旗袍秀水望月

Ⅰ 25課望月的預習

25望月
中心：本文敘述了「我」和小外甥在甲板上一邊欣賞月亮，一邊比賽背誦些月亮的詩句的事，表現了小外甥聰明好學愛幻想的特點，從而告訴我們應該展開幻想的翅膀，用童心去感受世界的美妙！
【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3.通過課文的學習，掌握根據不同結構的段落採用不同的學習方法。

4.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。

5.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

【重點、難點】

聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2.通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

【切入點】望月的樂趣在哪裡？

【教學時間】二課時

【教學過程】

自學提示：

一、 朗讀課文，讀正確、流利：

1、易讀錯的字：________________________________

2、易寫錯的字：________________________________

二、解釋詞語：

安詳 隱隱約約 凝望 沐浴 清幽曠遠

三、 概括課文的主要內容

____________________________________________________________________________________________________________________

四、 默讀思考：

（1）課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把這些描寫月亮的全詩讀讀背背。

（2）「像眼睛，天的眼睛。」小外甥的比喻為什麼是「我」感到驚訝？你覺得小外甥是個怎樣的孩子？你覺得還可以把月亮比做什麼？

五、積累拓展：

你還知道那些描寫月亮的古詩句？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第 一 課 時

一、導入，揭示課題

1、同學們，天上只有一個月亮，可是每個人眼中都有一個月亮，而且個個不同。我們的先輩們曾經在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句？誰背誦給同學們聽聽呢？

2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，文中也有不少描寫月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3.出示課題 24:望月（齊讀課題）

二、在預習的基礎上再讀課文，整體感知

1.檢查自學情況：

（1）讀通課文。

（2）理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

對學生提出的一些問題，能解決的隨堂解決，不能解決的放到下節課。

三、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，思考：課文是不是僅僅寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什麼？

2.指名回答。

3.指導學生給課文分段.提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句？

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

第三段（14—20）：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。

第四段（21）我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

第二課時

四、品讀課文，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

（一）品讀第一段

1.自由朗讀課文第一段。

2.學生交流。引導學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3. 小組和大家匯報第一段的學習成果。

5.讓學生回憶課文，嘗試背誦。

（二）學習第二、三段

思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子？從哪兒看出？並談談體會。

學生匯報交流補充後 板書：聰明好學愛幻想

出示句子：「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質疑：月亮怎麼會把小外甥叫醒呢？

分角色朗讀課文。

了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。

你還知道哪些有關月亮的詩句嗎？（學生自由背詩後指名回答，師出示搜集的有關詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）把搜集的資料交流補充。

