陽光智園APP。根據贛州三中官網得知，校服是在陽光智園APP購做輪搜買的。贛州市第桐虧三中學，簡稱「贛州三中」，坐落於國家歷史文化名城江西省贛州市，其前身是純歷成立於1954年的江西省贛州高級中學，1958年秋易名為贛州市第三中學，1979年確定為江西省首批重點中學。
❷ 於都五中好不好
於都五中是一所民辦公助性質的全日制中學，是江西省九成教育集團內規模最大、學生人數最多的民辦公助學校，於都五中同多所全國名校接軌，掛牌「李陽瘋狂英語國際實驗學校」，但是 如果你總成績能上，去實驗中學（這所學校每年中考絕大部分學科全縣第一）；想他理科競賽成績好，去三中（三中的競賽成績最好）；你孩子本身是特別出類卒的想中考沖第一位的，送實驗二中（中考全縣第一的學生大多數時候出自這所學校）。
❸ 早戀教育敘事
早戀教育敘事有哪些可以借鑒的呢?以下是我為您整理早戀教育敘事，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內容請點擊查看。
我是特殊班的班主任，說特殊，是因為我班是並校班，全體都是鄉下學生，成績，全學年倒數第一。
我班的女生中我最喜歡的就是小陳了，聰明伶俐，學習努力，成績很好，我和同事開玩笑的時候經常說：這可是我最得意的弟子了。
本學期，我班來了一名留級生小周，他顯然不能很好的融入我們的集體中，小到坐姿，大到成績，他沒有一點學生的樣子，很少穿校服，發型也過分流行，不喜歡說話但總有吸引異性的魅力。我找機會和他談了幾次，也和家長建立了統一戰線，漸漸的，這位留級生有適應我班的跡象了，我趁熱打鐵，軟硬兼施，「逼」他「簽」下了保證書：本學期末，英語成績達到80分(英語是他的弱項)總成績排名前10。有了目標，這小周還真是鉚足了勁一度成為班級的骨幹。任課老師對他刮目相看，同學對他刮目相看，就連我這個班主任也要刮目相看了，他的聰明是我始料未及的，我真後悔為什麼當時的目標沒有定到前5。
正當我為自己的這次轉化工作沾沾自喜時，新的問題卻出現了，讓我措手不及。我那得意弟子小陳的成績一落千丈，真是氣煞我也，與家長溝通後沒有發現任何蛛絲馬跡，正當我一籌莫展的時候，我卻發現了一個細節。有一天我監考班級的語文測試，正當大家認真的答卷的時候，我發現小陳下意識的看了小周一眼，而小周也非常會意的一笑。我的心中一個念頭閃過，「會不會……?不會，不會。兩個學生都讓我那麼喜歡，那麼可心，怎麼會呢?」
以後的幾天我下意識的觀察他們，可是事情卻越來越向不好的方向發展。上課時，我提問他們中的一個，另一個會用非常關切的目光注視，好像唯恐他答錯了題目。放學的時候他們會一起走出校門，小陳也不再那樣的開朗了，更不關心自己的成績了。看著我的得意弟子狀態不佳，我真的很著急，可是又不敢貿然行事，怕傷了孩子的心，怕處理不得當適得其反。小周的成績剛剛提高，如果在這件事上傷了他的心，可能他會又回到原點，前面的工作都白做了。
正當我兩難的時候，很幸運，學校組織班主任聽了一位哈工程教授的講座，其中就有關於學生早戀的一段，葛教師的一句話深深的烙在了我的心中：「存在但不構成威脅。」是啊，這個時候我如果告訴那兩個學生，你們是在早戀，那是堅決不可以的，必須馬上停止。他們會怎麼想呢，老師不理解他們，老師把我們當成壞學生了。這樣的刺激，他們怎麼可能承受?不如我就用葛教授的方法。
我先找來了小陳，我們師生感情一直很深，我和她談了我的想法：老師也曾經年輕，很能理解你心中的情愫，可是「為所當為」，找到自己本階段的生活重心。那份感情的出現是很正常的，不要否認它，也不要怕，不需要努力去放棄，也不需要努力去忘記，現在我們就把那份感情放在那裡，不要讓它影響了你的重心，八年或十年以後，也許你已經是生活的強者了，那麼你還可以回頭拾起你曾放到那裡的那分感情，如果它還在那裡，說明那是值得的，如果它早已不在，說明那是不值得的，就不需後悔了。現在它已經存在，你要做的就是不要讓它對你造成威脅。
我的理論可能有荒謬之處，但是我的得意弟子卻接受了，她說「老師，我很感謝您能對我說這番話，很感謝您能理解我，我原本以為您知道了這件事會認為我不是好學生了呢。」我馬上接過來：「不，你永遠都是我的得意弟子」
和小陳談完後，我找到了小周，同樣的理論，小周也能夠接受。他們的懂事讓我心疼，他們學習的努力程度讓我欣慰，他們的成績讓我吃驚。
一年了，我班還是那個倒數班，但是我的心態和一年前完全不一樣了，我喜歡我們這個班級，喜歡我的弟子們，特別是我的那兩個得意弟子。對了，告訴你，我們班已經倒數第二了!
