帽子美術作品

Ⅰ 初二美術書上冊第4頁《戴帽子的婦人》的賞析 急急急

《戴帽子的婦人》是他的初期作品。我們可以看到他在現實主義的基礎上，進行了最沖動的嘗試，用各種五顏六色的油彩塗在女人的臉上，衣服上與禮帽上雖然有點僵硬，但也能看到他野心勃勃的決心，就是革新，對現實主義與印象主義進行革新，創造新的表現形式。他逐漸明白，艷麗的色彩能還原生活的激情，勾起人們的慾望，升華到充滿快樂的理想境界。

Ⅱ 小班手工教案開心撕紙帽子

1. 設計思路：

2. 對於小班的孩子而言，在情緒基本有所穩定的庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活經驗，如果要他們獨立構畫出高於他們認知水平的物體基本輪廓，可能性不大。那麼，如何讓孩子對美術活動感興趣，如何讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，非常適合小班的孩子，太陽對於孩子來說又非常熟悉。讓隨意輕松的撕紙活動在一個有設定故事情節的游戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想像的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環境積累有關色彩和數的經驗。我選擇了這一活動內容，希望孩子完成的作品有一定的效果，體驗成就感，激發孩子們對美術活動的興趣。

3. 活動目標：

4. 1、樂意動手撕撕貼貼，體驗撕貼活動的快樂。

5. 2、嘗試隨意畫圓並添加「光芒」。

6. 3、學會均勻撕紙的手工方法，准確的貼在固定的范圍內。

7. 活動准備：

8. 1、各種彩紙若干

9. 2、幼兒作畫用紙每人一份，油畫棒若干。

10. 活動重難點：嘗試隨意畫圓並添加「光芒」，學會均勻撕紙，准確的貼在固定的范圍內。

11. 活動過程：

12. 一、導入

13. 1、現在天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？（曬太陽，運動，穿厚點等）

14. 2、可是今天太陽不知躲到哪裡去了，找不到了，怎麼辦呀？

15. 3、出示作品提高幼兒興趣，並引導幼兒觀察。

16. 4、這么漂亮的太陽，有誰能看出來是怎麼做的？

17. 5、出示彩紙，告訴幼兒就是用這些漂亮的紙來做的。

Ⅲ 藝術的主要特徵是什麼

一、形象性

1.藝術形象是客觀與主觀的統一

2.藝術形象是內容與形式的統一

3.藝術形象是個性與共性禒統一

二、主體性

1.藝術創作具有主體性的特徵

2.藝術作品具有主體性的特點

3.藝術欣賞具有主體性的特點

三、審美性

1.藝術的審美性是人類審美意識的集中體現

2.藝術的審美性是真、善、美的結晶

3.藝術的審美性是內容美和形式美的統一

拓展資料:

藝術可以是宏觀概念也可以是個體現象，通過捕捉與挖掘、感受與分析、整合與運用（形體的組合過程、生物的生命過程、故事的發展過程）通過感受（看、聽、嗅、觸碰）得到的形式展示出來的階段性結果。 表達形式：語言、聲音、文字、繪畫、眼神、呼吸、肢體等。

