兒童帽子圖片語言表達

❶ 怎樣賞析兒童詩歌

賞析兒童詩歌可以從其特點入手進行賞析。兒童詩歌的特徵有五點，分別是情感飽滿、想像豐富、構思新巧、語言童趣、意境優美。

1、情感飽滿

兒童詩歌由於其讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。

兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。

應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

2、想像豐富

兒童是最富於想像和聯想的，擅長以自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。

因此，兒童詩是以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的膀，感悟詩的題旨。這就要求賞析兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。

3、構思新巧

兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。但兒童詩能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果主要依賴於構思的新穎巧妙。

這種依賴於生活積累和兒童式的想像的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。因此，賞析兒童詩歌要善於挖掘其巧妙的構思。

4、語言童趣

兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。

5、意境優美

感情與形象的結合構成了詩的意境。兒童詩以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說「情景交融」，即詩的感情應當附麗於形象。兒童詩通常將真實的兒童感受通過形象含蓄地表現出來，具有童稚而優美的意境。

(1)兒童帽子圖片語言表達擴展閱讀

賞析兒童詩還可以從其分類入手，兒童詩歌從表現手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。

但由於兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內容。因此，還可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。賞析兒童詩歌時可適當介紹其詩歌類別進而分析其詩歌特點。

1、抒情詩

抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發內心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向於這種最富於抒情個性的文學樣式。

2、敘事詩

敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現人物或事件的相互聯系，創造優美的意境，真實地表現情感的文學樣式。敘事詩大多依靠情節或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節的完整，情節結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。

著名詩人郭小川曾經說過，「奇、美、情」三個要素，「都是好的敘事詩所需要的」，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節的小敘事詩。「奇」是指敘事詩中要有巧妙的情節安排；「美」是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優美的意境；「情」是指詩歌抒發飽滿的情感，具有盎然的情趣。

3、童話詩

童話詩是以詩的形式敘說富於幻想誇張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:「我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩。」（張秋生語）

4、寓言詩

寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特徵，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關系的蝸牛》等都是有代表性的佳作。

5、諷刺詩

諷刺詩是用比喻和誇張等手法對兒童生活中某些不良現象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及後果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意誇張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。

兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同於一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正常現象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有迴旋餘地的諷刺。

6、散文詩

散文詩是一種介於詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風的《我們來唱白雲、銀河……》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學校》、《當我送你彩色玩具的時候》等等。

7、荒誕詩

兒童荒誕詩是將先鋒荒誕詩與傳統的兒童詩相結合的詩歌作品，意在激發兒童讀者無限的想像力與創造力。其作品集荒誕、童話、趣味、誇張等等於一身，它使兒童詩在原有的寫作領域中，開辟了一條新的寫作途徑。兒童荒誕詩創始人是荒誕詩人尤雲先生，其代表作有短詩《空難》及長詩《月下老人》等。

8、科學詩

科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。它以表現科學精神、科學現象、科學規律等為主要特徵。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。

9、朗誦詩

它以適合少年兒童朗誦為主要特徵。為了適應朗誦的需要，在詞彙的使用和句式結構上都更注重口語化。如餘光中的《鄉愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯的《熱愛生活》、滕毓旭的朗誦詩集《少年英傑之歌》和《希望之歌》等。

