蒙台梭利學校校服

1. 蒙台梭利和蒙特梭利一樣嗎

是的，一樣。蒙特梭利指瑪利亞·蒙台梭利。

瑪利婭·蒙台梭利博士是教育史上一位傑出的幼兒教育思想家和改革家、義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。

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主要成就：

瑪麗亞·蒙台梭利是二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙台梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究，她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。

2. 蒙氏機構AMI AMS MIA CMS有什麼區別作為一個蒙氏老師需要些證書

最大的派系分別是AMS、AMI和CMS。

1、創辦人不同

AMI ( Association Montessori International ) AMI是由Dr. Montessori創辦，由他的後人管理。AMI堅持保留百份百Dr. Maria Montesssori當年的教授方式，絕少更改。

AMS ( American Montessori Society ) 是世界上最大的蒙台梭利組織。它的創辦人是Nancy Rambusch。 本人是個AMI trained teacher。

CMS ( Chinese Montessori Society ) 是中國本地的蒙台梭利組織。它的創辦人是段雲波博士。

2、教育不同

AMI是最早的蒙氏系統，對老師的訓練特別嚴格和系統，教師素質相對比較高，所以理論上說應該比較好。

AMS教師訓練周期短，要求比較松，所以反而市場比較大。

CMS則秉承了中庸之道，既寬松，也比較嚴謹。

作為一個蒙氏老師需要教師資格證以及蒙氏證書。

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蒙氏班與普通班的區別

教學：蒙氏教育教學以兒童為中心。教師根據兒童生命和心智成長的內在需要進行啟發和引導，兒童自我學習、了解問題與發現問題，總結事物的內在聯系和規律;傳統教育教學以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發展、自我總結、自我認知的過程。

上課形式：蒙氏教育不同形態的學習環境，讓孩子根據自身內在潛力而進行選擇;傳統教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。

上課內容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發展速度;

學習途徑：蒙氏教育直接同環境接觸，通過大量的成系統的教具和眾多的學習方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學習知識;

兒童敏感期：蒙氏教育根據兒童的各個敏感期為其提供相應的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發展。

參考資料來源：網路-蒙氏機構

3. ,蒙台梭利學校的基本特徵是什麼

以兒童為中心 不教的教育 教師的角色-引導者 無獎懲制度等十大特點

4. 什麼是蒙梭利教育

應該說的是蒙台梭利教育吧。

蒙台梭利(i)教學法是由義大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經歷所創造的。其教學法的精髓在於培養幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據兒童成長發展敏感期所創立的適宜兒童成長的「玩具」。蒙台梭利教學內容包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育等內容。孩子通過自我重復操作蒙氏教具創新建構完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

5. 蒙特梭利和蒙台梭利有什麼區別呢

兩者沒有區別，蒙台梭利和蒙特梭利是一個人，是英文翻譯成中文後的差別。

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瑪利婭·蒙台梭利

蒙特梭利是義大利歷史上第一位學醫的女性，第一位女醫學博士，著名的教育家，在幼兒早期教育方面，堪稱曠世才女，她提出並倡導的蒙特梭利教育理念在全球的影響和地位非常深遠。《西方教育史》稱她為「20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。」兩度被提名為「諾貝爾和平獎」候選人。

她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。

6. 什麼是蒙特梭利

瑪利婭·蒙台梭利是義大利幼兒教育家，是蒙台梭利教育法的創始人。

她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了吸收性心智、敏感期等概念。蒙台梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究。

她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。

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中國教育學會於2015年11月7日在青島頒布《中國蒙台梭利學前教育機構認證標准》，以規范蒙台梭利教育在我國的發展。中國教育學會和美國蒙台梭利協會簽訂了合作協議，在協會9位資深教育專家全程支持下研製了《中國蒙台梭利學前教育機構認證標准》。

中國教育學會秘書長楊念魯介紹，該認證標准包括使命與願景，管理、領導與持續改進，蒙台梭利兒童早期教育與學習，兒童評估與蒙台梭利學習成果，工作人員，設施資源及財務等9個方面。

