『壹』 这不是我的帽子。我的帽子在哪儿呢 英译
这不是我的帽子。我的帽子在哪儿呢？
This is not my hat. Where's my hat?
这不是我的帽子。我的帽子在哪儿呢？
This is not my hat. Where's my hat?
『贰』 什么是教育价值
教育价值：教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化。
教育价值包括（教育价值的分类）：
1、教育的外在价值和内在价值
教育的外在价值：实现别的目的的手段、方法或途径。
教育的内在价值：为了知识而教育、为了能力而学习、 为了真理而学习和教育。
教育育人的实质就是使人掌握知识、发展能力和形成良好思想品质，形成德智体全面发展的人，这是教育内在价值的根本。重新审视教育的价值就是强调教育的内在价值。
2、教育的社会价值和个人价值
教育社会价值：教育对社会存在、延续和发展需要的满足，满足社会需要需要过程中体现出自身的价值。
教育个人价值：教育对人的生活和人自身发展需要的满足，在满足个人需要中体现出自身的价值。
教育及其教师和学生都应该是社会化和个性化的统一，能正确处理人类、国家和个人利益及其长远利益和现实利益的教育、教师和学生。当代教育是满足社会教育需要和个人教育需要、社会本位和个人本位统一的教育。教育应以促进人的社会化和个性化统一发展为不懈的追求和最高目标。
3、教育中的价值和教育的价值
教育中的价值：教育中应该在学生身上培养哪些价值，这与教育目的相联系。 教育活动中应该达到什么教育目的，实现哪些人生价值和应该教给学生一些什么价值内容。 {教育中的价值：经济价值、政治价值、科学价值、道德价值、美感价值等等}
教育的价值：怎样的教育活动才具有教育上的价值，才能有效获得那些教育中的价值，这与教育内容、方法相联系。 在教育活动中应该怎样活动，应该采取哪些方式方法才能达到教育的要求，收到教育效果。
4、教育的人文价值和科学价值
教育的目的是有助于人们接受人类精神文化，并在文化的传递与接受文化的过程中，是每个受教育者的人格得到陶冶，这才是教育的本质和目的，也是教育的全部价值的核心和精华所在。 “应试教育”是一种既不重视理想、能力，也不重视知识文化和科学价值的典型的功利主义教育和凭证教育。科学的教育价值观应是教育的德智体美等方面价值高度统一的价值观，教育的人文价值和科学价值高度统一的价值观。当代教育改革的目的就是要形成新的教育价值，形成科学精神与人文精神统一的人类精神。
5、教育的继承价值和创新价值
人类要生存，必须继承传统；要发展，即要继承传统，更要超越传统和创造未来。形成创新教育必须处理好传授和学习知识与培养和发展能力的关系、发展一般能力和发展创新能力的关系、形成创新精神和品德与形成其他良好品德和精神的关系，但首先必须形成开放和民主的教育。而形成开放和民主的教育首先必须形成开放、民主和创新的社会，开放、民主和创新的社会开放、民主和创新教育的必要条件或者基础。
『叁』 麻烦大家看一下这个帽子有收藏价值吗是啥时候的
帽子上的东西是缝上去的，如果是亲人给你做的可以收藏纪念，但你想他能有多值钱，就看上面的东西的稀有度了
『肆』 什么是教育的价值
钟启泉教授在一次接受记者采访时说：学校是什么？其实学校不是什么。学校不是官僚机构，不是兵营，不是公司，不是监狱。学校是学习型组织，是学习共同体，学校是为学生提供服务的。这话说得多精彩，正是一语中的。
是啊！我们的学校应为提升学生的生命价值提供最优质的服务。
记得有一个关于“三个工匠与一个铁块”的故事。
一个铁块的最佳用途是什么？在不同的工匠面前是不同的。
第一个人是铁匠，没有提高技艺的雄心壮志。他认为这个铁块本身不值一美元，其最佳用途只能制成马掌，他为此自鸣得意。他用“三脚猫”的技术把这块铁从一美元提高到了十美元。
第二个人是磨刀匠，他有一点眼光，对这块铁看得更深些。他研究过很多锻冶的工序。于是铁被熔化，碳化成钢，尔后被取出来，经过锻冶，再加热到白热状态，然后投入到冷水中以增强韧度，最后压磨抛光。这样一块铁竟然制成了价值两千美元的刀片。这让那个铁匠惊讶万分！
