⑴ 師生交往的因惑與解決方法
傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。
目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。
一、師生關系存在的問題
1、師生關系緊張
師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，採用注入式灌輸法，甚至常用「高壓政策」制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。
2、師生關系扭曲
教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。
3、師生關系陌生
師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵牆，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己並不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什麼干什麼，學生也不原和老師交往，見到老師不願打招呼，學生有心事不願找老師談，有困難不願找老師幫。
二、造成師生關系問題的原因
我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該「課上是師生，課下是朋友」，教師與學生應該「互相尊重，互相理解」。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：
1、歷史的原因
從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。
2、社會的原因
以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。
3、教師的原因
首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。
4、家庭的原因
現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。
5、學生的原因
老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。
三、構建新型師生關系的幾點體會
學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以「人」的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。
1、把「以人為本」作為師生關系的起點
學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。
2、著眼於民主與平等的運作空間
陶行知先生說：「只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰」。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。
3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式
教師應該是「發掘資源的向導」，是「尋求思想和技術的組織者與指導者」，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。
4、不斷完善自我，盡顯人格魅力
教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。
另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、民主的師生關系最終促使教育目標得以實現。
⑵ 根據矛盾的同一性和斗爭性的規律,如何處理好師生關系如何處理好同學
作為一名大學生入黨積極分子，在日常的學習、工作和生活中，大學生入黨積極分子要以黨員的標准來嚴格要求自己，做到「服務社會、幫助他人、完善自己、弘揚新風」的行動宗旨，努力做好「」重要思想的學習，下面我講從四個方便來闡述大學生入黨積極分子應該如何發揮先鋒作用。
一）大學生入黨積極分子要刻苦學習，努力掌握先進的科學知識。
樹立正確的學習態度，具有明確的學習目標。學習是自己的任務和責任，不能偷懶或者拖累他人，為大學生掙得一份榮譽。熱愛所學專業，專業思想鞏固。專業是將來走向工作崗位的基礎，專業知識掌握的扎實程度直接影響著個人的未來和對社會的貢獻能力。自覺遵守校規校紀，考風考紀。堅持在真理中檢驗自己的學習成績，不作弊而且更要教育和引導他人誠實考試。具有良好的生活習慣，是具有高效率學習能力的前提和基礎。勤於思考，掌握更多的知識和技能。多元化的社會發展需要更多的復合型的人才，不能僅限於專業書本知識，要盡可能多的掌握更多的文化素養。掌握學習規律，提高學習效率。要經常進行階段總結，體會一段時間的學習成敗，並且為以後的積累提供有力的經驗。積極參加社會實踐，鍛煉實踐能力。積極參加素質培訓，增強創新能力。通過學風建設，建立濃厚的學習、學術氛圍和生動活潑、健康上進的校園風氣，有助於積極迎接對我校的本科教學評估，同時有助於幫助廣大學生樹立起積極、健康、科學的學習觀念，理論實際，促進學生德智體美全面發展，促使綜合素質提高，培養具有扎實的專業知識、良好的專業技能、一定的科研能力、素質全面的大學生。