10、題畫詩

題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯岩的題畫詩就是其中的典範。

❷ 幼兒教師應具備正確的兒童語言觀呢老師

兒童教育是啟蒙教育，教育方法的好壞直接影響孩子的一生。然而，當前兒童教育中存在一些不正確的做法，原因就在於教師對兒童缺乏正確的認識和了解或是了解的不深刻。教師有什麼樣的兒童觀就有什麼樣的教育觀，就會導致什麼樣的教育行為。因此，我們廣大幼教工作者應轉變觀念，改變老一套的教學模式，樹立以孩子為本的新型的兒童觀。概括地說：就是教師在幼教實踐中要以兒童為主體，注重到兒童個體差異，充分尊重、熱愛兒童，通過教育教學活動的最優組織，發揮其主動性、積極性、培養他們自我教育，自我發展。教師則要靈活地扮演好活動中的多種角色，變主角為配角，變演員為導演，成為一個快樂的指導者、靈活的組織者、積極的判斷者和進步的推動者。教師只有樹立正確的兒童觀，了解兒童所需、所想，走進他們的心裡，那麼我們的教育就會收到事半功倍的效果。我們在探索正確的兒童觀，並用它來修正幼教實踐時，注意把握四點：
一、通過分析兒童行為表現來尋找教育者的責任
現代教育理論認為兒童是一個多能的操作者。他們能夠承擔力所能及的任務。經過成人的鼓勵和訓練，孩子能夠學會簡單的生活技能，如穿衣服、穿鞋襪、系鞋帶、扣扣子、帶手套。可是，現在的孩子都是爸媽心中的小太陽，很多孩子能做的事情都被長輩包辦了，以至於上了幼兒園穿衣褲、系鞋帶這類事情都需要老師的幫助。我園針對孩子自理能力差這一情況，在取得家長配合後，我們開展了靈巧小手動一動、比一比誰疊被子最好看等主題活動，開展了編辮子、給寶寶穿衣服等游戲活動，通過練習一雙雙小手真的很能幹了，自己的事情自己真能做了。由此我感到：正確的兒童觀應首先樹立在被扣上許多帽子的兒童的正確態度上，多給孩子自己動手的機會和一些自由自在的嘗試。教師要根據孩子的實際發展水平不斷地尋求自己的責任和教育對策，只有這樣，教師所掌握的理論上的兒童觀才能獲得最初的教育和實踐價值。
二、突出兒童的主體地位，幫助兒童自己建構知識
突出兒童的主體地位，是正確兒童觀的核心內容。孩子是活生生的人，他們和成人一樣有自己的意願，自己的知識和行為規律。他們思維敏捷，善於發現，對新事物有極高的興趣。教師不能代替孩子的感知、代替孩子觀察、分析、思考。教師只能讓孩子自己去探索、自己去感受、自己去分析思考。教師所要做的就是創設好環境，投放所需的材料，引導孩子一邊游戲一邊學習，幫助孩子建構知識。科學活動認識沉浮，我請孩子每人拿一樣東西，到樂園的戲水池做實驗，讓他們分組把物體放在水裡，請孩子說出什麼東西會浮在水面上，什麼東西會沉在水裡，孩子們都興高采烈地說了出來。這時一位孩子說：老師為什麼輪船會浮在水面上？它是鐵做的？面對孩子的提問，我拿出准備好的鐵塊和輪船模型來。讓孩子觀察後說出鐵塊和輪船模型的相同點和不同點，孩子們觀察的很仔細，大家你一言我一語總結出鐵塊和輪船模型的相同點：兩樣東西都是鐵。不同點是：大小不同，鐵是實心的，輪船是空心的，鐵的面積小，輪船的面積大，聽著孩子們的總結我非常興奮，孩子們你們真聰明！就是
心理學家的研究表明：在走向成功的道路上，對人影響最大的因素是個性。長期以來，好孩子的標準是文文靜靜，不惹事生非，老師說什麼他就做什麼。有些教師也往往試圖把個性與此相悖的孩子納入這樣的模式和軌道，久而久之，壓抑了孩子個性的發展。因此，教師在教學活動中充分注意到這點。如課堂上，有些孩子敢對老師的講解提出異議對問題的解答出乎意料，不按老師擬定的步驟程序去開展角色游戲和創造游戲，而是重新自己組織面對這些似乎與老師唱對台戲的回答、做法，我們不但要及時肯定、引導，還應大力倡導，旨在發展其個性中的創新意向和獨立性。在逛超市、小小擂台賽、我是交通警察等游戲活動是孩子自己選擇內容，自己分配角色，自己開展游戲，有些簡單的道具也是孩子自己准備的。游戲秩序非常地好，孩子們非常地投入。游戲過程中孩子們的個性和主觀能動性得到很好發揮，還真有點今天我當家的感覺。
尊重理解幼兒，發展其良好個性，還應包括：教師要善於從壞事中挖掘具有教育價值的東西。有一次，我發現一個幼兒在移動花盆，便把他喊道一旁，他趕忙申辯：我不是玩花盆，我在找蚯蚓。孩子的話給我以啟示，表面的壞事卻蘊含了孩子難能可貴的好奇心和探求精神。因此，在教育他的同時也肯定了其好的一面。不然就會扼殺孩子的好奇心和探索精神。
四、善於運用縱向比較激勵兒童的成長
教育實踐中，有的教師往往這樣評價孩子：這么簡單的歌還沒學會，看佳佳唱得多好。你這是畫些什麼？亂七八糟的，看看李敏畫得多好！誠然把集體中個體與個體進行橫向比較，以此激勵，鞭策孩子，這種指導思想出發點是好的，但教師必須徹底改變這種評價方法。因為每位孩子都是有差異的，教師要尊重孩子的差異，差異是教育的基礎，也是孩子發展的前提。
班上有位孩子，表達能力較差，很少主動發言。但在欣賞散文《春雨》這一課時，他竟主動發言，說出了多處春天的美景，盡管與其它孩子比他
春風化雨，潤物無聲這是教育的最高境界。教師只有不斷更新觀念，勇於創新自己教育教學方法，樹立以幼兒為本新型兒童觀，低下身來與孩子一同成長。