師愛是班主任工作永恆的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，有是豐富的，快樂的。作為80後出生的我與一個90後的學生群體在思維上，意識上，行為上產生的一些矛盾和反差，自己感到困惑和矛盾，經過了一階段的摸索和年長的老師精心指導使我的班主任工作得以順利的展開並有了一點心得。
這首詩的內容是這樣寫的「天涯何處無芳草，何必要在九班找，本來數量就很少，況且質量也不高。事情的經過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有張××同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那們同學的身邊，發現他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎?這位同學很不情願地將那首詩給了我，爾後兩位同學對視了一下，張××同學趴到桌子上。用他自己的話說：「這下可完了」，老師一定會在班級公開批評的。」我走到講桌前，看了一下詩的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續觀察同學們的自學情況。可張××同學卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好象在等待著老師的批評。看了幾次後，發現我無動於衷，他便開始寫作業了。
下課的鈴聲響了，我把張××請到我的辦公室，他耷拉著腦袋，用餘光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：「老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我。我說：老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來。他會心地點了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什麼要寫這首詩。他想了想後，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產生矛盾的經過，原來這首詩是他「失戀」後為了發泄內心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導。
最後我又將這首詩拿出來，對他說：老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣?他猶豫地回答「行」，我說：「老師改前兩句，你改後兩句」。他點頭同意。我說第一句只需改動一個字，將「天涯何處無芳草」改為「天涯何時無芳草」，第二句改為「何必非要現在找」，緊接著他又改了後兩句：「本來學業就很緊，況且年齡又很小」。讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨後我又說：「十年之後，你找不到女朋友，老師幫你找，怎麼樣?」他連聲說「謝謝老師」。
面對當今中學校園中普遍存在的中學生早戀問題，很多同行們採取的是「暴光法」、「對立法」，有一部分學生覺得不談戀愛反而沒有魅力。說實在的，剛參加工作的時候，我也遇到過這樣的情況，由於處理不當，傷害了學生的自尊心。後來我想：作為一個正常人，有這種想法並沒有錯。有中學生自身的特點決定，包括生理、心理。處理這樣的事情，焦點不在性質對不對，而應在於讓學生明白做這樣的事情條件還不成熟，為時尚早。現在應將這份不成熟的「感情」埋在心裡，把全部精力投入學習中去，這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了與被教育者的發生對立情緒和戒備心理。平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。使學生與我的關系進一步融洽，在學生的心目的地位有了進一步的提高，向優秀的班主任邁進了一步。