研製符合中國特點的蒙台梭利中國標准及認證體系，對在中國科學規范地推進蒙台梭利教育有著積極的現實作用。美國蒙台梭利協會首席執行官理查德表示，中國教育學會和美國蒙台梭利協會的合作，旨在把高質量的蒙台梭利教育在中國本土化，為盡可能多的中國兒童提供。

7. 什麼是蒙特梭利教育適合多大的孩子

蒙特梭利是義大利著名的教育家，也是世界上第一位傑出的女性學前教育家。她以 一個社會和教育改革者的面貌出現在兒童之家，盡最大努力打破傳統的學校的教育方法，不帶任何先入之見，一切從觀察研究兒童及其家庭環境入手；並以兒童和家長的朋友的身份出現，熱愛關心兒童，為兒童設計各種教育方案。經過不斷探索和總結，她建立了自己獨特的幼兒教育理論和方法，引起了社會的廣泛而強烈的反響，促進了現代幼兒教育的發展。她對世界學前教育的巨大貢獻不僅在於創立了蒙特梭利教育法，而且在於她以長期的宣傳和實踐推動了世界學前教育的發展。她的學前教育課程被後人稱為蒙特梭利方案。

蒙特梭利教學法到底是怎麼回事？蒙特梭利說"孩子有絕對的自主權，讓他們自己決定玩什麼，學什麼。"

一、與傳統教育方法有所不同

蒙特梭利教學法是由義大利著名兒童教育家瑪麗亞·蒙特梭利創立的。它的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統的教育方法不同的是：蒙特梭利教學強調雙手工作、自我教育，著重於孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協調能力的培養。

二、不只是學習、游戲，而是工作

在我們認為，孩子的生活就是"游戲"，而蒙特梭利認為孩子具有學習的能力和需求，且把這種學習活動稱為"工作"。

"游戲"是一種玩耍，在游戲的過程中，在玩具的使用中，孩子得到了快樂。相比較之下，游戲著重於讓孩子在玩的同時進行學習，更帶有娛樂性質。而"工作"則帶有建構自己和社會秩序的積極作用，孩子通過工作來逐步改善自己、完成自我。在蒙特梭利教室中，孩子將獨立完成他的"工作"，就算期間發生了錯誤，也不要幫助孩子糾正錯誤，而是讓他們自己去找到錯誤的地方，自己改正錯誤。

三、環境教育孩子

蒙特梭利強調環境與兒童之間具有密切的關系，環境教育孩子。環境對於孩子身心的發展起著重要的作用，應該提供尊重孩子需求的活動環境，提供符合他們自然發展的用具，提供能夠讓孩子動手創造的活動，並維持環境的氣氛和秩序，避免孩子在工作的時候受到干擾。

蒙特梭利對環境的要求是："包括按兒童尺寸做出來的用品，明亮清爽的房間，可以擺放鮮花的矮窗，房間里的小尺寸傢具、小書桌、漂亮的窗簾和小櫥櫃。這個小櫥櫃很容易開啟，裡面擺滿了各式各樣的物品，孩子可以隨意取用。"

環境的一個重要環節就是提供給孩子的用具，也就是所說的蒙特梭利教具。教具與玩具不同，玩具雖然也有教育的意義，但是他的主要作用就是供孩子玩耍，滿足孩子的好奇心，教育的作用不明顯。而蒙特梭利教具有特定的教學作用，能夠讓孩子認識大小、高矮、輕重和次序、順序等等。

正因為蒙特梭利教具具有特定的教學作用，因此價格昂貴，不是人人都有能力購買，而且也不可能把每樣教具都買回家。聰明的爸爸媽媽可以根據孩子的愛好和需求，從生活中找尋替代品.