❸ 孩子老愛戴帽是自閉症的表現嗎

自閉症的臨床表現
1.社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的夥伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的願望。
2.語言障礙
語言與交流障礙是孤獨症的重要症狀，是大多數兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現為多種形式，多數孤獨症兒童有語言發育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發育後出現語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對於正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，並且可以持續數十分鍾、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特徵不感興趣，卻十分關注非主要特徵：患者固執地要求保持日常活動程序不變，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現反抗行為。患者可有重復刻板動作，如反復拍手、轉圈、用舌舔牆壁、跺腳等。
4.智能障礙
在孤獨症兒童中，智力水平表現很不一致，少數患者在正常范圍，大多數患者表現為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨症兒童進行智力測驗，發現50%左右的孤獨症兒童為中度以上的智力缺陷（智商小於50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大於70），智力正常的被稱為高功能孤獨症。
孩子天生喜歡動，或者喜歡某個動作，或許只是孩子喜歡這個事物，不能隨意推斷，如果擔心孩子可以到有關部門檢查下。希望可以幫助到您。

❹ 看圖寫話應該怎麼教一年級的孩子寫

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點、難點，也是長期以來讓學生最感頭疼的事。小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想像能力和表達能力的良好途徑。
最近，面對低年級學生的看圖寫話教學很是困惑，雖然看圖寫話的訓練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思並能表達圖意，寫成一段通順的話，但是低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，抽空查閱了一下有關資料，原來有很多技巧呢!
1、仔細推敲寫話
要求找出要素的是什麼時候，在什麼地方?有哪些人在干什麼?想一想他們會說什麼?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。」這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。
寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想像他們會說什麼。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發揮想像他們會說什麼。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。切勿忽略圖旁的提示，提示語其實是在告訴我們小朋友，這篇寫話中，我一定要寫出什麼來。這些提示語句往往內容都差不多，提醒同學們觀察圖，看看是什麼時間，什麼地點，誰在做些什麼。 小朋友可要記住，雖然提示語差不多，但是每一幅圖的內容都是不一樣的。仔細看圖，找到提示語的答案，是寫話內容准確的重要開端。如果圖中的小朋友明明是在「種樹」，你卻寫成了「種花」，明明是「樹葉飄落」的圖意，你卻說是「春天」。顯然，你在觀察時就不夠認真。寫話，當然也就不準確了。同學們出現的最大問題是用對話占據大量的篇幅，對人物的動作卻一帶而過。記住哦，寫話想要寫得好，對人物的動作描寫得越細致越好。比如，動作能觀察出是「給小樹澆水」，就不要粗略地寫是在「種樹」。能寫成「雙手小心翼翼地拿著壺，一點一點地給小樹澆上水」，就不要簡單地寫「給小樹澆水」。扣准動作關鍵詞，展開描寫，是寫話得到好評的保證。
2、對比前後圖畫的不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現了一個魚缸和一隻舔著嘴巴笑眯眯的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發現第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。
請看這篇佳作:「有一隻小花貓看到一個魚缸裡面有一條金魚，她想來想去:怎麼能吃到這條金魚呢?
