『壹』 如何「精讀」繪本以《殼斗村的帽子店》為例，讓孩子收獲翻3倍
前幾天，千尋小朋友臨場「驚艷」了一把。
我們幾家人聚在一起玩，飯後大家做 游戲 ，一個媽媽出了道題考在場的小朋友。這是一道多選題：
哪些動物會冬眠？
A. 老鼠 B. 青蛙 C. 熊 D.蛇
題不難，了解常識的小朋友都能回答出來。
不過，千尋的答案有點特別：
出題的阿姨好驚訝，問她：「千尋，你是從哪兒知道睡鼠的呢？」
「媽媽講的故事裡啊」她模仿我的語調，「當月亮正好是在新月和上弦月之間，六個睡鼠家族在老睡鼠灰毛的帶領下，悄悄地開始了一年一度的冬眠遷徙......」
我忍不住笑了，這是最近給她講的科普繪本《小睡鼠要冬眠》里的內容。你若有興趣，用網路搜索，會發現睡鼠真的存在，它們是生活在英國境內最小最害羞，冬眠時間最長的哺乳動物。
講這些，不是為了炫娃，千尋僅僅是在閱讀上有一些積累，我相信知識面比她廣的小朋友還有很多。舉這個例子只是為了給大家分享一個體會：
好的繪本不只是故事欣賞，還可以讓孩子學到很多「硬知識」。
除了例子中的常識Get,只要做好拓展和延伸，一個故事還能變身一堂多學科的綜合課。
接下來，我就以繪本《殼斗村的帽子店》為例，帶大家一起感受盤小故事大內涵的「魔力」。^_^
平時，我沒怎麼刻意教千尋拼音，更多還是在閱讀中識字。不過，琢磨著小學拼音進度拉很快，偶爾也會在她有興趣時教一點。
《殼斗村的帽子店》，當我第一次讀，就有個疑問： 殼，應該念qiao還是ke啊？正好借題發揮，給孩子講講多音字。
我告訴千尋，一個字多個發音的情況就叫多音字，就好像一個會變臉的魔術師。我們一起查了下字典，不同發音的「殼」有不同的組詞，qiao的發音，有「地殼」；而ke的發音，有「瓜子殼」、「核桃殼」。
繪本中「殼斗村」的「殼」，發音是qiao。「殼斗」是植物的種類，「殼斗科」又名山毛櫸科，有大約900種常綠或落葉喬木屬於這個植物種類。
是不是很漲知識？哈哈。爸爸媽媽可以鼓勵小朋友再擴展一下，想想看，還有哪些字和「殼」一樣同屬多音字呢？
千尋很快就想到了「數學」的「數」（shù）和「數不清」的「數」（shǔ），還有「快樂」的「樂」（lè）和「音樂」的「樂」（yuè）。
如果你的孩子有開始接觸拼音，講這個故事時，順便來一次多音字練習，是不是好方便？
當我們打開故事扉頁，首先映入眼簾的是大個兒、小不點和卷捲毛在村裡開的帽子店。
這是最基礎的數數和加法，我更想掰的是故事裡包含的邏輯問題。
帽子店的生意不好，大個兒、小不點和卷捲毛決定到城裡的殼斗街試試，當他們來到一個大公園，發現這里有很多罕見的殼斗科大樹。
這個「殼斗科大樹」很有意思了，千尋問：「殼斗科」是這些大樹的名字嗎？
不是呢，殼斗科是一種植物的科目總稱，我們熟悉的橡樹、櫟樹都屬於這個科。
講到這個話題時，你會發現，這是一個讓孩子學習包含與被包含邏輯關系的好機會，比如：安哥拉長耳兔——兔——食草類動物——動物；
或者我們用身邊最貼近的事物舉例：成都——四川——中國——亞洲——地球——宇宙，熟悉這個邏輯關系後，再講事物分類的等級，孩子就容易理解多了。
而分類的邏輯關系，也是很多幼升小考試中經常出現的題目，我覺得 比起刻意刷題，在親子閱讀時，藉助生動有趣的故事潛移默化傳遞知識，孩子消化起來會更自然吧。
經濟學出身的我，向來對繪本里培養孩子「財商」的細節比較敏感。
《殼斗村的帽子店》，我只看了一遍就確認， 它是一本相當不錯的商業概念繪本。看似簡單的故事裡，蘊含的是古典行銷學，厲害了。
說到這兒，就忍不住多啰嗦幾句，做了五年多親子閱讀後，我發現，繪本的區別其實很大。
好的繪本，不只是故事中常識都經得起嚴謹推敲，更是將很多高深晦澀的概念融入其中，真正做到了舉重若輕。
比如，安東尼.布朗在他的《穿越魔鏡》里，充分運用了成像對比的幾何原理，又比如基里柯的《街上的神秘和憂郁》，不只有光與影的物理知識，更有超現實主義的繪畫技巧。好的繪本，不僅能讓孩子學到更多知識，還能帶來充分的藝術熏陶。