記得那是前些天的一節自習課，學生們正在做練習冊，我發現雷俊帥和郭然搞小動作。我走近後，郭然正藏一個紙條。我叫他們拿出來，誰也不動。我瞪著他倆，沒辦法，郭然只好拿了出來。上面寫著：你知道劉代倫喜歡誰嗎?我不知道。我知道劉代倫喜歡李欣穎。我特別意外，沒想到四年級的孩子長大了。我不動聲色地問：「誰寫的?」郭然說她寫的。我一時沒想好怎麼說，就讓她先坐下，把紙條收了起來。
誰知，事情並沒有我想像的那樣簡單。臨放學，劉帥氣急敗壞地說：「老師，鄭旺說，我喜歡張依蕊。」鄭旺急忙一口否認。我訓斥了他一頓，倉促放學了。
回家後，我一直琢磨這件事該如何處理。其實這些孩子很單純，並不是所謂的什麼「早戀」，只是一種好感，我們不需要大驚小怪，只要適時疏導就行。
第二天早上，我佔用了數學課的時間，開了一個簡短的班會。
我說：「 同學們私底下都在傳誰喜歡誰。你們認為喜歡一個人有錯嗎?」教室里鴉雀無聲。我接著說：「喜歡一個人，肯定有原因。可能他(她)學習優秀、長得漂亮、很幽默、有愛心、樂於助人等等，總之，他(她)的某個優點吸引到了我們;如果一個人很臟、學習很糟、滿口臟話等等，滿身缺點，我們還會喜歡他嗎?肯定不會。只有一個人有了優點，我們才會喜歡他。喜歡他，就要和他看齊，學習他的優點，改正自己的不足。如果我們誰都不喜歡，那還麻煩了。說明我們不會欣賞他人，發現不了他人的優點;同時我們也找不到自己的不足，因為看不到自己的缺點。因此，喜歡別人是一件很正常的事情。我們自己也要爭取讓別人喜歡。你們說對不對?」學生們點頭稱是。我也鬆了一口氣。一場風波終於煙消雲散。
作為一名小學教師，即是學生學習的組織者、合作者，也是學生心理健康的引導者。在學生迷茫、彷徨時，給他們指明方向，使他們的人生少走彎路。
無意在和學生的閑聊中得知班內兩名同學每天放學總要相跟著回家，而且經常是男同學在路口等女同學，這明顯是「早戀」傾向嘛。於是乎，在班內我開始了個別同學的談話、調查，誰知，看似「風平浪靜」的班級其實是「波濤洶涌」，好多真相浮出水面：男女同學有當面表白的，有遞紙條的，有送小禮物的，還有在留言冊上留言的……周末更是相約一起出去玩、聊天……
為了更深入、更具體地了解情況，我每天課下總會找幾個同學來詢問，班內人心惶惶，同學們既怕老師問到自己，又怕被詢問的同學「供」出自己來，甚至有些同學主動要找我談一談……
經過調查我發現這樣幾個問題：
1、班內同學沒有一對是「兩情相悅」的，這對解決這一問題非常有利。
2、男同學們談到喜歡、愛慕的都是班內一些學習成績優異、活潑的女同學，我想這更多的是欣賞，是羨慕。
3、發現最嚴重的問題是班內一兩名女同學「煽風點火」，為同學「搭橋牽線」，甚至組織一些男女生「眉目傳情」的游戲，子虛烏有的事情被傳得有模有樣。這都是源於女孩子青春期發育比男孩子更早一些的原因。
必須扼殺這股不正之風。我立刻找這幾個女同學「頭目」談話，批評教育其錯誤做法及帶來的不良影響，馬上制止這種行為的繼續，不當「傳話婆」。然後和家長及時反饋學生在學校的表現，家校合力，對學生進行思想教育。同時調整了個別同學的座位，研究證明：解決「早戀」最直接有效的方法就是遠離對方。
緊接著，我在全班召開了中隊會，讓同學們討論什麼樣的女孩子最惹人喜歡，同學們紛紛表示大家喜歡文靜、穩重、開朗而且學習成績優秀的女孩子，不喜歡說三道四、不穩重的女孩子。接著我又對學生進行了青春期教育，教給學生正確處理男女生關系，建立正常的、良好的同學關系，我又表揚了班內幾名關系融洽的男女同學。最後一本正經地告訴同學們：把你這份情深深地藏在心底，若干年後，當你學業有成、事業有為時，如果你還喜歡他(她)，你再來告訴他(她)。許多同學聽後重重地點了點頭。
為期一周的「早戀」調查工作結束了，但留給我更多的是思考：六年級學生因為進入青春期，學業負擔不重，且同學間彼此了解，所以就出現了「早戀」。其次家庭環境對學生的影響甚大，單親、離異家庭的孩子出現問題的幾率更大一些，需要老師給予更多的關注和引導。
轟轟烈烈的「早戀」事件告一段落……
他居然又來找她了，原本滿面春風的我，心情一下跌到了谷底。
就在前天，我剛警告過他，不準再來找我班女生小欣。因為在教室門口他倆公然摟摟抱抱、卿卿我我，引起了很多同學和老師的不滿。
我一怒之下，扯著他的手臂去找他的班主任。他一臉滿不在乎的樣子，跟在我的後面。不巧，他的班主任不在辦公室，我只好先返回到班上，心想：先嚇嚇他也好。
沒想到，不到兩分鍾，他竟主動找到教室，挑釁似的大聲對我說：「走啊，我班主任回來了，你不是要找我麻煩嗎?」那一付滿不在乎的樣子真讓人氣憤，我強忍著一股氣，跟在他身後，來到他班主任那兒。
