寶寶葉子花帽子

① 詞好句多點的三角梅的作文400字

三角梅是種惹人喜歡的植物。它擁有著一種高貴的氣質，絕對配得上「高雅」二字。而且還會讓人禁不住為之傾倒。

三角梅還沒有開花的時候，只有一片光禿禿的、黑中透棕的枝條，就像還未播種的土地。不過它的枝條不是筆直筆直的，是長著長著突然一拐彎往另一個方向長。盡管這樣，卻仍遮掩不住它枝條中透出來的端莊大方。

過幾天，你會發現三角梅的枝條上長出一些極其扎手的小刺，倒是給三角梅增添了幾分活潑。這時候的三角梅感覺與世無爭，高傲清高，孤花自賞。就如一位亭亭玉立的少女，寂寞生活中充滿憂愁，讓人感覺到冷清與凄涼。

再耐心等一兩天，你就會發現三角梅的枝條長出嫩綠色的小芽。小芽是一層一層的，每一層又分作幾片小小葉子狀的芽，每一片小小芽的邊緣呈現出讓人感覺親切舒適的黃綠色，黃綠色中還帶有一點漸淡的紅，恰如害羞靦腆的小女孩臉上泛起的一陣紅暈。這時候，我發現在嫩綠色的小芽中，靠近中心的一層小小芽的葉尖有了一抹嬌艷動人的粉紅色，那粉紅色就如古時女子的胭脂一般無異。

這時候的三角梅，便像一個天真爛漫、害羞靦腆的小女孩兒，讓人感覺十分舒適愜意。要是說，這時的三角梅像一位武學高手也無不可，奇妙又厲害的招數層出不窮，恰如三角梅的枝條枝上又生枝，錯綜復雜卻又顯得條理清晰、井井有條。

接下來的幾天三角梅便只有細小的變化，肉眼是看不到的，這一段時間可難熬的很。不過熬過去，小梅便會長得高大挺拔，給人的感覺像一個正在跳著優美高雅的芭蕾的妙齡少女，苗條的身材伴著舞姿曼妙，舉手投足之間透著心高氣傲，全場陶醉在那樣輕盈的跳躍中，它使人不自覺地鼓掌。

