沈陽雨田小學校服

A. 東北育才雙語、遼寧省實驗和雨田哪個好

育才雙語要求一次性交齊三年的學費，一年13000，住宿費1400，除此之外還有伙食費，以及日常其他的開銷，所以這個需要結合自己的情況好好衡量。家在外地還要考慮周末怎麼回家的問題，是每周末過來接送或者沈陽有親戚朋友還是在學校附近租房，這些都是你要考慮的因素，當然這些因素在其他的寄宿學校多少也都是存在的。
育才的學生大多數家庭條件都比較優越，不過學校是要求都穿校服的，所以不少學生都看別人的鞋穿的好不好。但是攀比的事兒，原本就是個心態的問題，所以要靠你節制，畢竟無論在哪裡都會有類似的事情發生。至於節日的問題我覺得老師都是喜歡品學兼優的學生，我不相信一個品學兼優的孩子會有老師故意影響你的前途。
你綜合考量一下吧，育才的教育雖好，但是未必適合所有的學生。尤其是如果你受不了優秀人才競爭的話，還是可以選擇壓力較小的學校的。其他兩所學校我知道的不多，但我認為現在考慮這些還為時尚早，可以先參加考試，考上再說。

B. 聽說沈陽雨田學校老師太狠了,讓孩子們補課,一節課收50元

現在的在校老師都一個德行，在課堂上不怎麼講課，明告訴你，這道題晚上（周末）補課的時候再講，或者這道題周末補課的時候講過了，不講了。然後自己在課後辦班，也不強制你參加，但是你說你參加不，而且你要是真不參加，有些真的給你穿小鞋，以上我說的都是真事，雖然我不保證每個老師都這樣，但是確實有這種現象

C. 新民市雨田實驗學校教學怎麼樣

初中階段的教育主要以強迫孩子記住很多知識點為主。在這方面雨田做的很好。雨田的老師普遍素質比較低，因為雨田給的基礎待遇不高，老師主要靠學生出成績拿提成，所以雨田招聘教師的時候不注重學歷。你要知道，一般低學歷的教師，他們自己在上學的時候成績就不好，沒有什麼好的學習方法，所以也不會有什麼好的學習方法交給你的孩子。

D. 沈陽雨田學校 我上六年級，如果想考取雨田中學，怎麼辦是去雨田合作的補課機構嗎推薦入學嗎學費多

這個取決於你們當地的初中入學政策咯。
如果是就近分配入學，那麼久不會有入學考試而直接進行就近分配。
如果是按照入學分數的話，那就只需要努力學習，多做題，多反思，取長補短，努力把分數提高到分數線以上就可以了。
補課機構是為那些靠自己不知道怎麼提高分數或者不能夠提高足夠分數的同學設置的，不一定要去那裡。
除非這個學校有內部規則只有進了同學你所說的補課機構才能上！但這顯然不公平。