過渡：

他的聰明好學還體現在哪裡？愛幻想又體現在哪裡？讓我們來繼續學習課文。

（2）學生自由讀課文。討論交流。並交流匯報。

（三）、品讀第四段

1.齊讀課文。

2.啟發談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請你閉上眼睛。

四、指導背誦課文。

1.根據課文的思路理清敘述順序。

2.逐段進行指導背誦，學生選擇背誦自己喜歡的段落。

五、舉行山水賽詩會。

1.四人小組內先背誦，推薦一位在班級里比賽。

2.每組一位代表上台朗誦。

（推薦學生代表四位作為評委。）

3.總結賽詩情況，宣布優秀選手。

合理激勵

作業：背誦課文第二段。並默寫。

背誦描寫月亮的詩句，看誰背得多。

板書：

25、望月

月下江景美麗如畫

比背詩句 聰明好學 夜中望月

聰明好學愛幻想 樂趣無窮

獨坐甲板 展開幻想

Ⅱ 望月課文

課文
五年級上冊 江蘇教育版
第24課 望月
作者：趙麗宏
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富於幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什麼？(板書：「我」小外甥)
2、在夜深人靜的時候，「我」獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示「月夜江上美景圖」。學生看圖後，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當「我」盡情地欣賞著「月夜江上美景」的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，「我」與小外甥在賞月的過程中交談了什麼呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：「我」和小外甥是怎麼「我一句你一句」地對背誦頌月古詩的？
（1）同桌分角色朗讀。並想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什麼意思，有什麼聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了「我」和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什麼？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，「我」真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向「我」挑戰，對背誦月的古詩，而且問「我」「月亮像什麼？」
（1）指名朗讀。思考：「我」有沒有直接回答小外甥的問題？為什麼？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什麼？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求「繪聲繪色」地敘述。
（5）小結。[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重難點]
閱讀課文感受小外甥的聰明好學和愛幻想。
感受文章的意境美，體會人們追求美好事物的感情。
[教學課時]
二課時
第一課時
[教學要求]
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．初讀課文，初步了解課文內容，理清課文脈絡。
[教學准備]
小黑板
[教學過程]
一、背詩導入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳創作了名曲《二泉映月》，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？
2． 今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3．板書課題《望月》，指名學生讀題。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文，要求：讀准字音，讀順句子。讀通課文，讀好詩句。邊讀邊畫出不理解的生字或句子，聯繫上下文理解生詞。
2．檢查
（1）出示詞語，指名讀詞語，相互正音
晶瑩閃爍 光斑 剪影 鍍上 旅行 外甥 挑戰 清幽曠遠 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 繪聲繪色 封鎖 艙里
注意：「甥」是翹舌音後鼻音。
注意：「挑」是多音字。
（2）說說自己理解的詞語或不懂得詞語，商討解決
繪聲繪色：形容敘述和描寫生動逼真。
（3）選擇自己喜歡的自然段讀一讀，說說主要內容。同學相互正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1．再讀課文，想想課文中賞月人物有什麼變化，嘗試給課文分段。
2．交流分段情況
第一段（第1—2自然段）「我」在江輪甲板上欣賞月夜美景。
第二段（第3—20自然段）講小外甥和「我」背詠月詩說對月亮的幻想。
第三段（第21自然段）寫「我」凝視月亮消失的地方，展開幻想，留下美好回憶。
3．說說課文的主要內容。
4．談談讀文後的初步感受。
四、學習生字
1．自主學習，記憶字形，看書寫注意點。
2．提示：注意「喻」右邊一橫不要漏寫。
3．學生描紅，教師巡視。
五、作業
1． 抄寫生詞。
2． 抄寫文中詩句。
3． 摘錄課外寫月的詩句
4． 聽寫課文第二自然段。
第二課時
[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月光詩句的意思，積累詩句。
3．朗讀課文，感受小外甥的聰明可愛和愛幻想，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學准備]
收集寫月的詩句。
課件
[教學過程]
一、導入新課。
1．這節課我們將繼續學習24課《望月》。
2．通過上節課學習，說說課文主要講了什麼？
3．過渡：夜深人靜，讓我們和作者一起走上江輪的甲板，去欣賞月夜的美景。
二、學習第一段。
1．自由朗讀第1、2自然段，邊讀邊想像這幅畫面，你彷彿看到了什麼？
2．你好象看到了什麼？指名說。（月光、江水、光斑、蘆盪、樹林、山峰的剪影）
3．這些景物在月夜是怎樣的呢？
4．讀了課文，你感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？
清幽曠遠 柔美 充滿詩情畫意
過渡：我欣賞著這月色美景，突然，我的小外甥來到了我的身邊，我和小外甥說了些什麼？請同學們看第二段。
三、學習第二段。
1．快速閱讀課文，想想小外甥和「我」交流了什麼？
2．交流
3．讓我們來充當作者和小外甥，來背背詩。（分角色讀課文）
4．你了解這些詩句的意思嗎？誰來說說。
5．誰想和文中的人物來賽賽，說說你積累的寫月的詩句。
6．從背詩這個環節中你感受到小外甥怎麼樣？從哪裡感受到的？
（聰明好學）
7．小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」 在小外甥看來月亮是什麼樣的？邊讀邊畫出句子，讀讀句子，你從中感受到什麼？
9．指名交流，相機指導朗讀。
（1）「像眼睛，天上的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
理解「不假思索」。
感受小外甥的聰明天真
聯系前文，感受小外甥的機靈，事先已經想好了。
讀好句子
（2）小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開。每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
體會小外甥想像的合理，想像的出人意料……理解作者驚訝的原因。
指導讀好句子
（3）「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
你體會到了什麼？指導讀。
10．小結：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
四、學習第四段拓展
1．引讀課文，你說月亮像什麼？
2．作者在美麗的月夜和小外甥愉快的交談，對月產生了幻想，多美啊！再讀題！

三、講讀第三段。
過渡：「我」和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什麼樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向「我」挑戰，對背頌月古詩，問「我」「月亮像什麼」。想向我們說明什麼呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文後，認為還有什麼問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想像力。想像力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
「我」獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。「我」會幻想些什麼？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那麼優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集並背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
「我」 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如「貞嫻的淑女」，低級文藝作品就像「媚惑的娼婦」。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想像空間，會「智者見智，仁者見仁」。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。