接下來的環節需要你自己一點一點的去細心觀察才可以，需要自己付出才能得到收獲，相信三角梅能給你帶來極大的樂趣。

② 八朵葉子花帽子編織

你要織還是你會織？

③ 葉子花毛線帽編織方法

用線：九色鹿羅蘭花式線米白色花線2201暗紅花線2208用量：米白色花線2團有剩餘暗、紅花線2團剩一點點

詳細教程：

一、帽檐部分

三燕10號針片織

1、繞針起頭124針。

2、第一行（正面）：織空心針（空心針的織法：上針不織，下針織。）

3、第二行（反面）：還是織空心針，上針不織，下針織。

4、第三行（正面）：織雙羅紋（不用調換，直接織）：第一針挑下，2針下針，2針上針，2針下針，2針上針

5、第四行（反面）：織雙羅紋

6、第五行（正面）：織魚骨針（也有叫「魚刺骨針）

7、第六行（反面）：織到右邊丟4針。（開始丟針。反面織法見圖解）

丟4針，也就是織過去，最後剩4針不織，折回，折回時第一針挑下不織，挑下不織這針線拉緊點，不然會有洞。

8、兩邊丟針，一直丟到剩52針，每邊丟9次，結束丟針，124針再織魚骨針一個來回，帽檐結束

④ 請問誰有《怎麼寫兒童詩》教學課件

1、兒童詩的欣賞與創作（一）

落 葉

教學目標：

1. 讓學生覺得寫詩並不難。

2. 初步了解寫詩要有新奇的想像。

3. 合作試寫以落葉為材料的小詩。

教學准備：詩歌幾首

教學過程：

談話：同學們，現在是什麼季節，你們從哪裡看出是秋天呢？

（引出落葉 板書落葉）

你們去觀察過葉子是怎麼飄落的嗎？

學生回答後，再讓他們去撿拾落葉，回到教室再觀察落葉，再說話。

學生回答時，挑選好答案寫在黑板上。

（估計：一片一片、搖搖擺擺、打著圈兒、盪鞦韆）

引導連成一小詩：

落 葉

秋天

樹葉落了

一片一片

搖搖擺擺

打著圈兒

盪著鞦韆

秋天

樹葉落了

一片一片

賞析比較

1 出示兩首小詩

茶葉 我不小心碰了一下茶杯/茶葉就象一條條/驚動的小魚/在水中上下游動/慢慢地水穩了/小魚又靜靜地躺在水底

蘋果 蘋果是太陽的孩子/它是愛紅臉的小胖子/蘋果是一個小火爐/把美好燃燒/蘋果在樹枝上是一隻鳥/它把一句話藏在肚子里/那就是甜蜜

反復誦讀這兩首小詩，分析這兩首小詩的新奇比喻。

茶葉——小魚 蘋果——太陽的孩子、愛紅臉的小胖子、小火爐、一隻鳥

比較前面寫的《落葉》和這兩首詩，讓學生感受到一首好的詩里往往要有新奇大膽的比喻。

2.試著給落葉進行大膽誇張的比喻。（隨即板書）

1. 挑選一個或幾個新奇的比喻在小組的合作下寫成一首小詩。

2. 挑選寫得好的幾首小詩給同學們誦讀。

3. 幫助修改幾首小詩。

課後小結：學生對新奇的比喻接受得很慢，想像不夠大膽，而且沒有什麼邏輯。在比喻，擬人寫法上還須細致輔導。

2、兒童詩的欣賞與創作（二）

教學目標：

1. 明確什麼是擬人手法，什麼是比喻手法。

2. 初步了解什麼是聯想，聯想的常見種類。

3. 欣賞《螢火蟲》、《山》，在誦讀中做擬人聯想，產生新奇想像。

4. 以《小河的水》、《風》、《山》為題，產生新奇想像，仿寫一首或幾首小詩。

教學准備：詩幾首

教學過程：

一、 談話：同學們寫的第一首詩《落葉》寫得很認真，可惜缺少想像力，大多是根據老師提供的例子模仿寫下來的，沒有自己獨特的新奇的想像。想像力也是能靠不斷的練習培養的，今天，讓我們發揮想像的翅膀，讓我們的腦筋激盪起來吧！同學們覺得想像有困難嗎？怎麼樣才能打開思路呢？其實，想像也是要不斷訓練才能越來越出色的，而且還要講究方法。按一定的邏輯打開思路。下面就來學學一些打開自己思路的方法。

二、講解什麼是擬人，什麼是比喻。什麼是聯想。

相似聯想：比如由樹→傘，由天空→海洋，由鳥→飛機 接近聯想：由黃昏→老年，由繩子→蛇，牡丹→中國。 對比聯想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。

三、以《螢火蟲》《山》為例，引導進行擬人化寫作練習。

出現： 白天時，你躲起來充電，晚上才提燈泡出來玩。

你是星星的妹妹嗎？那麼，月亮是不是你媽媽？

元宵節沒到，你等不及了，提著燈籠四處遊玩。

同學們，你能從這些句子中讀出寫的是什麼嗎？你覺得哪句最感興趣，為什麼？分析這些句子好在哪兒？（擬人化想像）

欣賞五首小詩。

山1 山要找鳥兒玩/鳥兒拒絕他/ 山要找風而聊天 /風而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那裡

山2 山靜靜的站著/雲在他的頭上玩捉迷藏/ 遠山過來和他拉拉手/風兒為他唱唱歌/他雖靜/但是不寂寞 山3 山/是一個不會長大的孩子/山/是一個愛穿綠衣裳的姑娘/ 山/ 是我嚮往的地方

山4 白天想找太陽玩/晚上想邀月亮游戲/ 卻長不高/ 只好白天看太陽/ 晚上看月亮

山5 山 /一年到頭/ 都穿著綠衣服 /靜靜地站在那裡 /任風吹，任與打 /他都不怕

讀完了這些詩,你也能把山當人，模仿著寫一首嗎?

