這不是我的帽子幼兒經驗准備

㈠ 幼兒園准備活動中前經驗准備和物質准備出自哪裡

活動過程
（一）開始部分。做准備運動，活動身體。
師：小朋友們，過會我們要玩一個游戲，現在大家跟著我活動一下身體，等下才能表現的更好。
小鳥飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。（上肢運動）
小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。（下蹲運動）
小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背運動）
小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳躍運動）
（二）基本部分
1、出示小樹，引出遊戲。
師：小朋友，你們看看這是什麼？（小樹）哪個小朋友能告訴老師和小朋友，樹有什麼好處？（能乘涼、小鳥可以住在樹上……）所以我們應該保護小樹。今天我們玩的游戲就和這小樹有關。游戲的名字叫「愛護小樹」。在我們旁邊，地上畫了個什麼圖形？（圓圈）小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個大圓圈。
2、老師交代游戲規則
師：老師把小樹放在圓的中間，因為風好大，小樹快被吹倒了。所以我們先請一位小朋友站在圓內用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：「小樹，小樹，我們都愛護。」這時，扶樹的小朋友可以隨便叫一個小朋友的名字，比如：「XX，請你來護樹。一、二、三！」說完就松開手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交換位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒扶到樹，就是接著扶樹。老師要看看，哪個小朋友反應最快，最注意。
3、教師提要求
師：（1）扶樹的小朋友叫名字時，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽得見。
（2）扶樹的小朋友要在數完「一、二、三」後才能松開小樹。
（3）圈上的小朋友不能推擠。
4、開始游戲
教師與幼兒一起游戲，在游戲中對出現的問題進行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規則。
5、分組進行游戲
幼兒人數較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機會。
（三）結束部分
1、教師對活動情況進行評價。
師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規則。（找出未能扶住小樹的原因）我要表揚XXX。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，小樹被他很快的扶住，就不怕大風吹。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒
2、做做放鬆運動
師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放鬆活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然後回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。

㈡ 幼兒園教案中教師經驗准備怎麼寫

一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，

㈢ 幼兒園教案經驗准備怎麼寫

活動目標：

1.能用自然的、音量適中的聲音基本准確地唱歌。

2.嘗試在圖片的提示下，替換歌詞演唱。

3.享受歌唱活動的樂趣。

活動准備：

1.知識經驗准備：事先對生活中各種物品的響聲有一定了解。

2.物質經驗准備：與歌曲歌詞匹配的圖譜；肯德基、照相機、直升機等圖片。

活動過程：

一、聽一聽，在問題中激發活動的興趣。

1.小朋友，你們都有寵物嗎？何老師也有一隻寵物，你們來聽一聽，我的寵物是什麼？

2.初次范唱，引發關注。

二、唱一唱，在音樂中感受唱歌的快樂。

1.幼兒貼圖，完善圖譜。

圖示不完整，請聽聽少掉了什麼？

2.改編"小公雞"歌詞演唱。

大公雞今天來是要向你們介紹它的朋友，是誰？能不能把"小公雞"也放到歌曲中唱一唱？

三、編一編，在創編中感受歌曲的幽默。

1.看圖集體仿編新歌詞。

（1）創編吃肯德基的聲音，完善歌詞並演唱。

（2）創編"咔嚓咔嚓照相機"。

（3）創編"轟隆轟隆直升機"。

㈣ 幼兒教育大班教案衣服帽子等英文課怎麼寫教案

活動目標：
1.學會新單詞： orts shoes, sli ers, just right, tight
2.運用新單詞簡單的組成句型，並適當的進行對話。
3.聽懂並理解老師的一些簡單英語指令，樂於模仿。
4.感受英語活動的樂趣。
活動准備：
運動鞋，拖鞋，磁帶
活動過程：
一．Greeting
Hello ,how are you ?
What 『s the weather like today ?
What the day is today ?
二．Warming
《The sun》、《The moon》
三．新授
1． Gue
What』s in the bag ?
It』s ……
They are ……
2．One by one
3. 示範
（1）老師示範：let me try them on.
1. They are tight . They are not my size.
2. They are just right. They are my size.
(2) 幼兒示範：
T：how do you feel?
S：They are tight . They are not my size
They are just right. They are my size.
4. Game
幼兒圍成圈，把自己的鞋子脫下來放在面前，聽音樂，聽老師指令。
Do you want to try?
Ok ,take off your shoes
Stand up.
聽音樂，幼兒圍圈走，音樂停，拿起面前的鞋子穿上。
How do you feel?
多遍游戲，開始可由老師問，幼兒熟練以後可讓幼兒問。
5．結尾
Sing a song 「The more we get together 」
邊唱邊繼續轉圈，演唱結束 Find your shoes, put them on.
小網路：shoe是一個英語單詞，意思是鞋；蹄鐵；（汽車輪的）制動器，煞車；外胎。

