⑴ 簡答課程有哪四種代表性的定義
簡述課程的四種有代表性的定義。
（1）課程即科目：主要討論以文化遺產和科學為基礎組織教學的各種課程形態。（2）課程即經驗：課程被認為是兒童在教師指導下的所獲得的一切經驗。（3）課程即目標：將課程界定為預期的學習結果和目標。(4) 課程即計劃：課程是學習者在學校指導下所獲得全部經驗的計劃和方案。
幼兒園課程內容的組織原則有哪些?
（1）邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據學科本身的系統及其內在的聯系組織課程內容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內容。（2）縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些准則，以先後順序排列課程內容；橫向組織指的是按「廣義概念」組織課程內容，即打破傳統的知識體系，使課程內容與兒童已有經驗聯為一體。（3）直線式組織與螺旋式組織：直線式組織指的是將課程內容組織成一條在邏輯上前後聯系的直線，使前後內容互不重復；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內容會重復出現，但是這些重復出現的內容在深度和廣度上都有所加強。
舉例說明幼兒園學科(領域)課程中教育活動設計的原則。
( 1 )所計劃的教育活動的程度應盡可能與兒童的發展水平相當，(1分)舉例。
(2 )所計劃的教育活動的次序應盡可能與兒童的發展程序相近，(1分)舉例。
(3 )所計劃的教育活動應盡可能與個體和群體兒童的需要相符合，(1分)舉例。
20.簡述方案教學的組織和實施過程。
方案教學的組織和實施過程沒有固定的程式，一切應根據時間、地點和條件而靈活地確定活動的操作步驟。一般而言，方案教學可以包括以下3個步驟： j方案的起始階段：包括方案教學主題的選擇；方案教學主題網路的編制。k方案活動的展開階段：在方案活動進行的過程中，教師和兒童雙方始終處於積極互動狀態之中，多種類型的活動保證了這種互動。家長的參與和社區資源的充分利用，在方案教學中也佔有重要的地位。l方案活動的總結階段：回顧兒童在方案活動進行過程中運用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。
蒙台梭利課程的目標、內容、方法以及教師的作用。
（1）目標：以培養兒童成為身心均衡發展的人格為目標。（2）內容：教育內容由4個方面組成：日常生活練習、感官訓練、肌肉訓練和初步知識的學習。教師通過創設環境、提供蒙台梭利教具、對兒童進行觀察和引導等方法，對兒童實施教育。（3）方法：感官訓練是蒙台梭利教學法的主要特點，旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓練，增進兒童的經驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。（4）教師的作用：觀察者，指導者，為兒童提供榜樣
⑵ 青雲譜慧凡國際雙語幼兒園怎麼樣
我只能說非常的不好，老師沒有教師資格證，毆打，謾罵，侮辱小孩，我小孩就是從那裡轉出來的
⑶ 那套幼兒園教材最好
廣州出版社《新天地幼兒園素質教育》幼兒教材 其他的我沒用過
⑷ 慧凡貝特幼兒園孩子六歲上了三年了,昨天開學送都不收,被退學,說是不好管,管不了，
那你得好好查一下自已的問題，孩子現在就管不了，將來很危險。