五、小結：大膽的、巧妙的比喻能產生意想不到的美妙神奇效果。你能根據老師提供的材料，產生大膽新奇的比喻嗎？把這些想像整理好就是一首好詩。

六、指導完成《小河的水》創作，學有餘力的孩子再寫寫《風》。

課後小結：對修辭手法的和聯想類型的講解範例不夠，學生感到枯燥無味，要多准備經典範例。另外，誦讀時間太少，要擠出時間加強這項訓練。

3、兒童詩的欣賞和創作

教學目標

通過對三首立意不同，風格炯異但題材類似的詩作的閱讀、欣賞、分析，促進學生理解詩作的主題、意境、思想感情、語言藝術、寫作方法等，以達到學生訓練語言，積淀學生詩情的目的。

教學流程：

資料收集

真情賞讀

精讀領悟

感情而發

教學過程：

一、出示雪野有關樹的詩（如下）。

為了能聽到/好多的意見/為了能讓自己/長得直/長得高/（樹/才長出了/那麼多的/綠色的小耳朵 ）《樹葉》雪野）

1. 先讓學生續尾。

2. 出示雪野的詩句，讓學生學習筆鋒突兀而出，卻意境全現的表現方法。

3. 反復誦讀，感受詩作的哲理。

4. 誦讀比賽。

二、出示王宜振的《樹的煩惱》

一隻小鳥/給一棵樹講了許多飛翔的故事/樹著聽著流淚了//樹也是一隻鳥/樹有許多翅膀/樹不能飛翔//樹的苦惱/是夜晚老做飛翔的夢（《樹的苦惱》王宜振）

1.說說這首詩作表達了什麼情感，它與前面的詩作有什麼異同。

2.小結：他們的題材都是樹，但前面這首側重講理，後面這首則從樹與鳥的依存，尤其是樹空有翅膀和滿身綠色羽毛卻不能飛翔的悲哀入手，寫盡樹的苦惱。重點讓學生體會那中淡淡的憂傷。情感。

3.誦讀作品。

4.誦讀比賽。

出示邱易東的《五個杈丫的小樹》。

我的兩只手/真像兩棵樹/兩棵長著五個杈丫的小樹//陽光下/我高高地舉起這兩棵小樹/伸開所有的枝丫/希望能夠看到/真正的樹葉/真正的果子//可是只是看到——遠處/藍天、白雲、大地和路/於是我在手背和手掌上/畫上茂密的綠樹葉/畫上數透的紅果子/還畫上/飛來的小鳥——/我的追求和願望。（《五個杈丫的小樹》邱易東）

1. 說說這首詩作表達了什麼情感，它與前面的詩作有什麼異同。

2.小結：不是寫實物樹，而是寫精神樹，寫出了自己希望用雙手創造美好未來的思想感情。

3.誦讀。

反復誦讀這三首詩作後，討論從這三首作品的欣賞中你發現了什麼？

小結：同樣寫樹，但他們決不雷同。雪野的《樹葉》有些哲理味，王宜振的《樹的煩惱》偏重情感表達，邱易東的《五個杈丫的小樹》則不是寫實物樹，而是寫精神樹。正是作者視角的不同，詩所表達的主旨、思想就不同。通過對 「樹」的主題的幾首詩對比學習，我們對樹有了多種的認識，自己在創作有關樹的詩時，也要從多視角進行思考。

布置任務：以樹為題材，自己選擇一個或者幾個角度，寫一首或者幾首詩。

4、兒童詩的欣賞與創作

教學目標：1.用強迫聯想法對學生進行腦力激盪，提高學生的創新能力。

2.欣賞范詩後，能發現主題是不畏艱難,有堅強的意志，並圍繞這個主題仿寫或者自 己創作一首或者幾首兒童詩。

教學准備：卡片幾張，范詩幾首，小黑板

教學過程

一、 強迫聯想(撲克牌法):聯想有接近聯想,類似聯想和對比聯想.指導兒童運用強力聯想,把似乎不相關的事,物聯想在一起,很特別,很新鮮,愈有創意愈佳.

