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創作校服式何初中高中

發布時間:2021-06-19 07:32:38

1. 這個校服是初中還是高中的

應該是高中的,技術學校的校服是這樣的

2. 這是哪個高中的校服

全中國的學校這么多,沒辦法從一個衣服來判斷是哪所學校的,何況這個是初中還是高中甚至是其他學校也都不知道,中國太多了學校,沒有辦法判斷的,你可以去一些網站或者論壇上面去問一下,有可能知道答案。

3. 深圳外國語的校服初中和高中是一樣的嗎最好有圖

初中校服胸口位置綉有綠色的學校標志,高中不做要求,除了標志外,其他都是一樣的。

4. 為什麼有人在高中還穿初中校服

學生有穿衣自由,不能限定學生限定地點限定時間去傳限定的校服。

穿校服也是一種集體榮譽感,在視覺和心理方面都有一定的集體榮譽感,有團結氛圍,有學校的標志和氣氛。

但是,每個學校和每個學生都是不一樣的,我們允許有共同的語言,共同的校服文化,但是也需要允許個性差異的存在。只有每個學校,每個學生都能夠展示個性和自由,展示自己的特點,這樣大家才能夠百花齊放百家爭鳴。

而且每個學生的家庭背景都是一樣的,不一定都是家庭優越的學生。所以,有些穿衣打扮方面都不一定很有檔次,我們還需要照顧這部分同學的情況,尊重他們的穿著。只要不違反學校的規章制度,不做出格的事情,就可以了。尤其是冬天,外套只要還能穿,就可以繼續穿,這個一點都不影響,而且有初中的學校標志,也是一種自豪。

拓展新聞:
氣溫低難敵校規 短裙女生成冬季一景。寒流來襲,大家都是大衣包緊緊,但是有學校的冬季女生制服就是裙子,在10度左右的清晨,穿著裙子上學。在一些地區,很多的學校為了保證女學生傳統端莊的氣質,規定女學生一年四季的校服都必須是裙裝。因此面對寒冷的天氣,溫度只有10度左右,來到淡水這間學校校門口,女學生卻都穿著膝上短裙配褲襪,和男生的西裝褲一比顯得特別單薄。

原來學校為了保持傳統端莊的氣質,規定女生一年四季都是穿裙子,學生外套內能多塞幾件衣服就塞幾件,圍巾、口罩更是不能少。為了不違反校規,學生雖然偶有怨言,每天還是穿著裙子上學。

學生登台秀「最美學生服」

2015年7月8日,在首屆寧波市學生服設計展演活動中,來自寧波17所中小學的同學們穿上由教師、學生及家長共同參與設計的學生服亮相T台。前沿的設計和個性化造型使校服一改單調之風,展露出時尚個性的因子,打破了運動式校服「一統江湖」的局面。

漢式校服走進校園
四川南充的白塔中學高中部2017級22班 [11] ,結合「傳統」與「現代」的方式設計了漢式校服,全班穿著漢式校服上課,研學,學習傳統文化;漢式校服體現了中華美學精髓和國人氣質的傳統服飾,滿足開學典禮等正式場合儀式感的同時,也兼顧到學生日常運動的需要。

5. 杭州市哪個高中或初中校服是紅白的

好1點的學校都有正裝的、、杭2和杭2分校服1樣的,有1套正裝,深藍色的西裝、、女生下面是格子裙 學軍也和杭2的差不多,但是基本不穿,只有站門口才能穿、、 杭高貌似是基本可以不穿校服的 特別是4中、、學校好像是跟日本學校有甚麼甚麼關系、、 所以校服爆多、、惋惜是4監、、、 其他么、、、、你1定要優良高中么、、、? 其實人民的校服很好看、、某些專業是有背心的那些、、 其他么都差不多了、、都是運動裝 但是有些學校的色彩配很好、、、也蠻好看的、、呵呵 哦、、對了、、4分跟4中的校服應當是1樣的

6. 杭州每個初中、高中的校服(求圖)

「初一是橘色的 初二綠色 初三藍色」好像是行知吧……

7. 製作普通高中校服用多少本金

具體的要根據你的款式 面料 做工復雜程度來定的

8. 日本的初中和高中校服怎麼分辨呢

日本初中校服女生多為水手服,沒有領帶,高中校服女生大多是有領帶的,仔細看的話可以發現,初中校服和高中校服的領口部分存在明顯不同。註:在日本校服作為市場上流通的服裝是沒有校名的,許多國家的初高中也一樣,中國是例外。

9. 深圳高中生校服和初中生校服是一樣的

深圳小學生都有統一校服,夏季和冬季有幾個款式的好幾套.公立小學同私立的小學校服是不一樣的.
深圳初中高中都有統一校服,公立初中和高中的校服是一樣的款式.也分夏季和冬季;公立中學同私立的中學校服也不一樣.
大學沒有統一校服.
以上回答你滿意么?