大個頭、小不點和卷捲毛的帽子店生意並不好，村民說：「帽子一頂就夠了啊。」「我的帽子還沒破呢。」
真的不能賣下去了嗎？ 這個問題涉及到了需求與供應的關系。
我問千尋：「你是不是只有一雙鞋，一件衣服？只有破了才會買啊？」
千尋說：「不是啊！」
那是什麼原因導致帽子店生意不好呢，請孩子一起幫帽子店出謀劃策吧！
大個兒、小不點和卷捲毛首先想到的辦法是換個地兒。（額，這不是經濟學上的商業選址嘛）
他們走了好幾天，來到城裡，這里有好多好多人。
大個兒他們想到的第二個辦法是發傳單，應該讓別人知道這里開了一家帽子店。
讀到這兒，千尋靈感迸發，舉了個自己的例子，記得上次學校組織的跳蚤市場，咱精心製作的圖文並茂廣告牌可是起到了不小作用。
傳單發出去後，終於有客人上門了。可這些客人並不是殼斗科的果實，他們是青蛙、小鳥、小蟲。「這里的帽子真不好。」客人說完便走了。帽子出了什麼問題呢？
適合殼斗的帽子，並不適合青蛙，也不適合小蟲，不同的客人，有不同的需求，商品還得根據用戶的需求進行調整、創新！
有一天，老鼠媽媽帶小老鼠們來到店裡，買了四頂帽子。大個兒們高興慘了，他們跟著老鼠媽媽，想看看她會怎樣佩戴自己的帽子。沒想到，老鼠媽媽用顏料在帽子上畫上漂亮的花朵，帽子變漂亮了。
大個兒恍然大悟：原 來，我們的帽子還缺少讓人眼前一亮的東西！
後來，大個兒、小不點和卷捲毛將各種創意加在帽子上，引來了大批客人，大家紛紛用自己最寶貴的物品來交換帽子。
最後，我鼓勵千尋做個小小的延伸：如果你是老闆，你會怎麼設計你的帽子呢？又會如何定價，是單一價格還是不同價格呢？
於是，就有了下面這張手繪商品價格圖。^_^
『貳』 幼兒園《喜歡帽子的小豬》教案
--在組織幼兒傾聽文學作品，引導幼兒觀察、推測、討論中，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，感受作品帶來的愉悅、快樂，同時促進幼兒良好性格、社會性發展。 參評單位/個人：閔行區航華第三幼兒園 大班 邵蓓教學目標： 1、 看看說說小豬尋找"女朋友"的經歷，感受故事內容的有趣、幽默、快樂。 2、 能在集體面前大膽表達自己的推測和想法，初步理解"合適的才是最好的"。 教學重點：感受故事內容的有趣、幽默，大膽表達自己的推測和想法。 教學難點：理解"合適的才是最好的"。 教學准備：課件、音樂教學課時：一教時教學理論依據： 5~6歲幼兒的自我人格已逐漸形成，而且是社會性發展的重要時期。在這一成長的關鍵期，怎樣幫助幼兒更好地認識自己，從而促進幼兒良好性格、社會性發展呢？於是在大班《我自己》的主題活動背景下，我選擇了《小豬的愛情》這本繪本，它畫面色彩鮮明，動物特徵凸顯，故事情節簡單，易於大班幼兒觀察、推測和表達，在幼兒進一步鞏固認識一些動物（小魚、小蜜蜂、長頸鹿、大象等）的主要外形特徵及生活習性的同時，希望藉助作品情節的展開，通過看看說說、猜猜議議，了解小豬尋找女朋友的經歷，讓幼兒充分感受作品中幽默與快樂，感受動物之間的"愛情"（友情）並初步感受合適的才是最好的，只有認識了自己，才能尋找到最適合自己的朋友和"愛"。 活動中，根據大班幼兒的已有的情感認知經驗，我從和孩子聊聊心中愛的話題開始導入，隨後藉助媒體引導幼兒看看說說豬哥哥找女朋友的過程，鼓勵他們在故事情境中利用認識經驗想像、推測和表達，初步感悟到什麼才是合適。最後，通過觀看各種動物的有趣動畫，了解其他動物之間的友情，從而遷移經驗、拓展經驗，引發幼兒後續探究與發現動物奧秘的興趣。 教學過程： 一、聊聊孩子們心中愛的話題，引出故事導入主題1、交代故事名字：《小豬的愛情》。（播放PPT1）2、重點問題：你們知道什麼是愛情嗎？ 小結：愛情的味道是甜甜的、暖暖的，就像爸爸媽媽在一起一樣，相親相愛，好幸福啊。 二、說說豬哥哥找女朋友的過程，感受合適才是最好重點問題： 1、（播放PPT2）你們猜豬哥哥會想找一個怎樣的、特別的女朋友呢？ 