1、做強力聯想,對兒童提出問題:

「書包除了裝書,還能做什麼?

一張報紙除了拿來閱讀,還能做什麼?

如果沒有日光燈,你要用什麼照明?

鯨魚和航空母艦有什麼相似?

海浪和大灰熊有什麼相似?

房子和車子有什麼相似?

路橋和巨龍有什麼相似?

2、另外拿幾張卡片讓兒童配對聯想,烏賊,花園,作家,蝴蝶,墨水,

文字,蓮霧,污染,鼻子成語句

如下:

「烏賊是作家,噴出墨水來寫字」

「蓮霧是好大的鼻子」

「我們是花,

爸媽是樹, 花園是我家, 飛來的蜜蜂是來訪的客人」

二、給學生賞析范詩

1. 蜜蜂

蜜蜂很喜歡唱歌 /一邊飛 一邊唱 /嗡嗡嗡/碰到刮大風 /嗡嗡得更大聲 /從龍眼林嗡到橘子林 /像在檢閱樹林/從早嗡到晚 /一刻不休息 /黃昏了, /風更急 /他說: /在風暴里 /采蜜更快樂 /回家更快

3. 返家十萬里的雁子

雁子很喜歡飛行/飛飛飛 /每年都南飛 /過冬真有趣 /飛過海洋 /飛過急流 /他喜歡在狂風中 /張開喉嚨大聲唱 /他說: /不怕風,不怕雨 /認清方向 /明年看我認歸路

4. 鬆土的蚯蚓

蚯蚓喜歡鑽洞/一邊鑽 一邊唱 /嘿嘿嘿/身體鑽進去 /泥土擠出來/他說: /覓食要努力 /不管手酸和頭痛/從早到晚上 /蚯蚓都在唱: /嘿嘿嘿/嘿嘿嘿/用力, 用力再用力

4 .母鳥抓蟲

麻雀媽媽很喜歡唱歌 /一邊飛 一邊唱 /吱吱喳吱吱喳/蟲子在哪裡? /蟲子在哪裡? /從榕樹唱到桂花樹 /從晴天唱到雨天 /風雨中看他匆匆的劃過田邊 /急急的走到草地 /雨愈大,他愈說: /風把樹葉的裙子掀開 /蟲蟲露出光溜溜的身子 /小麻雀有福了, /嘿嘿嘿! 嘿嘿嘿.

5. 毛毛蟲

小毛毛喜歡打坐 /就拉一條絲 /仔仔細細 /從頭到尾 /把自己裹起來 /纏成一床絲被 /密不透風

/好像躲入一艘太空艙 /一到晚上 /螢火蟲 提著燈籠 /在外面拍翅逗他 /快出來 快出來/膛螂拿著鐮刀 /動手揮拳要剪他 /小毛毛沉住氣 /不到時候 /就不出來

6. 繭

小毛蟲喜歡坐禪 /就拉一條條 /仔仔細細 /從頭到尾 /把自己裹起來 /纏成一床絲被 /密不透風

/好像躲入一艘太空艙 /一到晚上 /隔著霧一樣的紗帳 /看見螢火蟲 /提燈籠四處游盪 /一閃 一閃 /飛上又飛下 /有的還故意逗弄它 /繞著它的「太空船」 /飛近 /飛遠 //嗡嗡嗡地拍動翅膀 /還作各種倒飛表演 /小毛蟲心想 /這樹林誘惑太多了 /坐禪那有飛翔美妙 /我要長出翅膀 /我要趕快飛出太空艙

分析：1.這幾首詩里寫的小動物都是怎樣的小動物，你們應該向他們學習什麼？

2.哪首你最喜歡，哪幾句你最喜歡，自己去誦讀幾遍。

三、習作:仿作,創作,不斷的修改.