還沒等我把事情和他的班主任交待清楚，他就已經大聲地嚷嚷起來:「我怎麼了?我今天到底做了什麼見不得人的事，我不就是去小欣那裡 拿了個麵包嗎?我和小欣初三就在一起了，我們父母都管不了，你還想怎樣?你是不是還想要我爸的電話，我給你啊!」我頓時就氣傻了，立刻甩出一句：「行，只要你們父母都沒意見，我也無話可說!」我和他說話的過程，他沒正眼瞧我一眼，對我很是不屑的樣子。很多年沒碰上這么「牛」的學生了，我心裡感到非常的委屈。值得嗎，為了一個早戀的女生，我三十幾歲的人了還要受個毛頭孩子的氣!後來，辦公室的老師安慰我：「他是這樣的人，高一時他就因為課堂頂撞老師被處分過。」 原來是這樣，看來這塊骨頭真的有些難啃。
接下來的整個周末我的心情都很不好，夜裡也難以入睡。我不停地反思：怎麼會這樣，學生對自己的開導和教育竟然置若罔，難道他們真的是無可救葯?不可能啊，哪有愚頑不化的學生，肯定另有緣故。待心情稍稍平靜，我趕緊給小欣的媽媽打了電話，想確認是不是如男孩所說：「我們父母都不管」。沒想到，小欣媽媽非常驚訝，她說從來不知道女兒早戀，而後表示她也不知該怎麼辦。我建議她先和孩子談談，千萬不能來硬的，避免出現羅密歐與朱麗葉現象。接下來我苦苦思考，該怎麼做呢……
星期天的晚上，學生返校。我走進教室，小欣一副什麼也沒發生的樣子。我把她叫到教室外一個光線較暗的地方，摟著她的肩膀，清清嗓子，用溫柔的聲音開始和她談心。
「小欣，今天咱倆好好談談，希望你也能敞開心扉，就把老師當成一個老大姐，一個過來人，咱們好好談談感情，好嗎?」
「嗯。」她點點頭。
「首先，老師想知道，你和小榮確實感情很好嗎?」我問。
「嗯。」
「那能不能告訴老師，他值得你喜歡的優點有哪些?」
小欣猶豫了一會，說「他對我很好。而且他很孝順。」
我耐心地聽完，然後說：「確實，在戀愛中的人看見對方的都是優點。可是，從老師的角度來觀察，小榮的脾氣很暴躁，很沖動。」小欣點了點頭，表示默認。我接著說，「你說他孝順，孝順的孩子應該體貼自己的父母，不給父母找麻煩，可是小榮動輒要老師給他的父親打電話，這是孝順的體現嗎?」小欣不說話了。
我又說, 「小欣，老師干涉你們的事，是因為愛護你，你的成績很好，老師不希望你的學習受影響。也不希望你受到傷害。女生一定要潔身自好，要學會愛護自己，保護自己。我的意思你明白嗎?」
「老師，我不會影響學習，我也不會亂來的。」小欣說。
「好，這是我要的基本保證，」我接著說，「小欣，老師理解你們的感情，歌德說過，哪個少男不鍾情，哪個少女不懷春，對異性有好感是正常的。但根據老師的觀察，真正會深陷其中的往往是缺乏關愛的孩子，你的媽媽非常的愛你，你又這么乖，你本不該和這樣的男生在一起的啊!」
我話未說完，小欣就開始抽泣起來：「老師，我爸媽離婚了，他的爸媽也離婚了!」我眼睛一酸，心裡最柔軟的東西被觸動了。我把她摟在我的懷里，就像摟著自己的女兒一樣，輕輕地拍著她的背，低聲的說：「對不起，對不起……」
小欣情緒稍微平復後,我溫柔的和她說, 「小欣, 父母婚姻的不幸給孩子帶來的傷害是很大的。我相信你一定希望自己將來會有一個美滿的婚姻和家庭。老師曾經讀到個數據: 中學生早戀的成功率還不到3%。如果你陷得越深, 分手時的傷害就會越大。」
「老師並不是要你們馬上就分開。 但是，咱們是不是可以先試試『跳』、『冷』、『隔』三個字?先跳出來，從旁觀者的角度觀察小榮，理智地去思考你們是否適合在一起。然後，給這段感情減溫，冷一冷，然後隔一隔，減少接觸和聯系，咱們一步一步來。」
「好的」。小欣很爽快地答應了。
最後，我說到，「小欣，將這段感情先冷凍一年半，如果高考之後你們還認為對方是最適合自己的人，那老師會祝福你們，好嗎?他也許愛了你兩年，但是你的媽媽比他多愛了你16年，咱們可不可以先不讓媽媽為自己操心?」
「老師，是我不對!」小欣突然抬起一直低著的頭起來，打斷我的述說。 「昨天是小榮太沖動，請老師原諒!」說著，她彎一下腰，似敬禮又似鞠躬， 「對不起!」
我笑了，笑得很舒心，也很坦然。因為這件事讓我更加明白了「良師益友」的涵義，要想做一名合格的老師，首先要做一名合格的朋友，要多了解學生的性格以及他們的成長環境，這樣方能把准學生的脈，然後對症下葯，否則很容易南轅北轍，適得其反。孔子說：因材施教。誠哉斯言!