第三个人是钟表匠，他的目标更高，手艺更精。他经受过顶尖级训练，结果制出了精细的钟表小发条，于是这块铁的价值达到了十万美元。
或许，这块铁的价值在更高明的工匠手中还远不至这些！
其实，在我们生活中，这样的故事还很多：用同样的材料，一个人造了座宫殿，另一个人只搭了个茅舍；同样的一块粗糙的玉石，一个人雕琢出一个赏心悦目的美丽天使，另一个人却弄出一个令人不寒而栗的恐怖怪物……
在教育中，怎样提高学生这块生命之铁的价值，每个教育者负有极其重要的责任。做一个普通的铁匠并非是难事，但要提高人生之铁的价值就决非等闲之事了。
然而，我们中的一些人，对学生往往没有“把铁炼成钢”的决心和技艺，只有“恨铁不成钢”的埋怨，认为现在的学生难教，甚至骂学生是黄鱼脑袋。其实这些学生中或许有爱迪生，或许有陈景润，或许有钱学森！
翻开历史画卷，我们还会发现：作为织布工的哥伦布、作为印刷工的富兰克林、作为奴隶的伊素、作为乞丐的荷马、作为列兵的塞万提斯、作为体育教师的马俊仁、作为炼钢工人的沈文荣（现为沙钢集团总裁），最后都成了卓越人物！
从教育对人的功能看，教育的全部活动，就在于提高和增大人的价值，在于让受教育者认识到自己的价值，在于唤起受教育者创造价值的意识，在于引导他们在实践中实现自己的价值。我们为了让学生健康地成长——成熟——成人——成才，做一个有利于人民的人，做一个大写的人。作为教师，就应全面了解学生的过去和今天，更要为学生指引通往明天的道路或方向。这就使得每个教师的工作充满了挑战性与创造性。
学校工作千头万绪，归纳起来，无非是一个中心，两个立足点。
一个中心是学校一切工作应以学生的学习为中心，让学生学会学习,会学、好学、能学，最终学会做人，并能成为社会的有用之才。
两个立足点是一为学生的发展，二为教师的发展。也就是教师与学生共同发展、共同进步、共同成长。
为此，学校总体上培养两种人：一种是培养出人尽其才，具有个性，值得教师自豪、学校骄傲的学生；另一种是具有教育教学特色的优秀教师。
这两种人都是学校引以自豪、值得骄傲的人，大写的人，站立起来的人。
劳动，创造了人，使猿进化为人；劳动，使人勇敢地站立了起来；而教育，我们的教育，应让站立起来的人更完美地塑造自我。
教育者义不容辞的使命，就是让每一个生命体，说得具体一点，就是让每一个学生都能强烈地感受到学习的作用，生命的意义，并努力地实现人生的价值。
我们的学校，我们的教育教学，就是培养人，培养出顶天立地，堂堂正正的大写的人。
鉴于此，我们要创设求真的智慧世界；建立向善的人际世界；塑造幽美的心灵世界。在求真、向善、幽美的真、善、美的世界中，引领学生走向幸福的未来！
中华民族在历史上的辉煌，与我们曾诞生了孔子、朱熹等伟大教育家有关。
人们公认18世纪的法兰西、英吉利是世界上最伟大的民族，一个重要原因在于它们孕育了卢梭、伏尔泰、亚当·斯密等思想巨人。
人们公认19世纪英国是最伟大的民族，这与他们产生了达尔文、马尔萨斯、斯宾塞等思想家有关。
人们公认20世纪的美利坚是世界上最强大的民族，对此人们常想到教育家杜威、科学家爱因斯坦等时代巨人。
德国人更是对自己的强大引以自豪的是：德国的身价不光有发达的经济、先进的技术，更重要的是他们曾拥有过不朽的“三德”：路德、歌德、康德，更有马克思、尼采、海德格尔……
的确，如果上述这些民族失去了这些思想巨人，它们的身价将因此而大打折扣，之所以如此，因为这些伟人的产生蕴含了一个民族创造力和生命力的强大。
中华民族曾产生过不少伟大的思想家、教育家，但不能否认，近代以来，我们文化教育领域的确没有产生过世界级的思想家、教育家。这是与我们东方大国的地位是很不相称的。今天我们在推进素质教育过程中，在21世纪，在我们中国，在全国一千多万校长、教师中间，能否产生出伟大的教育家、思想家？
面对这个伟大的时代，让我们唱好两支歌：一支是《国歌》，“中华民族到了最危险的时候”，换句话说现在已到了关键时刻，不搞素质教育，中华民族就会被开除球籍；另一支歌是《国际歌》，“从来没有救世主”，素质教育成功与否“全靠我们自己”。
『伍』 这里面不是都是见多识广的人吗怎么没人回答这个问题六顶思考帽高中生可以用来解题吗