2、（播放PPT3）小魚妹妹會答應豬哥哥的請求嗎？它會怎麼說呢？ 小結：（播放PPT4）哦，看來小魚和豬哥哥生活在一起倒真不合適，因為小魚生活在水裡。 3、（播放PPT5）豬哥哥對小蜜蜂說什麼？小蜜蜂為什麼一聲不吭的呢？它是怎麼想的呢？ 小結：（播放PPT6）是呀，他們的本領和生活習慣那麼不一樣，生活在一起好像是不合適哦！ 4、（播放PPT7）看，豬哥哥又找到了誰做他的女朋友呀？你們覺得他會成功嗎？ 推進：如果它們生活在一起會發生什麼事呢？（引導同伴交流，大膽表達）小結：（播放PPT8）長頸鹿個子太高，大象體形太大，生活在一起很不方便。 5、到底誰才合適豬哥哥、能做他的女朋友呢？ 6、（播放PPT9）瞧，誰來了？你從哪裡看出這是豬妹妹？（引導幼兒仔細觀察與表達）7、（播放PPT1-10）完整欣賞配樂故事（完整故事附後）這個故事你喜歡嗎？覺得哪裡非常有趣？ 現在豬哥哥幸福嗎？為什麼？ ● 小結：豬哥哥找到了合適自己的女朋友……三、觀看各種動物的有趣動畫，進一步感受遷移經驗重點問題：小豬在尋找合適自己的女朋友，其他動物呢？我們一起來欣賞一下吧。
『叄』 章魚給小動物送帽子的故事內容是什麼
《章魚先生賣雨傘》繪本故事中，章魚把自己的帽子送給了小蝸牛戴，這個繪本講述了章魚先生帶著它得移動店鋪出售雨傘的溫情故事。
『肆』 中班教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是我整理的中班教案6篇，希望能夠幫助到大家。
活動目標：
1、初步理解繪本內容，觀察畫面，大膽猜想並講述故事情節和人物間的對話。
2、喜歡繪本中艾瑪開朗樂觀的性格，享受繪本故事帶來的樂趣。
活動重點：
大膽猜想並講述故事情節和人物間的對話。
活動難點：
享受故事帶來的樂趣。
活動准備：
1、《艾瑪與風》課件。
2、背景音樂
活動過程：
一、觀察繪本封面，引出故事。
1、出示封面，今天老師帶來了一本繪本，我們一起來看一看。
2、請小朋友仔細觀察一下，你在封面上看到了什麼？（重點在於引導幼兒觀察大象的特點，樹的特點）
3、你從哪裡看出它是一頭大象？（鼻子、腿、耳朵）
4、它和一般的大象的一樣嗎？哪裡不一樣？（顏色、圖案、與眾不同）
5、它就是大象族裡那個與眾不同的傢伙，什麼叫與眾不同？（它的名字叫艾瑪，跟艾瑪打個招呼吧，它還是大象家族裡的開心果呢）
5、什麼叫開心果？因為他們每次跟艾瑪在一起都很開心，很快樂，所以艾瑪是大家的開心果。今天老師就給你們講一個關於艾瑪的故事，說不定聽了故事後，你也會喜歡上艾瑪的，到底是艾瑪和誰的故事呢？在封面上找一找 。聽聽看，是什麼聲音？這個繪本就叫《艾瑪與風》。
二、ppt1、欣賞繪本，感受繪本帶來的樂趣。
1、你知道山洞裡哪個是艾瑪的弟弟嗎？（黑白格子的大象）
2、他們在聽艾瑪的弟弟表演什麼？（口技）你知道什麼是口技？
其實你們都會的，口技就是學各種各樣的聲音學的很像很像，誰來表演一個？你會學什麼聲音？（幼兒學）
活動名稱： 數學——數字大發現
活動目標：
1、能找出家裡和有數字的物品，了解數字在生活中的運用。
2、學習關注周圍的生活環境，有一定的觀察力和語言表達能力。
活動准備：
各種有數字的商品包裝袋、包裝盒、瓶子等
活動過程：
一、出示數字1——10，引出主題
1、小朋友，今天老師帶來了數字寶寶，看看都有哪些數字寶寶來了。
你們認識它們嗎?
2、教師出示數字寶寶，請幼兒一一認讀數字。
二、故事「數字寶寶的星期天」
1、小朋友，你們知道嗎!這些數字寶寶想過一個輕松的星期天，就是它們想這一天躲起來休息休息不出來了。
2、數字寶寶都躲起來了，你覺得會怎麼樣呢?讓我們來聽聽這個故事吧!
3、教師講述故事《數字寶寶的星期天》
三、通過引導孩子了解故事內容，體會數字的用途
1、提問：哪些數字寶寶要過星期天呢?
因為數字寶寶過星期天，明明遇到了什麼麻煩?