㈤ 幼兒音樂歌唱教案知識經驗准備怎麼寫

活動目標： 1.能用自然的、音量適中的聲音基本准確地唱歌。 2.嘗試在圖片的提示下，替換歌詞演唱。 3.享受歌唱活動的樂趣。 活動准備： 1.知識經驗准備：事先對生活中各種物品的響聲有一定了解。 2.物質經驗准備：與歌曲歌詞匹配的圖譜；肯德基、照相機、直升機等圖片。 活動過程： 一、聽一聽，在問題中激發活動的興趣。 1.小朋友，你們都有寵物嗎？何老師也有一隻寵物，你們來聽一聽，我的寵物是什麼？ 2.初次范唱，引發關注。 二、唱一唱，在音樂中感受唱歌的快樂。 1.幼兒貼圖，完善圖譜。 圖示不完整，請聽聽少掉了什麼？ 2.改編"小公雞"歌詞演唱。 大公雞今天來是要向你們介紹它的朋友，是誰？能不能把"小公雞"也放到歌曲中唱一唱？ 三、編一編，在創編中感受歌曲的幽默。 1.看圖集體仿編新歌詞。 （1）創編吃肯德基的聲音，完善歌詞並演唱。 （2）創編"咔嚓咔嚓照相機"。 （3）創編"轟隆轟隆直升機"。

㈥ 以認識帽子為主題的幼兒前期經驗怎麼寫

對於幼兒來說，他們需要學習很多東西，幫助他們在這個社會上立足，學習這種生存的能力，認識帽子也是一個能力。

㈦ 幼兒的經驗是怎樣獲得的教師應如何應對

美國幼教專家凱茨認為：幼兒園教師的專業素養應表現為：在教育工作中，能運用慎密的知識作為判斷和行事的標准，具有這種素質的教師能抓住孩子拋來的球，以適當方式去接，並以適當的方式把球拋回孩子。這就是我們常說的回應能力。

可我們經常看到這樣的現象：有些教師把在觀摩學習中看到的一些很精彩的活動搬來重新演繹，然而效果卻大打折扣。究其原因：教師的教育機智——回應能力存在
著很大的差別。一個成功、優質的教學活動不僅需要適切的目標、優秀的設計，更需要教師全面、機智的回應。教師應正確判斷幼兒思維過程中的認知水平，把握他
們的所思所想，及時有效地回應幼兒活動過程中的生成性問題。那我們該如何提高自己的回應能力呢？
一、活動前多做功課，為有效回應作好准備
（一）做好相關知識的儲備