藝術體現和物化著人的一定審美觀念、審美趣味與審美理想。無論藝術的審美創造抑或審美接受，都需要通過主體一定的感官去感受和傳達並引發相應的審美經驗。

對藝術的審美分類，主要應根據主體的審美感受、知覺方式來進行。依據這個原則，藝術可以分為造型藝術、表演藝術、綜合藝術和語言藝術四大類。

Ⅳ 古代員外帽圖片

這是「壽」字 在古代，很多織物和瓷器上都有這個「壽」字，是一種美術異體字，作用是保佑祈福 可以參見一些書法作品「百壽圖」，裡面有

Ⅳ 中班美術教案護士帽

設計背景
這節美術課我是根據中班幼兒的認知發展水平及其生活經驗，從幼兒的生活經驗中挖掘題材，《帽子》是幼兒熟悉的感興趣的題材。在幼兒的興趣點上，鼓勵幼兒生成自己想創作的東西，豐富幼兒的內心創作激情。在活動過程中通過讓幼兒觀察不同角度的帽子，讓幼兒知道每一種物體通過多角度觀察到的帽子形狀都是不一樣的。然後通過帽子的形狀進行借形想像。由於我提供了各種各樣的帽子，因此幼兒畫出來的形狀是各種各樣的，非常豐富。
活動目標
1、讓幼兒通過多角度了解帽子的基本構造，大膽地進行藉助帽子的「形」添畫想像。
2、培養幼兒發散思維能力和通過生活經驗進行想像的能力。
重點難點
讓幼兒通過多角度了解帽子的基本構造，大膽地進行藉助帽子的「形」添畫想像。
活動准備
實物：帽子 課件 畫紙 勾線筆。
活動過程：
一、出示實物帽子，引出課題。
這是什麼？它有什麼用？
師:帽子有好幾種如功能遮陽、擋雨，還可以保暖，所以帽子所用的材料不同、款式也不同，今天代老師帶來的帽子是其中的一款。
二、整體觀察帽子的形狀和構造。
1、觀察帽子的形狀。
這頂帽子看上去怎麼樣？像什麼？
2、了解帽子的構造。（演示課件）
你們知道帽子可以分幾個部分嗎？
（引導幼兒觀察帽子，根據幼兒說出的部分，引出帽蓋和帽檐）
3、教師小結：帽子是帽蓋和帽檐組成的。
三、局部觀察帽子，教師示範繪畫。（演示課件）
帽檐是什麼形狀？上面有什麼花紋？（特寫帽檐）
帽蓋的形狀是怎麼樣的？上面有什麼？看上去像什麼？（特寫帽蓋）
3、 轉換角度觀察。（教師選擇一種范畫）
1、從頂部上 、下觀察，帽子的形狀發生了什麼變化？帽檐的形狀怎麼樣，帽蓋的形狀怎麼樣？這時像什麼？
2、從底部下 、上觀察，帽子的形狀和剛才一樣嗎？發生了什麼變化？現在是從那個角度看的呢？
3、出示課件：三張不同角度的帽子
教師小結：原來同一頂帽子，從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的，小朋友也要學會從各個角度仔細觀察。
四、教師示範繪畫。
現在老師也選擇一種角度來畫帽子，你們等會兒來猜猜。
五、 欣賞范畫
六、幼兒作畫
1、如果你們想把帽子畫下來，你想從哪裡開始畫？
2、幼兒把自己的作品張貼到黑板上。
七、 啟發想像。
教師根據幼兒的作品轉換角度啟發想像。
這頂帽子倒過來像什麼？你能把它變成什麼？
教學反思：
在活動過程中通過讓幼兒觀察不同角度的帽子，讓幼兒知道每一種物體通過多角度觀察到的帽子形狀都是不一樣的。然後通過帽子的形狀進行借形想像。由於我提供了各種各樣的帽子，因此幼兒畫出來的形狀是各種各樣的 。不足之處：在做畫的過程中，個別幼兒不聽指揮，隨心所欲。今後我將在教學中多學習、反思。

Ⅵ 誰知道有關 《戴帽子的夫人》《扎辮子的少女》《黃紅與黑的構圖》......這幾部美術作品的說明和介紹

為了反對以「逼真」作為評價繪畫標準的傳統觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
為了反對以「逼真」作為評價繪畫標準的傳統觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的主觀而自由的傾向，因而被人們稱為野獸主義畫家。
蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則。

印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫並沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純為亮麗美感。

<<戴帽子的婦人>>使用從顏料管里直接擠出來的強烈的色彩，而不想刻劃自然中的對象。這不僅是想引起視網膜的振動和要強調浪漫或神秘的主題，而更重要的是想樹立與此截然不同的新的繪畫准則。在形式上進行了大刀闊斧地舍棄，所以比《開著的窗戶》引起了更強烈的轟動。顏料不分青紅皂白地鋪在畫面上，不僅僅是背景和帽子，還有這位婦人的臉部、她的容貌，都是用大膽的綠色和朱紅色的筆觸，把輪廓勾勒出來的。

《扎辮子的少女》:印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫並沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純為亮麗美感.