2、
①數字寶寶休息了，鬧鍾上一個數字都沒有，所以根本不知道是幾點了。真是不方便。
②台歷上一個數字也沒有，不知道這一天是幾月幾日星期幾，真不方便。
③手機上沒有數字，撥不了號碼，可真不方便。
④電梯上沒有數字，沒有辦法坐電梯了。
⑤公交車上沒有數字，也不知道究竟坐哪一輛車，也很不方便。
⑥硬幣上也沒有數字，不知道究竟那是多少錢。
⑦礦泉水瓶上沒有數字，看不出有沒有過期。
3、教師：數字很有用，如果沒有數字我們的生活太不方便了，小朋友，你們說一說沒有數字還會給我們帶來哪些不方便呢?
4、請幼兒根據生活經驗進行講述。
四、生活中什麼地方離不開數字
1、小朋友，生活中真是離不開數字呀，今天老師給你們准備了一些商品包裝嗲、包裝盒、瓶子，請你們在這些商品中找一找哪裡有數字，找到之後，認一認、讀一讀。
2、幼兒操作，教師觀察並指導。讓孩子充分認識。
3、小朋友，剛才我們找出了很多商品中的數字，那除了在各種商品的包裝上能看到數字，生活中還有哪裡有數字呢?
4、請幼兒回答，引導幼兒了解生活中更多用到數字的地方
活動目標：
1、在理解文學活動的基礎上，學習製作賀年卡的方法。
2、通過添畫裝飾賀年卡片，通過寫賀詞表達自己對長輩、親人、好朋友的美好祝願。
3、遇到困難時能向同伴或老師尋求幫助。
活動准備：
1、幼兒會念詩歌《賀年卡》
2、取下幼兒用書《賀年卡》35-36頁，幼兒人手一張。
3、彩色筆、剪刀人手一份，彩色紙若干、漿糊每組兩盤。
4、師生共同手機各種賀年卡。
活動過程：
1、師生共同朗誦詩歌《賀年卡》，導入活動。
出示賀年卡教師：這是什麼？上面有什麼？有什麼用？
讓幼兒觀察交流鴿子手機的賀年卡，重點引導幼兒觀察賀年卡上的畫面，了解設計賀年卡的方法，鼓勵幼兒和同伴交換賀年卡，擴展幼兒設計的思路。
教師：你想做一個賀年卡送給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、好朋友嗎？你想話什麼，寫上什麼祝願呢？
幼兒結伴交流，個別幼兒回答。
3、介紹《賀年卡》的製作方法。
引導幼兒觀察賀年卡上空白的地方，啟發幼兒用插畫、添畫、剪貼畫的方式裝飾賀年卡。
請幼兒想像祝賀的話語，可由老師代筆寫下來，並提醒幼兒寫上自己的名字。
4、幼兒互相交流自己設計的《賀年卡》，護板《賀年卡》展覽。
重點：在理解文學活動的基礎上，學習製作賀年卡的方法。
難點：添畫裝飾賀年卡片，寫賀詞表達自己對長輩、親人、好朋友的美好祝願。
活動目標：
了解不同帽子的特徵及用途，知道帽子和職業之間的關系，體驗我們周圍不同職業人與我們生活的關系。
活動准備：
1、經驗准備：同伴間在區角中已相互交流自己收集的帽子特徵及用途
2、材料准備：圖片(各種職業的人）、黑板、ppt
活動過程：
一、導入——引發探索帽子的興趣
1、說說自己帶來的帽子
小結：有的帽子可以用來防曬的、可以保暖、有的帽子防雨、有的帽子保護頭部的安全。不同的帽子有不同的作用。
過渡語：帽子還會「說話」，你們信不信？
二、特殊帽子——了解帽子與職業之間的關系。
1、出示圖片三頂帽子：
重點提問：認識這些帽子嗎？這些帽子會是做什麼工作的人戴的？
這些人是做什麼工作的？他們在工作時應該戴什麼帽子呢？
2、幼兒操作，並說出理由
重點提問：為什麼給他們戴上這樣的帽子？（廚師、餐廳服務員、建築工人、賽車手、警察）
3、出示ppt，師生驗證
小結：帽子會「說話」，不同的帽子代表不同的職業，它能告訴我們「做什麼工作的」。每天接觸飯菜、食品的工作人員需要戴衛生、干凈的白帽子；在有危險的環境中的工作人需要帶安全帽；而警察有專門的警察帽。
設疑：那從事同一種職業的人戴的帽子說的話一樣嗎？
4、觀看錄像，不同的廚師帽：
重點提問：錄像中廚師的帽子有什麼不一樣？
同樣是廚師為什麼他們戴的帽子的高低卻不一樣呢？
小結：原來相同職業的人戴的的帽子也會說不一樣的話，廚師帽的高低就和他們燒菜的本領、級別有關，帽子越高，燒菜的水平也越好！想不想長大做廚師啊？而且要努力做級別最高的那種。