俗話說：要給孩子一碗水，教師必須要有一桶水。換言之，教師自身經驗的豐富性能直接影響到回應的有效性。如果教師自身經驗缺乏，那她只能重復幼兒的經驗，
或者讓幼兒獲得的經驗也是零碎的，回應是無效的。所以說，在活動開展之前，為幼兒准備材料的同時，教師對活動內容中有關的知識點和相關經驗也要做到心中有
數。只有這樣，才能准確地把握活動內容，才能游刃有餘的幫助幼兒梳理提升經驗；才能對於孩子突發生成的問題進行及時有效地回應。
如在吳佳瑛老師開展的活動「南瓜爺爺的鄰居」之前，在了解了孩子已有經驗之後，教師通過翻閱書籍、上網查資料等方式，查閱了大量的關於蔬菜的相關經驗和知
識。吳老師介紹：只有這樣，對於孩子在活動中有可能出現這樣、那樣的問題，自己才能應對自如；才能積極有效地幫助幼兒梳理提升經驗，豐富孩子關於蔬菜的知
識經驗。也正因此，我們在活動中看到了吳老師靈活的教學機智、精彩的師生互動場面。
（二）充分預設
提問是可以設計的，同樣回應也是可以預設的。預設越充分，現場的回應就越自如。而預設回應的前提就是必須讀懂孩子這本書，我們常說孩子有「一百種語言」，
只有當你對不同年齡段幼兒的心理特點、思維方式充分把握了，對班中每個孩子的個性特點了如指掌時，才有可能預設出不同種精彩的回應方式。因為，要預設回應
首先要預設針對問題孩子可能的反應。此時教師要結合自己關於幼兒心理特點、思維方式的知識及對不同幼兒個性特點的了解全方位地設想：當自己拋出問題後，不
同幼兒可能出現的反應會有哪些？在此基礎上思考面對幼兒的各種反應，自己應如何回應才是適合的、積極有效的？只有在預設充分的基礎上教師才能從容不迫地面
對幼兒，師生才能胸有成竹地進行對話，也才有可能收獲許多預約的精彩。
我們對於應彩雲、祝曉雋等名師在教學活動中機智靈活、游刃有餘的回應能力都敬佩不已。然而在光鮮的背後蘊藏著教師無數的心血，優秀教師會針對每個活動中的
每個問題，孩子無數種可能的回答、該如何回應都進行精心預設。祝曉雋曾介紹在她開展的閱讀活動《狐狸爸爸鴨兒子》中，針對其中一個問題，曾假設了幼兒50
種可能的回答，預設了50種的回應方式，名師也就是這樣煉就的。
可見，只有充分的預設，才有足夠生成的底氣，才能為課堂的生命成長提供原動力。
二、活動中緊追幼兒，靈活運用回應策略

在現實的教學實踐中，我們不難發現：孩子絕非乖乖地走進教師預設的教學模式中，總會有一些突發奇想，生成我們毫無准備的新問題。面對孩子的生成，教師不應
固守預設，教師要胸懷活動大目標，培養敏銳的觀察力，緊緊追隨幼兒，捕捉來自幼兒的信息，耐心地與幼兒一起探討、發現，要時刻准備接住幼兒突然拋過來的
球，採取多變的回應策略，靈活有效地回應幼兒。
（一）認真傾聽
教師在活動前要精心預設，但在活動中卻要淡化腦海中的預設，緊緊追隨幼兒，傾聽幼兒的聲音。幼兒由於年齡特點，很多情況下會詞不達意，只有當教師認真傾聽
幼兒，才能真正弄明白幼兒所要傳達的意義與理由，捕捉到幼兒思維過程中的火花，採取合適的回應策略。所以說，傾聽就是為了更好的回應。
和吳佳瑛老師接觸過的人往往會感受到：組織活動前的吳老師是那麼的文靜瘦弱和不起眼。然而只要一和孩子接觸，吳老師就判若兩人，一舉手一投足都充滿了自信
與活力。她和孩子的距離是那麼近，透過吳老師清澈的眼神，我們看到的是一個眼中只有孩子的朋友老師，甚至到達忘我的境界；是一個全身心融入孩子的姐姐老
師；是一個放下架子真正接納和認可幼兒的玩伴老師。吳老師總是能關注到每個孩子，通過傾聽孩子的聲音，總能捕捉到來自不同幼兒的興趣點、亮點，在與幼兒
「拋接球」的過程中，向我們展現了精彩的師幼互動場面。
（二）積極追問
追問是教師回應的一個很好的策略。追問就是教師在回應中把問題由淺入深層層拋向幼兒，追問有利於教師及時了解幼兒的學習過程和學習方法，以便教師調整教學策略，並幫助孩子提升經驗，激發幼兒的積極性。追問一般可以在以下情形中運用：

當孩子表述不清時，通過追問能幫助孩子表意明確。例如：在小班活動《好聽的聲音》中，教師提問：「你聽到過哪些好聽的聲音？」一幼兒回答：「我和媽媽去過
上海大劇院。」對幼兒這種不著邊際的回答，教師進行追問：「去大劇院幹嘛呢？」「看阿姨唱歌。」教師繼續追問：「阿姨唱歌聲音好聽嗎？」幼答：「好聽。」
教師追問：「那你在大劇院聽到了什麼好聽的聲音呀？」「我聽到阿姨唱歌的聲音很好聽。」就是在這樣追問的過程中，幫助幼兒理清了思路，梳理、歸納出自己要
表達的想法，讓答案滿滿地浮出水面。
當幼兒回答偏離主題時，通過追問能使孩子的回答找回方向。如在中班活動《媽媽的包》中，討論到媽媽用的雙肩包，提問：「媽媽什麼時候用這個包？」有幼兒回
答：「出去旅遊的時候。」這時，另一幼兒舉手回答：「上次，我們到香港去旅遊的，還去迪斯尼了！」假如此時繼續說下去就會使話題越來越偏離原來的目標。此
時不如就打住幼兒的話，並進一步追問：「那你媽媽是不是用到了雙肩包？為什麼旅遊時要用雙肩包？」這樣既保護了說話者的積極性又引導談話朝向原來的目標。