午飯過後，我在辦公室改作業，忽然有輕輕地敲門聲，隨即一個腦袋探了進來，環視四周。我看到後，笑著說：「進來吧，海強。有什麼事呢?」
海強聽後，快速的閃進來，並輕輕地掩上門，似乎很神秘的樣子。
「老師，想和你商量個事，可以嗎?」他惴惴不安的說。「說吧。」我隨意地答道。其實心裡有了很多的猜想。他見我不是很嚴肅，放鬆了一些，咽了口口水，才一本正經地說：「老師，我請求你把我的位子換換。隨便和誰都可以。」「哦!為什麼?」我故作姿態，不置可否的樣子。海強一看我一幅狐疑的樣子，有點急了：「真得，老師。我知道你們大家對我有些看法，更知道你安排我和小雪坐的原因。請老師你相信我，那都是過去時了。真的!」說完，很認真地看著我。我瞪大了眼睛，故作疑慮，沒有開口，思緒卻早飛到了過去。
本學期，我還是擔任初二某班的班主任。一天，幾個班幹部找我反映情況，說本班海強和小雪談戀愛了。而且肆無忌憚了呢。表情很親昵，動作很誇張，上課還經常傳紙條，也帶動了一些不安分的人。同學們是議論紛紛，有討厭的，有羨慕的，也有起鬨的，他們擔心情況會越來越糟糕。我起初並未驚訝，早戀嘛，沒什麼大不了的，正常不過的現象。故作嚴肅地和同學們了解情況，商量對策。後來的幾天，又收到幾個家長和老師的反映。我想，這個事情真得好好解決了。
我很了解我們班的學生，海強是個很秀氣的男孩子，比較要強，比較乾脆。小雪比較文靜，不善言辭。但他們有一個共同的特點，就是學習不怎麼好，家離學校比較遠，父母基本管不著。如此便造成了他們內心的空虛和無聊。我們都知道，當一個人無聊的時候是最容易犯錯的。因為那時的人對於事情的分析和對於行為的控制室最為模糊的。再者，他們都是懵懵懂懂的中學生，就更加容易受社會不良風氣的影響。
看來事情是比較嚴重的，那該怎麼辦呢?老師處理學生早戀不外乎這幾種辦法：第一種是談話，分析利弊，動之以情、曉之以理：第二種是告知家長，讓家長直接處理，老師作壁上觀：第三種就是以簡單的方式勒令停止。其實這些方法都有弊端。談話的方式太老套，容易老生常談，反而激起了逆反的心理：讓家長處理又比較麻煩，不好協調，不能保證質量：至於第三種就更不行了，紙是包不住火的。我心裡直犯嘀咕。到底是直接找他們談話，還是用最直接粗暴的方式呢。我很猶豫。
現今，學生的早戀現象越來越普遍，甚至於出現很多學生以早戀為榮的狀況。其實早戀並沒有大不了的，是人生發展必然要經過的階段。從心理學的角度說：早戀是學生認識本我，展現自我的方式。早戀，也叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、痴情或暗戀。在中國，「早戀」一詞帶有長輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。經過二十年在中國的調查表明，在中學階段沒有發生過感情的人很少。而大多數都是暗戀、單戀(單相思)。只有相互有好感，才能發展成為早戀。早戀行為是青少年在性生理發育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。
一般認為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的;亦有人認為早戀是青少年對男女關系的探索和學習，為將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過份禁制或壓抑