二）大學生入黨積極分子要加強理論學習，努力提高先進性素質。我國的改革開放和現代化建設進入了全面發展的階段，我黨正面臨著復雜多變的形勢，面臨著微妙的國際形勢，要適應這個新形勢，出色地完成新任務，就必須堅持主義的方向、立場、觀點，防止和排除各種錯誤思想和傾向的干擾。黨員的先進性不是天生具備的，而是通過不斷地學習、實踐、總結經驗和提高自己的思想境界才形成的。在現實生活中，有些黨員雖有過光輝的歷史和業績，但功成名就後，由於放鬆了理論學習，在物質、金錢、權力面前倒下了。前車之鑒，我們學生黨員要引以為戒，必須學習理論，用主義、思想、理論和「」重要思想來武裝自己的頭腦，要通過學習科學理論不斷校正自己的世界觀、人生觀和價值觀，才能具備拒腐防變和抵禦風險的能力，才能把主義的理想情操、黨性原則和全心全意為服務的宗旨化成自己的信念和行動，真正做到思想上入黨，立志成才，報效祖國，在上、紀律上、思想作風上為周圍同學作出榜樣與楷模。
三）大學生入黨積極分子要全心全意為同學服務，牢固樹立入黨積極分子先進性意識。黨的宗旨是全心全意為服務，學生黨員平時接觸最多的是周圍的同學，因此有責任、有義務為同學們服務。在學生工作上，要為同學們提供便利的條件，想同學之所想，急同學之所急，為他們辦實事，盡量豐富他們的課餘生活。用良好的黨員形象感染身邊的每一位同學。在學習上，作為學生黨員不僅要具有良好的專業文化知識，而且要盡心盡力地幫助學習上有困難的同學，帶動大家共同進步。在學校的學風建設中，要以身作則，堅決杜絕考試作弊的行為，制止同學們的作弊行為。在生活上，作為學生黨員應該關心、幫助生活上有困難的同學，要善於與同學溝通，發現心理有問題的同學，要及時與其溝通，進行有效的心理。在上，作為學生黨員要與黨保持一致，識大體，顧大局，積極向同學宣傳黨的路線、方針、政策，主動同學，成為維護學校和社會穩定的中堅力量。作為學生黨員，我認為先進性應體現在日常的學習、生活和從事學生幹部的工作中。平時我們應帶頭刻苦學習、生活上應嚴於律己並敢於同一切不良行為和現象作斗爭、工作要積極熱情、要樹立全心全意為同學服務的思想。我認為當前學生黨員發揮作用遇到的最大困難是參加學習的機會較少、理論實際的能力比較欠缺。今天上午我們學生支部以討論的形式，結合學習與生活實際，探討在班風、學風建設中如何發揮和體現學生黨員的先進性。同時，下午我院組織了學生去總院聽了周小燕事跡報告，還觀看了體現黨員光輝形象的影視片《任長霞》，從中感受黨的先驅們為了黨的事業拋頭顱，撒熱血。這種大無畏的革命英雄主義精神，塑造黨的光輝形象。四）大學生入黨積極分子要以身作則，在學生中起先鋒模範作用，著力塑造先進性形象。
學生黨員在思想、道德品質、專業學習方面，起著帶頭、示範作用；在日常活動、黨日活動、社會活動中，起著表率、凝聚作用；在學校、教師和學生的上，起著橋梁、紐帶作用。學生黨員的言行和形象在廣大學生中有很強的召作用，因此應把黨性作為自己應有的品格和行為准則，加強黨性鍛煉，展示良好形象。
黨員的先進性不僅僅是一種思想境界，它更是在實踐中的積極參與及奉獻行為。學生黨員在思想、道德品質、專業學習方面，起著帶頭、示範作用；在日常活動、黨日活動、社會活動中，起著表率、凝聚作用；在學校、教師和學生的上，起著橋梁、紐帶作用。學生黨員的言行和形象在廣大學生中有很強的召作用，因此應把黨性作為自己應有的品格和行為准則，加強黨性鍛煉，展示良好形象。具體來說，學生入黨積極分子要積極組織和參加各種校園文化活動，帶動同學共同建設好優秀團支部、先進班級體和文明宿舍。只要我們每個大學生入黨積極分子都從我做起，從現在做起，主動適應時代要求，在日常學習、工作和生活中自覺實踐先進性要求，發揮先進性作用，樹立先進性形象，時刻保持黨員的先進性，就一定能在全面建設小康社會的歷史進程中，擔負起我們去發展先進科學技術、傳播精神文明和維護社會穩定的歷史重任。學生入黨積極分子的先進性主要體現在明確歷史使命，增強責任意識，爭做品學兼優、勵志成才的典範。「作為入黨積極分子要做到榮譽面前不爭功，成績面前不自傲，困難面前不退縮，塑造起自己的先進性形象，從而真正體現「一個黨員一面旗」。我們大學生是祖國的未來，黨和寄予厚望。我們學生入黨積極分子是整個黨員隊伍的新生力量，也是大學生隊伍中的先進分子。我們在大學生中所佔比例雖小，但作用大，影響大，年齡輕，自身可塑性強，在大學生中的認同感強。因此，學生入黨積極分子先進性的體現不僅關繫到高校黨的建設狀況，更影響到大學生整體素質的提高。學生入黨積極分子的先進性體現在全面發展上，既要成為大學生思想建設的先鋒，又要作專業學習的標兵和工作生活的楷模。
綜上所述我認為總結：：：；作為一名入黨積極分子，在工作中，時刻以黨員的標准來衡量自己，以飽滿的熱情和堅定的信念，投身改革開放和有中國特色的現代化建設的偉大事業。必須全面貫徹黨的思想、、組織、作風建設，按照黨的章程和黨內法規辦事，嚴格遵守黨的紀律，自重、自醒、自警、自立，經常運用批評與自我批評的武器，開展積極的思想斗爭，堅持真理，糾正錯誤，努力增強解決自身矛盾的能力。在今後的工作中，我將繼續加強理論和業務學習，不斷提高自己的政策理論水平業務技能，踏踏實實做好本職工作，積極完成領導交給的任務，工作積極主動，有條理，有辦法，有原則，有創新。
⑶ 介紹一下美國高中教育體系及時間安排、學習科目、師生關系、同學交往、課外活動等謝謝！
在中國，學生一天的時間安排差不多跟太陽的起落有明確的時間上的聯系。從小學生到高中生，早自修很久以來就是一天的先鋒。早上4堂課，下午3堂課，不算計諸多學校還有晚自習的任務，一個學生在課堂里至少就要花6，7個小時。