當孩子回答單一、思維從眾時，通過追問能為幼兒拓寬思路，找到更開闊的道路。例如在讓小班幼兒討論小手的本領時，有幼兒回答「小手能穿衣服!」其他幼兒的
思維受到影響，於是接下來的答案就都是穿褲子、穿襪子、穿鞋子等。此時老師可以追問：「小手除了能幫我們自己的事情自己做外，還能幫助誰呢？」通過這樣的
追問，孩子們的思維就又立刻換了方向，跳出了原先局限的思維框框，有了發散的空間。
當幼兒生成的問題有價值時，通過追問不失時機地將問題重新「拋」給幼兒，引發幼兒進一步的思考與探索，激發起幼兒學習的內在動力。記得有次觀摩應彩雲老師
活動《幸福的大桌子》，故事情節發展至「兔妹妹上大學後很少回家了」有幼兒提問「為什麼上大學就不回家了？」應老師及時地把球拋給幼兒「是呀，上大學了為
什麼就很少回家了？」另一幼兒回答「上大學就要住宿了。」又有孩子問「什麼是住宿呀？」應老師馬上把球又拋給孩子「誰能幫忙解答」，有幼兒說「就是住在學
校里。」應老師繼續追問「為什麼上大學要住宿呀？」這時引發了幼兒的共鳴，孩子都問「對呀，為什麼呀？」有幼兒馬上回應「大學離家遠呀，住在學校可以有很
多時間學習。」就是在這一次次的追問中，把幼兒拋來的「球」重新還給幼兒，讓他們來「接住球」，引發一輪又一輪的思考。
（三）及時歸納提升
規范而生動的小結性語言，可以幫助幼兒將原有的零碎的經驗進行歸納、提升與拓展。

就幼兒語言的歸納提升：孩子的經驗往往比較零散，語言表達往往也是很隨意的，不能反映問題的主旨，這時就需要教師要在很短的時間內分辨哪些是有益的經驗，
並順著孩子的話把他的意思重新組織復述，把幼兒原本冗長、不清晰的表達意思提煉成一句精簡的話，隱性地教給孩子一些清晰優美的語句。例如在講到被夾的作用
時，有小朋友說：「被夾能把被子夾住。」這時，教師就進一步提升：「對呀，有了被夾，就能把被子牢牢地夾在晾衣竿上，不怕被風吹走。」這樣的提升一方面及
時幫助幼兒梳理了已有的粗淺經驗，另一方面教師工整規范的語言會給幼兒帶來潛移默化的影響，相信在這種語言環境的熏陶下，孩子自己的語言也會日益豐富起
來。
就一個問題、一個環節的歸納提升：集體活動中往往某一個問題或一個活動環節就會涉及某種經驗，及時小結歸納很有必要。要根據幼兒的需要靈活變通地進行小
結，有時就一個問題、一個環節小結，有時在整個活動結束後進行小結，這樣才能更好地幫助幼兒歸納、提升與拓展相關經驗。例如，在中班活動「有用的夾子」
中，就涉及了多次歸納提升，在討論完每一種夾子後，有對其功能的小結歸納；在認識了所有夾子後，有對所有夾子異同的歸納提升；在玩夾子的環節後，有對幼兒
發現科學道理的歸納梳理??????正是通過這樣的歸納提升，孩子的經驗更系統、認識更充分。
（四）適時評價
適當、及時的評價，也是有效的回應策略之一。評價方式運用得當，一方面給予幼兒思維正確的導向，另一方面幫助幼兒樹立自信心，激發進一步探索學習的熱情。

