大慶市讓胡路區繼澤童裝批發店

㈠ 傅繼澤的個人評價

傅繼澤同志忠於黨、忠於人民、忠於共產主義事業。無論在斗爭殘酷、環境惡劣的戰爭年代，還是在社會主義革命和建設時期，無論是順境還是逆境，始終對黨和人民赤膽忠心，對革命事業堅定不移，經受住了各種嚴峻考驗。在十年「內亂」期間，面對林彪、江青反革命集團的倒行逆施，他以共產黨人的凜然正氣，進行了堅決的斗爭。尤其在個人遭受殘酷打擊迫害的情況下，一直保持著堅定的革命信念。
他衷心擁護黨的十一屆三中全會以來的路線、方針、政策，自覺地與黨中央保持高度一致，對黨和國家的前途充滿信心，對人民無限熱愛。他有強烈的革命事業心和政治責任感，即使在重病纏身的日子裡，仍十分關心黨和軍隊的建設事業，關心國際上發生的重大事件。他與疾病作了頑強的斗爭，始終保持了革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
傅繼澤同志胸懷坦盪，光明磊落，嫉惡如仇，剛正不阿，堅持原則，不徇私情；團結同志，聯系群眾，對下級幹部既嚴格要求又倍加愛護；嚴於律己，廉潔奉公，黨性堅強，顧全大局，嚴守紀律；作風深入，雷厲風行，勤於學習，勇於開拓，崇尚務實。傅繼澤同志品格高尚，深受海軍廣大官兵的敬重。
傅繼澤同志為中國人民的解放事業和我軍的建設事業，鞠躬盡瘁，貢獻了自己的一生。他的一生是革命的一生，戰斗的一生，全心全意為人民服務的一生。他的逝世，使我黨失去了一位優秀黨員，使我軍失去了一位優秀指揮員，是海軍的重大損失。我們要化悲痛為力量，學習傅繼澤同志的高尚品德和徹底革命的精神，為加速海軍革命化、現代化、正規化建設而努力奮斗。