Ⅲ 杜甫《望月》意

望岳

唐代：杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。( 曾 同：層)
會當凌絕頂，一覽眾山小。

譯文
：

五嶽之首泰山的景象怎麼樣？

在齊魯大地上，那青翠的山色沒有盡頭。
大自然把神奇秀麗的景象全都匯聚其中，山南山北陰陽分解，晨昏不同。

望層層雲氣升騰，令人胸懷盪滌；

看歸鳥迴旋入山，使人眼眶欲碎。

一定要登上泰山頂峰，俯瞰顯得渺小的群山。

賞析：

《望岳》是唐代詩人杜甫創作的五言古詩。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。

一二句寫泰山山脈綿延遼闊；三四句寫泰山雄峻磅礴；五六句是仔細遠望，見群峰雲生，彷彿有歸鳥入谷。七八句想像將來登山所見景象，同時抒發自己的抱負。

全詩以詩題中的「望」字統攝全篇，句句寫望岳，但通篇並無一個「望」字，而能給人以身臨其境之感，可見詩人的謀篇布局和藝術構思是精妙奇絕的。這首詩寄託雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。若論氣骨崢嶸，體勢雄渾。

Ⅳ 望月 的作者的資料

趙麗宏 青年散文家，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業後回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，並開始創作詩歌和散文。大學畢業後當過《萌芽》雜志編輯，後為上海作家協會專業作家。中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。

按常理說，專業作家是以寫作為生的。然而，先後著有散文、詩歌、報告文學等各種文學專著四十餘部，作品曾數十次在國內外獲各種文學大獎的第七屆全國政協委員、上海市作家協會副主席、當代著名散文家趙麗宏，卻一直覺得對自己而言，「寫作還是業余的」。他說：「要說我有什麼專業，只有讀書」。在新近出版的《趙麗宏讀書隨筆》一書的自序中，趙麗宏又一次表白「最大的實惠和快樂就是讀書。」

出生於上海的趙麗宏，從小就是個「書蟲」，讀書從來不管時間場合，「只要拿起一本有意思的書，就能沉醉其中，忘了一切。」趙麗宏往往是走路讀，吃飯讀，睡覺讀，上廁所也讀。從連環畫、童話、神話，到《西遊記》、《封神榜》、《水滸傳》、《三國演義》、《東周列國志》，再到《唐詩三百首》、《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》和《紅樓夢》，趙麗宏總覺得「這些書要比課本上學的歷史有趣得多」，常常讀得入迷了，大人的一聲叫喊才把他從痴夢中驚醒。

從小學高年級到中學，趙麗宏開始接觸中國現代文學和外國文學。無論什麼書，他拿到就讀，平時除了讀魯迅，讀茅盾，讀巴金，讀冰心，他還把上高中的姐姐從圖書館里借回家的一些外國文學名著，都讀了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉訶德》和《復活》、《戰爭與和平》、《悲慘世界》以及《基督山恩仇記》、《約翰·克利斯朵夫》等。特別是趙麗宏在上海舊書店裡淘得的一套平明出版社出版的新詩叢，更令他興奮不已。這一套新詩叢都是普希金的詩歌，譯者是查良錚，出版於一九五五年。它們成了趙麗宏中學時代最喜愛的書。可以說，趙麗宏後來寫詩，和當初讀這幾本詩集有很大的關系。這幾本書，趙麗宏很珍惜，為減少磨損，他就用透明的紙很仔細地將封麵包起來，但它們還是被趙麗宏翻得很舊。趙麗宏後來回憶說，當時的「我讀得多而雜，讀得囫圇吞棗，讀得沒有章法，然而就是靠著這樣的閱讀，使我開闊了眼界，增長了知識，使我深深地愛上了文學。」

中學畢業後，趙麗宏離開上海市區去崇明島「插隊落戶」，簡單的行囊里寥寥幾本印刷品中，有一本《野草》。現實中，很多小說往往讀第一遍時覺得新鮮，看第二遍便覺無味。《野草》這樣的書卻可以讓趙麗宏「一遍一遍地讀下去」，因為讀這樣的書「可以讓你反復回味，時時能品出新的韻味來。」當時，趙麗宏就想，「倘若魯迅先生沒有那厚厚的十幾本著作，只有一本薄薄的《野草》，他同樣是一個了不起的作家。」

在農村「插隊落戶」的漫長歲月中，趙麗宏「曾感到過孤苦無援，前途渺茫。」可就是那些和趙麗宏朝夕相處的書，使他改變了對生活的看法。在一盞飄忽不定的油燈下，是書伴他「度過了許多溫馨而愉快的時光」，使他「逐漸充實起來、豐富起來」，也是書「幫助他選定了人生目標」。