評價應是正面的，積極的。評價可以是肯定、可以是鼓勵、也可以是提示。在吳佳瑛老師的活動中我們就經常聽到老師賞識激勵又客觀的評價語言。如：在《數數小
本領》中當幼兒沒按教師的要求「從109往下數5」來數，而是往下數了很多時，吳老師的評價語是「我特別佩服你，你原來能往下數那麼多。但是，還要學會聽
我說話哦。」在肯定幼兒數數本領的同時提示要聽仔細，這不僅是對這名幼兒的評價，還向其他幼兒傳達了信息：要聽仔細。於是，在接下來被請到的幼兒「按要求
往下數」時，孩子都能注意聽清要求，不再數錯。
評價應有具體的內容，應落實到具體的行為或方式上，如果只是一味地說「你真聰明」卻不告訴孩子聰明在哪裡，那隻會使這句評價越來越成為一句空話。同樣是在
吳老師的活動《數數小本領》中，對孩子的評價語還有「從前排雞蛋來估計後排的雞蛋，你好聰明哦。」「你們真棒，都找到了容易數的地方幫忙數香蕉。」「會說
方位了，我給你翹大拇指。」等等都是那麼具體，給其他孩子指明了向同伴學習的方向。
活動中教師的回應應是積極的，對幼兒發展有利的。但並不是對兒童所有的生成都要給予回應，有時轉移幼兒視線也是一種回應策略。盡管在教育活動中教師要「追
隨兒童興趣」，但教師要具備正確的價值判斷能力，當幼兒的生成偏離教育發展目標時，教師一定要堅守預定目標，對生成的內容予以轉移或淡化。
總之，在集體活動中，教師要根據幼兒的興趣和需要，根據其對個體和集體的價值，在回應時機和方式上進行策略選擇。
三、活動後勤思考，使回應更精彩

俗話說「台上十分鍾，台下十年功」，回應能力的提高不是一朝一夕所能做到的，它需要教師在不斷反思中積累，從腳下開始一步一個腳印走出一片天地。吳佳瑛老
師曾說過：反思是感悟自己的教育教學過程和方法，提高自身的專業化水平的最有效手段。如果不反思，就不會有所得，不會進步。
因此，在每次活動結束後，教師不妨針對以下幾點對自己在活動中的回應能力加以反省反思：
第一，在活動過程中，自己是否注意傾聽幼兒的聲音？對幼兒的意思都讀懂了嗎？自己是如何回應的？回應有效嗎？如果無效，該如何調整？
第二，在活動過程中，自己的眼中有每個孩子嗎？是否公平地給了他們回答問題的機會？
第三，在活動過程中，自己回應時的語言貼近幼兒嗎？幼兒都能理解嗎？是否做到科學性、簡潔性、邏輯性、形象性、誘發性？
第四，在活動過程中，是否抓住了幼兒有價值的生成？是否根據幼兒的需要對原先的方案進行了調整？調整合適嗎？
第五，在活動過程中，自己是否根據不同層次的幼兒採用不同的回應方式？回應是否有針對性？
第六，在整個活動中，自己運用了哪些回應策略？是否做到多樣化？哪些是恰當的？哪些不夠充分？哪些是不利於幼兒發展？哪些對幼兒造成傷害？再遇到相同情況，該怎麼調整？
當然，我們不可能把整個教學過程中所有的細節一字不漏地全部記住。我們可以藉助攝像機或錄音機把整個教學過程全部記錄下來，在回放過程中，細細研究自己的一言一行，分析回應的成功和失敗，並想出調整的方案。相信在這樣一次次的反思與調整中，我們的回應一定會更積極有效。
總之，孩子的潛能是無限的。老師積極有效的回應能最大程度地激發他們的潛能，使他們在尊重、開放和激勵中感受到快樂和自由，迸發更多的激情。讓我們在實踐中不斷反思、不斷總結、不斷積累，使回應機智從有痕到無痕，從偶然性到常態性。我們一定會收獲更多的精彩。

㈧ 幼兒園教案中經驗的准備怎麼寫

一、內容選擇要公道

選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。

二、目標制定要正確

目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。

三、重點難點要把握

重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。

(8)這不是我的帽子幼兒經驗准備擴展閱讀

寫好一份教案是上好一節課的前提，寫教案是教師的一項基本功。總的來說，幼兒園的教案要以《綱要》、《指南》為依據，在深入研究教材，全面了解學生實際情況，依據課程授課計劃來進行編寫，具體內容包括活動名稱、活動目標、活動准備、活動過程、活動延伸五個部分。

幼兒園的教學是啟蒙性的教育活動，應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。活動目標的制定分三步走：