從地球的東面轉到西面，我所在學校的一天從8點開始。每天8點會有個全體師生會議，主要是宣布一下當天的一些活動，大部分是跟體育有關系的。今年的中國中秋節，我們也是利用當天早上的會議向全校作了個簡短的節日presentation 和當天晚上的慶祝活動。如果那天湊巧是個別老師或者學生的生日，大家也會唱首生日歌表示慶祝一下。20分鍾的會議之後，就是第一堂課的開始。每堂課為40分鍾，一天的課程到2：40結束，其中午餐時間也作為一節課的時間安排進了學生的課程表。美國學生一天的生活跟中國學生最大的區別就在於2：40之後所發生的事情。
在校的每個學生每天都必須參加2個小時的體育訓練。學校里有各式各樣體育隊伍，比如說籃球，排球，足球，美式橄欖球，曲棍球，游泳，等等。每個學生從學期的一開始由自己決定參加哪個隊，然後每天下午3：00到5：00參加訓練。雖然說體育課在中國的學校里也是很普遍的，但是體育訓練在美國高中並不是一種課的概念。每個隊的帶領並不是只是體育老師的任務，而是所有老師的任務。老師們在校的任務並不只是限於課堂的教課，而且要根據自己體育的愛好和特長帶領一支體育隊伍。對學生進行訓練的同時，自己同時也得到了鍛煉的機會。還有，幾乎每個星期每個隊都要同其他學校的學生進行比賽。每種體育都有自己的賽季，冬天的時候就是就有滑雪運動。這種比賽並不只限於學校最高級別的校隊之間的競賽，更多是相當於中國學校里的俱樂部級的隊伍之間的比賽。在我的學校里，足球隊就有三個等級.Varsity, JV 和 Thirds，其中Varsity 是相當於中國學校的校隊，但每種等級的隊伍都有自己的賽季。學校之間比賽，要麼就是我們開車到對方的校園進行比賽，要麼就是對方來我們學校。賽季忙的話，經常星期六都有比賽。一些學生在課堂上表現不是很突出的，往往能夠在體育方面在眾人面前找回自信心，對自己身心的發展很有促進作用。更有意思的是，在體育方面很強的男同學，盡管學習成績很一般，很受女生們的喜歡，而且老師對他們也很照顧。
5點鍾以後的時間，大部分還是屬於學生們自己的。因為我的學校是屬於寄宿型的，所以每天晚上的8—10點是每個學生學習的時間，沒有例外。11點鍾熄燈。這樣的時間安排就又要涉及到我前面一篇文章里談到的關於宿捨生活和學校紀律。
美國的公立高中，除了個別的以外，基本是沒有類似於國內的「班」的概念的，甚至，連「年級」的概念都比較模糊，原因就是美國的高中是學分制的。
學分制基本就跟國內的實行學分制的大學差不多了。首先，學生要知道，高中要畢業的話，必須讀夠多少個學分；然後，學生必須知道必修的學分是多少，選修的學分是多少，每年要修夠多少個學分才能「升級」（其實因為年級的概念模糊，你有沒有升一級，誰都不知道。）
雖然學分制這個概念，基本全美的高中都實行，但是，具體實行起來，卻每一間學校都有點不同。主要的原因是因為每一間學校的上課時間安排，或者說課程表，都有點不同，完全是呈現「百花齊放」的局面。因此，在甲學校的學生，可能一天上六節課，每節課52分鍾，每節課的學分是五個；在乙學校的學生，可能一天上四節課，每節課的學分是十個。正是因為課程表的不同，每一個州的教育當局在管理學校的時候，要求的是學校全年的授課時間是多少分鍾才能滿足要求，而不是每一個課應該如何排。
在美國的高中，理論上來說，學生到學校上課跟我們到超市買菜沒有什麼差別：假如一天要上六節課，挑六節自己喜歡上的去上就行了。不過實行起來卻不是那麼簡單的。首先，因為課程有深淺，因此，某些課必須有要求（比如沒有學過代數的就不可以選修微積分）。另外，學生還得盯著畢業的要求，哪些必修，哪些選修；想讀大學的學生更加要從進入高中的第一天開始，就得選修那些對升讀大學有幫助的課程……一句話，假如國內是在高二才文理分科的話，美國的高中可是在高一就開始了，而且是自己必須自覺地作決定的。
因為美國高中的學生是沒有「班」的，上課的時候是到老師所在的課室去上課，因此，在一個課堂裡面，可能有高中一年級的學生，也可能有高中四年級的學生。老師的任務就是在課室（通常也是該老師的辦公室）等學生來上課，上完課就走人，無所謂管理。
那麼，學生來到了學校，誰負責管理他們的學習、生活、紀律呢？
美國的高中是學校和學生兩方面共同管理學生的。
先說說學校方面的管理。
訓導主任：(dean)
訓導主任是管理全校學生的大總管。他的任務主要是處理比較嚴重的學生違規情況，比如處理學生停學，開除等。因為美國是法治社會，很多時候，訓導主任要跟當地警方和法統合作，管理一些問題學生或者監外執行的學生（學生犯法，但罪不至坐牢，法庭判監外執行，學生也跟平常一樣到學校上課，但全程在學校的監控之下。）學生嚴重違反課堂紀律，老師通常是不管的，填一張表，訓導主任自然會找學生或者聯系家長。假如在課堂上學生造反，課無法上，老師通常會叫個學校保安，把學生帶到訓導主任辦公室，其它的事情，就由訓導主任和學生顧問去辦了。
學生顧問：（counselor)
每一個學生，從一入學，就會被分配一個學生顧問。通常是一個學生顧問負責管理一個年級的學生，在舊金山是大約五百學生安排一個顧問管理。學生顧問的工作是指導學生如何選修課程，幫學生把選好的課輸入到電腦。另外，也負責聯絡家長（比如學生逃學，功課不及格之類）。有時，因為學生顧問都有心理輔導的訓練，他們也可以為學生作心理輔導（或者用我們的話來說：思想教育）。心理輔導的對象通常有比較嚴重的問題，比如患上憂鬱症，精神有問題，想自殺……等。因此，學生顧問基本做的就是國內的班主任通常做的工作。一些大型的學校，學生顧問的分工比較細。比如，有學業顧問，健康顧問（青少年不好對其他人啟齒的問題，可以找健康顧問談），大學顧問（負責指導學生如何申請大學、獎學金）和職業顧問（負責指導學生如何找工作，並聯系社會上面的公司到學校開招聘大會等）等，每一個顧問有不同的服務范圍，學生可以得到全面的服務。