<<黃紅與黑的構圖>>:蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色構成的平衡組合，構成作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合構成的原則.

我只能找這么多了......

Ⅶ 勃魯蓋爾簡介

勃魯蓋爾

15、16世紀以現在的比利時、荷蘭為中心展開的繪畫，在美術史上被稱為早期荷蘭畫派。德國的美術史學家弗里德蘭達畢生研究這一畫派，留下了14卷巨著。他舉出了代表這一畫派的19位畫家，以畫家論為基點，提出了《從凡·愛克到勃魯蓋爾》的論考。正如此書原題中以簡潔、明快手法所寫到的，勃魯蓋爾是自揚·凡·愛克開始的刊期荷蘭畫派的最後一位巨匠。

當時的佛蘭德，一方面作為世界一流的商業中心而繁榮，另一方面又在西班牙的專制統治下，人們苦不堪言。後來成為神聖羅馬皇帝的卡爾五世（1500－1558），生於根特，講佛拉芒（荷蘭語）語，他未必因此而壓制佛蘭德。但其後繼者——西班牙王費利佩二世1527－1598），任命他的異母姐姐瑪加麗塔為荷蘭總督，自己卻從未離開過西班牙一步。對他來說，荷蘭只不過是課受重稅的對象罷了，因此荷蘭的悲劇由此而開始。勃魯蓋爾所活躍時的16世紀中期，正是費利佩二世執政時代。

除去數幅風景畫，勃魯蓋爾的作品大多充滿諷刺意味，富於民族活力，表現的是一個騷亂的世界。而揚·凡·愛克的作品則表現的是一種靜謐的世界。因此要將勃魯蓋爾的作品與其歸入一類讓人們去認同，是頗為困難的。初期荷蘭畫派的開山鼻祖揚·凡·愛克和最後一位巨匠勃魯蓋爾的作品之間，竟然存在著這么明顯的差異。如果從上述政治、社會形勢的變化來看，或許在一定程度上可以說明這種變比吧！

現在勃魯蓋爾作品的大部分不在本國比利時，而在維也納，也是由於當時政治體制所限、維也納美術館藏有勃魯蓋爾的《巴比倫塔》《運十字架的基督》《雪中獵人》《農民的婚禮》等12幅作品，與此相比，布魯
塞爾皇家美術館及馬耶爾·范·戴恩·貝洛古美術館（安特衛普）雖然所藏作品總計不過10 幅左右，但比利時的勃魯蓋爾作品也是有一定影響的。這並不是說一個畫家的作品，只是在他家鄉看來才有重大量著義。但確實勃魯蓋爾的作品，正是因為以比利時為背景來看，所以才十分精彩。有這一想法的並非筆者一人。今天街上我們還能感受到一種類似勃魯蓋爾氣質的東西，因為比利時的勃魯蓋爾藏品同維也納的藏品一樣，都有極珍貴的價值。
勃魯蓋爾是尼德蘭文藝復興時期最後一位大師，他繼承了凡·艾克兄弟、包西等前輩的藝術精髓，以異常平凡、質朴、粗獷、豪放的筆調表現了日耳曼人、特別是日耳曼農民那種豪爽、樂觀、憨厚、天真甚至有點滑稽可笑的人物形象。我們從這幅《婚禮聚餐》明顯地可以發現，它不僅在內容意趣上有異於義大利拉丁民族藝術體系，從形式語言來看也令人耳目一新。