E. 雨田教育集團董事長簡介

用灼識辦良心教育
——訪沈陽雨田教育集團董事長張楠

沈陽雨田教育集團董事長張楠，對中醫有著深入的研究，善於從中醫哲學的高度來審視教育和學校管理。豐富的閱歷、超強的學習力，讓他見解獨特。
為什麼說教育者不能貪天功為己有？究竟怎樣才算是對生命的真正尊重？如何從中醫角度審視教育？帶著這些問題，記者對張楠進行了專訪。
醫療是教育的鏡子
中國教師報：跳出教育看教育往往能看得更清楚、更准確。您對中醫有深入的研究，經常從中醫的角度來看教育。您是如何從中醫視角來審視教育的？
張楠：教育和醫療都是關乎人生命與健康的行業，有著很多理論上的相通與聯系。教育是需要有溫度的，正如人的生命需要溫度一樣。人的生命由溫熱柔軟的新生到冰冷僵硬的死亡，需要溫度來延長或證明生命的存在。這個道理就如教育需要激情與熱情，才會真正激發受教育者學習與生活的本能，使之主動、自信地展現自己，證明自己存在的價值，綻放生命本來的色彩和光芒一樣。
過度醫療和過度教育很相似。有時候，通過人體自愈功能和免疫力可以修復好的疾病，卻還要進行各種名目的理療與修復手術，這樣的現象正如學生本來就具有的學習本能，被教師滔滔不絕的講解和鋪天蓋地的補習扼殺一樣。所以，教育者不能貪天功為己有。
教育要有正確的方向，就如人要吃對東西、車要加對油的道理一樣，否則會適得其反，甚至危及生命。
中國教師報：為什麼說教育者不能貪天功為己有？
張楠：我來講個故事：德國科學家歐內希，經過606次試驗，終於找到了只殺傷受試動物身體內感染的微生物、而對受試動物其他機能沒有傷害作用的新葯，因此命名「606」。606是一種新葯，它對動物體內毒素的殺傷力極強。在數以萬計受試動物身上，殺傷毒素所需要的劑量只需六分之一，而稍有過量將會危害生命，原因何在呢？這是因為，動物體內先天具有非常強的自我免疫功能和自愈功能，對付毒素和疾病，更多的是要靠機體本身的免疫功能和自愈功能，依靠機體的自救系統不斷恢復健康，葯物只是起到輔助治療的作用。
動物是這樣，人類又何嘗不是呢？我覺得最好的醫生不是「救死扶傷」，而應該是「扶正祛邪」。最優秀的醫生不是直接截掉病人傷病的腿，換上現成的假肢，而是藉助葯物和醫療手段，最大限度地激發和利用人的自身免疫功能，喚醒人自身的自愈能力，更多地依靠生命本身的生理免疫機能和自愈功能，最大限度地保全人的身體，更好地保護生命。病人的康復，不僅僅靠醫生和葯物，更多的是依靠自身的生命力，依靠生命自身的自愈、自救能力。許多傷病，包括很多外科手術，術後都是不能用葯的，都是要靠生命體自身的生理自愈機能慢慢恢復的。而這些恢復僅靠醫生和葯物是無法達到的。所以，很多時候，病人才是自己最好的醫生！
最好的老師是自己
中國教師報：病人才是自己最好的醫生。由此可以推導出，學生才是自己最好的老師。
張楠：是的，病人最好的醫生是自己，而病人的本能就是自然痊癒能力。醫生是幫助病人的。
同理，學生最好的老師是自己，他的本能是獲取知識的能力、自我教育能力、發明創新能力、合作能力、管理能力。
找到了本源，抓住了規律，可謂大道至簡。所以，我們的教育理念就是：學生具有獲取知識、自我教育、發明創新、管理合作的能力，學生最好的老師是自己的本能。
由此，我們想到人的學習。學生獲取知識的途徑，不僅僅靠他人的傳授，更多的應該是通過自身的學習來獲取。未來社會的發展，需要具備終身學習的能力，學習不僅僅發生在課堂上，而且在於生活的每時每刻，貫穿於整個人生歷程的每個片段。在人生的不同階段學習不同的知識，才會創造出更加美好的人生！通過學習的過程收獲知識固然重要，能在獲取知識的同時也發展自主學習、合作學習的能力，成長為一個具有終身學習能力、全面發展的人，這才是學習的高境界！