1、分析教材。對於教材內容要深入分析、理解透徹。比如《認識西紅柿》，教師首先要認真分析西紅柿的各方面特徵，西紅柿的苗、葉、結果實的部位、果實的內外部特徵、果實的食用方法、作用等等。

2、分析學生。分析教學內容對應年齡班的學生特點，包括學生的學習特點、心理規律、知識經驗。

3、確定三維目標。從知識、技能、情感三個方面確定本屆課具體教學目標。

㈨ 幼兒園游戲活動經驗准備怎麼准備

活動過程 （一）開始部分。做准備運動，活動身體。 師：小朋友們，過會我們要玩一個游戲，現在大家跟著我活動一下身體，等下才能表現的更好。 小鳥飛，飛啊飛，拍拍翅膀飛啊飛。（上肢運動） 小鴨走，走啊走，搖搖擺擺走啊走。（下蹲運動） 小象走，走啊走，甩甩鼻子走啊走。（俯背運動） 小馬跑，跑啊跑，嗒嗒嗒嗒跑啊跑。（跳躍運動） （二）基本部分 1、出示小樹，引出遊戲。 師：小朋友，你們看看這是什麼？（小樹）哪個小朋友能告訴老師和小朋友，樹有什麼好處？（能乘涼、小鳥可以住在樹上……）所以我們應該保護小樹。今天我們玩的游戲就和這小樹有關。游戲的名字叫「愛護小樹」。在我們旁邊，地上畫了個什麼圖形？（圓圈）小朋友們先拉好小手，站在線上，圍成一個大圓圈。 2、老師交代游戲規則 師：老師把小樹放在圓的中間，因為風好大，小樹快被吹倒了。所以我們先請一位小朋友站在圓內用手扶著小樹。圈上的小朋友就要手拉手邊走邊念：「小樹，小樹，我們都愛護。」這時，扶樹的小朋友可以隨便叫一個小朋友的名字，比如：「XX，請你來護樹。 一、 二、三！」說完就松開手，被叫到的小朋友就要馬上跑上去扶住小樹，兩人交換位置。如果被叫的小朋友在叫他的小朋友到他位置前沒扶到樹，就是接著扶樹。老師要看看，哪個小朋友反應最快，最注意。 3、教師提要求 師： （1）扶樹的小朋友叫名字時，聲音要大聲，清楚，讓大家都聽得見。 （2）扶樹的小朋友要在數完「 一、 二、三」後才能松開小樹。 （3）圈上的小朋友不能推擠。 4、開始游戲 教師與幼兒一起游戲，在游戲中對出現的問題進行提醒，讓幼兒更清楚游戲的規則。 5、分組進行游戲 幼兒人數較多，可讓幼兒分組游戲，使幼兒人人都有參與的機會。 （三）結束部分 1、教師對活動情況進行評價。 師：小朋友今天玩的開心么？大家表現的都很好，都能遵守游戲的規則。（找出未能扶住小樹的原因）我要表揚XXX。他反應很快，注意力很集中，跑得也很快，小樹被他很快的扶住，就不怕大風吹。小朋友為他鼓鼓掌，也為你們鼓鼓掌，因為你們也很棒 2、做做放鬆運動 師：小朋友也都累了吧？現在和老師做做放鬆活動，抖抖腳，抖抖手（舒展運動），然後回教室，小朋友口渴了要記得去喝水。

㈩ 幼兒園大班詩歌帽子教案

活動目標：
了解不同帽子的特徵及用途，知道帽子和職業之間的關系，體驗我們周圍不同職業人與我們生活的關系。
活動准備：
1、經驗准備：同伴間在區角中已相互交流自己收集的帽子特徵及用途
2、材料准備：圖片(各種職業的人）、黑板、ppt
活動過程：
一、導入——引發探索帽子的興趣
1、說說自己帶來的帽子
小結：有的帽子可以用來防曬的、可以保暖、有的帽子防雨、有的帽子保護頭部的安全。不同的帽子有不同的作用。
過渡語：帽子還會「說話」，你們信不信？
二、特殊帽子——了解帽子與職業之間的關系。
1、出示圖片三頂帽子：
重點提問：認識這些帽子嗎？這些帽子會是做什麼工作的人戴的？
這些人是做什麼工作的？他們在工作時應該戴什麼帽子呢？
2、幼兒操作，並說出理由
重點提問：為什麼給他們戴上這樣的帽子？