三、延伸——激發幼兒進一步探索不同帽子與不同職業的關系。
出示圖片：不同職業的人戴著不同的帽子，引發後續探究的興趣。
活動反思：
一、活動前分析主題核心目標：
今天執教的《會「說話」的帽子》源於中班主題活動「周圍的人」，主題目標強調「關心周圍人們的活動，了解常見社會成員的工作及與我們的關系，並尊重他們的勞動。」認真分析這一條核心目標後，關鍵詞是：1——周圍的人2——不同的職業3——與我們的關系；開始我設計了活動「各種各樣的包」，想通過不同職業的包，引發孩子對周圍人的關注。可以在一次孩子們的角色游戲觀察中，我發現孩子們在游戲中戴的帽子能很明顯的反映了今天孩子的角色，比如醫生帽、燒烤師傅的帽子、廚師帽，老師不用去問「你今天是誰啊？」一看帽子就知道孩子在游戲中選擇的職業。不同的帽子又給我帶來思考，帽子更能反映一個人從事的職業，更加貼切孩子的社會經驗，因此，將「各種各樣的包」調整為「會說話的帽子。」
二、活動設計緊抓「趣味」
1、一節活動有沒有「趣」，對於孩子來說是很重要的，甚至說「趣味性」直接關繫到活動目標的達成。活動名稱《會「說話」的帽子》中的「說話」是加引號的，一句很抽象的話，孩子們似懂非懂，帶著好奇想繼續聽聽這個帽子是不是真的會說話，活動環節緊緊抓住孩子的興趣點，有緊湊地開展活動。
2、活動內容有趣：不同職業的人戴的帽子是不一樣；那相同職業的人戴帽子一樣嗎？活動內容讓孩子覺得有趣。
3、活動形式有趣：活動避免說教式，注重孩子的學習體驗，以孩子自主探索為主，先思考帽子與不同職業的人的關系，然後師生一起討論驗證。
三、 活動中有挑戰、有重點：
1、為幼兒提供的從事不同職業的人，是經過思考再思考後的圖片，裡面預設了一些干擾因素，護士、賽車手、消防員，看似都需要帶同一種功能的帽子，但是又完全不一樣，引導孩子細心觀察。
2、三種特殊的帽子，側重點是白帽子和安全帽。
四、活動對於孩子發展來說是有價值的
相信通過這次活動孩子們能進一步「了解不同帽子的特徵及用途，知道帽子和職業之間的關系，體驗我們周圍不同職業人與我們生活的關系。」
活動中注重培養孩子良好學習品質，提醒孩子做什麼事情之前，都要學會先思考，不要著急，鍛煉了孩子推理思維的發展，通過帽子思考不同工作環境下的人，他們工作時需不需要戴的帽子？這些良好的學習品質和思維方式對孩子來說受益終身。
活動目標：
1.讓幼兒了解幾種基本的配色方案
2.培養幼兒的動手操作能力，用三元色配置間色。
3.引導幼兒用各種方法染花布。
4.一次性桌布四張、抹布四塊。
活動准備：
1.教師和每組幼兒一套三元色顏料。
2.人手一個托盤，一張宣紙。
3.紅、黃、藍、綠、橙、紫色的衣服。
4.各種瓶蓋
活動過程：
1.請幼兒傾聽故事，邊講故事邊把紅、黃、藍色的衣服貼在黑板上。提問：雲姑娘到過哪些地方？變成了什麼顏色？什麼顏色的衣裳是雲姑娘沒有的？「可是雲姑娘只有這三種顏色的衣裳，怎樣才能把這三種顏色變成其他漂亮的顏色呢？」
2.教師引導幼兒想辦法，並示範操作配置顏色。出示綠色、藍色、紫色的衣裳，要求幼兒想想：哪兩種顏色和起來可以變成綠色、藍色、紫色？教師操作，並請幼兒觀察兩種顏色配置時，哪種顏色多，哪種顏色少，還是一樣多。引導幼兒認識到培配置間色是，兩種顏色一樣多。
3.幼兒操作。引導幼兒想辦法：怎樣才能讓兩種顏色一樣多。分組動手配置間色。