仁者见仁智者见智，六顶思考帽是一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。强调的是“能够成为什么”，而非 “本身是什么”，是寻求一条向前发展的路，而不是争论谁对谁错。运用博诺的六顶思考帽，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。我个人觉得对个人规划可能有点帮助。对于中国的应试教育没有多大的帮助，另外学习本来也没有捷径可走。
『陆』 我想问下我这帽子是不是真的
单纯同图片上来看，应该是真的不过更多的细节难以看到也不是很准确。
『柒』 老师们好，麻烦看一下这个帽子有无收藏价值。谢谢
道具吧，如果是真滴光一颗蓝色东西就价值不菲，大清时期等级很严格顶戴配饰配饰也很有讲究，蓝的就是蓝宝石。自己想想吧。
『捌』 解释一下教育为什么不是仅仅获得知识
教育不是仅仅获得知识，特分以下几个层次分述，
一、从教育的目的看，生活教育为第一步，“德行教育”是第一要务
显然，教育的目的是最终要对被教育者发生作用，使之能在生活、学习、工作中正常化并有所突破，有所建树。从这儿我们发现，教育的对象是人，表面上作用的是人的身体，——感官、大脑和肢体，而实际上作用的是人的灵魂——情感、心理和思维，最终落实到言行上。从教育的目的还可以看出，生活能力才是首要的教育任务。也就是说，一个不能正常生活的人是不能正常学习的，更别说会学习、有所突破和在工作上展示才华和能力了。
因此，教育必然是首先注重“成人”教育。也就是把日常的生活习惯、最基本的为人准则和最起码的道德修养、公德意识和法纪观念作为教育的第一内容，把受教育者的人品教育和全社会的公民教育放在首位。如果这一步被忽略或者缺失，教育注定失败。
二、学习教育是教育的主体，但是学习不等于“知识 ”，更不等于读书
请注意，这里说的是“学习教育”，而不是“知识教育”，更不是读书。
学习涵盖的范围非常广，绝不仅仅是书面知识，甚至不仅仅是知识。当然从广义上说，可以把来自世间的任何新信息和对人成长有益的东西都作为知识。 而我们平时理解的知识就是指书本上的，或者说理论上的，特别理性的，而忽略了各种感官得到的，特别是亲历的体验。
这里说的“学习”，是指包括书本、课堂在内的所有获得智慧、推动内心成长的活动。
我们要确定，书本学习要占很大的比例，而目前的状况是，除了书本学习外，几乎一切方式都被剥脱，甚至认为是“不务正业”。而事实上，凡有建树的人，都是在书本学习以外经历了很多，那么我们何不把这些方式运用于学校教育呢？
由于我们的学校教育被狭隘为“知识教学”，所以学生的学习也就被削弱为“书本学习”，甚至是“教材学习” ，这种“学习'称不上真正的学习，也是完全脱离实际的。
三、教育最终的目的是实现生命的价值。
每个生命都有其自身的光辉和价值。教育的目的乃是让这条生命散发最耀眼的光辉，实现最大的价值。其在闪耀自身光辉的同时便自然地为社会为国家为人民甚至为人类做出了应有的贡献。
这让我想到了两点：一是我国古代伟大的教育家孔子有三千弟子七十二贤人，还有二千多”常人“，不能不说他们都各尽其能、各显其才，印证了李白名言”天生我材必有用“；二是国外一个校长在学生毕业典礼上祝福A类学生、B类学生、C类学生，把学生分成几类不是等级而是差异，所以有”如果把一个顶好的木匠教成博士生是失败“的说法。也就是说我们的教育要关注个体特征、因材施教，通过教育不仅保留其本有特性、天质，而且让其天性中倾向的一面得到发现、发展和发挥，让其充分展现个人魅力，真正实现自身的唯一生命的价值，做'最好的自己”。
而我们目前的教育搞一刀切，不仅仅是在同一课堂用同一内容同一方式教授天性本不一样的学生，而且还用统一标准评价和选拔所有的学生，这就造成大部分学生必须偏离甚至抛弃本人固有的天性，去适应和追寻离自己较远甚至抵触的“书本理论知识学习”，并强制用它来决定你的生存、生活模式和生命价值。
『玖』 艾萨拉变身帽子任务在哪接帽子是不是永久的有没有价值去做
楼下那个连接给的貌似和我的记忆有出入啊...我记得好像是在艾萨拉地图右下角那个飞行点的2楼一个地精给的的起始任务啊...
另外，这个帽子只适用于休闲玩家，因为这帽子需要装备时才有效果。脱下帽子之后变形也就取消了，而且CD还是30分钟。