① 名侦探柯南中，有关白马探，小青，快斗的是哪几集
快斗:
在《名侦探柯南》动画中的登场：
076《柯南VS怪盗基德》
132《魔术爱好者杀人事件（事件篇）》
133《魔术爱好者杀人事件（疑惑篇）》
134《魔术爱好者杀人事件（解决篇）》
219《名侦探大集合 工藤新一VS怪盗基德》
356《怪盗基德之奇异的空中步行》
394《奇异屋宇的大冒险（封印篇）》
395《奇异屋宇的大冒险（机关篇）》
396《奇异屋宇的大冒险（解决篇）》
469《基德与四幅名画（前篇）》
470《基德与四幅名画（后篇）》
473《工藤新一少年时的冒险》
剧场版：
三《世纪末的魔术师》
八《银翼的魔术师》
十《侦探们的安魂曲》
OVA：
一《柯南 VS Kid VS Yaiba 宝刀争夺大作战!》
四《基德与水晶之母》
六《追踪消失的宝石!柯南&平次VS基德》
特别篇：
《银翼的时间之旅》
《柯南十周年人物赏》
青子:
076《柯南VS怪盗基德》
219《名侦探大集合 工藤新一VS怪盗基德》 OVA 4 基德与水晶之母(コナンとキッドとクリスタル?マザー
OVA：四《基德与水晶之母》
白马探:
TV版：特别篇219集《被召集的名侦探——工藤新一VS怪盗基德》
特别篇479集《和服部平次在一起的三天》
剧场版第10部《侦探们的镇魂歌》（KID假扮）
新一:
001 云霄飞车杀人事件
049 外交官杀人事件(后篇)
162 飞机空中密室！工藤新一的首次的办案
190 生死一瞬间（危险的复活） 第三种选择
191 生死一瞬间（危险的复活）黑衣骑士
192 生死一瞬间（危险的复活） 新一回来了
193 生死一瞬间（危险的复活） 约定的场所
219 被召集的名侦探 工藤新一 VS 怪盗基德
287 工藤新一NY事件(推理篇)
288 工藤新一NY事件(解决篇)
400 心存疑惑的小兰（回忆）
437 上户彩和新一 4年前的约定(回忆)
472 少年工藤新一的冒险（前篇）(少年)
473 少年工藤新一的冒险（后篇）(少年)
490 服部平次vs工藤新一 滑雪场的推理对决（中学）
剧场版
1 引爆摩天楼
7 迷宫的十字路口
平次
048 外交官杀人事件（前篇）
049 外交官杀人事件（后篇）
057 福尔摩斯迷杀人事件（前篇）
058 福尔摩斯迷杀人事件（后篇）
077 名门连续惨死事件（前篇）
078 名门连续惨死事件（后篇）
117 推理小说家失踪事件（后篇）*
118 浪花连续杀人事件（1小时特别篇）
141 结婚前夜的密室事件（前篇）
142 结婚前夜的密室事件（后篇）
166 鸟取蜘蛛屋的怪物（事件篇）
167 鸟取蜘蛛屋的怪物（疑惑篇）
168 鸟取蜘蛛屋的怪物（解决篇）
174 20年的杀意 新佛尼号连续杀人事件 （2小时特别篇）
189 危命的复活 负伤之下的名侦探 *
190 危命的复活 第三种选择
191 危命的复活 黑衣骑士
221 满口谎言的委托人（后篇）*
222 人鱼失踪记（事件篇）
223 人鱼失踪记（推理篇）
224 人鱼失踪记（解决篇）
238 大阪的3个K事件（前篇）
239 大阪的3个K事件（后篇）
240 新干线护送事件(前篇) *
263 大阪双重迷案-浪花剣士与太阁之城（2小时特别篇）
277 英语教师VS西部名侦探（上）
278 英语教师VS西部名侦探（下）
291 孤岛的公主与龙宫城（事件篇）
292 孤岛的公主与龙宫城（追求篇）
293 孤岛的公主与龙宫城（解决篇）
323 服部平次一筹莫展（前篇）
324 服部平次一筹莫展（后篇）
325 火焰中的红马（事件篇）
326 火焰中的红马（搜查篇）
327 火焰中的红马（解决篇）
345 与黑衣组织直面对决 满月之夜的双重迷案（2.5小时特别篇）
381 谁的推理秀（前篇）
382 谁的推理秀（后篇）
383 甲子园的奇迹 绝不能输给看不见的恶魔（2小时特别篇）
406 柯南和平次的推理魔术（操纵篇）
407 柯南和平次的推理魔术（公馆篇）
408 柯南和平次的推理魔术（解决篇）
479 和服部平次一起的3天（2小时特别篇）
484 黑色照片的去向（前篇）*
490 服部平次vs工藤新一 滑雪场的推理对决!
491 红与黑的碰撞 开端*
……剧场版有：
《世纪末的魔术师》
《迷宫的十字路口》
《侦探们的镇魂曲》
OVA2:16个嫌疑犯
OVA3:柯南与平次与消失少年
OVA6:追踪消失的钻石！柯南&平次vsKID！
② 小青不接触小黄四字成语
青黄不接[ qīng huáng bù jiē ]
生词本
基本释义详细释义
[ qīng huáng bù jiē ]
青：田时的青苗；黄：成熟的谷物。旧粮已经吃完，新粮尚未接上。也比喻人才或物力前后接不上。
出 处
《元典章·户部·仓库》：“即日正是青黄不接之际；各处物斛涌贵。”
例 句
要提高教学质量，当务之急是要改变学校骨干教师～的状况。
③ 教师的《扎根山区,爱岗敬业》发言稿
一个风和日丽的早晨，微风轻轻佛过，花儿发出淡淡的清香，小文明和小青有说有笑的走在路上，一切都那么美好。
就在小青赞叹这美景时，突然闻到了难闻的气味扑鼻而来，小明看看前面，他看见了一个垃圾桶，垃圾桶周围都是垃圾，垃圾桶边上有一株牡丹花垂头丧气地弯着腰，小青捏着鼻子说真臭！小青看了看牡丹，似乎明白了它的意思，但这么多垃圾，怎么办呢？小青她想垃圾不能不检，我还是捡吧！小青叫小明一起捡，小青蹲下来把香蕉皮等都捡起来了。等小青捡完，没看见小明，而小明呢？他正在搔着头，似乎在想什么办法。小青好奇地问“人们既然走到这为什么不把垃圾放垃圾桶里呢？”并没有回答，而是把书包放下，拿出纸和笔趴在地上写明只差一步这几个字。小青认真读这几个字。然后把那张纸条贴在垃圾桶上。
眼前的一切，我想起了自己的所作所为。上个星期，我买了一个面包一边走，一边吃。一会儿就吃完了，我看了看四周，没有垃圾桶，这时我心里着急，该怎么办呢？不过远处好像有一个垃圾桶，可我的脚步听话不想去，于是趁行人不注意，把口袋随手一扔。想到这我特别惭愧。
下午，垃圾桶下面没有一点垃圾，文明无所不在，只要勤劳，有责任心就能得到文明。
④ 一本348页的书小青一个星期看了173页还剩下的下周看完平均一天看多少页
一本348页的书，一个星期看了133页，那么还剩下175页，348-173=175。
剩下部分在下周看完，那么平均一天要看25页，175÷7=25。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。