你能管得了么？你不為他的將來害怕么？當你老了她會怎樣？
幼兒園是想多收孩子多賺錢的，既然不收你家孩子那是怕岀問題擔不起責任。
找自身問題吧！家長是孩子的第一任老師，要言傳身教，養成好習慣，將來才會有岀息。
希望你孩子健康成長！
⑸ 北京慧凡教育額課程怎麼樣
我們幼兒園用的是他們的拼音直呼，我們家長也是奔著這個來的，整體還是很不錯的
⑹ 有位園長總是在發他們幼兒園小朋友學了慧凡拼音直呼後的效果，慧凡的教材到底怎麼樣啊有教案嗎
我們幼兒園用了這個教材特別好，我自己家的女兒也在學，現在6歲了，隨便拿一個拼音讀物都會讀，我弟弟家孩子在市裡上的幼兒園，都沒我家孩子學的好。
⑺ 簡答課程有哪四種代表性的定義
幼兒正處於生長發育的關鍵時期，以正確的姿勢書寫，不僅有利於身體發育、視力保護，更有利於寫出端正的漢字。「身正」、「紙正」、「筆正」，才能達到「字正」。
內容特點：
1、將認識田字格、握筆姿勢、寫字姿勢、筆順規則、寫字要求編成通俗易懂的兒歌。
2、安排與本課時學習筆畫相對應的運筆練習。
3、認識19個基本筆畫。
4、寫好100個漢字。
5、20個折紙練習。
6、安排以「我要上小學了」為主線的延伸活動。為幼兒順利適應小學生活做有效的指導與銜接。
教法特色：
1、突破傳統機械性重復訓練的方法。
2、突出趣味性。
3、訓練方法科學，效果顯著。按照學習兒歌、運筆練習、認識筆畫、學習生字的筆順、書空練習、實際握筆寫字的程
序進行訓練。
4、用各種方法鞏固練習認識的筆畫。
5、掌握寫字方法，舉一反三，寫好100字後，同時寫好其他生字。
6、每課時一個折紙內容的安排，促進小肌肉群發展，鍛煉動手能力。
7、延伸活動，每課時給幼兒布置一個任務，培養任務意識。
教學目標：
幼兒園大班、學前班幼兒、小學一年級學生，通過20個課時的學習與練習，寫出規范美觀的漢字。
掌握20首寫字兒歌，19個基本筆畫，寫好100個漢字，學習手工折紙20個，了解小學的生活，按照小學生行為規范來逐步進行過渡，養成遵守時間、自己整理學慣用品等好習慣。
拼音直呼速成手冊
眾所周知，漢語拼音是學習的有效工具。學好漢語拼音，就能准確認讀課本和課外注音讀本中的生字，並流暢地讀下來，從中了解自然、科學、歷史；學好漢語拼音能起到正音的作用，糾正方言，說好普通話，實現有效地語言溝通和交流；學好漢語拼音，還可以用拼音輸入法又快又准地打出漢字；學好漢語拼音才能查字典，學習上的各種困難就不難克服了；信息處理更是離不開漢語拼音，是中文信息自動化處理的基礎。不僅如此，學習拼音還能培養幼兒豐富的想像力和准確的語言辨別能力。因此，要學好漢語拼音，用好漢語拼音。
但是，由於拼音字母比較抽象、枯燥，幼兒死記硬背效果並不理想。在當前的漢語拼音教學中，有的要求高，有的要求低，有的重復學習，有的教過之後不再復習鞏固，導致教學效果不佳，淡忘現象嚴重。
目前，很多小學會依賴幼兒在學前階段學習拼音的基礎，沒有把拼音教學作為重點，使部分孩子拼音知識掌握不牢。有的學校即使用了大量的時間，教學效果也不好，方言地區困難更大，甚至受條件限制，一些偏遠鄉村不教漢語拼音。
那麼怎樣才能學好漢語拼音呢？
內容特點：
1、根據教法組織編寫教材
2、用各種形式的游戲鞏固知識點，便於教師課內操作。（體現在教材內）
3、全拼音環境，讓幼兒更容易掌握。
4、安排讀繞口令，訓練口腔肌肉靈活性及語音辨別能力，提高學習拼音的興趣。
5、認讀為主，書寫練習為輔，降低學習難度。
6、每課時一個塗色練習，培養幼兒審美，提高學習興趣。