家房老師：(homeroom teacher)
一些高中在學生的課程表中有「家房」(homeroom)的時間。一些人說家房老師就相當於國內的班主任。其實不是的。家房的功能一般是在每天上課以前，或者是每天找一個時間，讓同一年入學的學生聚在一起，方便進行一些其它的學生管理活動。比如，讀一下針對某一個年級的學生的通知；學生自治政府的選舉的提名、競選，是從家房開始的；現在，越來越多的州要求統考，由於統考是針對高中某一年的學生進行的（比如加州的高中畢業考只讓高中第二年和第三年的學生參加），家房也提供了一個聚集同一個「年級」的學生的機會（雖然他們並不一定都上同一個年級的課。）。家房老師通常只維持秩序，不管學生的成績或者紀律問題，因為家房老師通常也一樣教書，並沒有特殊優待的。
學生方面的管理：
美國高中沒有「班長」，「副班長」，「科代表」之類的職位。學生自己的管理有兩個層次，一個是通過學生會（或者稱學生自治政府）進行，一個是通過校長的學生內閣進行。
學生會：
學生會的職能是組織學生活動。小至協調各個俱樂部、社團的活動、籌款，文藝表演；大至全校性的舞會，節日遊行，學校的電台、電視台，報紙，都是由學生會策劃、組織的。學生會的成員基本組成是各年級的學生會。每當開學的時候，想當學生會委員的學生就會用各種辦法競選，讓同一個年級的學生認識自己，在投票的時候投自己一票。每一個年級的學生會委員就成為校學生會的委員。然後，他們又在全校競選一次，全校再給這些委員投一次票，得票最高的，就成為會長，然後其他成為副會長，學生活動委員，秘書，財政委員等四個官職。一個學期裡面要搞什麼活動，都是由這一班人策劃組織，包括去跟老師、校長談判，得到他們的同意。甚至，在校區的教育董事會裡面，也有學生委員，學生委員基本是各校學生會的委員，經過投票選出來的。因為美國的高中沒有「班」，學生可能在上每一節課的時候認識的同學都不同，因此，無法以「班」為單位組織什麼活動。正是這樣，學生會的人組織起活動來才特別困難，需要有很強的領導能力。這就是為什麼通常學生會的人都可以進入好大學，因為成為學生會委員本身，就已經是有比較強的領導能力了—這正是各大學爭相收攬的人材。
學生內閣：
學生會雖然是由學生民主選舉產生的，但，因為不是人人都投票，所以，這個民主並不是代表全體學生的民主。因此，有些學校，除了學生會以外，還有一個叫學生內閣的組織。學生內閣的成員是全校每一個家房選出來的學生代表。內閣每星期通常會跟校長開一次會，反映家房裡面同學的要求。校長也通過他們，把學校對學生的期待，或者是一些頭疼的問題，讓他們帶回去家房給同學們討論，找出解決辦法。
訓導主任，學生顧問，家房老師，學生會，內閣……組成了美國高中獨特的，多元化的管理層次。雖然沒有「班主任」，但看起來，對於培養學生將來適應社會，是很有好處的。
以下是John Paul II 高中提供的一個參考性四年高中課程計劃，供學生選擇。而學生的選課需要在學校的課程咨詢人員在幫助下選擇適合學生個性興趣和學業能力的課程計劃。
升學課程（College Prep ）
9年級——
英語1
代數1
生物
世界文化
西班牙語1
神學1
計算機科學
健康/演講
10年級——
英語2
幾何學
化學
世界歷史
西班牙語2
神學2
體育（選修）
美術（選修）
11年級——
英語3
代數2
選修課
美國歷史
西班牙語3
神學3
體育
選修課
12年級——
英語4
選修課
物理
政府/經濟學
選修課
神學4
基督教服務
選修課
面對不同層次的學生，課程的難度也是不一樣的，比如最高層次的課程計劃如下：
9年級——
預備升學英語1
預備升學代數1
預備升學生物
預備升學世界文化
預備升學西班牙語1
神學1
預備升學計算機科學
健康/演講
10年級——
預備升學英語2
預備升學幾何學
預備升學化學
大學預科世界歷史
預備升學西班牙語2
神學2
體育（選修）
美術
11年級——
大學預科英語3
預備升學的學習微積分必修課程
預備升學物理
大學預科美國歷史
預備升學西班牙語3
神學3
體育
美術2
12年級——
大學預科英語4
大學預科微積分
大學預科生物
大學預備政府/經濟學
大學預科西班牙語4
神學4
基督教服務
大學預科美術
Brewster Academy：http://usa.etime.net/MidSchool/BrewsterAcademy/
2006年排名35：http://cache..com/c?m=&p=&user=
White Mountain school：http://usa.etime.net/MidSchool/TheWhiteMountainSchool/
The Winchendon School：http://..com/question/32727050.html
Olney Friends School http://www.szgesie.org/news_view.asp?newsid=415
http://classadnew.sina.com.cn/user/info_fix.php?f_city=527&f_id=1649518
