彩虹課文的花裙子突出了什麼

1. 把花裙子比作彩雲這樣能突出花裙子的什麼

「花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩雲嗎,」是比喻好反問的修辭手法。

2. 彩虹花裙子比作什麼

一把傘。彩虹色的花裙子就像一把漂亮的傘，比作傘為了許多過路的人們遮風擋雨奉獻自己，實現自己的價值。

3. 花裙子比作彩雲能夠突出什麼

一，長裙
二，飄逸感

4. 一年級語文彩虹課件

導語：哪裡有彩虹告訴我，能不能把我的願望還給我我想和彩虹說話，可是它又沒出現。以下我為大家介紹有關一年級語文彩虹課件文章，歡迎大家閱讀參考!

有關一年級語文彩虹課件1

教學目標：

1.認識15個生字，能正確認讀。

2．在想像中感受彩虹美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：熟讀課文，感受彩虹美。認識生字。

教學難點：理解課後題。

教具准備：生字卡片、小黑板。

教學過程：

一．導入新課

1． 聽兒歌《彩虹》。

2． 誰見過彩虹，說一說彩虹的形狀、顏色。

這節課我們來學習一首兒歌《美麗的彩虹》。

二．學習新課。

1． 自讀課文，圈出生字。

2． 互教互學生字。

3． 出示生字卡片指名讀。虹 晴 空 神 遙 銀 仙 女 戴 定 頂 滑 巨 顏 淡

4． 給生字找「鄰居」。

5． 熟讀課文。

6． 分角色讀課文。

7． 說一說丁丁的眼裡的彩虹像什麼？冬冬的眼裡的彩虹像什麼？小弟看到彩虹想到什麼？小妹妹看到彩虹想到什麼？

8． 他們的眼裡彩虹這么美？你覺得彩虹像什麼？

9． 學生自由想像，然後說一說。

三．鞏固復習。

1． 讀課文。

2． 開火車游戲。（看生字卡片組詞）

3． 找朋友游戲。（音節和生字）

四．課堂總結：這節課我們學習了美麗的彩虹，你喜歡彩虹嗎？回家以後畫一幅彩虹圖。

五．板書設計： 美麗的彩虹

虹 晴 空 神 遙 銀 仙 女

戴 定 頂 滑 巨 顏 淡

第二課時

教學目標：學習寫字。

教具准備：課件。

教學過程：

一．復習：1。指名讀課文。

2．出示生字組成的詞語，指名讀。彩虹 晴天 天空 神奇 遙遠 銀河 仙女 戴上 一定 頂上 滑下 巨大 顏色 越來越淡

二．學習寫字。

1．出示生字：美 麗 空 河 定 七 巨 筆

有關一年級語文彩虹課件2

1．教師准備：(1)課文相關圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生准備：製作本課字卡。

課時安排 2課時。

教學過程

第一課時

一、猜謎導入

1．猜謎激趣。

課件出示：「雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。」孩子們，猜猜看，它是誰？(彩虹)

2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是彩虹。(板書：彩虹)

3．(課件出示漂亮的彩虹)導學：大家想和彩虹交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！(學生齊讀課題)

4．學習「虹」字。

(1)指生領讀。

(2)引導學生多種方法識記「虹」字。

預設：

加一加：蟲＋工＝虹

換一換：江—氵＋蟲＝虹

5．導入：多麼漂亮的彩虹啊！下面就讓我們一起去分享《彩虹》的故事。

設計意圖：有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，為新課的學習做好了准備。

二、讀文識字

1．朗讀全文。

(1)導學：第一遍讀課文，你會給自己提什麼要求？

(2)學生交流，教師相機指導學生初讀課文的方法：

①一邊讀一邊圈畫生字，藉助拼音把生字讀准確。

②把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

2．學生按學習要求自由讀課文，自學生字詞。教師巡視指導。

3．小組交流識字情況：你們和生字寶寶交上朋友了嗎？和小組同學交流交流。

4．檢查自學效果，指導學生自主識字。

(1)這些生字寶寶你們認識嗎？誰來和它們打個招呼？(指名讀，開火車讀，教師相機指導正音：「照」是翹舌音；「座、灑」是平舌音；「座、澆、千」是三拼音節。)

(2)你記住這些生字寶寶的樣子了嗎？誰來說說你是用什麼方法記住的'？(如：廣＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝灑。相機指導認識新偏旁「衤」。)

5．鞏固識字：老師選一名學生讀生字，其他學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。

6．指導學生讀通課文。

(1)現在生字寶寶又回到課文里，看你們能不能認識它們，請大家合作，互相幫助，把課文讀正確、讀流利。

(2)指小組讀課文，相機指導「興」是多音字，在本課讀xìnɡ。

設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節老師對生字的教學非常扎實，在讀准字音、識記字形等方面花了很多時間，並且讓學生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學生牢固地掌握本課生字。