四、自由、獨立，但不放任

在蒙特梭利活動中，孩子最大的感受就是快樂，因為他是這個環境中的主人，擁有絕對的自由和尊重，快樂地成為他自己。

在活動中，沒有人告訴孩子你應該玩什麼，孩子能夠自由選擇他感興趣的東西，發揮了極大的自主權。蒙特梭利教學法給孩子的最大收獲並不在於掌握了這種工具的用法，以及從中學會的各種知識，而是孩子有了主動學習的慾望，從此以後，孩子知道他需要的是什麼，並且能夠根據自己的需要主動去學習。

蒙特梭利教學中最重要的原則就是給孩子足夠的自由，但是這種自由並不是放任，不是為所欲為。在蒙特梭利教學中，孩子能夠自己選擇、自己決定，但是這並不意味著他可以選擇任何自己想做的事情，而是選擇需要做並且是正確的事情。孩子在自由的同時還必須遵守紀律，學會遵守秩序，成為一個自律的人。

五、父母的六個職能

除了環境和孩子以外，蒙特梭利教育中還有一個重要因素就是老師和父母，蒙特梭利把他們稱呼為"啟導員"，就是啟發引導孩子的人。啟導員不像傳統教育中老師的職能一樣給孩子設計好學習內容，教孩子要學習的知識，而是"退居一旁"，是協助、引導而不是教育，是一個觀察者、示範者和協助者。

1、創設孩子所需要的環境，提供能夠讓孩子發展的工具。

2、發現孩子的意願，讓孩子自己去選擇感興趣的內容，自由選擇工作。

3、衡量孩子的舊經驗，運用各種方法來發現並引導孩子探索新事物的興趣。

4、在給孩子提供了合適的工具以後，應該給孩子示範這些工具的用法，動作應該緩慢，語言簡單明了，讓孩子學會自己使用這些工具。

5、給孩子示範用法以外，還應該仔細觀察孩子，並且誘發孩子自發性的活動。

6、在孩子遇到困難的時候給予幫助，但是要記住，應該引導孩子自我發現錯誤、改正錯誤，而不是直接過去糾正孩子的錯誤。

六、小貼士

很多父母擔心自己的孩子是否能夠自主，所以進行了過多的干涉，比如給孩子規定好應該玩什麼，應該怎麼玩等等。

孩子不是一個等待大人來填滿的容器，而是具有能力的天生學習者。父母們應該放開擔憂的手，做一個冷靜的"旁觀者"，保持一種尊重孩子的行為態度，使孩子在獲取經驗時有完全的自由。在觀察孩子的時候，不要以自己的主觀意願和個人經驗來評價孩子，應該站在客觀的角度上分析，真正去了解孩子的內在需要，採取正確的方式來配合孩子的成長。

五大工作內容

蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那麼小的孩子是用他的感覺器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協調和完善上起著非常重要的作用。

蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育、自然人文教育。

日常生活教育包括照顧自己、維護環境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協調能力，幫助孩子適應環境，具有獨立生活的能力，同時培養孩子的耐心與注意力。

感官教育包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協調的能力，同時培養孩子觀察、比較和判斷的能力。

數學教育包括建立數的概念，認識數字，培養初步的邏輯思維能力、判斷能力。

語文教育：進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，提高孩子的語言能力。

自然人文教育：包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養孩子的好奇心和主動探索的精神。

8. 蒙台梭利有多少所學校

第7學院，第1高校，第5專校，第3大學，第1高中，第3中專，第3技校，第8中學，第3小學，蒙台梭利有514所學校。

9. 蒙台梭利

《發現孩子》內容簡介:

本書是蒙台梭利教育觀念的一個很好的介紹，揭示了了解孩子和愛孩子的新觀念和新方法。蒙台梭利認為，每個孩子都有去觀察、對外界作反應、去學習、去集中注意力，甚至讓自己獨處的需要。在本書中，她描述了兒童的特性，以及如何更充分地激發和利用孩子與生俱來的學習熱情。正如她所言：「即便是對那些非常幼小孩子的教育，我們的目的不應是為他們上學作準備，而是為了他們的生活。」