一九七七年恢復高考，趙麗宏以優異的成績考入華東師范大學中文系。在大學的圖書館里，可供趙麗宏選擇的「好書就像春天的花草一樣，多得叫人眼花繚亂」。一九八一年趙麗宏畢業後到《萌芽》工作。那時，趙麗宏住在浦東，每天坐公共汽車經過黃浦江隧道，要花很長的時間到市區上班。由於「在車上的時間是特別難熬」，趙麗宏每天手握一本好書，便把難熬的時光化為愉快的瞬間。在公共汽車上，趙麗宏總能聚精會神地讀書，任何雜訊都不能幹擾他的情緒，即使有人擠他，有人推他，他都木然無知，因為他正「躲進書里作一次愉快的旅行」。

八十年代初，已成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。他的散文集《詩魂》出版後，榮獲中國新時期優秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部「五個一」工程獎。一九八七年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家。

時代發展到今天，千變萬化，然而，趙麗宏對書的痴迷卻始終沒有改變。已有了七八個書櫥，擁有好幾千冊書的趙麗宏說，「只要我還活著，只要我還會思想，我決不會離開書籍，決不會舍棄這些可愛可敬的朋友。」我想，這些話，應該是趙麗宏的肺腑之言。

Ⅳ 《望月》杜甫1.請從煉字的角度,簡要欣賞「造化鍾神秀,陰陽割昏曉」這句詩

「造化鍾神秀，陰陽割昏曉」兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象，是上句「青未了」的注腳。
一個「鍾」宇把天地萬物一下寫活了，整個大自然如此有情致，把神奇和秀美都給了泰山。
山前向日的一面為「陽」，山後背日的一面為「陰」（山南水北為「陽」，山北水南為陰），由於山高，天色的一昏一曉被割於山的陰、陽面，所以說「割昏曉」。這本是十分正常的自然現象，可詩人妙筆生花，用一個「割」字，則寫出了高大的泰山一種主宰的力量，這力量不是別的，泰山以其高度將山南山北的陽光割斷，形成不同的景觀，突出泰山遮天蔽日的形象。這里詩人此用筆使靜止的泰山頓時充滿了雄渾的力量，而那種「語不驚人死不休」的創作風格，也在此得到顯現。

Ⅵ 望月（趙麗紅）

趙麗紅
性別： 女
國籍： 中國
出生城市：
出生日期： 1972年12月4日
身高： 168cm
體重： 55km
場上位置： 中場
場上編號：
所屬團隊： 廣東海印
曾效力團隊：

1985年開始在廣東省少年體校踢球，1988年進入廣東隊，1992年底入選國家隊。曾參加了1993年、1995年亞洲杯女足賽，第17屆大運會及1999年世界盃女足賽，2000年首屆太平洋杯女足賽。並在1993年、1995年亞洲杯賽上被評為最有價值球員，1999年入選世界明星隊。綽號「阿貓」的趙利紅是中國女足進攻的主要力量，她速度快，帶球技術好，體能出眾，在左邊路的攻擊常令對手防不勝防。在入選世界明星隊後的國際足聯評語中，專家認為：趙利紅是「典型」的邊鋒，具有速度快，技術嫻熟的特點。足球場上的趙利紅是勇猛善戰的好國腳，場下卻是一位清秀，文靜的姑娘，她愛看書，愛寫日記，愛與人聊天。
入選國家隊日期：1992年底入選國家隊

效力俱樂部：1988年進入廣東女子足球隊

以往經歷：

代表國家隊奪得1993、1995、1997年冠軍1994年廣島亞運會冠軍

1998年曼谷亞運會冠軍

1995年第二屆世界盃第四名

1996年亞特蘭大奧運會銀牌,

1999年美國世界盃亞軍

Ⅶ 《望月》古詩

原文：

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鍾神秀，陰陽割昏曉。

盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

白話譯文：

巍峨的泰山，到底如何雄偉?走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。神奇自然會聚了千種美景，山南山北分隔出清晨和黃昏。層層白雲，盪滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

此詩出自唐·杜甫《望岳》

(7)旗袍秀水望月擴展閱讀

寫作背景：

《望岳》是唐代詩人杜甫創作的五言古詩。這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。

一二句寫泰山山脈綿延遼闊；三四句挾泰山雄峻磅礴；五六句是仔細遠望，見群峰雲生，彷彿有歸鳥入谷。七八句想像將來登山所見景象，同時抒發自己的抱負。

唐玄宗開元二十三年（735），詩人到洛陽應進士，結果落第而歸，開元二十四年（736），二十四歲的詩人開始過一種不羈的漫遊生活。作者北游齊、趙（今河南、河北、山東等地），這首詩就是在漫遊途中所作。

作者簡介：

杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊為「詩聖」，與李白並稱「李杜」。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。