要相信學生才是自己最好的老師。未來能成為民族的精英、國家的棟梁，乃至世界領軍人物的人才，必定是那些具有極強的自主學習能力，極強的合作交流、分析思考能力，全面發展的人！
中國教師報：采訪中，幾位校長和教師都談到了「用灼識辦良心教育」，這里的「灼識」怎樣理解？
張楠：「用灼識辦良心教育」，是雨田教育集團恪守多年的辦學信條。「站得高、看得遠、定位準，視角新，做得真、幹得實」，講究的是對家長的誠信，信奉的是對得起自己的良心，真正做到用「灼識」辦「良心」教育。沈陽市雨田實驗中學，以「塑仁德師魂、做誠信教育」為辦學宗旨，把「凈口、正心、修身、齊家」作為校訓，以高效課堂和「721」學道精神為載體，把「全面落實721，高效課堂要達標」作為雨田教育集團的奮斗目標，所有的雨田人正在為追求和接近教育的真諦而努力奮斗。
中國教師報：「721」學道具體指什麼？
張楠：雨田中學在實施高效課堂改革探索創新的過程中，吸納科學教育思想和先進辦學理念的思想精髓，同時結合本校學情和教學實際，提出獨具雨田特色的「721」學道理論，即讓學生通過預習導學案、自主學習解決基礎知識「7」，再通過學生合作探究、拓展延伸、展示匯報及教師啟發引導、總結提升解決「2」，最後拔高的「1」則是由教師精講點撥，引導學生創新應用，自編自創來完成。
在雨田中學，「721」學道理論不僅用在課堂上，而且運用到德育中。教育培養學生自己能做的事獨立完成，不麻煩別人，完成做人之「7」；在此基礎上主動幫助別人，學會與人合作，完成做人之「2」；幫助別人卻不求回報，關愛感恩他人，則達到做人高境界，完成做人之「1」。修養身心，擁有良好的品行，學會慎獨，懂得自我教育，自我管理，這是雨田中學德育工作的永恆主題。
「吃對」比「吃好」更重要
中國教師報：把「721」學道理論運用到德育中，這是一種可貴的創新。然而，很多學校的德育蒼白無力是不爭的事實。對此，雨田的策略是什麼？
張楠：德行是根本。清華大學的校訓是「自強不息，厚德載物」，自強是外在的表現與目標，擁有美好的德行，擁有對生命的熱愛與奮斗的熱情，人生的旅途上便一定會「自主、自強、自珍、自重」。復旦學子投毒案件和某地小學生因為嫉妒同伴漂亮而傷害同學的案件，都反映了道德失衡的可怕後果。所以，「吃對」比「吃飽」、「吃好」更重要；「會學」比「學懂」、「學會」更重要；「德行」比「成績」、「能力」更重要。
人生就如一艘航船，要駛向正確的人生彼岸，首先要選准航向。有一個正確的人生目標，才不至於讓自己的生命之船擱淺在險灘之上。孩子們的人生航船，最好的舵手就是自己，雨田中學的自我教育和高效課堂，正是本著對學生生命的高度負責、高度關注以及尊重的原則，藉助先進的教育思想和理念，以高效課堂為載體，把自我教育和自主學習、合作學習的作用發揮到極致。我們要喚醒孩子們生命的原動力，幫助他們找准自己人生的方向！
什麼才是真正尊重生命
中國教師報：您剛才談到「高度關注生命、尊重生命」，您是怎樣解讀的？
張楠：我認為，了解和遵循生命最基本的規律，喚醒生命潛藏的能量，充分調動生命自身的力量，讓潛藏在生命體當中的能量最大化地發揮出來，更好地彰顯生命的本色和價值，這就是對生命最好的關注與尊重！所以，我認為喚醒才是對生命最好的關注與尊重！
學生的學習過多地依賴教師的傳授，依賴教師的講解，必定導致個體能力的缺失或喪失，這是對生命的一種傷害和不尊重！因此，只有在教師的引導下，通過自主學習、合作探究的開放式課堂，才能在收獲知識的同時，不斷培養學生養成自主學習的習慣，從而達到知識與能力雙贏，成長為全面發展的人！
中國教師報：我們在雨田的課堂上看到了學生生命的綻放。學生展示時的激情與活力，讓人感動、激動。
