唯分數維升學唯文憑唯論文維帽子

⑴ 目前中國教育政策體系中存在哪些問題

1、教育體制和制度存在很多不適應的地方。

人類社會正在發生著兩大根本性轉變，工業化社會向知識經濟社會的轉變，人們一次性學歷教育向終身學習的轉變。由於傳統教育模式的影響，在中國家長，學校和社會用人部門中尚未形成這樣的共識，也沒有足夠的前瞻意識，仍舊把學術性學歷學位教育當成「修成正果」的唯一途徑。

2、學校和社會片面追求升學的價值偏向。

近年來中國教育界實施素質教育在許多方面取得了新的進展，如課程改革，教師隊伍建設，教育信息化，農村辦學條件等等。但是也面臨著重重困難，在相當一部分地區，偏好知識灌輸和傳授，忽視個性發展和能力培養，偏重選拔性考試，忽視評價多樣性。

3、學制過長。

現在小學6年，初高中各3年，再加上大學和研究生。從小學讀到研究生畢業，要讀將近20年的書，這個時間對於人的一生來說有些過長了。二十歲左右正是人大腦最活躍的時候，這個時候人應該去發現和創造，而不是還在死啃課本。

4、學習內容過於繁瑣和死板。

學生普遍有這樣的感受，要學的東西太多，感覺看不到盡頭。寫不完的作文，背不完的古詩文，做不完的數學題，在現行升學考試模式下，教育過分注重考試技能，採取過度學習，強化訓練的方式，學生的視野也就僅限於課本，沒有時間參與課堂以外有益智力發展有益的活動，對外面的世界知之甚少。

5、學習負擔過重。

自小學開始，學習的競爭就開始了，競爭激烈又殘酷，為了去上好的學校，家長和老師不停地督促孩子們學習。在漫長的學生生涯，人不能放鬆和懈怠，不然就會掉隊。從小學開始，孩子們除了上學，還要奔波於各種補習班，休息對他們來說是一件奢侈的事。

⑵ 你對學校破除五唯,落實五育,意見和建議

1.評價學生，把「唯分數」轉變為看「五育」並舉
破除「唯分數」，首先要重視德育。比如，我們以德育為工作核心，以培養尚品的中國人為培養目標，把學生在政治素質、思想素質、道德素質、法紀素質、心理素質等方面應達到的「高尚品質」，作為學校德育工作的出發點和歸宿點，培養全體學生成為熱愛祖國、具有社會公德和文明行為習慣、遵紀守法的好公民，以此引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。
破除「唯分數」，還要重視學生的過程性評價，將學業水平考試和學生綜合素質評價結合起來，將多次評價、動態評價、定量評價與定性評價結合起來, 發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。
2.評價學校，把「唯升學」轉變為看立德樹人的成效
要破除評價學校「唯升學」，就要把立德樹人成效作為評斷中小學校辦學優劣的根本標准。比如，理想信念教育是否堅定，品德修養教育有無缺漏，綜合素質培養有無短板等。具體路徑，可以充分發揮特色高中、示範學校在課程改革、教育質量、校園文化建設等方面的示範作用，同時突出「校校精彩、校校不同」，不搞「一刀切」，以免「千校一面」。
要破解「唯升學」，一是需要教師提升課堂效率，讓學生盡量減少節假日補課。二是需要調整教學組織方式，滿足學生選學的需要，合理編班，把選修課教學與教師特長結合起來，把課程建設落到實處。三是要促進學生主動學習，增加學生選擇空間，促進學生學會選擇。四是改革人才培養模式，實現因材施教等。
3.評價教師，將「唯論文」「唯文憑」「唯帽子」轉變為看師德師風和實際工作
中小學教師的主要工作是學生工作，包括班級管理、家訪、心理輔導、學科教學等。基礎教育科研的根本價值在於解決實際教育問題，評價中小學教師的科研水平，要看教師能否創新性解決教育中的實際問題。教師在進行教育科研時，可以堅持積累教育案例、教學反思、教學隨筆等,將研究的論題建立在教育教學實踐基礎上，解決教育教學中的實際困境。