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非常快，就像一道紅色的閃電。小花貓怎麼也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說:「你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎?」小魚得意地說:「我當然會跳啦!」「那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。」小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴裡。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。」
3、從圖中場面及人物加以推測
看圖寫話要求中常常會問圖上是什麼時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現有的一些場面來推測。例如呈現一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪裡能看出時間呢?小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什麼，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
一篇寫話，就是一個故事，它一定要有一個結尾，告訴我們圖上發生的故事最終怎麼樣了。我們看到的圖片只是故事中的一個截圖，是一個瞬間發生的事情。圖中的主人公完成了現在的動作之後，故事會有怎樣的結果呢?這就是我們要告訴大家的結尾。小朋友要簡單地告訴我們，圖上的動作完成後，小朋友們的心情、想法，就可以了。 比如「包餃子」，重點動作是小朋友怎樣「包」的，結尾我們就可以想像著寫「餃子全都包好了，媽媽把餃子下到鍋里。不一會兒，香噴噴的味道飄滿了屋裡，方方想，今天的餃子一定非常好吃吧」。
4.按順序觀察才能表達有序
看圖寫話訓練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到後、從後到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，並按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當地描寫可以使你的作文更顯張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什麼做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察後再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
5.發揮合理想像，豐富語言
很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想像。其實想像可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是准備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想像:小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說:「太好了，我們又有新家啦!」這樣的想像就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想像可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想像，就會使你的作文變成「胡編亂造」。如果你想像圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯，背離了圖意。

❺ 幼兒小班表達我心目中的冬天背景

設計背景 我園是一所雙語幼兒園，有一部分的民族孩子，民族孩子有一個習俗，他們大多時候都戴著帽子。所以帽子也是孩子熟悉的物品。本活動為了加強孩子對帽子特別是冬天帽子的認識。並提高幼兒的語言表達能力。 活動目標 1、了解冬天帽子的特點，知道冬天戴帽子可以保暖。 2、關注周圍的生活用品，願意用語言表達自己的發現。 重點難點 讓幼兒區分不同的帽子。 活動准備 1、幼兒每人至少帶冬天的帽子一頂。 2、教師事先准備不同質地的棉帽，穿冬裝和夏裝的小朋友圖片各一張。 3、布置帽子展覽。 活動過程 一、開始部分 帶領幼兒參觀帽子展覽，引導幼兒感知帽子的多樣化。請幼兒分散看一看，摸一摸並用語言表述自己的發現。 二、基本部分 引導幼兒討論帽子的多樣性。 師：這么多漂亮的帽子，你喜歡哪頂？請把它戴在頭上。幼兒自由選擇一頂自己喜歡的帽子戴在頭上。 師：你為什麼喜歡這頂帽子？它有什麼特別的地方？這些帽子一樣嗎？有什麼不同?請幼兒自由發言。如：帽子的顏色，質地等方面。 三、結束部分 游戲：戴帽子，引導幼兒關注帽子在冬天的作用。 師（張貼小朋友圖片）：現在有兩個小朋友也想戴帽子，請看看他們適合帶什麼帽子？請幼兒說出自己的想法。 請幼兒選擇合適的帽子放在小朋友的身邊。 四、活動延伸 讓幼兒到帽子展覽中找出冬天的帽子並說出理 教學反思 本節課首先通過讓幼兒參觀帽子展覽吸引了幼兒，並讓他們在參觀中用自己的語言表述所發現的東西，提高了幼兒的語言表達能力。然後通過參觀讓幼兒討論帽子的多樣性，區分不同的帽子，加深幼兒對帽子的認知。最後通過游戲的形式讓幼兒知道冬天戴帽子的作用。整個過程幼兒都能積極參與，積極性也高。但幼兒的生活經驗缺乏，語言表述也不太到位。需以後多引導加強。