本書有許多生動的細節和例子，主要講解觀念，不涉及到教具這樣的具體的東西。

對於家長來說，本書是蒙氏教育觀念的又一本入門書。

目錄:

1、兒童是什麼

2、新生兒的誕生

3、心理胚胎

4、有吸收性心智的本質

5、心靈是怎樣建構的

6、孩子的行為能力

7、三歲孩子

8、讓孩子回歸自然

9、兒童的公民權利

10、怎樣接受進入這個世界的嬰兒

11、愛的導師

12、讓孩子成為自己的導師

13、新時代老師

14、成人和兒童

15、為孩子提供美麗、適宜的環境

16、培養孩子穩定的注意力

17、對孩子進行意志教育

18、對意志進行不懈的訓練

19、智力與孩子自由

20、智力發育特徵

21、選擇是一種高級的智力活動

22、天才的秘密

23、想像可以創造奇跡

24、兒童想像力的培養

25、不要包裹孩子

26、家庭中的兒童教育

27、人類傾向和蒙台梭利教育

節選:

讓我們繼續講述有關身體營養的例子。在這方面我們應考慮到，嬰兒在長了牙齒後就能產生胃液了，因而要求給他配置更復雜的膳食，我們成人會利用現代一切烹調技術及其他可能手段，使他們獲得最好的營養，直到他長大成人。而實際上，為了保證兒童的身體健康，他只能吸食其機體最直接需要的食物。如果他所食用的物品過雜，或是不尋常的、不適宜的，甚至是有毒的食物，其結果必然導致他營養不足、甚至自我毒害，由此遭至「疾病」。回過頭來，我們再來討論注意力的問題。對於大一點的孩子，應讓他們優先關注那些作為生命基礎的本性和作為生活基礎的刺激之間相對應的基本事實，無論它們怎樣變化，這些始終應作為教育的基礎。

我的這一觀點遭到了「專家們」的反對，對此我早有準備。「專家們」認為，兒童必須養成注意任何東西的習慣，甚至包括那些他們不喜歡的東西，這是實際生活對他們提出的要求，因此他們必須為此而努力。

這種論點是建立在偏見之上的，它與家庭裡面嚴厲的父親所說的：「兒童們應習慣吃任何東西。」之類的話差不多。在這里，道德教育被拋置一邊。這實在讓人感到可悲。好在這種命令式的教育現在已過時了，假如這種做法還流行的話，做父親的就會罰他們的孩子整天禁食，原因是孩子在吃午飯時拒絕吃一道他不喜歡的萊，也就是說，孩子除了吃那道被他拒絕的萊之外，其他任何東西都不準吃，哪怕這道萊已變涼，甚至令他作嘔。到最後，由於飢餓削弱了兒童的意志，撲滅了他的幻想，他才只好將那盤冷食一吞而盡。那位當父親的居然還理直氣壯地說，他在任何情況下都能安排孩子的生活，我的兒子會吃下任何提供給他的東西，他不貪吃，也不任性。那時，為了讓孩子克服貪吃的毛病，他們採取的辦法極其粗暴：「在他們還沒有吃晚飯的時候就把他們送上床。」

直至目前，那些堅持認為兒童對自己不感興趣的東西也要予以注意的人就採取了類似的方法。然而，即使一個孩子沒有偏食的習慣，那些「冷的、令人作嘔的食物」也不會變得香氣撲鼻，這類不容易使他消化的食物只會毒害不願意進食者的身體，並使其越采越虛弱。