畫面表現的是一個農民婚禮聚餐的熱鬧場面：地點看來是一個很大的倉庫。背景是高高的草垛，新娘如意地坐在襯有藍布和花冠的「寶座」之上，雖然她被安排在後景層，但顯得很突出。她的左邊坐著兩位神色鎮定的老人，看來好象是她的父母。在她右邊的兩位婦女，大概是伴娘。在她們的右側，衣冠整潔狼吞虎咽的小夥子看來就是新郎。在新郎的右邊也坐著兩位老人，也許就是他的父母。席上的人很多，他們吃著、喝著……上飯、上菜、上酒的人忙個不停……餐宴的品類並不一定豐盛，但從這忙忙碌碌運送著食物的人，從這些狂吃豪飲的人們來看吃得一定非常可口；地上坐著的戴著大人帽子，拿著大盤子，戀戀不舍舔食的孩子更強化了這可口的食物噴噴的香味兒……只是正在為婚宴吹奏的兩個人好象是被人們遺忘了的角落，其中一個已經忘了自己的角色，目不轉睛地注視著端來端去的盤子，眼睛裡流露出飢餓、渴望而又無可奈何的神態……

從畫面來看，也許人們會覺得勃魯蓋爾的畫不如拉丁民族義大利人的畫更理想化、更完美，其實，這種不避醜陋直視現實生活本身的藝術觀正是他的價值所在，後來義大利的卡拉瓦喬畫派，西班牙的「波德戈奈」風，荷蘭的哈爾斯、倫勃朗，法國的夏爾丹以及19世紀的現實主義美術都受到了他的影響。

Ⅷ 是誰逼瘋了龐麥郎，並假惺惺給他戴上一頂「中國版梵高」的帽子

網上忽然傳播一條視頻，一個名叫白曉、自稱龐麥郎經紀人的男子，給大家發布了一個不好的音訊，知名原創音樂人約瑟翰·龐麥郎先生，因肉體團結無法控制本人的身體，被強迫送進了肉體病院。

經紀人在發布這個音訊時，語氣十分的繁重，作為夥伴協作了6年的同伴、可能最理解龐麥郎的一個人，他是這樣評價對方的：他是飽受肉體疾病的折磨，卻還在堅持創作、堅持本人酷愛的一個藝術家…我覺得到他就是中國版的梵高…龐麥郎先生是一個具有傳奇顏色的人物，他的故事比《堂吉訶德》還要魔幻……

經紀人後面還說到了「網路暴力」：網路暴力讓我明白了人性的惡，就像一堵厚厚的牆，它困住了一個人，但我置信太陽終會呈現，謬誤也會辨認出謊話……

這位經紀人的發言，似乎在講述著一位巨大的藝術家，一位萬眾敬重的傳奇人物！而且，這位巨大藝術家被送進肉體病院，還是源於廣闊網友的網路暴力。

不瞞你說，我在聽到經紀人道貌岸然地說出「藝術家」「中國版梵高」「傳奇顏色的人物」「比《堂吉訶德》還要魔幻」等詞語時，我真實沒忍住嘴角上揚了。對不起龐麥郎先生，我真的沒有不敬的意義，我很同情你的遭遇，只是這位經紀人發言的迷惑水平真實超出了我的了解范圍，畢竟我只是俗人一個。但從這層意義來講，可能龐麥郎真的算是現代版梵高呢，一樣的肉體疾病，一樣的不被世人了解……

反正龐麥郎是完整推翻了一個歌手的概念，明明是一個「小丑」的角色，卻硬生生被經紀團隊洗腦成歌星，以至還學會了營造虛假人設，說本人是90後，說本人是在台灣省長大的，不供認家鄉的父母雙親……

固然這些年龐麥郎早分開了群眾視野，但中國這么大，商演時機那麼多，憑著那點滑板鞋的熱度，還是能賺到錢的。聽說一場也能有1-2萬的出場費。假如沒有這點利益，經紀人跟他6年圖什麼？他還說有次差點被發病的龐麥郎給傷了性命。