❻ 語言發育遲緩兒童的表達訓練是怎樣的

鏈接:

名師感統訓練課程（0-12歲）

這里有免費的名師感統訓練課程希望能幫助到您和您的寶寶。

感覺統合訓練（SensoryIntegration，簡稱SI）是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同。感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程，是個體進行日常生活學習和工作的基礎。

❼ 中班語言,看圖講述稻草人

看圖講述稻草人是幼兒園〈語言〉大班下冊中《帽子的故事》的一個講述活動，本課以 擬人的手法描述了帽子在旅行的過程中，掛在稻草人頭上，幫他趕鳥；落到河裡讓小雞當小船；飛到樹梢上讓小鳥當鳥窩；落到馬路上讓壓路機壓得象張紙，小朋友撿起來玩起了飛碟；飛到老爺爺身邊告訴它旅行的快樂。教學本篇課文，讓幼兒藉助課件，展開想像的翅膀，大膽想像，並能用完整連貫的語言描述圖片的內容，在看圖講述、小組互動、分角色表演中感受帽子旅行的快樂，發展語言、積累語言。
二、教學案例
本課《帽子的故事》是陝西師范大學出版社，新世紀幼兒園用書大班上冊第二篇主體課文。
1、教學背景分析

〈一〉內容分析
《帽子的故事》是幼兒園〈語言〉大班下冊中的一個講述活動，本課以 擬人的手法描述了帽子在旅行的過程中，掛在稻草人頭上，幫他趕鳥；落到河裡讓小雞當小船；飛到樹梢上讓小鳥當鳥窩；落到馬路上讓壓路機壓得象張紙，小朋友撿起來玩起了飛碟；飛到老爺爺身邊告訴它旅行的快樂。教學本篇課文，讓幼兒藉助課件，展開想像的翅膀，大膽想像，並能用完整連貫的語言描述圖片的內容，在看圖講述、小組互動、分角色表演中感受帽子旅行的快樂，發展語言、積累語言。
（二）目標分析