被這樣要求的孩子是不可能擁有堅強的精神去應對生活中的困難和可能發生的各種事情的。那些在吞咽了冷湯或不易消化食物後馬上就上床的孩子，他們的身體往往發育不良。一旦遇上傳染病，他們會因為抵抗力差而很容易病倒。另一方面，從道德上講也對他的成長不利。由於他在童年時期有許多未滿足的慾望，而在他的內心則把這些慾望的滿足視為最大的自由和最大的快樂，當他成長為成年人後，就會在吃喝上毫無節制。與這類人的表現迥然不同，今天的男孩由於向他們提供了合理的喂養，使他們有了一副健康的身體，也使他們成為了有節制的人。他吃東西時是在追求一種健康的生活，他反對酗酒，不會無節制地進食，因為他知道這對身體有害。一個現代人能從多方面抵禦傳染病的侵襲，他會在沒有任何強迫之下便努力作好各種防備；能勇於嘗試與從事各種艱苦、費力的運動；會試圖去完成一些偉大的事業；能夠勇於面對冷酷的道德沖突，並能使自己的精神凈化。只有這樣的人才能成為意志堅強、精神不倒和能及時做出決斷的人。

一個人的內在生活發展得越正常，他就越能成為一個有個性之人，他就越能培育出堅強的意志和健全的心智。一個要在人生道路上搏擊的人，他不必從誕生之日起就開始准備，但他必須是一個堅強的人。他身上所具有的強力是日復一日儲備而來的，沒有哪個英雄在做出英雄業績前就是英雄。我們未來生活的艱苦程度是無法預見的，也不會有人為我們准備如何去迎接它的方法，一個人只有朝氣蓬勃才能應對任何事情。

當一個生物正處於進化過程中時，生物學家所能做的事情就是保證它的正常發育。同樣，胎兒必須用血來滋養，新生兒則需要奶來撫育。當胎兒在子宮內生活時，一旦血里的蛋白質和氧氣缺乏，或有毒物質進入機體，這個生命將不能得到正常發育，產後的照料是不可能使一個先天不足的人強壯起來的。如果嬰兒缺乏足夠的奶，他在生命的最初階段處於營養不良，這等於是宣告他將永遠處於劣等狀態。躺著吃奶、充足的睡眠，就是在「為行走做准備」。正是在吃奶的過程中，嬰兒開始長牙了。鳥巢里剛會飛的小鳥，它們不是馬上去訓練飛行的方式，而是在那溫暖的、有食物的小窩里保持不動，也就是說是在為生活做著間接的准備。

鳥兒飛翔的技巧、野獸的兇猛、夜鶯的歌聲、蝴蝶翅膀上斑駁的美麗，諸如此類的自然壯觀景象，如果它們沒有在秘密的巢里、洞穴中或孤獨的繭里做准備，是萬萬也無法觀賞到的。自然界的萬物在形成過程中只要求有一個寧靜的環境，所有其他一切都不能替代它的功能。

兒童精神的發育也同樣需要找到一處溫暖的巢。只有在那裡，才能保證他的營養，為他以後的發展做准備。因此，向兒童提供與其精神形成傾向一致的物體是十分必要的，其目的就在於：以最小的代價盡可能地充分發展人的潛能。這正是教育的目的之所在。

蒙台梭利簡介

瑪麗亞·蒙台梭利是20世紀享譽全球的幼兒教育家。她所創立的、獨特的幼兒教育方法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美發達國家的教育水平和社會發展。蒙台梭利教育法的特點在於十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教育方法——從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎。《西方教育史》稱她是"20世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。」為表彰蒙台梭利對於幼兒教育和世界和平的特殊貢獻。1950年她被提名為「諾貝爾和平獎」候選人，聯合國教科文組織總幹事賈米·托里斯·博佳曾經熱烈地宣布：「瑪麗亞·蒙台梭利已經成為我們期望教育和世界和平的偉大象徵。」