4.「小朋友們，現在我們調制了這么多美麗的顏色，那麼我們來幫雲姑娘染花布好不好？」給幼兒每人發一張宣紙，引導幼兒用各種方式印染花布。附：自編故事《雲的衣裳》雲姑娘只有一件白衣裳，她多希望能和幼兒園的小朋友一樣，把自己打扮得漂漂亮亮的。她把自己的願望告訴了風姐姐，風姐姐說：「那還不簡單，跟我來吧！」風姐姐把雲姑娘帶到了一片梨樹林，梨寶寶們一個個黃澄澄、亮晶晶，雲姑娘忍不住去抱抱這個，親親那個。忽然，雲姑娘發現自己變了樣：「啊，我有了一件黃衣裳！」風姐姐把雲姑娘帶到大海邊，海里的浪花一個個調皮地和雲姑娘捉迷藏，雲姑娘一會兒躲到這兒，一會兒躲到那兒，忽然，雲姑娘發現自己變了樣：「啊，我有了一件藍衣裳！」風姐姐把雲姑娘帶到游樂場，瞧，孩子們玩得都開心啊！哎呀！一個小娃娃跌倒了，「哇嗚，哇嗚」哭得好傷心啊！雲姑娘連忙抱起他，小娃娃不哭了，看著雲姑娘，親了她一下，雲姑娘羞紅了臉：「啊，我有了一件紅衣裳！」這時，天空下起了雨，嚇壞了小娃娃，急壞了雲姑娘，雲姑娘連忙變成了一座橋，寶寶踩在雲姑娘的背上回到了家。雨「淅瀝淅瀝」地下著，雲姑娘難過地想：這下我的衣裳顏色都要被雨水沖走了！一會兒雨停了，太陽公公召喚孩子們出來走走。這時，一個小朋友指著雲姑娘說：「看！多美的'彩虹啊！」可不，赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，雲姑娘變成了美麗的彩虹，多漂亮！
設計意圖：
這本《你很快就會長高》是生命教育繪本的一本，它真實的反映了每個孩子都曾經有過的願望——想要長高，故事中的小男孩阿力為了實現自己的願望，想了許多的辦法，做出了不懈的努力，讓我們深受感動，最終在叔叔的悉心教導下，找到了自己的方向。這節課通過觀察畫面——理解畫面——講解畫面來教育孩子長不長高不重要，最重要的是要快快樂樂的長大。根據我班的年齡特點，中班的孩子有時候會笑那些個子稍微矮一點的小朋友，孩子也會感到不開心，因此向通過這節課讓孩子明白快樂的重要。
活動目標：
1、在看看、說說、猜猜的過程中，感受阿力從不快樂到快樂的心理變化。
2、萌發做個快樂小孩的願望。
活動准備：
ppt課件、音樂《 左手右手》
活動過程：
一、聚焦主題，感受內心
1、出示ppt1：初次見面，阿力給你什麼樣的感覺？（個子）
2、出示ppt2，你覺得阿力的願望是什麼？——解讀畫面
3、阿力的願望為什麼是——我要長高呢？
通過圖片的觀察了解阿力的外部特徵，感受阿力想長高的願望。
二、潛入文本，萌發情感
1、你有什麼好辦法可以讓阿力長高嗎？
2、呈現ppt3——ppt5，解讀畫面。
3、阿力很努力的吃飯、運動、睡覺，可還是沒有長高，面對這樣的結果，你覺得阿力會怎樣想呢？
3、阿力會放棄他的願望嘛？他會怎麼做？
4、呈現ppt6，阿力的辦法是什麼呢？
組圖呈現——解讀畫面（車子擁擠、頭撞到門、冬天穿短褲）
5、聽了叔叔的話，阿力做了哪些事情？
三、心靈的撞擊，抒發快樂
1、照著叔叔的話去做，阿力真的發生了一些變化，究竟是什麼樣的變化？完整欣賞配樂故事。
2、圖片+文字驗證，阿力變成了最快樂的男孩。
音樂《左手右手》起，「原來，長不長高不重要，快樂的長大最重要，讓我們快快樂樂每一天！」帶著問題聽故事，能激發幼兒傾聽的興趣。感受快樂的長大是最重要的。
課後反思：
《快樂長大》是關於阿力想長高的一節語言課。其目標主要是在看看、說說、猜猜的過程中，感受阿力從不快樂到快樂的心理變化。萌發做個快樂小孩的願望。在本次教學的活動中我採用開放性的提問，促進幼兒發散性思維的拓展；再是通過創設師生互動的氛圍來分享經驗；整個活動在會商交流的空間中，讓幼兒在看看講講說說中了解有關連結健康的因素。
1、做好充實的課前准備，是精彩活動的基礎。
在設計活動前我先是認真分析教材了，同時做了大量的准備工作把活動分成了三個環節。
首先是聚焦主題，感受內心：觀看阿力的圖片，激發幼兒的興趣，同時也為每個幼兒提供了自主表達的機會。然後是潛入文本，萌發情感，我運用了演演、看看、猜猜的方法來幫助幼兒理解故事內容；接著是心靈撞擊，體驗快樂，讓幼兒感知長不長高不重要，重要的是要快快樂樂的長大。
2、採用多種形式，充實調動幼兒的學習積極性，能使活動中的師幼互動更有效。在整個活動中，我始終積極的培養教師與幼兒間的師幼互動關系。在活動最開始我用圖片（阿力）直接導入，引起幼兒的興趣。出示阿力的圖片，初次見面，阿力給你什麼樣的感覺？師：你覺得阿力的願望是什麼？阿力的願望為什麼是——我要長高呢？我設計好了所有環節、層次以後，最重要的就是在課堂上如何來引導幼兒完成每個小的層次，語言課要多設計一些問題來讓幼兒積極思考，並多給孩子回覆的機會，再是通過猜測、會商、交流的方法來幫助幼兒感知阿力想長高的原因和。讓幼兒結合生活為阿力出謀獻計，調動了幼兒的學習積極性。同時也為下一個環節埋好伏筆。