思來想去，還是決定採用疏導和半隱秘的方式進行。首先，我找了一個時間，分別把海強和小雪單獨叫到辦公室，進行談話。我先找的是海強。那個下午，當我把他叫到辦公室的時候，他還是一副無所謂的樣子。不過我知道，這樣的孩子往往是「色厲內荏」的角色。我不緊不慢地說：「海強同學，今天找你過來沒有別的意思，就是想了解一下你對於學習的看法，以及對於自己性格的看法。」聽我說完，他嘴角翹了翹，眼睛眨了好幾下。「沒有關系的。我肯定會保密。而且我知道你是一個很乾脆的學生，老師最喜歡你這樣的學生。」他躊躇了一會兒，咬咬牙說：「老師，我知道我的表現不是很好，可是，我也很想表現好點的。老師你對我好我明白。爸爸媽媽在家裡只會問我成績如何如何，如果不好就是一頓罵，有時還要打我。老師，其實我的內心還是很苦悶的。」「還有，我在學校里的表現也不好。成績十分不理想，和同學關系也處的不好，總是一副無所謂的樣子。其實老師，我真的不想這樣的。我也知道學習對於學生的重要性，我也想和同學搞好關系，最後考上一個好的高中。讓大家都高興。只是我努力過，但都失敗了。我都不知道該怎麼辦好。乾脆就把精力放在其他地方了。感覺身不由己。」話匣子一打開，他就連續說了一通。我也不打斷他，只是微笑著傾聽。我突然發現，做一個傾聽者其實是很幸福的。，
對於他的話我並不感到驚訝，大部分初中生都會有這樣的自我認識。我笑著說：「哦!是的。你努力過的，我都看到了;父母對你有很高的要求我也有了解。只是我不明白你為什麼會比較脆弱。學習本身就急不來，但有一點是亘古不變的，那就是持之以恆。我對你還是有很大信心的。」在接下來的交流中我說了挺多的例子，他似乎被我調動了很大的信心。我們還制定了比較適合的措施。但有一條我堅持了下來——座位由我安排，他不提異議，絕對服從。
後來，我又找了小雪，內容基本類似。兩次談話都沒有涉及早戀的問題，因為我知道，對他們說太多的套話反而會適得其反。
起初，我還是老樣子。只是上課經常叫到他們，經常檢查他們的作業，也從多處了解情況。一段時間後，發現確有改善，但早戀的跡象還是很明顯。於是，在一次月考後，我把他們倆的座位安排在了一起，成了真正的「鄰居」。剛開始宣布這個決定的時候，大家一陣唏噓，繼而一陣鬨笑。他們的反應先是一愣，繼而是不可思議，再是欲站起來反擊。我那時早做了充分的准備，馬上大聲說：「我們有些同學已經保證過了。」說完緊緊盯著他們。他們一看我如此嚴肅，欲言又止。事情還是按照我的預想發展下去。
剛開始幾天大家都不是很適應，很多同學都要不自覺的朝他們那裡看看。他們也沒有什麼思想准備，也是很不自在，上自學課都不敢靠得太近，大有楚河漢界的味道。我還是若無其事，並和幾個任課老師也打了招呼，經常關注他們。漸漸地，我就發現，班幹部到我這里報告的情況少了，老師的反映也少了，還聽到了幾句誇贊的話。他們早戀的跡象明顯沒有了。甚至於都不怎麼說話了。但並不是說冷戰，就是感覺說話已經是同學之間的味道了。同時，兩個人的學習成績都提高了。同學和老師都嘖嘖稱奇。
……
三個月後，就有了開始的那段對話 。
「老師，你就答應了我吧?我知道早戀不好，學生應該把精力放在學習上。開始我不理解為什麼你要這樣安排座位，還以為是你故意刁難我呢。後來我才發現，其實我們的這種哦能夠關系真得很不好。而且當你真正接觸後會發現其實那什麼都不是，小孩的過家家而已。我徹底明白了。老師你放心，我肯定努力學習。」他急切地說。「好吧!我對你們的表現表示滿意，我現在就到班裡去宣布。」說完，高興地走入班級。……
感言：都說男女同學之間的友誼是不純粹的，我們老師特別害怕學生出現早戀的現象。一出現就如臨大敵般，又防又堵。其實最好的方法是按照學生的個體特點，努力轉移他們的注意力，同時以逆向思維的方法，將會收到意想不到的效果的。曾經在一檔電視節目中看到過一位雲南的優秀班主任，她就是這樣處理學生早戀的，效果可以說是屢試不爽。
❹ 贛州厚德外國語學校怎樣
在贛州來說，，應該是算好的學校。學校老師負責、綜合實踐活動也做得不錯。每個學部每個班級班級上都有自己的投影儀。小學部的話則有展覽的講台。學校旁邊就有體育場，方便學生活動，初中部會隔10幾天去體育場上體育課；最近學校還開展了陽光長跑，就是在下午第4節課去體育場跑步（小學部不用）。
學費在2000左右（不含伙食費）。