⑶ 唯論文唯學歷唯職什麼意思

攔遲用人單位與社會大眾只看重有學歷的人，認為只有學歷高的人能力才強，這是一種簡虧李過時的思維模式。

我國人口眾多，國情復雜，且應試教育思維根深蒂固，因此唯學歷論在我國具有廣大的群主基礎，許多家長要求子女多讀書，死讀書，一心考取名校，這就是一種唯學歷論。

同時，社會上很多用人單位在招聘時，過分強調高學歷，忽視了技能人才與其他專業人才，這也是一種唯空如學歷論。

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《關於深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》，明確提出將克服唯學歷、唯職稱、唯論文等傾向，堅持師德為先，教學為要，注重憑能力、實績和貢獻評價教師，並探索建立「代表性成果」評價機制。

《意見》明確，將推行師德考核負面清單制度，建立教師師德檔案，將師德表現作為教師績效考核、職稱(職務)評聘、崗位聘用和獎懲的首要內容。

與此同時，明確要求所有教師都必須承擔教育教學工作，把教授為本專科生上課作為基本制度，並要求，提高教師教學業績在校內績效分配、職稱(職務)評聘、崗位晉級考核中的比重。

⑷ 深化新時代教育評價改革總體方案

深化新時代教育評價改革 ——中共中央 國務院印發《方案》 近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。
《方案》確定的改革目標為：經過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各_各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。
到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。
其中，《方案》對幼兒園教育工作主要做出如下要求：完善幼兒園評價。
重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服「小學化」傾向等情況。
國家制定幼兒園保教質量評估指南，各省（自治區、直轄市）完善幼兒園質量評估標准，將各類幼兒園納入質量評估范疇，定期向社會公布評估結果。
把師德師風作為教師評價第一標准，以及教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。
全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行為准則，建立師德失范行為通報警示制度。
對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。
重視教育教學實績。
把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。
幼兒園教師評價突出保教實踐，把以游戲為基本活動、促進兒童主動學習和全面發展的能力作為關鍵指標，納入學前教育專業人才培養標准、幼兒教師職後培訓重要內容。
來源：動漫界·幼教365（管理）

⑸ 深化新時代教育評價改革

深化新時代教育評價改革——中共中央 國務院印發《方案》近日，中共中央國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《方案》），強調扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。《方案》確定的改革目標為：經過5至10年努力，各級黨委和政府科學履行職責水平明顯提高，各_各類學校立德樹人落實機制更加完善，引導教師潛心育人的評價制度更加健全，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，社會選人用人方式更加科學。到2035年，基本形成富有時代特徵、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系。其中，《方案》對幼兒園教育工作主要做出如下要求：完善幼兒園評價。重點評價幼兒園科學保教、規范辦園、安全衛生、隊伍建設、克服「小學化」傾向等情況。國家制定幼兒園保教質量評估指南，各省（自治區、直轄市）完善幼兒園質量評估標准，將各類幼兒園納入質量評估范疇，定期向社會公布評估結果。把師德師風作為教師評價第一標准，以及教師資格定期注冊、業績考核、職稱評聘、評優獎勵的首要要求，強化教師思想政治素質考察，推動師德師風建設常態化、長效化。全面落實新時代幼兒園、中小學、高校教師職業行為准則，建立師德失范行為通報警示制度。對出現嚴重師德師風問題的教師，探索實施教育全行業禁入制度。重視教育教學實績。把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，引導教師上好每一節課、關愛每一個學生。幼兒園教師評價突出保教實踐，把以游戲為基本活動、促進兒童主動學習和全面發展的能力作為關鍵指標，納入學前教育專業人才培養標准、幼兒教師職後培訓重要內容。來源：動漫界·幼教365（管理）

⑹ 教育公平包括哪些方面

堅持以人民為中心發展教育，努力讓每個人享有受教育的機會等內容。

大力推進教育體制改革創新，就要堅持我國教育現代化的社會主義方向，堅持教育公益性原則，把教育公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎，必須堅持以人民為中心發展教育，努力讓每個人享有受教育的機會，獲得發展自身、奉獻社會、造福人民的能力。