四、批改: (1)改成有詩味的詞.

(2)分行,段落的修正.

(3)把敘述句改成有詩味的句子.

(4)刪去多餘的字句,使之精鍊.

(5)句子的前後搬動.

5、兒童詩的欣賞和創作

一、教學目標:

1、通過作品比較，讓學生初步明白詩歌要注意壓韻。了解一些基本的韻腳。

2、能夠根據老師提供的韻腳編一些兒歌。

3、能夠修改習作中沒有壓韻的一些地方,使之讀起來朗朗上口。

4.創編《時序歌》

二、時間：二課時

三、教學准備：臧克家詩作《老馬》。 《小鳥》二首。

第一課時

一、教學目標:

1、通過作品比較，讓學生初步明白詩歌要注意壓韻。了解一些基本的韻腳。

2、能夠根據老師提供的韻腳編一些兒歌。

教學准備：臧克家詩作《老馬》。 《小鳥》二首。

教學過程：

一、出示臧克家作品《老馬》，朗讀感受。說說讀起來什麼感覺。

老馬

總得 叫 大 車 裝 個 夠 ，

它橫 豎 不 說 一 句 話 ，

背上 的 壓 力 往 肉 里 扣 ，

它把 頭 沉 重 地 垂 下 ！

這刻 不 知 道 下 刻 的 命 ，

它有 淚 只 往 心 里 咽 ，

眼裡 飄 來 一 道 鞭 影 ，

它抬 起 頭 來 望 望 前 面 。

二、出示《小鳥》二首，比較，這兩首詩歌有什麼異同？你喜歡哪首？為什麼？

小鳥，小鳥， 小鳥，小鳥，

停在樹梢。 停在枝頭。

我唱歌兒， 我唱歌兒，

小鳥不笑； 小鳥不睬；

我跳舞兒， 我跳舞兒，

小鳥不瞧； 小鳥不看；

我咳一聲， 我咳一聲，

它飛走了（liao)。 它飛走了。

小結：這兩首詩主題相同，而在表達形式上略有不同，第一首兒童詩讀起來琅琅上口，是因為它的每一句的句末是同韻字。

三、簡單介紹同韻字：一般指韻尾相同的字。

1.如請學生把《老馬》中每一詩句的句尾字都標出拼音，確定韻尾，告訴他們夠、扣、韻尾都為ei 它們就是同韻字。再找找其他同韻的字。

2.再舉舉例子.找找韻腳

小姑娘，會做飯，

拿小瓢(piao)，舀(yao)白面。

舀了白面做啥飯?

擀(gan)面條，打雞蛋，

面要擀得紙樣薄，

面條切成—根線，

下到鍋里滴溜轉，

盛到碗里蓮花瓣。

澆上香油放上鹽，

大家吃得把頭點.

3.自己想想，舉舉同韻的例子。比如壓a韻的，壓i韻的。

再次讀讀兒歌，感受壓韻帶來的朗朗上口的感覺。

四、根據老師提供的韻腳，編一編兒歌。

「叫」、「好」、「鬧」、「吵」、「寶」

第二課時

教學目標：

1、能夠修改習作中沒有壓韻的一些地方,使之讀起來朗朗上口。

2.創編《時序歌》

教學過程：

一、修改老師提供的不夠壓韻的兒歌。

二、根據同學們提供的同韻字編編兒歌或詩歌。

三、大家一起創編《時序歌》。

老師開頭：正月里來梅花開，

四、通過查字典等方法給一些常見韻歸歸類。

6、兒童詩的欣賞與創作

教學目標:

1. 通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌,並反復念誦,增強韻律感.