知識能力：1.幼兒根據圖片中提供的線索編出合理的帽子的故事情節，並能拓展思維大膽想像猜猜帽子還會到什麼地方，能用完整連貫的語言描述圖片的內容。
2.能夠邊排圖邊小聲說故事，鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述。
情感與態度 ： 感受帽子在旅行中體會到的快樂，讓幼兒了解到幫助別人是一件快樂的事。
過程與方法： 鼓勵每個幼兒大膽發言，用自己喜歡的方式表達自己的想法。
（三）設備分析
多媒體在課堂中的運用，能將枯燥單調的的知識變成活生生的畫面展現在幼兒面前，改變了單一的教學方式。以激發幼兒求知的慾望，為他們創設良好的語言氛圍，激發幼兒大膽發言、大膽討論。
（四）資源分析
主要利用網上資源，以有效的課程資源運用到課堂教學中輔助課堂教學。。
（五）學情分析
學前班的幼兒已具有一定的語言表達能力及語言交流習慣，能理解一些較簡單的故事內容，並會運用語言較清楚地進行講述。本節語言活動，情節簡單、有趣，語言簡練，兒童化，適合學前班幼兒教學。興趣是學習的先導，情感是學習的內趨力，而玩又是孩子的天性。所以本節課，我設計讓孩子們在玩中學，在活動中學，不僅使幼兒根據圖片中提供的線索編出合理的帽子的故事情節，而且拓展了視野，豐富了詞彙，提高了口語表達能力。
（六）整合思路
本次活動我從出示各種不同形狀的帽子入手，激發孩子的探究的慾望，讓孩子說說帽子的的用途，再由情境講述「小帽子的旅行」引入主題，讓幼兒大膽想像帽子在旅行的過程中都做了那些事。為後面的做好鋪墊。接著出示課件讓幼兒看圖大膽講述帽子都到了什麼地方，都做了那些事。了解帽子在旅行中的快樂。然後讓孩子小組討論帽子還會到身地方，拓展孩子的思維大膽想像，大膽講述。再出示課件讓幼兒藉助圖像拓展思維，最後出示各種帽子和道具讓幼兒進行表演。
三、教學設計
教學目標：
知識能力：1.幼兒根據圖片中提供的線索編出合理的帽子的故事情節，並能拓展思維大膽想像猜猜帽子還會到什麼地方，能用完整連貫的語言描述圖片的內容。
2.能夠邊排圖邊小聲說故事，鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述。
情感與態度 ： 感受帽子在旅行中體會到的快樂，讓幼兒了解到幫助別人是一件快樂的事。
過程與方法： 鼓勵每個幼兒大膽發言，用自己喜歡的方式表達自己的想法
教學重難點：
教學重點：幼兒根據圖片中提供的線索編出合理的帽子的故事情節，能用完整連貫的語言描述圖片的內容。
教學難點：能啟迪智慧拓展思維大膽想像說說帽子還會到什麼地方？
教學准備：1、多媒體課件、出示課件三，幼兒觀察
2、各種各樣的帽子各一頂，如太陽帽、禮帽、草帽、斗笠、絨線帽等。
3、道具：稻草人、小鴨絨具、大樹和小鳥圖片、、老爺爺圖片、老奶奶圖片、雲彩圖片、小兔絨具、玩具壓路機、玩具汽車、小猴絨具等。
教學過程
設計思路及多媒體應用分析
出示實物，引發探究 師：今天老師給小朋友帶來了許多帽子，小朋友看看這都是什麼帽子？它們能幫我們做什麼事？ 幼：這是太陽帽，夏天它可以幫我們遮太陽。 幼：這是棉帽，冬天冷的時候我們帶著它。 幼：這是斗笠，聽媽媽說少數名族的阿姨常帶著它，它可以遮雨，也可以太陽，帶上它還很美麗。 幼：這是草帽，爺爺去地里幹活的時候戴著它，它可以遮雨，也可以遮太陽。 幼：這是帶辮子的絨線帽，戴上它我就變漂亮了，還可以擋風寒。 師：小朋友說的真好，帽子可以遮雨、可以遮太陽、可以當風寒、還可以讓我們變得更漂亮。 情境講述，激發興趣。 1、情境講述 師： 有一頂帽子成天戴在主人的頭上，它覺得太寂寞了，它想去旅行，忽然一陣大風吹來把帽子給吹走了，帽子快活的在地上一會兒翻跟頭，一會兒打滾，一會兒飛到天空。它四處張望，外面的世界好美啊！