三、感知課文

1．教師范讀課文，引導學生思考「我」想怎麼做，希望誰高興呢？

2．學生自由交流。

預設：

生1：「我」想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田。「我」希望爸爸高興。

生2：「我」想拿梳頭用的鏡子走到橋上，多一個月亮照著媽媽梳頭。「我」希望媽媽高興。

生3：「我」想把哥哥的鞦韆掛在彩虹上盪來盪去，花裙子變成彩雲飄來飄去。「我」希望哥哥高興。

…………

3．小結：文中的「我」充滿童真童趣，想為爸爸減負擔，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。

設計意圖：通過交流，初步感知了課文內容，同時也為精讀做了鋪墊。在此過程中也培養了學生自主閱讀課文的能力。

四、書寫生字

1．課件出示「著、那、到」，重點指導這三個字的書寫。

(1)教師邊范寫邊指導。重點指導「著」的第六筆是「丿」，下面是「目」；「那」的右耳刀是懸針豎，彎鉤大；「到」的左下部是「 」。

(2)學生在田字格中描紅、臨寫。

(3)投影學生的字進行評議。

(4)學生仔細修改。

2．學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3．選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是怎麼寫這個字的。

設計意圖：讓學生在書寫生字中體會漢字的特點及書寫規律，使學生感受發現的喜悅，培養了寫字興趣，提高了書寫能力。

第二課時

一、復習導入

1．導言：通過上節課的學習，我們已經和彩虹交上了朋友。請看屏幕：這些詞語你會讀嗎？開火車讀帶有生字的詞語，並選擇一個喜歡的詞語造句。

2．音樂開始，教師繪聲繪色地描述，播放幻燈片。「浮雲開合晚風輕，白鳥飛邊落照明。一曲彩虹橫界斷，南山雷雨北山晴。」瞧，一場小雨過後，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。

設計意圖：組織學生朗讀詞語並造句，將基礎知識落到實處。藉助音樂渲染和老師富有感情的語句，使學生盡快進入情境中，為學習本課奠定了情感基礎。

二、精讀感悟

(一)學習第一自然段。

1．導言：這節課我們就一起有滋有味地讀讀課文，自由讀第一自然段，看看你讀懂了什麼。

2．學生自學第一自然段。

3．匯報交流。

(1)指生讀第一自然段，說說你讀懂了什麼。

(2)學習量詞：座。

①看圖出示：一座美麗的橋。指生讀。

②你還知道「一座什麼」？

(3)如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什麼？

(二)學習第二自然段。

1．導學：多麼美麗的橋啊！文中的「我」想做什麼呢？請同學們自由讀課文的第二自然段，用「____」畫出描寫「我」想怎麼做的句子，用「 」畫出「我」為什麼要這樣做的句子。畫完後，自己輕聲讀一讀。畫得快的同學可以多讀幾遍，之後我們一起來交流。

2．學生按要求自學第二自然段。

3．小組內交流。

4．匯報交流。

(1)指生讀第二自然段並匯報。

(2)其他學生補充。

(3)教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)

②理解「如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎」這句話的意思。(指導學生初步感知反問句。)

③如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什麼？

④指導學生用「高興」說話。

⑤多種形式指導朗讀。

(4)學法回顧。

導學：同學們回憶一下，我們剛才是怎麼學習第二自然段的？

歸納：先帶著問題讀第二自然段，然後按要求勾畫。畫完後自己輕聲讀讀，然後小組交流。請同學們按著這種學習方法學習第三、四自然段。比一比誰學得認真。

(三)學習第三、四自然段。

1．學生按要求自學。

2．小組內交流。

3．匯報交流。

交流第三自然段。

(1)指生讀第三自然段並匯報。

(2)其他學生補充。

(3)教師相機指導：

①指導學生讀好第一句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)

②理解「如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎」這句話的意思。(指導學生感知反問句。)

③如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什麼？

④多種形式指導朗讀。

交流第四自然段。

①指導學生讀好第一句話和第二句話。(注意指導讀好長句的斷句，讀好問句。)

②學習詞語「盪來盪去」。

指生讀詞語並仿說這樣的詞語。

③理解「如果我把它掛在彩虹橋上，坐著鞦韆盪來盪去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎」這個句子的意思。(指導學生感知反問句。)

④如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什麼？

⑤多種形式指導朗讀。

設計意圖：課文第二至四自然段分別寫了小女孩想幫助爸爸、媽媽和哥哥做什麼和為什麼這樣做，構段形式相同。教學中重點指導學生學習第二自然段，然後用相同方法學習第三、四自然段。以讀促悟，培養了學生的語言感受能力。