許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為「詩史」。在藝術上，善於運用各種詩歌形式，尤長於律詩；風格多樣，而以沉鬱為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。

Ⅷ 望月佑多的部分作品介紹

美少女戰士音樂劇（セーラームーンミュージカル Sailor Moon Musical），國內也稱舞台劇，因國內愛好者多是受歐美影響也簡寫為Seramyu（曰文簡寫セラミュ的羅馬字拼寫）。起始於1993年8月，至2005年1月休止，12年間共有26出劇目，演出848場。
美少女戰士音樂劇以美少女戰士動畫版的人物和故事大綱為藍本。除吸血鬼系列外，每部作品都獨立成章，以音樂劇為表現形式重新演繹了美少女戰士這部作品。出演12年間在日本本土和歐美造成不亞於動漫畫版的影響，限於表現形式和流通媒介，在國內影響甚微。 距離一億七千萬年前，企圖消滅人類，征服世界而被守護神封印在遙遠的偏僻星球Nemesis星球的宇宙封印瓮裡面的邪惡女王潘多拉魔女，以及她帶領的手下後，在西元1992年時因被搭乘宇宙穿梭機的組員的好奇心，而打開了封印瓮的蓋子，結果潘多拉魔女與手下們都一一地被解除封印，逃出宇宙封印瓮，
並宣誓要向人類復仇，消滅地球。
此時守護人間界的善良白色魔導士～巴薩，看到邪惡的潘多拉魔女與手下復活，心裏面感到十分危急，於是他只好到位於地下層的地底神殿，召喚五位沈睡已久的五族古代戰士，令他們化身為保護地球的超級戰隊《恐龍戰隊獸連者》與五隻恐龍守護獸一起對抗潘多拉的邪惡野心。
這組戰隊開始有六人戰士登場，是主角Geki（檄）的哥哥變身的龍皇連者，也是從此戰隊開始，陸陸續續就有六、七名戰士出現，最多還有八個人登場喔！
來源
此作品的來源應受到1990年，好萊塢賣座科幻冒險電影侏羅紀公園由知名大導演史蒂文·斯皮爾伯格親自執導的，改編自邁克爾·克里奇頓原著小說的影響而讓日本東映公司為之一亮，後來就在電影爆紅之餘，東映公司（朝日電視台）就選中
電影中那幾只在歷史上赫赫有名的恐龍，比如說常見的恐龍暴龍（霸王龍）、三觭龍、翼龍、異特龍（躍龍或異龍）、腕龍以及新生代的長毛象（猛瑪）、劍齒虎（長牙虎）兩種動物等，集合了五種知名的恐龍與兩只新生代的動物，完成了超級戰隊系列第16作～恐龍戰隊獸連者正式與觀眾們見面。
戰隊成員
檄（Geki）/霸王龍連者Tyranno Ranger（望月祐多） 顏色為紅色，24歲，獸連者的領隊，大和族的王子，代表正義的戰士，他擅長劍術，一個正義感十足的熱血青年的他，其實他是大和國王的兒子，在一億七千萬年前，與對抗潘多拉女王與其手下的戰爭之中，檄的父母與妹妹被他們殺害，只留下哥哥布萊相依為命，但是哥哥布萊看到檄卻想起布萊的親生父親被大和國王殺害後，由愛生恨，誓言要殺害檄與獸連者，與潘多拉魔女聯手打倒大獸神，替地下有知的父親報仇，要成為主宰地球的帝王，檄盡管百般說服，但是布萊仍舊對他怒火中燒，只好用正義的力量打敗布萊，讓他覺醒。檄的守護武器是龍擊劍（Dragon Attack Sword）。
剛志（Goushi）
/長毛象連者Mammoth Ranger（高安青壽 現:右門青壽） 顏色為黑色，27歲，他是戰士成員年紀最大的副領導，沙瑪族的騎士，代表智慧的戰士，與熱血十足的檄相比，他比較沉著冷靜，成熟穩重，經驗豐富的他對於突發狀況有著充分的發揮，他擅長的是用斧頭攻擊，以那優秀的頭腦就能一次解讀那些看不懂的古代文字，剛志的守護武器是長毛象破壞斧（Moth Breaker)。
段（Dan）/三觭龍連者Tricera Ranger（藤原秀樹） 顏色為藍色，19歲，艾托夫族的騎士，年少沖擊的戰士， 代表的是勇氣，是一位個性隨和，勇氣十足的陽剛青年，擅長長槍刺擊的他，論在戰斗的經驗上還算不成熟，有時他莽撞的舉動常常讓其他隊友帶來麻煩，不過他都會全心全力彌補失誤，徹底達成打倒潘多拉的使命，段的守護武器是三觭龍長槍（Tricera Lance）。