3、結合幼兒的生活實際，分享經驗，最終把教育的意義賦予到真實的生活中去。在最後一個環節我運用了直觀的畫面，讓幼兒在精彩的畫面下完備的欣賞了一邊故事，給幼兒對故事的理解做了一次梳理。知道快速長高是不可能的，需要一個過程。從而讓幼兒明白長不長高不重要，重要的是要快快樂樂的長大。
『伍』 跟著會飛的帽子環游世界吧
說環游世界稍微有點誇張啦，但是，你有沒有想過，如果你的一件物品，比如戴的帽子會飛，它能飛去哪裡，會看到什麼樣的世界？
想不到不要緊，有一位享譽世界的插畫師給我們呈現出一個生動的案例。這就是德國家喻戶曉的插畫師羅特勞特·蘇珊娜·貝爾納的無字繪本——《會飛的帽子》。
第一次翻開這本圖畫書的時候，只覺得好，卻說不出具體哪裡好。除了畫面簡單明媚鮮活，故事前後聯系有趣這些形容詞以外，我不知道怎麼去介紹它。
陳暉在《圖畫書的講讀藝術》中說，「無字圖畫書的核心藝術構成和表現力均系於其有圖而無字的特殊性質上，作者有意讓讀者通過讀圖自行發現與尋找故事的隱秘線索和細節，實現故事的拼接、還原、重建和再造。」
一遍遍翻看的時候，我一次次看到不同的東西，蘇珊娜·貝爾納獨特的繪畫風格飄忽在眼前，所以今天這篇文章我想說，自己在這本無字繪本中看到的，關於講述故事、激發想像力和蘊藏哲理的看法。
一，無字繪本呈現出完整故事。
松居直在《幸福的種子》里給出了圖畫書故事應該具有的六個要件：時、地、人、事、為何、如何。前三者是故事的基礎要素，後三者是故事的發展要素。
這本《會飛的帽子》雖然整篇沒有一個字，但是一點兒不妨礙作者講一個完整的故事。這就是繪畫者非常了不起的地方，她能夠用純粹的畫面呈現想表達的所有意思，巧妙細膩、環環相扣。
我們先看書本的第一張圖片，大家看完能夠和前文所說的圖畫書的第一部分要素「時、地、人」對應上嗎？
我覺得可以，故事這樣展開——秋天，或者深秋的一天，一陣大風吹來，把走在路上的小男孩的帽子吹跑了，他急急忙忙跳起來去抓，身邊很多人都看到了……
有人會問，你怎麼知道是秋天，甚至深秋的一天，為什麼是風把帽子吹起來的，不是路過的汽車帶起的空氣沖擊力吹的，或者小男孩故意扔起來玩的呢？
嗯，這個反問非常好，有的事情我們可以從這幅圖中分析出來，而有的事情，比如時間點，就要和後面的圖畫結合起來看了。
接著來看第二張圖。
也非常簡單對嗎？但是故事仍然順利的講下去了，故事的第二部分要素表現出來了——小男孩跟著被風吹走的帽子跑啊跑，跑到了一座橋上，風雪太大了，可是他不敢停下來，朝著帽子飛去的方向大步大步地追著……
慢著，風雪？秋天的風吹來了大風雪？搞笑呢嗎？
哈哈，你也許會覺得不可思議，但是這就是蘇珊娜講給我們的故事。接下來呢？請看第三張圖片。
（請注意這幅圖中左側所有動物的視角點都落在右側鴨子頭上的帽子，而風景從左側樹枝上的雪，慢慢過渡到右側發芽的樹枝）
你發現沒？我所說的天氣，是根據每一張圖片的天空背景和靜物風景推斷出來的。
還有，每一張圖片都定格了下一張圖片的主角人物和視角點，圖一的主角是小男孩，視角點是帽子；圖二的主角是帽子，視角點也是帽子；而圖三的主角就是圖二畫面中的那隻鴨子，視角點仍然是帽子，以此類推。
郝廣才在《好繪本如何好》里說，「 讀者的眼睛需要被引導，就像上菜有順序，才能使菜色彼此協調，互相襯托。 」同時還說，「 畫面與畫面的連貫，必須要布置某些線索，讓讀者可以循線進入故事。 」
蘇珊娜的繪畫嚴格地遵循著這些技巧，用鮮艷的圖畫和運動著的人物形象引導著讀者不停地往下翻頁，使之能無意識卻自主地推動著故事的發展。
二，細膩的表現力和豐富的想像力。