三、仿寫練習

1．導言：多麼可愛的小女孩啊！讓我們有滋有味地再來讀讀這篇小文章吧！

2．導學：仔細讀讀課文的第二至四自然段，你發現了什麼？能仿照其中一個自然段，說一說如果有這樣一座橋在你面前時你想怎麼做，為什麼這樣做。

3．自己想一想，然後和小組同學說一說。

4．匯報交流。

5．教師相機指導學生說好反問句。

設計意圖：《語文課程標准》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想像力，開發創造潛能。因此，在學習完文章後，引導學生大膽想像，嘗試仿寫，從而培養學生想像力與創造能力，啟發學生從小女孩身上懂得要學會體貼他人，關心他人，做一個懂事的孩子。

四、布置作業

1．積累。搜集「盪來盪去」這樣的詞語，做一做這樣的動作。

2．把課文讀給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣；通過給家人讀課文，內化所學，升華對內容的理解。

板書設計

彩虹提水壺—下雨—幫爸爸澆田地拿鏡子—月亮—照媽媽梳頭掛鞦韆—坐著—盪來盪去成彩雲懂事

5. 彩虹這篇課文中有幾句比喻句

灑下來誰比喻為雨，鏡子比喻為月亮，花裙比喻為彩雲，彩虹比喻為橋

雨停了,天上有一座美麗的橋。

爸爸,你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上,把水灑下來,那不就是我在下雨嗎?你就不用挑水去澆田了,你高興嗎？

媽媽,你梳頭用的那面鏡子呢？如果我拿著它，走到橋上,天上不就多了一個月亮嗎?我拿著圓圓的月亮照著你梳頭,你高興嗎？

哥哥,你系在門前樹上的鞦韆呢？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著鞦韆盪來盪去,花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩雲嗎？你看見了,高興嗎?

6. 《童年的花裙子》文章向我們講述了一件什麼事情用簡單的話概括。

本文講了「我」因沒有花裙子而不能參加學校的集體活動，後來又因為那條遲到的裙子和母親賭氣後來就在也沒有穿過那條裙子的事

7. 彩虹這篇課文主要講了什麼

《彩虹》這篇課文借雨後彩虹表達了「我」心裡的三個美好心願，表現出「我」對爸爸、媽媽以及哥哥的愛，傳遞出真摯的家庭親情。

《彩虹》的作者
《彩虹》的作者是韋其麟。韋其麟是廣西著名的現代壯族詩人、作家。韋其麟的主要作品有《百鳥衣》、《鳳凰歌》、《玫瑰花的故事》、《含羞草》、《苦果》等。《百鳥衣》是韋其麟的代表作，曾獲少數民族文學創作詩歌獎和五個一工程獎。

《彩虹》的課文原文
雨停了，天上有一座美麗的橋。爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎?我把雨灑在山上的田地里，你就不用挑水澆了，你高興嗎?媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎?我拿著月亮照你梳頭，你高興嗎?
彩虹哥哥，如果我把你系在門前樹上的鞦韆拿去掛在彩虹橋上，我坐著鞦韆盪來盪去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩雲飄來飄去嗎?你看見了，高興嗎?

8. 彩虹第三自然段爸爸說了幾句話

彩虹第三自然段爸爸說了1句話。

原文：

雨停了，天上有一座美麗的橋。

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎？我把雨灑在山上的田地里，你就不用挑水澆了，你高興嗎？

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？我拿著月亮照你梳頭，你高興嗎？

哥哥，如果我把你系在門前樹上的鞦韆拿去掛在彩虹橋上，我坐著鞦韆盪來盪去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩雲飄來飄去嗎？你看見了，高興嗎？

此文出自韋其麟《彩虹》。

創作背景：

《彩虹》這篇課文寫「我」看到雨停後天空中美麗的彩虹，把它想像成一座橋，然後思維一路發散，聯想到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上盪來盪去。通過對話的語氣，呈現了一個純真爛漫的想像世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

9. 彩虹課文主要講了什麼

《彩虹》是韋其麟寫作的一篇短文。這篇課文借雨後彩虹表達了「我」心裡的三個美好心願。表現出「我」對爸爸、媽媽以及哥哥的愛，傳遞出真摯的家庭親情。

作品原文：

雨停了，天上有一座美麗的橋。

爸爸，如果我提著你那把澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來，不是我在下雨了嗎？我把雨灑在山上的田地里，你就不用挑水澆了，你高興嗎？

媽媽，如果我拿著你梳頭用的那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上不是多了一個月亮嗎？我拿著月亮照你梳頭，你高興嗎？

哥哥，如果我把你系在門前樹上的鞦韆拿去掛在彩虹橋上，我坐著鞦韆盪來盪去的時候，我的花裙子不就成了一朵彩雲飄來飄去嗎？你看見了，高興嗎？

作者簡介：

韋其麟，男，壯族，1935年1月出生，廣西南寧市橫縣校椅鎮文村人，大學學歷，教授，著名的現代壯族詩人、作家。著有長詩《百鳥衣》、《鳳凰歌》。

10. 選文中將花裙子比作彩雲這樣能夠突出花裙子的什麼

花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩雲嗎,」是比喻和反問的修辭手法。比喻成了彩雲，突出了他的顏色豐富多彩