波依（Boy）/軍刀虎
連者Tiger Ranger（橋本巧） 顏色為黃色，15歲，達姆族中的少年戰士，也是戰隊中年紀最小的，他代表的是希望，他身手相當敏捷俐落，對忍術有專攻的研究，擅長用的兩把短劍，曾經在對付敵人時，有用過6人以上的分身術，因此論速度上絕對是優勢的，波依的守護武器是軍刀雙劍（Saber Daggers)。
芽衣（Mei）/翼手龍連者Ptera Ranger（千葉麗子） 顏色為粉紅色，17歲，里西亞族中的公主 ，戰隊中唯一的女性成員，她代表的愛，以女性身分來傳達人世間有溫暖、幸福與關懷，絕不讓邪惡的潘多拉他們破壞那地球僅有的一切，她擅長的是弓箭，也是位可愛的變裝者，可變換出不同的角色扮演，來引誘各種不同的敵人，也對那些小孩疼愛有加，就像鄰家的大姐姐般，芽衣的守護武器為翼手龍弓箭（Ptera Arrow）。
布萊（Burai）/龍皇連者Dragon Ranger（和泉史郎） 顏色為綠色，31歲，檄的長兄，同是大和族的王子，屬於力量的戰士，小時候的布萊曾經目睹布萊的父親為了想要得到下任國王的野心，而與檄的父親大和國王起爭執，結果大和國王看清布萊父親的野心後，就用正義之劍將布萊父親刺殺身亡，布萊在他父親死前告訴他，一定要打敗大和國王其家人，要他成為君臨世界的帝王， 直到長大成人，被諾姆帶回蘑菇森林後，由精靈龍太負責照顧布萊，但是布萊對檄有著強烈的恨意，因此初次見到獸連者：還一度成為敵人，直到被檄用真誠感動了他，才改邪歸正，加入獸連者齊心對抗潘多拉一族。布萊的守護武器是獸奏劍（Zyusoken)。 【中文劇名】：假面騎士J
【電視台】：朝日(TV-asahi)
【首播】：1994年4月16日
【回數】：1
【導演】：雨宮慶太
【腳本】：上原正三
【製作】：山 科誠、渡邊亮徳
【音楽】： 川村栄二
【主題歌】：『心つなぐ愛』
【演員】：
瀨川耕司(望月祐多飾)
木村加那(野村佑香)
貝莉 (聲：愛河裡花子)
機械獸母艦Fog mother(聲：佳山真梨穂)
【劇情簡介】：
主角賴川浩司,是一名記者.因日本出現怪異現象,所以他便前往調查究竟.原來怪異現象的來源是由另一個天體來的復古母體所為,它曾經在千萬年前降臨過一次地球.恐龍的滅絕也是它的所為,現在他再次到地球並且想滅絕人類.浩司的好友木村加奈被復古母體捉往做祭品,浩司也因此被殺,幸得地底人將他重新改造,並且注入JPOWER力量使他成為假面騎士J並與復古母體的三使者－卡賴、亞基度和亞魅戰斗，全劇的最後便和復古母體決戰，拯救人類。
【作品解說】：
繼假面騎士ZO後的又一作品,和ZO一樣,仍然是以劇場版的形式播出,這次的作品故事可說是比較完整,特技的水平也相當高,但在設計的方面仍然很像ZO,所以有很多KR迷還是分不出來這兩位超人....>_< (左ZO,右J)
【人物介紹】：
瀨川耕司(望月祐多飾)
假面騎士J的人間體.
是某新聞社記者,在一次調查日本出現的怪異現象而被復古母體殺害,後被地底人救回並加以改造,成為了能巨大化的假面騎士J.
坐騎:J Crosser
拳腿:猛虎飛踢
木村加那(野村佑香飾)
耕司在調查某湖污染的時候認識的小女孩，9歲，心底善良，在森林裡為因公害而死的小動物做墳墓。給露營的耕司送咖啡而來，被機械獸母艦抓去做祭品。
地空人
在地底深處靠「精靈能量」（也就是「J POWER」）存活的生物，雖然擁有強大的力量但是不能見陽光，下半身像植物的根一樣扎在土裡，尋找心靈與大自然相通的人類做戰士與機械獸母艦戰斗，將熱愛自然的耕司改造成假面騎士J。
貝莉(聲：愛河裡花子)
會說人話的蝗蟲，代替不能上地面的地空人幫助耕司。