2. 創編拍手歌.

教學准備: 謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌 各一首.

謎語歌: 千條線，萬條線，／掉在河裡看不見

數字歌: 一塵不染，兩袖清風，三思而行，四方贊譽，五湖四海，六神鎮定，七情安然，八路作風，九泉無愧,十分可敬。

搖籃曲: 讓我們的孩子睡在母親的懷里

讓母親的希望寄託在孩子的夢里

當三月陽光輕輕撫照著大地

春風也帶來了青草成長的消息

讓我們的孩子睡在母親的懷里

讓母親的希望寄託在孩子的夢里

當流水悠悠飄來花香的醉意

春雨也滋潤了綠葉萌芽的奇跡

讓孩子們留下一些塵封的記憶

讓他們將來懂得去辛酸地回憶

母親的懷中有多少乳香的甜蜜

繞口令:<小山登山>

三月三，小三去登山；

上山又下山，下山又上山；

登了三次山，跑了三里三；

出了一身汗，濕了三件衫；

「小三山上大聲喊，離天只有三尺三」。

問答歌:

誰在水裡穿裙子？

誰在天上推剪子？

誰在草叢扯鋸子？

誰在屋角織網子？

金魚在水裡穿裙子。

小燕在天上推剪子。

螳螂在草叢扯鋸子。

蜘蛛在屋角織網子。

教學時間:2課時

第一課時

教學目標:

通過認識謎語歌、數數歌、搖籃曲、繞口令、問答歌,並反復念誦,增強韻律感.

教學過程:

一. 讓學生自由朗讀黑板上的各類歌謠。

二. 介紹每類歌謠的名稱特點，找找韻腳。

三. 反復朗讀，選擇自己最喜歡的背誦下來。

第二課時：

教學目標：創編拍手歌.

教學過程：

1. 介紹拍手歌

2. 創編《拍手歌》。

在黑板上寫出：

你拍一，我拍一，

一個小孩玩游戲。

你拍二，我拍二，

二位大媽摘木耳。

分析寫拍手歌要注意什麼？

小結：兩兩押韻，字數相當，節奏明快。

3. 小組合作創編。

4. 匯報評價。

5. 修改上交。

7、兒童詩的欣賞與創作

教學目標：

並給節奏和韻律明顯的詩歌劃分節奏，4、 並配上節拍吟誦。

1. 「今天，我把太陽存進銀行，/明天，讓他閃爍希望的光芒；/今天，我把春光存進銀行，/明天，成為大地綠色的詩行；/如果可以，/我把童年也存進銀行，/呀， 這多麼令人神往……」

2. 春 天 在 哪 里

春天在哪裡

春天在枝頭上

春天的風微微吹動

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

春天在哪兒

春天在草原上

春天的霧輕輕細細

草兒醒過來，換上綠的新衣

春天在哪兒

春天在竹林里

春天的雨一陣又一陣

竹筍從地下探出頭來

春天在哪兒

春天在田野里

春天的太陽那麼暖，那麼亮

麥青，菜花香，蠶豆花兒香

鞭 炮

鞭炮，鞭炮，

你是誰？

——通！

——通！

鞭炮，鞭炮，

你喜歡什麼？

——乒！

——乓！

鞭炮，鞭炮，

你在想什麼？

——騰！

——空！

兩列火車

當黃昏來臨時

快車閃電似賓士

向一個傲慢的陌生人匆匆地

忽視了我們這個小小的城鎮

稍後，慢車來了

繞著彎曲的鐵軌慢慢行駛

發出明亮的汽笛和一串叮當的鈴聲

好像朋友般地向我們打招呼

3）層遞法：

採用排比手法，全詩節奏明快，然而又不同於排比，它往往最終道出全詩的主旨，譬如《眼睛》一詩中「我牽著盲人過馬路，我的小手是盲人溫暖的眼睛」一句，就是全詩的詩眼。

⑤ 織寶寶四葉幸運花帽子，該起多少針

你好 40針就可以了

⑥ 畢業考的題目 快快快快 好的加分！！

2,飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3,桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
4,旁觀者清。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
5，踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。
6,小草也會疼！
7,我們穿上節目的新裝和紅領巾，改：戴紅領巾
《四有》改「四有」