7、讓幼兒多進行自我評價，本著鼓勵的原則，建立自信。
8、每個課時安排一次親子活動，鞏固當天學習的知識，有利於家長與幼兒的溝通、增進感情，使家長與幼兒關系更加和諧、融洽。有利於家長、幼兒園、幼兒的互動,達到家園共育的目的。
教法特色：
1、突破傳統的死記硬背模式，將字母以特殊的方式重新排列，先學習「零件」，再進行「組合」。
2、用一個小時准確認讀23個聲母，不混淆（講故事、畫圖畫、說兒歌、做動作）。
3、用音形合一的方法讓幼兒准確掌握四個聲調，達到看到聲調即可讀出讀音，聽到讀音即可標出聲調的標准。
4、將拼音的知識點進行細化，將每個知識點再細化為普通類型與特殊類型，降低拼讀的難度，循序漸進，輕松掌握。
5、不僅能拼讀，還能達到直呼的水平。
6、掌握拼音字母正確的讀音、書寫筆順、占格。
7、生動、形象、趣味性強、可操作性強，學習效果顯著。
教學目標：
幼兒園大班、學前班幼兒、小學一年級學生，通過60個課時的學習，能流利直呼任意拼音讀物，實現輕松閱讀。
認讀23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節；掌握四個聲調；用拼音閱讀5個繞口令、五個故事、10個短文、25個兒歌。
神奇手指速算手冊
手指的靈巧程度和操作能力與人腦的智力活動息息相關，手指的鍛煉與智力的發展也有密切的聯系，二者相輔相成。無論科學技術發展到何等程度，人類最基本的活動仍然要靠雙手來完成。即使計算機的自動化水平越來越高，也仍然要從建立數的概念學起，對兒童尤其如此。因為人類大腦本質所擁有的計算功能永遠都不會被淘汰。
大腦有許多細胞專門處理手指、手心手背、腕關節的感覺和運動信息，來自手的感覺信息和手的運動，作用於大腦的反射區域比列最大。因此，訓練孩子的雙手等於給孩子做「大腦體操」。手指的動作越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經聯系，對智力的發展就越有益，從而使大腦變得更聰明。可以說，手指是刺激、調整、改善人腦智力活動的杠桿。
內容特點：
1、學習數學基礎知識，理解數的概念，為學習數學及手指算奠定基礎。
2、按照題型及手指運動的難易程度學習手指算的計算方法，再綜合各種題型進行練習。
3、每個課時安排記憶力、注意力、想像力訓練題各一個，有效地提升三種能力。
4、每個課時安排一個思維拓展訓練。
5、安排巧算內容，提高幼兒學習興趣。
6、安排幼小銜接的訓練，將手指算與小學數學緊密結合，既學得會又能用得上。
7、巧算、心算與手指算內容相結合。
教法特色：
1、每個課時進行手指操的訓練，促進手指的靈活性。
2、講解物與數的對照、數的大小比較、數的分解組合。
3、手指靈活性的訓練與數學學科相結合。
4、既能用手指計算，又能達到心算。
5、不採用「題海戰術」，保持學習興趣。
6、讓幼兒掌握學習方法，能舉一反三，觸類旁通。
7、易學、益智、科學、高效、創新、可操作性強。
教學目標：
幼兒園大班、學前班幼兒、小學一年級學生，通過48個課時的學習，掌握多位數加減計算及心算。
學會24個手指游戲，進行48個記憶力訓練，48個注意力集中能力訓練，48個想像力訓練，48個思維拓展訓練，綜合提升數學能力。
小學二至四年級學生，通過48個課時的學習，掌握任意數加減，兩位數、三位數乘一位數，兩位數乘兩位數，兩位數、三位數除以一位數。
浸入式識字閱讀手冊
人生聰明識字始，古人把識字叫做「啟蒙」，視之為教育之始。