要加快建成伴隨每個人一生的教育，讓學習成為每個人的生活習慣和生活方式，實現人人皆學、處處能學、時時可學；要加快建成平等面向每個人的教育，努力使每個人不分性別、不分城鄉、不分地域、不分貧富、不分民族都能接受良好教育。

要加快建成適合每個人的教育，努力使不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質潛力的學生都能接受符合自己成長需要的教育；要加快建成更加開放靈活的教育，努力使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣，使學業提升通道、職業晉升通道、社會上升通道更加暢通。

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教育公平的相關內容：

1、健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。

2、提升教育服務經濟社會發展能力，調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置，建立健全學科專業動態調整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產學研協同創新，積極投身實施創新驅動發展戰略，著重培養創新型、復合型、應用型人才。

⑺ 第五輪學科評估結果 公布時間

評估結果暫時沒有出來。

2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，並發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。

教育評價事關教育發展方向，有什麼樣的評價指揮棒，就有什麼樣的辦學導向。

為深入貫徹落實習近平總書記關於教育的重要論述和全國教育大會精神，完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

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自2002年教育部學位與研究生教育發展中心開展首輪學科評估以來，參評高校和學科的數量越來越多，關注度和影響力越來越高，管理部門對此的依賴性也越來越強。對即將到來的第五輪學科評估，各高校重視程度不言而喻。

如今，隨著《第五輪學科評估工作方案》（以下簡稱《評估方案》）的正式公布，第五輪學科評估的「靴子」終於「落地」了。

以第五輪學科評估所處的重要地位和實施時機，說它是國家學科建設成果的一次檢驗並不為過。

同時，它更是對評估主辦方智慧與能力、責任與勇氣的一次大考。

⑻ 2020年教師職稱評審要求

2020年度中小學教師職稱評審有了新消息。近日，廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳印發了《關於做好2020年度中小學教師職稱評審工作的通知》（以下簡稱《通知》），廣東省中小學教師職稱評審工作更優化。

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《通知》要求，各地各單位要堅持德才兼備、以德為先的原則，按照相關要求，針對不同區域、不同學段、不同學科教師崗位的特點和要求，進一步細化和量化具體考核評價指標。

按照分類評價要求，重點評價教師政治素養、師德師風、教育教學、科學研究和社會服務等方面與崗位職責要求的匹配度，嚴格落實師德師風是評價的第一標准，著力破除唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。要突出教育教學業績，准確把握好中小學思政課教師崗位特點，可實行中小學思政課教師職稱單列評審，中、高級職稱評審比例不低於教師平均水平。

此外，今年職稱評審的各項政策積極向基層一線教師傾斜。

《通知》強調，各地各單位在組織實施中小學教師職稱評審時，要將中小學教師到鄉村學校、薄弱學校任教一年以上的經歷作為申報高級教師職稱的必要條件嚴格把關；

對在革命老區、中央蘇區和民族地區連續工作4年以上且考核合格的中小學教師，申報中級、高級職稱時，任職年限在相關要求的基礎上放寬1年；

對粵東、粵西、粵北地區和縣（區）所屬單位工作的中小學教師，職稱外語和計算機應用能力條件不作要求；

對鄉村學校教師職稱評審不作論文、課題項目、獎項、頭銜稱號（含表彰榮譽）等剛性要求；

對在農村學校任教（含城鎮學校教師交流、支教）3年以上、經考核表現突出並符合具體評價標准條件的教師，同等條件下優先評聘。

對長期在老區蘇區、艱苦邊遠地區和農村工作的中小學教師，高級職稱實行「定向評價、定向使用」，「定向評價、定向使用」的高級專業技術崗位實行總量控制、比例單列，不佔各地專業技術高級結構比例，可單獨分組、單獨評審。