蒙台梭利出生於義大利安科納省的希亞拉瓦萊鎮。是義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。1907年蒙台梭利在羅馬貧民區建立「兒童之家」。招收3—6歲的兒童加以教育，她運用自己獨創的方法進行教學，結果出現了驚人的效果：那些「普通的、貧寒的」兒童，幾年後，心智發生了巨大的轉變，被培養成了一個個聰明自信、有教養的、生機勃勃的少年英才；蒙台梭利嶄新的、具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，「關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延」。人們仿照蒙台梭利的模式建立了許多新的「兒童之家」。1909年，蒙台梭利寫成了《運用於兒童之家的科學教育方法》一書，1912年這部著作在美國出版，同時很快被譯成20多種文字在世界各地流傳；100多個國家引進了蒙台梭利的方法，歐洲、美國還出現了蒙台梭利運動，1913年--1915年，蒙台梭利學校已遍布世界各大洲。到四十年代，僅僅美國就有2000多所。蒙台梭利在世界范圍內引起了一場幼兒教育的革命。

蒙台梭利教育法是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現教育的目的。蒙台梭利認為兒童存在著與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是積極的、不斷發展的，具有無窮的力量；而教育的任務是激發和促進兒童的「內在潛力」的發展；兒童不是成人進行灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認真研究、觀察兒童，了解他們的內心世界，在兒童自由與自發的活動中，幫助兒童獲得身心發展。據此，蒙台梭利為學前兒童創造設計出一整套有效引導兒童迅速成長的訓練方法。

蒙台梭利把幼兒的學習活動稱為「工作」，她認為：工作使兒童肌肉和肢體動作協調，手腦並用，促進身心協調發展；通過兒童自由選擇作業，獨立操作，專心致志，從而磨練了意志，增強了自製力、勇氣和自信心，培養了獨立自主精神，並且受到了嚴格的紀律訓練；同時也滿足了自己的心理需要。蒙氏教法非常好地解決了孩子的紀律問題。通過兒童連續完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。隨著能力的增長，兒童滿足其願望的自由度也增加了，兒童的紀律與自由意識也獲得了共同成長。

蒙台梭利非常重視兒童的早期智力開發，但反對以教師為中心的填鴨式教育，蒙台梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心；主張從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環境，豐富的教具，讓兒童自發地主動學習，獨立思考，自我發現，自我教育和成長。教師和家長只是兒童活動的觀察者和指導員。這種教師不教，孩子自己探索的教育模式比灌輸式教育，其效果要好得多。蒙台梭利班的孩子在6歲前不但輕松、愉快地掌握了閱讀，計算的基本能力，還掌握了相當多的自然知識，而且更重要的是對學習產生了濃厚的興趣。

蒙台梭利還有一個重要的發現，即兒童智力發展的「敏感期」問題，這對兒童的早期教育具有重要意義，蒙氏發現兒童在6歲之前的不同階段對語言動作、細節、程序、書寫、閱讀等會分別表現出強烈的敏感，這段時間相關的學習十分容易、迅速，是教育的絕好機會，但這一段時間過後，這種強烈的興趣會消失。抓住時機，進行教育，就可以奠定孩子一生的發展基礎。

蒙台梭利一生著述甚豐。就其內容大致可分為四類：(一)從誕生到3歲兒童教育：有《童年的秘密》、《兒童的發現》和《有吸收力的心理》；(二)從3歲至7歲兒童教育：有《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手冊》、《家庭中的兒童》；(三)關於7歲至13歲兒童及青春期教育：有《高級蒙台梭利方法》兩卷，包括《教育中的自發活動》與《蒙台梭利初等教具》、《青春期及其後的教育)；(四)其他方面：《教育人類學》、《新世界的教育》、《教育的重建》、《開發人類的潛能》、《和平教育》等。為後世留下了豐富的精神遺產。

蒙台梭利教育法是一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系。它不但能完成對兒童的早期智力開發，而且能全面提升兒童的身心素質；今天，在中國的不少城市，蒙台梭利幼兒園也如雨後春筍般，不斷地建立起來；蒙氏教育法也正在為我國的幼教工作者所重視；我們有理由相信：「蒙台梭利方法」——這個20世紀西方幼兒英才教育的經典方法，也必將會對正在全方位趕超世界潮流的我們，培養和造就中國幼兒英才，讓我們的孩子更加健康，更加科學，更加人性的成長，產生積極而深遠的影響。