日本漢字研究專家石井勛博士經過14年的研究發現：3-6歲是認識漢字最快、記憶能力最強的時期，也是認識漢字的最佳期。5歲開始學習漢字，智商可達115；4歲學習漢字，智商可達125；3歲學習漢字，智商可達130以上（4-7歲幼兒的總平均智商為99.9，130以上為高智能）。由此可見，識字開始的時間越早，對智力的發展就越有益。
識字的多少、快慢，直接關繫到讀、寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。早期進行閱讀的孩子一般都有較強的自信心、進取心和責任感。讓幼兒盡早閱讀，能豐富知識、開闊眼界、增強求知慾望，形成較強的自我教育能力，同時提高其理解能力。
內容特點：
1、認識生字部分由四字一句，合轍押韻的韻文組成。
2、韻文由單字、反義詞、成語組成，既能實現識字，又能掌握反義詞及成語。
3、在教材上用各種游戲形式讓幼兒掌握每個單字。
4、閱讀內容豐富：包含詞語、諺語、兒歌、謎語、古詩、故事等內容。
5、單元練習安排成語接龍游戲、經典誦讀等內容，更能體現趣味性。
6、教學延伸活動以培養禮儀、品格、行為習慣等方面為主要內容，促進幼兒社會性的發展。
教法特色：
1、按照整體輸入、定位聯想、單字認讀的教學過程認識生字，不出現只會背不會認的現象。
2、將認識的生字組成詞語，連成詞串，將詞語置於生活環境及故事環境中，在幼兒的大腦中留下深刻的印象。
3、由集中識字轉向分散識字，自然地達到閱讀狀態。
4、通過集中識字，實現盡早閱讀；通過閱讀鞏固生字；通過閱讀，用以熟帶新的方式認識更多的生字。
5、從第一節課開始培養閱讀興趣，訓練閱讀能力。練習連貫閱讀，避免出現一個單字一個單字地認讀。
6、能根據標點符號掌握閱讀的語氣、語調、停頓等。
教學目標：
中班、大班、學前班幼兒、小學一年級學生通過160個課時的學習，在認識2500個常用字的同時，學習10條謎語，16首兒歌，45首古詩，72條諺語、84對反義詞；掌握168條成語，540個常用詞語，閱讀50篇經典故事。閱讀量達到2萬字以上。慧凡班體驗版教材
幼兒教育的價值取向決定著一個人一生的發展，孩子在啟蒙時期的教育顯得尤為重要。教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。科學講究規則，藝術則講究創造，教學需要遵循教學規則。了解課程的重點和難點，將教學過程中各環節及各種關系處理得當。但是更重要的是精神，教學的精神就體現在教育的理念中，體現在教師的觀念和智慧中。因此，作為一名教師，要有正確的教育理念，不斷鑽研，不斷琢磨，要因人因事因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧。認真學習、鑽研教育教學理論，結合我國國情，不斷探索教學規律，不斷積累經驗。而陳舊的教育方式，落後的教學理念已經遠遠無法滿足社會飛速發展的需要，一種科學的大膽嘗試呼之欲出。
慧凡班，是北京慧凡教育咨詢中心獨創的一種新型教學模式，是以園中園或者園中校的形式在每個幼兒園開設的一種班型。課程設置針對幼小銜接，讓孩子為升入小學做好充分的准備。慧凡班所有的課程、課時安排、教學計劃以及教師培訓、教學質量監督都由北京慧凡教育咨詢中心全程監控。慧凡班統一室內環境布置，將獨具特色的慧凡文化融入每個幼兒園當中。