張楠：鮮活的課堂，是有生命活力與溫度的激情課堂，更是能夠彰顯學生自主自信學習本能的本真課堂，這樣的課堂是人人參與、個個展示的自主課堂，更是小組合作、集體共贏、共享出彩與成功機會的生命課堂！高效課堂的平台不僅僅是學生學會知識、體驗學習過程與樂趣的場所，更是學生學會合作交流，懂得互助探究和發明創新的快樂殿堂！「個體領域的成功，由依賴到獨立；公眾領域的成功，由獨立到互賴。」學生學習的本能是與生俱來的，擺脫依賴，獨立自主地學習探究，體驗學習的過程，感受學習的樂趣，是教育的本真！德國教育學家普朗格說：「教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是教育的手段。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內在的動力就會被激發，會更聰明能幹有悟性。」真正的教育是激發與喚醒，而不是強塞與硬灌。
雨田中學的高效課堂，便是以激發和喚醒學生學習本能為目的的，鮮活而有生命活力的激情課堂，學生不僅學會自主學習，更要學會與人合作、溝通與交流，雨田中學在注重學生個體展示與發展的基礎上，更注重小組、團隊的建設，注重學生合作意識的培養，課堂上小組合作的探究與拓展，會碰撞出更多的智慧與火花，創新發明的靈感更會層出不窮，這是小組合作的益處，更是團隊共贏的有效方法。小組團隊的合作，有效促進各層次學生的提升與進步，「不讓一個孩子掉隊」是雨田堅守多年的育人理念。這種思想，不僅體現在雨田的課堂、學校獨具特色的運動會上，也體現在與眾不同的多項團隊合作項目上。我們將育人理念完整、有機地融入到教育教學的每一個細節當中。人人展示，個個提升，關注每個個體的進步與全面發展，也注意團隊意識的建立和培養，更注重不同層次學生的提升與突破。「不讓一個孩子掉隊」是雨田中學對自己的承諾；「讓各個層次的孩子得到發展、提升與自我突破」更是雨田人的堅持不懈的奮斗目標！盡管沒有做到盡善盡美，但我們熱情滿懷、目光堅定地走在追逐教育夢想的大路上。
讓孩子們學會愛
中國教師報：「愛，不是負擔，那是一種喜悅的關懷與無求的付出！因為愛，我們才願意肩承責任；因為愛，我們才願意化壓力為動力；因為愛，我們才願意在困苦中前行。」前不久，您在校報上用這樣一段話與雨田師生共勉。除了和師生分享您對愛的理解，您是否還有更深意的表達？
張楠：這段話來源於一個小故事：通往山頂寺院的山路難行，一位朝聖者已是氣喘如牛。當他看到一個小女孩背著一個小孩從旁邊緩慢走過時，便同情地對她說：「孩子，你一定很疲憊，背那麼重的一個小孩。」小女孩聽到後不高興地說：「你背的是重物，但我背的不是重物，是我的弟弟。」
在我看來，人生的光輝在於擁有仁愛、懂得感恩、講求誠信。為人，要想成就自己，首先要想到成就別人；想要自己顯達，一定要首先使別人顯達。做事，講究對他人的誠信，本本分分做人，踏踏實實做事，講究的是對得起自己的良心。這些都是仁愛的表現，更是人性最本真的美好與良知，是人人本來都應該擁有的！
《孟子》有這樣的句子：「人之所以異於禽獸者幾希，庶民去之，君子存之。」人與禽獸的區別就在於「幾希」，「幾希」即道德與良知，也就是老百姓所謂的良心，這是上天賦予人類最珍貴的禮物。庶民與君子的區別也就在於是否保有美好的德行。古人雲「德不孤，必有鄰」，擁有美好的德行，和博學善思一樣重要。作為教育工作者，如何教育、培養我們的孩子，懷著一顆仁愛與感恩之心去與別人相處，學會珍愛自己、關愛他人；學會愛我們生活著的世界，愛我們賴以生存的家園；學會懷著良心與誠信去做好每一件事，這才是未來教育發展的方向，更是我們民族的希望和所有家長的夙願！