http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-WGZX200202006.htm
⑷ 如何建立新型的師生關系
傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。 目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。 一、師生關系存在的問題1、師生關系緊張 師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，採用注入式灌輸法，甚至常用高壓政策制 服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。2、師生關系扭曲 教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。3、師生關系陌生 二、造成師生關系問題的原因 我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該課上是師生，課下是朋友，教師與學生應該互相尊重，互相理解。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：1、歷史的原因 從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。2、社會的原因 以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。3、教師的原因 首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。4、家庭的原因 現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就 會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。5、學生的原因 老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。 三、構建新型師生關系的幾點體會 學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以人的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。1、把以人為本作為師生關系的起點 學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工 作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。2、著眼於民主與平等的運作空間陶行知先生說：只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式 教師應該是發掘資源的向導，是尋求思想和技術的組織者與指導者，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。4、不斷完善自我，盡顯人格魅力 教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。 另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構 建新型的平等、和諧、民主的師生關系 最終促使教育目標得以實現。
⑸ 誰能幫想一篇作文 題目：那一幕，令我驚奇、或者 和諧的師生關系 或 和諧的班集體 或者 差異中的和諧 或者
教育本身是以人際交往為前提條件和基本特徵的人文實踐。在教學中，有各種各樣的人際交往，其中最基本、最重要的是師生交往。良好的師生關系不是簡單的知識信息傳遞的過程，而是全面的人格震動、心靈對話的過程。即使在媒體高度發達和知識渠道不斷拓寬的今天，教師與各種傳媒相比仍然顯示出它特有的優勢，那就是因為教師對學生的關注和愛心，教師與學生的情感交流是任何媒體所無法取代的。因此，教師更應關注自己的學生，給予他們信任與理解，喚醒學生生命的靈智和探求，通過各種有效的途徑與學生溝通交流，創建民主和諧的師生關系，使他們在良好的育人氛圍中，得到終身發展的動力和源泉。
一.信任與激勵
信任與激勵作為情感教育的重要模式之一，在增進師生關系實效性方面顯得尤為重要。所謂信任激勵，就是激勵主體用自己的信任、鼓勵、尊重、支持、關懷的情感對學生進行激勵。教師信任學生對學生極大的鼓舞和鞭策，有時會得到意想不到的效果。
相信學生是信任學生的前提條件。教師首先要相信每一個孩子，相信他們都有自己的長處、優勢，然後給予應有的信任。從教育實踐來看：信任能夠潛移默化地達到教育目的，而且可以收到事半功倍的效果。
我班有一位學生上課經常遲到，講了一半的課她才姍姍來遲，我也曾對她多次進行嚴厲地批評，同學也總埋怨她打斷老師上課；但是收效不大。於是，我開始反思自己的教育方法太過簡單，決心想方設法幫助她克服這個不良習慣。首先，我了解到她家在京開設理發店，父母賺錢無心照顧孩子。每天，這個六歲的孩子還要抽時間幫父母照看弟弟，早晨經常不吃早飯就來上學，正是由於她的這種家庭條件才使她常常遲到。得知這種情況以後，我沒有再批評過她反而幫她泡上一碗熱氣騰騰的方便麵，我告訴她：「不吃早飯是無法集中精力學習的。只要你熱愛學習，時間是可以由自己管理好的。老師相信你一定能夠克服上學遲到的缺點。」她聽著老師的話，用力地點點頭。果然以後的幾天里，她到校的時間漸漸早了，有時竟然成為全班第一個到校的學生。改正了不良習慣的她，在課上更加主動地學習了，在課下還經常主動為班集體做好事，她與老師的感情加深了。