本教程是為慧凡班的開設編寫的專業教材，針對慧凡班第一個月的課程特點編寫，旨在做好幼小銜接工作，以促進幼兒身心和諧發展、提升幼兒適應小學學習與生活的能力為目的，分為《神奇手指速算》《拼音直呼速成》《學前寫好100字》《浸入式識字閱讀》四大科目，其中包含數學、拼音、國學、寫字、美術、英語、手指算、體育、手工、社會、禮儀、思維等十幾個方面的內容。將為幼兒的情感、態度、個性、能力、知識的全面發展提供支持與幫助，讓孩子在學習的同時提高各項綜合素質，達到全面發展。
在教學過程中，教師可依照各地的實際情況作相應調整，以達到最佳效果。好的開始是成功的一半，願我們的努力伴隨您的孩子走出成功的第一步。
⑻ 三位數除以兩位數智慧
幼兒正處於生長發育的關鍵時期，以正確的姿勢書寫，不僅有利於身體發育、視力保護，更有利於寫出端正的漢字。「身正」、「紙正」、「筆正」，才能達到「字正」。內容特點：1、將認識田字格、握筆姿勢、寫字姿勢、筆順規則、寫字要求編成通俗易懂的兒歌。2、安排與本課時學習筆畫相對應的運筆練習。3、認識19個基本筆畫。4、寫好100個漢字。5、20個折紙練習。6、安排以「我要上小學了」為主線的延伸活動。為幼兒順利適應小學生活做有效的指導與銜接。教法特色：1、突破傳統機械性重復訓練的方法。2、突出趣味性。3、訓練方法科學，效果顯著。按照學習兒歌、運筆練習、認識筆畫、學習生字的筆順、書空練習、實際握筆寫字的程序進行訓練。4、用各種方法鞏固練習認識的筆畫。5、掌握寫字方法，舉一反三，寫好100字後，同時寫好其他生字。6、每課時一個折紙內容的安排，促進小肌肉群發展，鍛煉動手能力。7、延伸活動，每課時給幼兒布置一個任務，培養任務意識。教學目標：幼兒園大班、學前班幼兒、小學一年級學生，通過20個課時的學習與練習，寫出規范美觀的漢字。掌握20首寫字兒歌，19個基本筆畫，寫好100個漢字，學習手工折紙20個，了解小學的生活，按照小學生行為規范來逐步進行過渡，養成遵守時間、自己整理學慣用品等好習慣。拼音直呼速成手冊眾所周知，漢語拼音是學習的有效工具。學好漢語拼音，就能准確認讀課本和課外注音讀本中的生字，並流暢地讀下來，從中了解自然、科學、歷史；學好漢語拼音能起到正音的作用，糾正方言，說好普通話，實現有效地語言溝通和交流；學好漢語拼音，還可以用拼音輸入法又快又准地打出漢字；學好漢語拼音才能查字典，學習上的各種困難就不難克服了；信息處理更是離不開漢語拼音，是中文信息自動化處理的基礎。不僅如此，學習拼音還能培養幼兒豐富的想像力和准確的語言辨別能力。因此，要學好漢語拼音，用好漢語拼音。但是，由於拼音字母比較抽象、枯燥，幼兒死記硬背效果並不理想。在當前的漢語拼音教學中，有的要求高，有的要求低，有的重復學習，有的教過之後不再復習鞏固，導致教學效果不佳，淡忘現象嚴重。目前，很多小學會依賴幼兒在學前階段學習拼音的基礎，沒有把拼音教學作為重點，使部分孩子拼音知識掌握不牢。有的學校即使用了大量的時間，教學效果也不好，方言地區困難更大，甚至受條件限制，一些偏遠鄉村不教漢語拼音。那麼怎樣才能學好漢語拼音呢？內容特點：1、根據教法組織編寫教材2、用各種形式的游戲鞏固知識點，便於教師課內操作。（體現在教材內）3、全拼音環境，讓幼兒更容易掌握。4、安排讀繞口令，訓練口腔肌肉靈活性及語音辨別能力，提高學習拼音的興趣。5、認讀為主，書寫練習為輔，降低學習難度。6、每課時一個塗色練習，培養幼兒審美，提高學習興趣。7、讓幼兒多進行自我評價，本著鼓勵的原則，建立自信。8、每個課時安排一次親子活動，鞏固當天學習的知識，有利於家長與幼兒的溝通、增進感情，使家長與幼兒關系更加和諧、融洽。有利於家長、幼兒園、幼兒的互動,達到家園共育的目的。教法特色：1、突破傳統的死記硬背模式，將字母以特殊的方式重新排列，先學習「零件」，再進行「組合」。