1. 這張照片圖片這個女生女孩的校服你感覺怎麼樣漂亮嗎好看嗎
這張照片女孩的校服是一款紅色的,可能是光線不太好,看著有些暗,但是現在的校服穿在身上都是很漂亮的,而且所有人都穿時候更有一種很壯觀的感覺
2. 找一張穿著藍黑色校服,校服是舊款的裙子,扎一條馬尾,斜劉海,背景是白色的微笑著的手繪女孩的圖片。
你覺得這么坑爹的問題會有人費盡心思,在各大圖片中翻來覆去的找,或者自己畫一張??別做夢了,醒醒吧!!!
3. 閱讀下文,完成問題。 光陰里那些手繪的花朵 安寧 (1)那時我已經開始愛美,會在肥大校
1.①滿懷激情張揚的青春個性。②活力四射的叛逆個性和獨立自我。 2.示例:哇,那是多麼美麗嬌艷而又姿態萬千的一朵朵山茶花。同學們都為之欣羨。 3.青春活力,有個性,聰明有才氣,心靈手巧。 4.我認為同學們對手繪的喜愛是一種正當的興趣愛好,無可厚非,應該加以引導而不是「壓制」。(意對即可) |
4. 麻煩給張中學生穿校服的唯美青春點的圖片
5. 如何在校服上畫漫畫啊
衣物上繪畫的顏料叫
丙稀。可以去美術用品店找到。一般是鋁皮管的包裝,在前端扎小孔就能擠線條一樣畫畫。這是手繪的常用材料,像T恤,手繪鞋都在用,卻水洗不退色。
但考慮到是在「家當」(校服也是學生的必備行頭)上塗畫。你還是去找一種叫
水性筆
的特殊繪畫筆。像中性筆芯一樣的。可以套用在中性筆里。色彩豐富,著色好,很適合布上作畫。當然最大優勢是,
水洗去色。水洗就能完全不留痕跡。可以去有十字綉的地方找。是十字綉的定位專用筆。
我就是為了提問才回答問題了,你問的太好了,我剛好可以答的完整,英雄,你就是不想懸賞也看在我急用的份上多撒一層吧。這兩個辦法很是夠用了,免的你朋友之後頭痛欲絕。
6. 不會美術怎麼在校服上畫上手繪 那種動漫人物,或者說貼上 不要說找別人畫, 我想
小圖案的話有那種布貼 熨燙一下就粘在衣服上了~~我玩兒過~~
大的有那種熱轉印貼~可以去某寶買~很多的~~
7. 這張照片圖片這個穿校服的女生女孩漂亮嗎
這張照片圖片這個穿校服的女生漂亮,眉清目秀,皮膚白皙,青春陽光。
8. 閱讀答案
安寧《光陰里那些手繪的花朵 》閱讀訓練及答案
①那時我已經開始愛美,會在肥大校服的裡面穿碎花的襯衫,天熱的時候,將校服的拉鏈盡可能低地拉下去,露出那一蓬一蓬散漫開著的花。
②那時的我們真是單純任性,十五六歲吧,總抓住一切可以不穿校服的機會,放任自己妖嬈地綻放。老師站在講台上,看見誰故意將校服穿得凌亂不堪,就會板起面孔說教一通。而我們,則會在課下湊在一起,七嘴八舌地講這個老師的「壞話」,一直講到心滿意足,才又回復到嬉笑打鬧、愛臭美的一群。
③有一次上美術課,老師將一盆茉莉花擺在桌子上讓我們描摹。鄰桌叫茉的女孩,卻偷偷地在自己校服的內側畫上了一朵花瓣柔軟芬芳的茉莉。畫完了,她轉過頭來,欣喜地要我與她分享。我剛剛瞥了一眼那朵呼之欲出的茉莉,還沒來得及驚訝於茉的大膽筆法,老師便一臉威嚴地走了過來,然後不容分說地讓我和茉站到講台上去。
④驚恐中,我與茉肩並肩地站著。老師讓茉給大家「展示」一下她的藝術作品。明知道這是故意的嘲弄,但茉卻驕傲地朝老師微微一笑,而後打開校服的一側,又像鳥兒打開翅膀一樣,鋪展開另一側。我小心地順著老師惱怒的視線朝茉看去,這才吃驚地發現,她校服內側的右邊竟然開滿了大朵大朵絢爛的山茶花。當她背過身去,將衣領內側也翻開來,竟又是一條長長的青藤!
⑤我依然清晰地記得,這場由茉引起的手繪風潮,在我們的校園猶如一道雨後的彩虹,張揚炫目地掛在天邊,讓每一個人都渴望走近它,採摘一片,放入背後的行囊。
⑥從那時起,我們手繪自己喜歡的花草、飛鳥、童話、歌曲、明星、格言;我們還自創抽象唯美又神秘莫測的圖案,而其中蘊涵的愛恨,除了校服的主人,無人能解……這股手繪的潮流,繽紛了原本單調的校服。
⑦昔日總強迫我們穿校服的體育老師喜上眉梢,因為我們終於不用他耳提面命才勉強穿著校服繞操場跑步了。我們滿懷激情地在青春的歲月里迎風奔跑,那些繪滿青春符號的校服,像是獵獵彩旗,張揚地舞動,鮮亮的青春符號在陽光下熠熠閃光。
(選自《讀者》原創版2008年合訂本,有改動)
1.根據文意,你認為文題中「手繪的花朵」包括哪些含義?
2.本文第④段末尾省略了「茉」展示手繪作品後班級同學的反應,請展開合理想像,補上這段描寫性文字。(60字以內)
3.本文生動地刻畫了「茉」這一人物形象,請結合具體語句,談談「茉」給你留下的最深的印象。
4.對於在校服上手繪圖案這種現象,有人贊成,有人反對,請簡要談談你的看法。 (江蘇淮安市中考試題)
安寧《光陰里那些手繪的花朵 》閱讀答案:
1.①滿懷激情張揚的青春個性。②活力四射的叛逆個性和獨立自我。
2.示例:哇,那是多麼美麗嬌艷而又姿態萬千的一朵朵山茶花。同學們都為之欣羨。
3.青春活力,有個性,聰明有才氣,心靈手巧。
4.我認為同學們對手繪的喜愛是一種正當的興趣愛好,無可厚非,應該加以引導而不是「壓制」。