⑦ 編織人生何葉花帽子的織法

第1行：先用兩根針起針24針（不要用機器起針法，因為要縫合的）\r\n\r\n第2行：第一針滑針，再織1上針、第3針和第4針扭一下麻花、1上針、第6針和第7針扭一下麻花，1上針、織8針平針、1上針、第18和19針扭一下麻花，1上針，第21和22針扭一下麻花，再2上針\r\n\r\n第3行：第一針滑針，其餘全織反針（上針）\r\n\r\n第4行：第一針滑針，1上針、第3針和第4針扭一下麻花、1上針、第6針和第7針扭一下麻花，1上針、先織11、12針，再織9、10針（就是扭麻花，只是要注意11、12針在上面），先織15、16針，再織13、14針（也是扭麻花，這次要注意，是13，14針壓在上面）、`1上針、第18和19針扭一下麻花，1上針，第21和22針扭一下麻花，再2針上針\r\n第5行同第3行\r\n第6行同第2行\r\n第7行同第3行\r\n第8行同第4行\r\n如此循環即可\r\n實際上就是中間扭兩次麻花，兩邊各兩個魚骨花，織到頭圍大小後縫合成圓圈，注意在縫合時要剛扭完中間麻花後就縫合，我織了52cm縫合的。\r\n然後開始從圓圈的一側挑針，我是5針挑7針，（也就是隔1針挑2針，再隔2針挑2針）\r\n挑針以後先數一下針數，將針數加減到8的倍數，我挑了136針\r\n挑針以後的花樣：\r\n先織3行平針\r\n第4行：8針一個花（2針下針，2針上針，加1針，1下針，加1針，1下針，2針上針）一直這樣織完這一行\r\n第5行：因為上一行加了兩針，這一行就是10針一個花：\r\n2針下針、織第6針（將加針放掉，再織第6針），再織3 、4針，注意第6針在上面，加針放掉，先織9、10針，再織第8針（這次是第8針要壓在上面）\r\n一直這樣織完這一行\r\n然後就再織3行平針，重復4行5行的花樣，循環織下去，我織了8段花樣（大約10cm）\r\n最後將總針數分成8份，將每份的最後2針合並，每行都收針，一直收到每份只剩一針時，將剩餘的8針穿起來收緊\r\n這樣就算是成功了。\r\n會用鉤針的JM可以在逢合處鉤一朵小做點綴.

⑧ 嬰兒從領口織葉子花羊絨開衫起多少針

組上後,在左邊隊伍里查看他職業圖標下面有沒有綠色小葫蘆,有的話滑鼠移上去看看有沒有副本助戰隊友可獲得狹義值的福利,如果有就是狹義寶寶。
更多關於一個俠義寶寶如

⑨ 一張葉子就可以做帽子，如下圖的帽子，這種樹的樹名叫什麼

柚木（學名：Tectona grandisL.F.），又稱胭脂樹、紫柚木、血樹等， 是一種落葉或半落葉大喬木，樹高達40-50米，胸徑2-2.5米，干通直。樹皮褐色或灰色，枝四棱形，被星狀毛。葉對生，極大，卵形或橢圓形，背面密被灰黃色星狀毛。圓錐花序闊大，秋季開花，花白色，芳香。柚木是熱帶樹種，要求較高的溫度，垂直分布多見於海拔高700-800米以下的低山丘陵和平原。可入葯，也是製造高檔傢具地板、室內外裝飾的材料。柚木號稱是緬甸的國寶，所以價格相當的昂貴。柚木材質本身紋理線條優美，含有金絲所以又稱金絲柚木。