㈡ 繼澤作升學對聯求對聯

繼往開來學成興業
澤深恩重業就報國

㈢ 傅繼澤是個什麼樣的人，如何評價傅繼澤

隨著新課程改革的深人，小學數學課堂教學發生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學方式，學生的學習方式都發生了可喜變化，但課程改革帶來的不僅是變革，在探索中也帶來了不少爭議。作為一名小學數學教師，我在困惑中不斷地反思，在實踐中不斷地思考—新課程理念下該如何進行數學教學?下面結合自身近年來的教學實踐，淺談幾點感受。
一、更新觀念，轉變教師角色是根本
《數學課程標准》的基本理念指出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。」因此，面對新課程改革，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在課堂上，我們應激發學生積極回答老師問題的慾望，給他們充分發表自己真實想法的機會，變「一言堂」為「群言堂」，讓學生真正成為學習的主人。
以前研究教材，我是從教師的角度出發，考慮怎樣把教材上的知識點教會學生。現在，我完全站在學生的角度去分析每個知識點，考慮的是學生該怎樣學?學生怎樣帶著興趣去學?
例如，教學「平行四邊形的面積計算」時，在滲透圖形轉換的思想後，我就馬上放手讓學生計算一個平行四邊形的面積。這個平行四邊形的四條邊分別是10厘米、8厘米、10厘米和8厘米，以10厘米為底邊的高是6厘米，學生在自主探索後得到了5種不同的計算方法：
①(10+8)x2=as(平方厘米);
②loxa=so(平方厘米);
③(10+6)x2=32(平方厘米);
④10x6=60(平方厘米);
⑤10+8+s=30(平方厘米)。
這些方法的出現的確是我沒有想到的。我適時、適度地加以引導與點撥，使學生由迷惑變成了理解，從混亂走向了有序，最終得出只有10x6=60(平方厘米)才是正確的題解。
二、創設情境，激發學生興趣是前提
《數學課程標准》明確指出：「數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境」。讓學生主動參與到學習活動中來，需要教師設計好情境的程序，讓學生在這一程序中開展觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，並在活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展過程，同時掌握相應的基本知識和基本技能。
要讓情境有效的為教學服務，首先，情境的創設不在於外在的形式，創設情境一定要緊扣所要教的數學內容，要突出數學的實質，要讓學習內容本身吸引學生，要有數學味，否則再新的形式，也只是換湯不換葯。其次，情境的創設一定要合乎學生的實際，貼近學生的現實，讓學生在熟悉的生活中去探尋、去發現，感受到數學的親切。
三、自主探索、培養創新精神是重點
新課程標准中明確指出：「教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。」新課程要求數學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數學活動中，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以採取「小組合作學習」的形式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發，在操作中明白算理，在活動中學會合作。
為了更好的培養學生自主探索、合作交流的能力，教師應該堅持做到3個「不」：學生能自己說出來的，教師不說;學生能自己學會的，教師不講;學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。
四、回歸生活，體驗應用價值是關鍵
學生在學習中抽象出數學知識、理解數學思想，僅僅是學習目的的一個方面，而把這些數學知識運用到實際生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，並能解答一些簡單的實際問題，這是數學學習的另一個重要方面。因此，教師要根據教材內容，用新大綱的新理念，創造性地用好教材，練習的設計既要重視雙基的訓練，又要體現創新意識和實踐能力的培養。公務員之家:
例如，教學實踐活動課「量一量」，我將量滲透到生活實際中，要求學生量出自己的一柞、一步、一度，還要到籃球場去量，以小組為單位形成瀏量方案，嘗試用不同的方法進行測量。學生興趣很高，使課堂上所學的知識充分體現在生活中，學生們深深感到：學數學，真有用!
綜上所述，我認為面對新課程，我們要認真學習課標理念，更新教育觀念，轉變教師角色，創設生動有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養創新實踐精神，回歸生活實際，靈活使用教材，讓學生體驗學習數學的樂趣與價值。只有這樣與時俱進，才能使新課程標准下的數學教學過程更加流暢，才能讓我們的教育教學與新課程共成長。

㈣ 傅繼澤的個人簡介

傅繼澤同志於1918年出生於河北省博野縣一個鐵路職員的家庭，中學時代，以優異成績升入保定同仁中學。1938年3月參加八路軍，同年4月加入中國共產黨。他在半個多世紀的革命生涯中，英勇奮斗，忘我工作，為中華民族的獨立、解放，為人民海軍的建設，為黨和人員貢獻了畢生的精力。後因病於1991年8月30日在北京逝世。
海軍原副司令員。傅繼澤同志是河北省博野縣人，1938年參加八路軍，同年加入中國共產黨。他歷任旅參謀長、軍分區司令員、師長、海軍艦艇大隊長兼政委、潛艇支隊長、海軍潛艇部部長、海軍副參謀長、北海艦隊副司令員、南海艦隊司令員等職。他是中國共產黨第十二次全國代表大會代表，中國人民政治協商會議第六屆和第七屆全國委員會委員。1955年被授予海軍少將軍銜，抗日戰爭時期，他在津南地區發展抗日武裝，先後參加了馬營公路戰斗和著名的「百團大戰」。
解放戰爭時期，他兼任北平軍調處執行部第18小組中共代表，參加了與美蔣的談判斗爭，還率部參加了青滄、昌濰、濟南、淮海等戰役和渡江作戰，英勇善戰，指揮果斷，屢建戰功。新中國成立後，他參加了人民海軍的初創工作，為提高海軍部隊軍政素質和保障能力，加強院校建設，做了大量卓有成效的工作，為海軍潛艇部隊的創建和發展，作出了重要的貢獻。傅繼澤同志因病於1991年8月30日在北京逝世，終年73歲。