F. 雨田校服哪裡買

你是雨田新生吧？我是師哥。校服每年都可以到總務處去訂。交錢。注意型號。

G. 沈陽市雨田實驗中學的老師打學生嗎

雨田實驗中學是一個教學單位，培養了多名優秀初中畢業生。

雨田實驗中學自建校以來，雨田人清醒地從認識自我做起，樹立自我教育的旗幟，運用學習合作體，搶占教育制高點，培育具有獨立人格的未來社會主人。貫徹落實了董事長的按市場規律辦學，按教育規律育人，按創新思路改革，按超常規速度發展的辦學思路，已形成了要為學生的升學考試負責，更要為學生的生命質量負責，為學生的終身幸福奠基的辦學宗旨。

創辦優質教育，必須要有名副其實的品牌，要有使師生真正受益的特色，要勇於攀越教育的制高點。張楠董事長提出實施「新型人才再生在建工程」，核心是「慎獨、為善去惡、合作體」。「慎獨」即我校實施的「自我教育」所追求的最高境界；「為善去惡」是明朝心學家王陽明倡導的完善人格的方法與過程；「合作體」是強化合作學習的組織與形式。

它們涵蓋了我校的兩項教育實驗。我校以科研為依託，努力打造「自我教育特色學校」文化模式，科研課題《中學生自我教育、自我管理實驗研究》被正式列入國家「十一五」規劃的重點課題。「合作學習」模式實驗也已在我校各年級扎扎實實地開展著。這些特色教育充分調動起每一名學生自主學習、自主管理的積極性。這項工程的實施，確已成為真正實現張楠倡導的「零失敗率」目標的有效方法。科研興校，創出了雨田的品牌。

2007年，我校初中畢業生870名，621名考入省重點高中，210名考入市重點高中，重點高錄取率達到95.5%，列全市第一。全市前5名，雨田佔4名；全市前16名，雨田佔8名；700分以上34人，600分以上655人，高分段人數列全市第一。公費錄取到省實驗、二中、育才有124名，三校生人數列全市第一。平均分622.5，列全市第一。各項「第一」的取得應該說是創造了沈陽民辦教育史的輝煌。

在2008年中考中，雨田中學再創佳績。在1010考生中，省實驗、二中、育才三校共錄取126人。省重點高中錄取687人，省市重點高中錄取率為96.3%，指標生超額完成66人。

H. 沈陽市雨田中學圖片有嗎，再簡單介紹一下，謝謝啦！！

沈陽市雨田實驗中學始建於1995年9月，學校現有學校現已發展成為具有六大校區，108個教學班，教職員工500多人，在校生5000餘人。學校設有多功能物理實驗室、化學實驗室、生物實驗室及閱覽室、計算機室、音樂教室、美術教室等專用教室，有專職實驗員。各校區均建有校園網，實現了各辦公室至少一台電腦、每個教室一台電腦及一個液晶投影儀。先進的教學手段提高了課堂效率，激發了學生的學習興趣，推進了課程改革在我校的實施。為整合優質教育資源，2005年成立了北京雨田實驗中學，2008年成立了新民雨田中學。

自建校以來，雨田人清醒地從「認識自我」做起，樹立「自我教育」的旗幟，運用「學習合作體」,搶占教育制高點，培育具有獨立人格的未來社會主人。貫徹落實了董事長的「按市場規律辦學，按教育規律育人，按創新思路改革，按超常規速度發展」的辦學思路，已形成了「要為學生的升學考試負責，更要為學生的生命質量負責，為學生的終生幸福奠基」的辦學宗旨。

創辦優質教育，必須要有名副其實的品牌，要有使師生真正受益的特色，要勇於攀越教育的制高點。張楠董事長提出實施「新型人才再生再建工程」，核心是「慎獨、為善去惡、合作體」。「慎獨」即我校實施的「自我教育」所追求的最高境界；「為善去惡」是明朝心學家王陽明倡導的完善人格的方法與過程；「合作體」是強化合作學習的組織與形式。它們涵蓋了我校的兩項教育實驗。我校以科研為依託，努力打造「自我教育特色學校」文化模式，科研課題《中學生自我教育、自我管理實驗研究》被正式列入國家「十一五」規劃的重點課題。「合作學習」模式實驗也已在我校各年級扎扎實實地開展著。這些特色教育充分調動起每一名學生自主學習、自主管理的積極性。這項工程的實施，確已成為真正實現張楠倡導的「零失敗率」目標的有效方法。科研興校，創出了雨田的品牌。

2007年，我校初中畢業生870名，621名考入省重點高中，210名考入市重點高中，重點高錄取率達到95.5%，列全市第一。全市前5名，雨田佔4名；全市前16名，雨田佔8名；700分以上34人，600分以上655人，高分段人數列全市第一。公費錄取到省實驗、二中、育才有124名，三校生人數列全市第一。平均分622.5，列全市第一。各項「第一」的取得應該說是創造了沈陽民辦教育史的輝煌。

在2008年中考中，雨田中學再創佳績。在1010考生中，省實驗、二中、育才三校共錄取126人。省重點高中錄取687人，省市重點高中錄取率為96.3%，指標生超額完成66人。

從這些看似簡單的數字中，我們不難管中窺豹，看到雨田近年來教育教學質量銳不可擋的發展勢頭。

學校先後被評為「全國民辦學校先進單位」、「全國學校文化建設金獎」、「全國管理創新品牌學校」、「中國著名品牌學校」、「遼寧省民辦教育優秀學校」、「沈陽市民辦教育優秀學校」、「沈陽市群眾體育工作先進學校」、「沈陽市學校體育工作先進單位」等