http://ke..com/view/41934.htm

⑩ 怎麼寫現代詩級，急急急

最佳答案
兒童詩是指以兒童為對象的，符合兒童的心理和審美特點，使用最富於感情、最凝練、有韻律、分行的語言來表情達意的一種藝術形式，也包括兒童為抒懷而創作的詩。
兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心理特徵的制約，因此所反映的生活內容、所進行的藝術構思、所展開的聯想和想像、所運用的文學語言等等，都必須符合兒童的年齡特徵，必須是兒童所喜聞樂見的。這樣才能在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想像力、思維能力等方面，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞力上，發揮自己獨特的作用。
二、兒童詩的特徵
（一）飽滿的兒童情感
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了「多麼可愛的綠顏色！」表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美「為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……」這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能增加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。
兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲「陳伯吹兒童文學獎」的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:「要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……」詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動渲泄出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。
應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「遙遠的地方」，並在想像中完成「葉子花」、「小蝴蝶」、「孔雀杉」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。「遙遠的地方」是「傣家的村寨」，「那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘」，從想像的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受
（三）新穎巧妙的構思
兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果呢？這主要依賴於構思的新穎巧妙。這種依賴於生活積累和兒童式的想像的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上並無太大的創意，但卻依然是同類題材作品的典範之作。其中的奧秘就在於作者創造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:「我把媽媽洗好的襪子，／一隻一隻夾在繩子上，／繩子就變成了一隻多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。」在生活基礎上的大膽想像，依賴這種想像的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和餘味無窮的美麗。
（四）天真而精粹的語言
詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:「風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。」寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其准確的措詞「抱著」、「背著」、「鼾聲」形象地描繪出大海這位「母親」熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習並提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。
兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:「情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。」（《朱光潛美學文學論文選集》）
兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對象的《小熊過橋》（蔣應武），用「ao」韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之餘獲得美感。
（五）童稚而優美的意境
感情與形象的結合構成了詩的意境。意境同樣是兒童詩應該刻意創造的，而且應以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說「情景交融」，即詩的感情應當附麗於形象。只有把真實的兒童感受通過形象含蓄地表現出來，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩才具有童稚而優美的意境，也才能感動兒童。如劉饒民的《月亮》:「天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過來，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到岩石邊。／回過頭來看一看，／月亮還是圓又圓。」在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的「逃」和「看」的動態加入，在精巧的構思中，創造出一群小魚兒戲水觀月的優美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。
三、兒童詩的分類
在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進行分類。從表現手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由於兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態:
（一）抒情詩
抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發內心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向於這種最富於抒情個性的文學樣式。如喬羽的《讓我們盪起雙槳》、柯岩的《我的爺爺》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風》等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。
（二）敘事詩
敘事詩是運用詩歌的語言、，通過某一特定的生活場景，表現人物或事件的相互聯系，創造優美的意境，真實地表現情感的文學樣式。
敘事詩大多依靠情節或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節的完整，情節結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。著名詩人郭小川曾經說過，「奇、美、情」三個要素，「都是好的敘事詩所需要的」，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節的小敘事詩。「奇」是指敘事詩中要有巧妙的情節安排；「美」是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優美的意境；「情」是指詩歌抒發飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱是敘事詩中的代表作。
（三）童話詩
童話詩是以詩的形式敘說富於幻想誇張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:「我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩。」（張秋生語）
童話詩中，既有取材於民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現實生活基礎上展開情節幻想的童話詩，像泰戈爾的《在黃昏的時候》、聖野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。
（四）寓言詩
寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特徵，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關系的蝸牛》等都是有代表性的佳作。
（五）諷刺詩
諷刺詩是用比喻和誇張等手法對兒童生活中某些不良現象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及後果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意誇張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩《強強穿衣服》，以極度的誇張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習慣。
兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同於一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正常現象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有迴旋餘地的諷刺