經紀人在視頻中還說，早就料到他會有不得不被送進肉體病院的一天，但沒想到這一天來得這么快，比料想中提早了3-5年。

聽聽，這場猴戲原本他們還想耍三五年的，沒想提早完畢了。龐麥郎曾經沒有應用價值了，只能關到裡面去了。送進去後，還封他為「中國版梵高」，把他這段荒唐的閱歷說成傳奇故事，比堂吉訶德還魔幻……他們這樣天花亂墜地說是出於什麼動機？除了為本人開脫義務，我想不到其他緣由。

除非100年後，龐麥郎真的被後人奉為最具傳奇顏色的巨大藝術家，《我的滑板鞋》被奉為數百年難遇的傳世傑作，那我真心信服這位經紀人特殊的目光。

Ⅸ 大班藝術剪紙聖誕帽子說課搞

一、說教材:《禮物》是一節手工活動，讓幼兒運用生活中的舊毛線來進行作畫，豐富幼兒的藝術想像力，創造力，旨在培養幼兒的動手操作能力及廢物利用的環保精神。
二、說活動目標 ： 我根據教材內容，結合大班幼兒的年齡特點，確定了以下活動目標：
能用毛線粘貼，學會細致做事，提高和鍛煉孩子動手能力。
萌發在生活中發現美、創造美的情趣。
活動重難點：
重點預設為：用毛線粘貼，學會細致做事
難點是：引導幼兒萌發發現美、創造美的情趣。
三、活動准備： 為了更好的完成教學任務，作了如下准備：
各色毛線、雙面膠、硬紙板、筆每人一支、彩色塑料夾每人2個。
毛線粘貼范畫一張。 3、背景音樂《放心去飛》歌曲磁帶、幼兒用書。
四、說教法、學法。
為了更好的完成教學任務，我將主要採用：啟發性提問法、討論法來組織我的教學活動。
另外，我打算向幼兒採用：多感官參與法、嘗試法、體驗法等學習方法，讓幼兒在看一看、聽一聽、說一說、玩一玩的輕松氣氛中，掌握學習的重難點。
五、說教學過程
為了能緊扣教學目標，展開教育活動，我設計了以下幾個環節：
（一）、環節一：導入部分，激發幼兒的興趣。
播放音樂《放心去飛》，引導幼兒說一說即將離別的感受，以互贈禮物作為紀念，引出製作主題。俗話說好的開始是成功的一半，所以我以優美的音樂吸引幼兒，引起幼兒對活動的興趣，激發幼兒創作的慾望，為活動的重難點做好鋪墊。
二環節二：主體部分
這一環節我將從兩個部分來進行：
1.展示範畫，引導幼兒欣賞毛線粘貼的特殊質感。欣賞後提問：「這幅畫和其他的畫有什麼不同？它是用什麼材料做成的？你在什麼地方見過這樣的畫？看完畫後，你有什麼感受？你最喜歡哪一部分？為什麼？」並鼓勵幼兒說一說或是怎樣做成的，怎麼發現的？
在這一部分，通過這樣的層層提問，引導幼兒細心觀察，大膽講述，激發幼兒動手製作的興趣。
2.引導幼兒觀察、討論製作方法，豐富畫面設計和製作思路，製作線貼畫送給喜歡的人。主要分四個步驟來進行：
一：向幼兒介紹材料，讓孩子自由選擇並開始製作。
二：作畫前提出要求：把毛線站在畫好的輪廓中，不要超出邊緣。
三：在輪廓先內均勻的貼滿雙面膠，把毛線細密的站在上面，要注意色彩搭配，毛線不要超出輪廓線。
四：用塑料夾分別夾在紙板底下部兩端，使其立在桌上。
這一部分，我繼續播放《放心去飛》的背景音樂，讓幼兒在一個輕松、愉快的環節中來製作自己的愛心禮物。
三環節三：結束部分
請幼兒把自己的作品集中擺放在教室內，辦一個小型展覽會，引導幼兒相互欣賞、相互交流，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中結束活動。
四環節四：延伸部分
引導幼兒把做好的粘貼畫送給自己喜愛的老師或朋友。
【根據這個改】