礼物作为纪念，引出制作主题。俗话说好的开始是成功的一半，所以我以优美的音乐吸引幼儿，引起幼儿对活动的兴趣，激发幼儿创作的欲望，为活动的重难点做好铺垫。
二环节二：主体部分
这一环节我将从两个部分来进行：
1.展示范画，引导幼儿欣赏毛线粘贴的特殊质感。欣赏后提问：“这幅画和其他的画有什么不同？它是用什么材料做成的？你在什么地方见过这样的画？看完画后，你有什么感受？你最喜欢哪一部分？为什么？”并鼓励幼儿说一说或是怎样做成的，怎么发现的？
在这一部分，通过这样的层层提问，引导幼儿细心观察，大胆讲述，激发幼儿动手制作的兴趣。
2.引导幼儿观察、讨论制作方法，丰富画面设计和制作思路，制作线贴画送给喜欢的人。主要分四个步骤来进行：
一：向幼儿介绍材料，让孩子自由选择并开始制作。
二：作画前提出要求：把毛线站在画好的轮廓中，不要超出边缘。
三：在轮廓先内均匀的贴满双面胶，把毛线细密的站在上面，要注意色彩搭配，毛线不要超出轮廓线。
四：用塑料夹分别夹在纸板底下部两端，使其立在桌上。
这一部分，我继续播放《放心去飞》的背景音乐，让幼儿在一个轻松、愉快的环节中来制作自己的爱心礼物。
三环节三：结束部分
请幼儿把自己的作品集中摆放在教室内，办一个小型展览会，引导幼儿相互欣赏、相互交流，让幼儿在轻松愉快的氛围中结束活动。
四环节四：延伸部分
引导幼儿把做好的粘贴画送给自己喜爱的老师或朋友。
【根据这个改】