我想：信任是激勵學生內在動機的有效方法。老師與學生之間的相互信任是一種巨大的精神力量。這種力量不僅可以使學生團結成一個堅強的戰斗集體，而且能夠使孩子們在鼓勵和信任中健康地成長。育人需要愛心去澆灌、需要真情去感化、需要信任去激發。師生相互信任是雙方情感共鳴的過程。信任是一種無形的激勵，它可以激發學生內心深處的美德。善於使用信任的眼光去注視自己的學生這正是師德修養的真情流露，也是師生情感交流的前提。
二.溝通與交流
前蘇聯著名教育蘇霍姆林斯基認為：「真正的教育意味著人和人心靈上最微妙的接觸，學校是人們心靈相互接觸的世界」。
作為一名教師只有積極主動地豐富自己與學生間的情感生活、增強民主意識才能消除學生和教師距離，使師生之間真正成為良師益友。事實證明，教師與學生進行平等的情感交流，是了解學生，對學生進行個體心理素質培養的最有效的途徑，也是幫助學生獲取知識和提高各種能力的橋梁。在工作中，只有注重採用多種教育手段才能加強師生感情。
1.文字交流情感：我十分重視學生用稚嫩的筆記錄的有關校內外生活感想的每一篇周記。我不只是把它當作語文作業來看待而是當作師生間心靈的交流。我一邊靜心閱讀，一邊悉心批改，常常隨著他們的敘述與描寫經歷不同的體驗：勞動課上做拼盤、包餃子的場面令我啼笑皆非；各種考級學習、校外輔導的辛苦令我感慨；外出遊覽觀光的快樂令我為之高興。為了鼓勵學生表達自己的真情實感，我常常寫下誠懇的評語。在評語中，我注意恰如其分、生動貼切地表達看法與意見。這當中不僅有寫作方面的指導，更多的是思想的交流。例如：在«第一次上網»描寫聊天的經歷與感受的文章後面我寫道:「文章選材新穎，把自己第一次上網的感想與見聞寫得較具體，願你在網上沖浪學到更多知識。」看了《種族》一文，我寫道:「你把課內外知識結合起來學習並在文中闡明自己的觀點很好，說明你是個有思想的孩子。」在《做菜》一文中，我寫道:「製作過程寫得不夠具體，希望有機會品嘗你做的炒扁豆。」在«談音樂»一文中我寫到:「你的感受真切自然，我也深有同感。隨著時間的流淌，音樂還能代表你某一段的時光和回憶。」這樣的批語，言之有情，曉之以理，讓人感到親切與舒服，學生看到以後或激動不已或茅塞頓開。一篇篇的周記，記載了我們師生情感交流的歷程，極大地豐富了師生的情感世界。我們相互了解、理解和喜愛了。
班中有位學困生，由於學習成績落後，情緒一直十分低落，為了消除她的自卑心理，我不僅經常為她進行個別輔導而且借她生日的時候，送上一張親手用電腦製作的賀卡向她表示祝福。漸漸地，她和我的目光開始交流。課上敢於大膽發言了，學習成績提高了；課下她也像其他女孩子圍在老師周圍嬉笑。正是賀卡上短短的祝福和鼓勵，縮短了師生心靈的距離。
作為教師每逢新年或教師節都會收到的一張張飽含孩子們真摯情誼的賀卡。面對學生的尊重與喜愛，我不僅以良好的師德作風、嚴謹的教學方法給予回報還在畢業班的新年聯歡會上，送給每位學生一張蘊涵深切希望與真摯祝福的賀卡，他們輕輕地讀著老師一句句叮嚀與傾訴 ……在一行行文字中，學生感受到教師真誠無私的愛和熾熱的情感。隨著畢業的臨近，學生在各個方面飛速提高師生的情感得到交流與升華。
2.文體活動交流情感：每個班主任都會把班隊會當作是德育的陣地，提高能力的舞台。我更把它看成師生情感交流的機會。台下，我從訓練手勢到培養語感一點一滴的引導。台上，學生們能夠從低著頭小聲讀到抑揚頓挫的朗誦。這當中，正是教師無聲鼓勵與信任是師生情感的溝通與傳遞。
3.電話交流情感：「您好，我是貢老師。您的孩子上午在學校吐了，送回家後不知道情況好些了嗎？」這樣的電話不是反映問題而是表達教師對學生的關心。教師、家長和學生三顆心碰撞出火花，產生教育的強大合力。
4.討論交流情感:與學生的交流不是簡單地拉家常,更多的時候，我們是在教學中交流對人物的理解、對景物的欣賞、對難題的解答……一節語文課上，學生對主題演講訓練總是難以脫稿講話。於是，我先針對題目發表自己的觀點，起到拋磚引玉的作用。這樣一來，學生有的放矢不再抱著手中的草稿，開始大膽發表自己的見解。正如英國作家蕭伯納形象的比喻：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換我們每一個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換我們每一個，就有兩種思想。
5.家訪交流情感:「非典」肆虐的春天，一場人類災難考驗著每個人，我不僅被黨中央市政府的英明舉措振奮，被一線的白衣戰士深深感動，也被校領導班子堅守崗位的精神鼓舞。為了更好地作好本職工作，顯示黨員的先鋒模範作用，我先後兩次來到我班「一線戰士」子女家中輔導學習溝通慰問，特別是「六一」兒童節來臨之時，我為這位同學送上精美的禮品表達對家長的敬意和對孩子的關心。
不言而喻，多與學生交流和溝通，不僅對學生、教師，而且對於整個的教育改革和社會進步都大有裨益。彌爾頓曾說：「心，乃是你動用的天地，你可以把地獄變成天國，亦可將天國變成地獄。」我正是珍愛著每一顆稚嫩的心靈，用自己的人格塑造學生的人格。
⑹ 為什麼現在很多大學生對輔導員有這么深的對立情緒
傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。 目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。一、師生關系存在的問題 1、師生關系緊張 師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發施令，採用注入式灌輸法，甚至常用「高壓政策」制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。 2、師生關系扭曲 教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。 3、師生關系陌生 師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵牆，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己並不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什麼干什麼，學生也不原和老師交往，見到老師不願打招呼，學生有心事不願找老師談，有困難不願找老師幫。 二、造成師生關系問題的原因 我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該「課上是師生，課下是朋友」，教師與學生應該「互相尊重，互相理解」。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因： 1、歷史的原因從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的性轉化為逆反性。 2、社會的原因 以前，教師是社會成員中文化水平最高的體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。 3、教師的原因 首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。 4、家庭的原因 現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。 5、學生的原因 老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。 三、構建新型師生關系的幾點體會 學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以「人」的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。 1、把「以人為本」作為師生關系的起點學生是成長中的人。學生是有人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。 2、著眼於與平等的運作空間 陶行知先生說：「只有才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰」。教育的，關鍵是建立的師生關系，學生只有感受到、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。 3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式教師應該是「發掘資源的向導」，是「尋求思想和技術的組織者與指導者」，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。 4、不斷完善自我，盡顯人格魅力 教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。 另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、的師生關系最終促使教育目標得以實現。
⑺ 如何建立新型的師生關系
傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的
教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。
目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。
一、師生關系存在的問題1、師生關系緊張
師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，採用注入式灌輸法，甚至常用高壓政策制
服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。2、師生關系扭曲
教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。3、師生關系陌生
二、造成師生關系問題的原因
我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該課上是師生，課下是朋友，教師與學生應該互相尊重，互相理解。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：1、歷史的原因
從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。2、社會的原因
以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。3、教師的原因
首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。4、家庭的原因