帽子可能被風吹到哪裡？在旅行的過程中他都做了什麼事？ 2、讓幼兒展開想像的翅膀，大膽想像，大膽發言。 三、欣賞課件、了解小帽子的旅行。 師：小朋友說的真好，老師帶來了一組圖片，讓我們去看看帽子去哪兒旅行了?它都做了什麼事？ 1.出示課件一，幼兒觀察 師：帽子飛到哪裡了，它在做什麼？它高興嗎？ 幼：帽子掛到稻草人的頭上，幫著趕鳥。 幼：它很高興，因為我看見它在笑，它可以幫人們做事情了。 2、出示課件二，幼兒觀察 師：帽子又飛到哪裡了，它在做什麼？ 幼：帽子落到小河裡。 幼：小雞不會游泳，把它當小船，坐在「船」上劃過小河。 3、出示課件三，幼兒觀察 師：帽子又到哪裡了，它在做什麼？ 幼：帽子被鳥媽媽帶到了樹上。 幼：給鳥媽媽的孩子當鳥窩。 4、出示課件4、5，幼兒觀察 師：帽子又到哪裡了，它在做什麼？ 幼：帽子掉到地上，壓路機過來了把帽子壓得象張紙。 師：這時帽子心理是怎樣想的？ 幼：我變成什麼了？我還是帽子嗎？ 師：誰來把它拿走了？ 幼：小朋友把它撿走了。把它當成飛碟玩了起來。 5、、出示課件六，幼兒觀察 師：玩著玩著，一個小朋友扔的太用力，呼——飛出去好遠飛到哪兒去了？ 幼：飛到老爺爺的身邊了，就是它的主人。 幼：老爺爺把手塞進帽子，帽子又恢復了原樣，戴到了頭頂上。繼續幫他遮太陽 5、師幼小結。 師： 帽子的旅行結束了，你們猜猜帽子會對老爺爺說什麼呢？ 幼：會告訴他它幫稻草人趕鳥。 幼。會告訴爺爺它給小雞當船。 幼：會告訴爺爺它給小鳥當鳥窩。 幼：會告訴爺爺它讓小朋友當飛碟玩，小朋友很快樂。 幼：還會說它的旅行很快樂。 師：帽子這次的旅行很快樂為什麼？ 幼：因為它做了很多好事。媽媽說幫助別人是件快樂的事。 幼：因為它給小朋友帶來了快樂。 師小結：對，帽子在旅行的過程中做了很多好事，給別人帶來了快樂，所以她自己也很快樂。幫助別人就是一件快樂的事，希望小朋友多去幫助別人，多給別人帶來快樂，這樣你自己也很快樂。 四、幼幼互動，拓展知識 師：帽子告訴老爺爺自己的很多事情，它說明天還要去旅行，你猜猜帽子會到什麼地方，會做什麼事情？ 1、分小組討論，幼兒大膽發言。 2、師適時參與討論、引導點撥。 3、出示課件讓幼兒藉助圖片進一步拓展思維。 （帽子會飛到雲彩上給雲彩遮涼，帽子會給汽車遮太陽，小猴拿它演馬戲，老奶奶用它來扇涼，帽子給小兔當傘、帽子給大象遮涼、、、、、、） 五、角色表演、拓展延伸 出示各種各樣的帽子和道具讓幼兒自由結伴，自由表演，帽子飛到哪裡了會做什麼事。 通過出示實物帽子，激發幼兒探究的慾望，課伊始，趣已生。 通過情境講述激發幼兒探究帽子旅行的快樂，讓孩子大膽猜測帽子旅行的過程中碰到的事情，為後面做好鋪墊。 課件放映帽子旅行中碰到的事，讓幼兒有身臨其境的感覺，為他們創設良好的語言環境，讓幼兒先觀察，後討論大膽表達自己的觀點，體會帽子旅行的快樂。讓孩子敢說，喜歡說、有機會說。 這一環節充分調動了幼兒的積極性，引導幼兒先觀察，然後大膽發表意見，讓孩子喜歡語言，大膽表述，幼兒興趣濃厚，在交流中學到了知識。 《綱要》提出幼之間的交談對幼兒的發展具有特殊意義，這一環節讓孩子之間互相交流大膽猜測了解帽子還會到什麼地方，讓幼兒展開想像的翅膀。 出示帽子和道具讓孩子參與其中，結伴表演進一步鞏固知識，發展語言。

❽ 中班語言教案——太陽帽(故事）

1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。

❾ 5歲孩子有多話想說卻不知道怎麼表達怎麼辦

1. 造成語言發育遲緩的原因有很多，表現也各不相同，會在一定程度上影響到發聲和吐字，其表現類型普遍有：吐字不清，發音不準。

2. 聽力語言障礙問題：耳部感染會造成聽力障礙進而造成語言障礙；學習能力就會很弱；發育障礙、自閉症障礙造成的語言障礙等。