2、用一個小時准確認讀23個聲母，不混淆（講故事、畫圖畫、說兒歌、做動作）。3、用音形合一的方法讓幼兒准確掌握四個聲調，達到看到聲調即可讀出讀音，聽到讀音即可標出聲調的標准。4、將拼音的知識點進行細化，將每個知識點再細化為普通類型與特殊類型，降低拼讀的難度，循序漸進，輕松掌握。5、不僅能拼讀，還能達到直呼的水平。6、掌握拼音字母正確的讀音、書寫筆順、占格。7、生動、形象、趣味性強、可操作性強，學習效果顯著。教學目標：幼兒園大班、學前班幼兒、小學一年級學生，通過60個課時的學習，能流利直呼任意拼音讀物，實現輕松閱讀。認讀23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節；掌握四個聲調；用拼音閱讀5個繞口令、五個故事、10個短文、25個兒歌。神奇手指速算手冊手指的靈巧程度和操作能力與人腦的智力活動息息相關，手指的鍛煉與智力的發展也有密切的聯系，二者相輔相成。無論科學技術發展到何等程度，人類最基本的活動仍然要靠雙手來完成。即使計算機的自動化水平越來越高，也仍然要從建立數的概念學起，對兒童尤其如此。因為人類大腦本質所擁有的計算功能永遠都不會被淘汰。大腦有許多細胞專門處理手指、手心手背、腕關節的感覺和運動信息，來自手的感覺信息和手的運動，作用於大腦的反射區域比列最大。因此，訓練孩子的雙手等於給孩子做「大腦體操」。手指的動作越復雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立的神經聯系，對智力的發展就越有益，從而使大腦變得更聰明。可以說，手指是刺激、調整、改善人腦智力活動的杠桿。內容特點：1、學習數學基礎知識，理解數的概念，為學習數學及手指算奠定基礎。2、按照題型及手指運動的難易程度學習手指算的計算方法，再綜合各種題型進行練習。3、每個課時安排記憶力、注意力、想像力訓練題各一個，有效地提升三種能力。4、每個課時安排一個思維拓展訓練。5、安排巧算內容，提高幼兒學習興趣。6、安排幼小銜接的訓練，將手指算與小學數學緊密結合，既學得會又能用得上。7、巧算、心算與手指算內容相結合。教法特色：1、每個課時進行手指操的訓練，促進手指的靈活性。2、講解物與數的對照、數的大小比較、數的分解組合。3、手指靈活性的訓練與數學學科相結合。4、既能用手指計算，又能達到心算。5、不採用「題海戰術」，保持學習興趣。6、讓幼兒掌握學習方法，能舉一反三，觸類旁通。7、易學、益智、科學、高效、創新、可操作性強。教學目標：幼兒園大班、學前班幼兒、小學一年級學生，通過48個課時的學習，掌握多位數加減計算及心算。學會24個手指游戲，進行48個記憶力訓練，48個注意力集中能力訓練，48個想像力訓練，48個思維拓展訓練，綜合提升數學能力。小學二至四年級學生，通過48個課時的學習，掌握任意數加減，兩位數、三位數乘一位數，兩位數乘兩位數，兩位數、三位數除以一位數。浸入式識字閱讀手冊人生聰明識字始，古人把識字叫做「啟蒙」，視之為教育之始。日本漢字研究專家石井勛博士經過14年的研究發現：3-6歲是認識漢字最快、記憶能力最強的時期，也是認識漢字的最佳期。5歲開始學習漢字，智商可達115；4歲學習漢字，智商可達125；3歲學習漢字，智商可達130以上（4-7歲幼兒的總平均智商為99.9，130以上為高智能）。由此可見，識字開始的時間越早，對智力的發展就越有益。識字的多少、快慢，直接關繫到讀、寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。