Ⅸ 《望月》杜甫

糾正：《望岳》
《望岳》

唐 杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鍾神秀，陰陽割昏曉。
盪胸生曾雲，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
拓展資料：
1、釋義：東岳泰山，美景如何？走出齊魯，山色仍然歷歷在目。神奇自然，會聚千種美景，山南山北，分出清晨黃昏。層層白雲，盪滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。定要登上泰山頂峰，俯瞰群山豪情滿懷。
2、賞析：這首詩通過描繪泰山雄偉磅礴的景象，熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出了對祖國山河的熱愛之情，表達了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。
全詩以詩題中的「望」字統攝全篇，句句寫望岳，但通篇並無一個「望」字，而能給人以身臨其境之感，可見詩人的謀篇布局和藝術構思是精妙奇絕的。這首詩寄託雖然深遠，但通篇只見登覽名山之興會，絲毫不見刻意比興之痕跡。若論氣骨崢嶸，體勢雄渾。
3、詩人介紹：杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現實主義詩人，宋以後被尊為「詩聖」，與李白並稱「李杜」。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內容深刻。許多優秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為「詩史」。

Ⅹ 求《十五夜望月》賞析

十五夜望月
開放分類： 文學、詩詞、賞析

【年代】：唐
【作者】：王建

唐詩人。字仲初，潁川（今河南許昌）人。家貧，「從軍走馬十三年」，居鄉則「終日憂衣食」，四十歲以後，「白發初為吏」，沉淪於下僚，任縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，與張籍齊名。又寫過宮詞百首，在傳統的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。他寫過一些小詞，別具一格，《調笑令》，原題為「宮中調笑」，可見本是專門供君王開開玩笑的，王建卻用來寫宮中婦女的哀怨：「團扇，團扇，美人並來遮面。玉顏憔悴三年，誰復商量管弦？弦管，弦管，春草昭陽路斷。」末句斬釘截鐵，守望之情，躍然紙上。又如《江南三台》：「揚州池邊小婦，長干市裡商人。三年不得消息，各自拜鬼求神。」純是白描，別有情趣。
王建是大歷進士。門第衰微，早歲即離家寓居魏州鄉間。20歲左右，與張籍相識,一道從師求學，並開始寫樂府詩。貞元十三年(797)，辭家從戎,曾北至幽州、南至荊州等地,寫了一些以邊塞戰爭和軍旅生活為題材的詩篇。在「從軍走馬十三年」（《別楊校書》）後，離開軍隊，寓居咸陽鄉間，過著「終日憂衣食」(《原上新居十三首》)的生活。元和八年(813)前後,「白發初為吏」（《初到昭應呈同僚》），任昭應縣丞。長慶元年(821)，遷太府寺丞，轉秘書郎。在長安時，與張籍、韓愈、白居易、劉禹錫、楊巨源等均有往來。大和初,再遷太常寺丞。約在大和三年(829)，出為陝州司馬。世稱王司馬。大和五年，為光州（治所在今河南潢川）刺史，賈島曾往見贈詩。此後行跡不詳。
王建一生沉淪下僚，生活貧困，因而有機會接觸社會現實,了解人民疾苦,寫出大量優秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名,世稱「張王樂府」。其詩題材廣泛,生活氣息濃厚,思想深刻,愛憎分明。如《田家行》、《簇蠶辭》、《當窗織》、《織錦曲》、《促刺詞》、《去婦》、《水夫謠》、《海人謠》等，反映了勞動人民備受殘酷剝削壓迫的痛苦生活，特別對勞動婦女的悲慘境遇深表同情;《白□歌二首》、《羽林行》、《射虎行》等，揭露了君主荒淫、權豪凶橫和藩鎮混戰等黑暗的社會現實；《古從軍》、《遼東行》、《渡遼水》、《涼州行》等，抨擊了給廣大人民帶來災難的開邊戰爭，同時也譴責了邊將的無能，不知收復失地，表現了既反對窮兵黷武，又慨嘆國土淪喪的進步立場。此外，他還有一些作品，如《賽神曲》、《田家留客》等描寫了農村風俗和生活畫面；《寄遠曲》、《鏡聽詞》等，表現了婦女對出門遠行親人的思念之情；《望夫石》、《精衛詞》等，歌頌了堅貞的愛情和被壓迫者的斗爭精神。也有少數作品，流露出人生無常、嘆老傷貧等消極情緒。
王建樂府詩，善於選擇生活中具有典型意義的人物，事件和環境加以藝術概括,集中而形象地反映現實,揭示矛盾。他很少在詩中發議論，而是運用比興、白描、對比、映襯等手法，通過各種形象或人物的自白來再現現實；或在結尾用重筆突出主題，戛然而止。用筆簡潔峭拔，入木三分，語氣含蓄，意在言外。體裁大多是七言歌行，篇幅較短。語言通俗明晰而凝煉精悍，富有民歌謠諺的色彩。用韻平仄相間,往往隔二句或四句換韻,節奏短促，激越有力。這些特色，形成了王建樂府詩特有的藝術風格。
王建又以《宮詞》知名。他的《宮詞》百首，突破前人抒寫宮怨的窠臼，廣泛地描繪宮禁中的宮闕樓台、早朝儀式、節日風光，以及君王的行樂游獵，歌伎樂工的歌舞彈唱,宮女的生活和各種宮禁瑣事,猶如一幅幅風俗圖畫，是研究唐代宮廷生活的重要資料。歐陽修《六一詩話》曾指出它的內容「多言唐宮禁中事，皆史傳小說所不載者」。詩中的描繪也栩栩如生，因而廣為傳播，頗有仿作。魏慶之《詩人玉屑》引《唐王建宮詞舊跋》說，後世「效此體者雖有數家，而建為之祖」。王建的五、七言近體，有一部分征戍遷謫、行旅離別、幽居宦況之作，因有真實的生活體驗，也能「感動神思，道人所不能道」（《唐才子傳》）。但這些詩往往雜有消極頹廢思想，藝術上也缺乏明顯特色。他的絕句，則清新婉約，多可誦之作。還寫過《宮中三台》和《江南三台》等小令，是中唐文人詞的重要作者之一。
王建的著作,《新唐書·藝文志》、《郡齋讀書志》、《直齋書錄解題》等皆作10卷,《崇文總目》作2卷。今傳刻本有:《王建詩集》10卷,南宋陳解元書棚本；1959年中華書局上海編輯所以此為底本，並參照其他刊本校補排印。《王建詩集》8卷,明汲古閣刻本。《王建詩》8卷,《唐六名家集》本。《王司馬集》8卷,清胡介祉刊本。《王建詩集》10卷，《唐詩百名家全集》本。《宮詞》1卷，有單刻本及明顧起經注本。事跡見《唐詩紀事》、《唐才子》。