如果讓你講述一個帽子被吹走的故事，你會怎麼講呢？那讓你畫出來，你又會怎麼畫呢？這是我看完書自問的問題，也是我非常喜歡這本書、非常敬佩作者的地方。
我買過蘇珊娜三本繪本，發現她的繪畫風格非常鮮明，主角都是小孩子或者小動物，善用動態的圖畫表現人物和故事發展，細節處描繪得非常細膩。比如這本書的小男孩和小鴨子、小狗，他們的奔跑和抬頭動作。人物的朝向引導著讀者的眼睛，更引導著故事的發展。
除此之外，每一張圖中的靜物風景都是一幅豐富的畫面。作者沒有用一模一樣的背景做底版，而是把四季的輪回畫在整個故事中，季節和故事的發展相互呼應，也是一種動態的表現。
（這幅圖呈現的季節就是秋天，果實成熟的時候。請注意畫面上方金色的大樹，右側結滿果實的樹叢）
此處我劇透一下，大家看第一張圖片，全打開的繪本封面時，能看到左側是一隻朝向右側的兔子，它就是故事的最後一個人物。它為何看向右側，因為故事從右側開始，它為何能出現在封底，因為兔子是故事的結尾。
關於想像力，如果沒有它，在講故事的時候，可以簡單的說，風把小男孩的帽子吹走了，吹到了鴨子頭上，又被小狗叼走了……這是圖畫呈現給我們的東西，但是請仔細想一想，風是怎麼把帽子吹到正好卡在鴨子頭上的？小狗又是怎麼拿走帽子的？
有沒有其他的可能？我們發揮一下想像力，把故事講得更豐滿一些，比如風把帽子吹到了河裡，男孩實在拿不到，只能失望的離開，而河裡的鴨子覺得好玩，鑽到水下把帽子頂起來，卻怎麼卻拿不下來了；小狗在草叢中玩耍，遠遠看見鴨子頂著一個帽子，覺得有趣就跑過去搶，鴨子和小狗之間因為爭奪帽子還發生了一場激烈的戰斗呢！
上面我說的內容，全部是畫面中沒有的東西，是每個人都可以發揮想像添加進故事的東西。作者非常清楚，她想如何引導故事，而又怎樣留白，給讀者巨大的空間去想像。
我們看慣了圖文結合的繪本，不仔細看真的發現不了作者在這本書中埋下的驚喜和引線。這不單單一個帽子會飛的故事，還是帽子遇到的不同的動物、不同的人在一年四季中的生活故事，不是一個故事，而是很多很多個故事的合集。
是細膩的圖畫把這些呈現出來，卻是豐富的想像把它們連接起來。
三，故事就是生活，生活也是故事。
我們教孩子造句的時候，經常會用到「因為……所以……」這樣的關聯詞，這也是《會飛的帽子》的主題詞。
因為帽子被風吹走了，所以小男孩去追；因為鴨子很喜歡帽子，走到哪裡戴到那裡，所以被小狗搶走了以後會很著急；因為小狗把帽子交給了即將進入動物園的主人，所以帽子才被動物園的猴子拿走……呃，不好意思，又劇透了，哈哈。
這些看似沒有聯系的事情，恰恰巧妙地聯系起來了，可能就是生活最奇妙的地方吧。
生活中，我們因為只能看到事情的一面，所以有時候會鬱郁寡歡牽腸掛肚，如果遇到所有事都能反過來想一想、多角度想一想，或許就能找到不同的思路，有更開放的心態。
故事中的帽子走過了四季，遇到了很多小夥伴，經過了很多地方，最後很巧合地遇到了主人，一場旅行結束，結局很完美。
小男孩失去帽子的時候，可能會傷心、失望，他的心情也許像書中的四季一樣酸甜苦辣的翻騰著，但是無數個轉折和巧妙之後，心愛的帽子又回到了自己身邊。在他不知道的地方，生活之手時刻沒忘記指引帽子的回家之路。
這是一段首尾呼應、環環相扣的完美旅行，又何嘗不是生活對人的饋贈。如果你不知道怎麼告訴孩子，失去的東西也有它自己的奇妙旅程，或者沒法安慰他耐心等待奇跡的發生和重逢的美好，不妨引入這本書，帶他看一看我們眼見的生活之外的事物。
把單調的生活過成一種期待，把單獨的日子過成一段因緣。
我最後來總結一下蘇珊娜·貝爾納的這本《會飛的帽子》的優點。
1，故事完整，情節有趣，色彩鮮明，人物鮮活，容易吸引孩子的眼球。
2，筆鋒細膩，想像力豐富，轉折和留白相互呼應，有利於訓練孩子的辨別力、想像力和表達力。
3，環環相扣，寓意深刻，能夠潛移默化地講述人生哲理，有益於孩子的價值觀塑造。
每本好書都是一個世界，都值得大人和孩子去看、去探險、去感受、去發現書本和生活的聯系，體會其中的美和韻味。
會飛的不止帽子，還有很多很多東西，看完這本書，請踏上自己的飛翔旅程吧！