早期進行閱讀的孩子一般都有較強的自信心、進取心和責任感。讓幼兒盡早閱讀，能豐富知識、開闊眼界、增強求知慾望，形成較強的自我教育能力，同時提高其理解能力。內容特點：1、認識生字部分由四字一句，合轍押韻的韻文組成。2、韻文由單字、反義詞、成語組成，既能實現識字，又能掌握反義詞及成語。3、在教材上用各種游戲形式讓幼兒掌握每個單字。4、閱讀內容豐富：包含詞語、諺語、兒歌、謎語、古詩、故事等內容。5、單元練習安排成語接龍游戲、經典誦讀等內容，更能體現趣味性。6、教學延伸活動以培養禮儀、品格、行為習慣等方面為主要內容，促進幼兒社會性的發展。教法特色：1、按照整體輸入、定位聯想、單字認讀的教學過程認識生字，不出現只會背不會認的現象。2、將認識的生字組成詞語，連成詞串，將詞語置於生活環境及故事環境中，在幼兒的大腦中留下深刻的印象。3、由集中識字轉向分散識字，自然地達到閱讀狀態。4、通過集中識字，實現盡早閱讀；通過閱讀鞏固生字；通過閱讀，用以熟帶新的方式認識的生字。5、從第一節課開始培養閱讀興趣，訓練閱讀能力。練習連貫閱讀，避免出現一個單字一個單字地認讀。6、能根據標點符號掌握閱讀的語氣、語調、停頓等。教學目標：中班、大班、學前班幼兒、小學一年級學生通過160個課時的學習，在認識2500個常用字的同時，學習10條謎語，16首兒歌，45首古詩，72條諺語、84對反義詞；掌握168條成語，540個常用詞語，閱讀50篇經典故事。閱讀量達到2萬字以上。慧凡班體驗版教材幼兒教育的價值取向決定著一個人一生的發展，孩子在啟蒙時期的教育顯得尤為重要。教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。科學講究規則，藝術則講究創造，教學需要遵循教學規則。了解課程的重點和難點，將教學過程中各環節及各種關系處理得當。但是更重要的是精神，教學的精神就體現在教育的理念中，體現在教師的觀念和智慧中。因此，作為一名教師，要有正確的教育理念，不斷鑽研，不斷琢磨，要因人因事因時而變，靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧。認真學習、鑽研教育教學理論，結合我國國情，不斷探索教學規律，不斷積累經驗。而陳舊的教育方式，落後的教學理念已經遠遠無法滿足社會飛速發展的需要，一種科學的大膽嘗試呼之欲出。慧凡班，是北京慧凡教育咨詢中心獨創的一種新型教學模式，是以園中園或者園中校的形式在每個幼兒園開設的一種班型。課程設置針對幼小銜接，讓孩子為升入小學做好充分的准備。慧凡班所有的課程、課時安排、教學計劃以及教師培訓、教學質量監督都由北京慧凡教育咨詢中心全程監控。慧凡班統一室內環境布置，將獨具特色的慧凡文化融入每個幼兒園當中。本教程是為慧凡班的開設編寫的專業教材，針對慧凡班第一個月的課程特點編寫，旨在做好幼小銜接工作，以促進幼兒身心和諧發展、提升幼兒適應小學學習與生活的能力為目的，分為《神奇手指速算》《拼音直呼速成》《學前寫好100字》《浸入式識字閱讀》四大科目，其中包含數學、拼音、國學、寫字、美術、英語、手指算、體育、手工、社會、禮儀、思維等十幾個方面的內容。將為幼兒的情感、態度、個性、能力、知識的全面發展提供支持與幫助，讓孩子在學習的同時提高各項綜合素質，達到全面發展。在教學過程中，教師可依照各地的實際情況作相應調整，以達到最佳效果。好的開始是成功的一半，願我們的努力伴隨您的孩子走出成功的第一步。