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

【譯文】
庭院中月映地白樹棲昏鴉，
那寒露悄然無聲沾濕桂花。
今夜裡明月團圓人盡瞻望，
不知那悠悠秋思落在誰家？

【賞析】：

題中的「十五夜」，結合三、四兩句來看，應指農歷十五日的中秋之夜。詩題，《全唐詩》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中，名不詳。在唐代詠中秋的篇什中，這是較為著名的一首。

「中庭地白樹棲鴉」。月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒雜訊逐漸消停下來，它們終於適應了皎月的刺眼驚擾，先後進入了睡鄉。詩人寫中庭月色，只用「地白」二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯想起李白的名句「床前明月光，疑是地上霜」，沉浸在清美的意境之中。

「樹棲鴉」，主要應該是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句「月皎驚烏棲不定」，也就是寫這種意境）到最後的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。「樹棲鴉」這三個字，朴實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘託了月夜的寂靜。

「冷露無聲濕桂花」。由於夜深，秋露打濕庭中桂花。如果進一步揣摩，更會聯想到這桂花可能是指月中的桂樹。這是暗寫詩人望月，正是全篇點題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，「冷露無聲濕桂花」的意境，就顯得更悠遠，更耐人尋思。你看他選取「無聲」二字，那麼細致地表現出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那「碧海青天夜夜心」的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多麼豐富的美的聯想。

明月當空，難道只有詩人獨自在那裡凝神注望嗎？普天之下，有誰不在低回賞月，神馳意遠呢？於是，水到渠成，吟出了「今夜月明人盡望，不知秋思落誰家」。前兩句寫景，不帶一個「月」字；第三句才明點望月，而且推己及人，擴大瞭望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然於家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的「秋思」必然是最濃摯的。然而，在表現的時候，詩人卻並不採用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切；而是用了一種委婉的疑問語氣：不知那茫茫的秋思會落在誰的一邊（「誰家」，就是「誰」，「家」是語尾助詞，無實義）。明明是自己在懷人，偏偏說「秋思落誰家」，這就將詩人對月懷遠的情思，表現得蘊藉深沉。似乎秋思唯詩人獨有，別人盡管也在望月，卻並無秋思可言。這真是無理之極，然而愈顯出詩人情痴，手法確實高妙。在煉字上，一個「落」字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動的形象的感覺，彷彿那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。《全唐詩》錄此詩，「落」字作「在」，就顯得平淡寡味，相形見絀了。

這首詩意境很美，詩人運用形象的語言，豐美的想像，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表現得非常委婉動人。