《通知》強調，2020年度中小學正高級教師職稱評審在各地各單位核定的崗位結構比例內進行，具體申報評審數由各地根據本地實際情況並參考上一年度正高級教師職稱評審數據統籌確定，未完成中小學正高級教師聘用程序的地區和單位均不得申報評審。

2020年度評審通過的中小學正高級教師中，擔任學校（村小、教學點除外）和教研機構領導職務（包括校長、副校長、校級黨組織正副職、教研機構正副職）的不得超過30%。

《通知》還要求，各地各單位要研究制定在疫情防控常態化形勢下開展中小學教師職稱評審工作的具體方案，統籌做好職稱評審與初次職稱考核認定工作的安排部署。要切實履行崗位職責，按照職稱評審資格條件逐條逐項嚴格把好審查關。

此外，各地各單位要認真貫徹相關要求，切實提高中小學教師高級崗位結構比例，幼兒園達到8%、小學達到15%、初中達到30%、高中達到40%。同時，在縣域內中小學教師崗位出現空缺時，可實行跨校評聘，及時將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位上。

《通知》還指出，今年優化職稱評審服務，切實為中小學教師松綁減負。在職稱申報中實行證明材料 試行告知承諾制，減少計劃生育證明、第三方學歷認證等各種各類與職稱不相關或不必要的證明佐證材料。各地市縣級教師發展機構從事基礎教育教學研究及電化教育工作的在編在崗教師可參加中小學教師職稱評審。

⑼ 升學率淘汰制

「升學率至上」教育政績觀亟需糾偏。

日前，教育部召開全國基礎教育工作會議有關進展情況通氣會。針對一些地方政府盲目追求升學率，以升學率為教育政績的現象，教育部明確要求，各級政府和教育行政部門不得片面以升學率考評學生和教師，更不得給學校下達升學指標。

教育部基礎教育司司長呂玉剛透露，教育部正在制定《義務教育學校評價指標》，升學率這一指標將從中刪除。

2018年召開的全國教育大會明確提出，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。義務教育階段的問題突出表現為唯分數、唯升學。

盲目追求升學率，以升學率作為最重要甚至是唯一的標准來考核學校、教師，學校和教師就容易走向圍著升學率辦學的誤區。圍著升學率辦學，就必然導致只顧分數、升學而忽視德育、體育、美育、勞育，重視部分學生而忽視全體學生，應試教育傾向就難以徹底扭轉，全面發展的人才培養目標就將落空。

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將升學率從《義務教育學校評價指標》中刪除，目的就在於從教育評價指揮棒入手，端正地方教育部門的教育政績觀，引導學校樹立正確的辦學思想，面向全體學生，面向學生的全面發展，全面提高義務教育質量。

但是，我們也應該清醒地認識到，刪除升學率指標只是祛除唯分數、唯升學痼疾的第一步。制度文件上刪除升學率容易，但是破「心魔」難。實際上，2009年出台的《教育部關於當前加強中小學管理規范辦學行為的指導意見》就明確指出，不以升學率對學校排隊，不以考試成績對學生排名。

不以升學率論英雄的相關要求一以貫之，但以升學率評價學校的情況並沒有因此而改變。這種錯誤的辦學傾向在全國各地普遍存在，由此還衍生出高中階段「唯一本率」「唯清北」等變種。

⑽ 如何在文化強國教育強國人才強國新征程中展現新作為和奮發精神

加快推進教育現代化，教育體制機制將更具活力。

辦學體制和教育管理體制改革將會不斷深化，教育事業發展活力持續提升。唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾將得到有效遏制，進一步扭轉不科學的教育評價導向。到2020年，一個充滿活力、富有效率、更加開放、有利於科學發展的教育體制機制將基本形成，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育打牢基礎。

(10)唯分數維升學唯文憑唯論文維帽子擴展閱讀：

注意事項：

邁開建設文化強國新步伐，就要堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，堅定文化自信，堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設。這是文化建設的靈魂問題、方向問題、底氣問題、指導思想問題、關鍵內容問題。

邁開建設文化強國新步伐，就要加強社會主義精神文明建設，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，實現滿足人民文化需求和增強人民精神力量的統一。