現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就
會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。5、學生的原因
老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。
三、構建新型師生關系的幾點體會
學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以人的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。1、把以人為本作為師生關系的起點
學生是成長中的人。學生是有獨立人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容忍，多作細致的思想工
作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。2、著眼於民主與平等的運作空間陶行知先生說：只有民主才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。教育的民主，關鍵是建立民主的師生關系，學生只有感受到自由、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式
教師應該是發掘資源的向導，是尋求思想和技術的組織者與指導者，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的獨立性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。4、不斷完善自我，盡顯人格魅力
教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。
另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構
建新型的平等、和諧、民主的師生關系
最終促使教育目標得以實現。
⑻ 李霽野和魯迅是師生關系，李霽野是魯迅的學生嗎
是的
人物簡介：
李霽野。著名作家、翻譯家，1925年參加未名社，曾任孔德學院講師、河北女子師范學院、輔仁大學、重慶女子師范學院、台灣大學教授。建國後，任南開大學外語系主任、天津市文化局局長、天津市文聯主席，曾當選為天津市和全國政協委員。1925年曾向友人王魯彥（著名作家，為當時在北京教學的俄國盲詩人愛羅先珂的學生）學習世界語，並通過這一機緣與魯迅結識，魯迅曾資助其入燕京大學學習。晚年熱心提倡世界語，加入中國世界語之友會，任天津世界語協會名譽會長。譯著有《簡愛》、《被侮辱和被損害的》等著名譯作。
創作生涯：
1922年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。著有小說集《影》、《不幸的一群》，散文集《忙裡偷閑》、《回憶魯迅先生》、《給少男少女》、《義大利訪問記》、《魯迅先生與未名社》，雜文集《魯迅精神》，詩集《海河集》、《今昔集》、《妙意曲》，專著《近代文學批評片斷》，譯著長篇小說《被侮辱與損害的》、《簡愛》、《在斯大林格勒戰壕中》、《愛的家庭》、《虎皮武士》及吉辛的《四季隨筆》等。
文學生命的開端：「五四」是他文學生命的開端。
在五四新新文學時期，我國文學翻譯事業有兩大顯著特點：其一，「五四」新文學翻譯是繼西學翻譯高潮之後涌現出的又一次新的翻譯高潮，與西學翻譯高潮相比，無論在翻譯作品的數量和質量上，還是在其影響的范圍上都是空前的，發生了根本的變化，其重要標志：我國新文學翻譯事業的領導力量是著名的革命文學家如魯迅、瞿秋白、郭沫若、沈雁冰、鄭振鐸、郁達夫、劉半農、葉聖陶、巴金等和著名的政治家、思想家、理論家如陳獨秀、李大釗、張聞天、成仿吾等，他們既是一流的文學翻譯家，又是文學翻譯戰線上的先鋒和主將，是光輝的旗幟。我國新文學翻譯事業正是在這些先進的革命知識分子的積極倡導和辛勤努力下，得到了健康廣泛深入的發展，把翻譯事業同反帝反封建斗爭結合起來，徹底改變了「五四」以前翻譯界那種混亂的、無原則的落後現象，掃盪了不良的譯風，從而奠定了我國現實主義翻譯路線的基礎。同時，培養了一大批成就卓著的專業翻譯家，如耿濟之、曹靖華、李霽野、金人、朱生豪、傅雷等。
其二，「五四」前後，俄羅斯文學翻譯與其他歐洲國家文學的翻譯相比，形成了一條波瀾壯闊的巨流，在中國翻譯界出現一個聲勢浩大的、嶄新的俄羅斯文學翻譯局面。魯迅在《祝中俄文字之交》一文中指出：「俄國文學是我們的導師和朋友。因為從那裡面，看見了被壓迫者的善良的靈魂，的酸辛，的掙扎；還和四十年代的作品一同燒起希望，和六十年代的作品一同感到悲哀。我們豈不知道那時的大俄羅斯帝國也正侵略中國，然而從文學里明白了一件大事，是世界有兩種人：壓迫者和被壓迫者！」魯迅把譯介俄羅斯文學喻為普羅米修士給人類偷火，當作給起義的奴隸私運軍火。
李霽野正是在這樣的社會背景下，在「五四」新文學運動蓬勃發展的形勢下，作為「五四」新文學戰線一名新兵而勇敢地加入了這支翻譯大軍，開始了他漫長的文學翻譯生涯。
⑼ 如何恰當處理師生關系
呵呵，現在的孩子不好管理，首先你要知道孩子現在的想法，心裡是怎麼想的，然後通過一定的辦法取得孩子的信任（不必做全部，找出幾個班上威信比較高的就可以），那麼征服這幾個孩子後其餘的就好辦了