10. 中學生校服的塗改現象作文800

2014年廣一模的作文在命題形式上與2013年的廣東高考題保持了高度的一致,均為「材料引……」題型。圍繞一個核心問題提供幾種提示角度,應該說,這樣的題型不管是老師還是學生,按理不應陌生。縱觀這半年各地市的作文模擬題,此種類型的命題為數不少,如佛山一模關於「鄭州市拆除報刊亭」的思考,廣州調研關於「學生社會實踐與學習」的思考,汕頭一模關於「如何閱讀經典」的討論,這些題目均是圍繞一個明確的核心問題提供幾種提示角度,從而引導學生進行審題立意。
應該說,這樣的命題是符合當前廣東高考作文命題變化的。在《廣東高考年報.2013》中,對於2013年的作文題目,有如下的評述:「題目具有鮮明的時代性,也准確地反映了社會現實狀況。材料的表述是簡潔明晰的,不會造成閱讀障礙。引導考查考生真正的寫作能力,可以有效地避免套作和模式化寫作。這種就具體生活現象而引發關注,引出自己述說的作文形式,是應該提倡的。」
以此為標准,筆者對廣一模作文題稍作評析。
首先題目確實具有鮮明的時代性,特別是貼近學生的生活,校服塗畫,這個現象沒有誰比學生更熟悉、真切,估計考場上的學生看到這個題目都會猛地一驚,「不會吧?居然是校服塗畫!」。應該說,關注社會和生活,一直是廣東高考這幾年作文命題的一大特色,而這次廣一模可謂是無縫對接,面對「校服塗畫」這種現象,每一個考生都不會陌生,都有話可說。
再從材料的表述來看,字數165字(不算題目要求),語言簡潔精練,閱讀也沒什麼障礙,但是理解材料的的含義就需要考生細細琢磨了。材料圍繞「校服塗畫」現象提供了三個采訪記錄,其實也就是三個圍繞「校服塗畫」這個背景材料提供了三個提示角度。而提示角度一般有兩種情況:一是直接提供觀點,一是僅提供事件行為。直接提供觀點的,只需在背景材料所限定的寫作范圍內任選一種或綜合幾種觀點立意即可,而僅提供事件行為的就需要一個理解歸納的過程,考生或需要理解事件行為的實質,或需要追問導致此種事件行為的原因,要能夠從事件行為里歸納出一個觀點來,而這樣明顯是提高了作文的審題難度。而本次廣一模的命題即屬於後者,考生需要認真理解分析三個關於「校服塗畫」的采訪記錄。而這個三個采訪記錄在理解上確實存在較大的難度,廣一模作文審題最大的難度即在此。細細分析,第一個場景(學校門口),反映的是學校(教育者)對於「校服塗畫」現象的簡單處理,缺乏必要的引導,只是一味的禁絕,甚至老師的不當處理某種程度上也是學生「校服塗畫」的原因之一(白色塗改液),所以,場景一反映的實質其實是「校服塗畫」現象突出的原因之一是學校(教育者)缺乏正確的引導,僅是簡單且欠缺明智的處理。場景二(商場),反映的是學生對校服的態度,當然態度背後也反映了學生校服塗畫的原因之一。而從場景材料的句子來看,學生對校服的態度是可以作不同理解的。一是學生喜歡校服,所以才會把歌星張靚穎的簽名塗畫在校服上,由此可以理解為學生在校服上塗畫並不見得就是討厭校服,相反有可能是喜歡的一種表現。一是學生不喜歡校服,在學生眼中看來,張靚穎的簽名要比校服有價值多了,學生更重視的張靚穎的簽名,這反映的是學生價值取向的問題。場景三(文具店),反映的是學生在校服塗畫的原因之一是校服便宜,校服在學生眼中不值錢。而其實校服的價值不僅在於金錢,更在於校服本身所承載的一所學校的形象和文化積淀,因為一身校服其實是學校的外在形象認知。學生在校服上試筆,其實是對學校形象的漠視,這種漠視有可能是因為對校服的意義不甚了解而導致的。當然還可以從綜合的角度,特別是第一、第二兩個場景的角度,就是校服代表的是一種整齊劃一的統一要求,而在校服上塗畫代表的是一種學生個性的自由表達。由此角度展開分析論述,也是可以的,但不管從哪一個角度展開,都需要緊緊扣住「校服塗畫」這個前提。
而關於套作問題,應該說,本次廣一模作文完全杜絕了套作。學生平時准備的一些例文,包括大部分的素材,在本次作文中幾乎毫無用處。對於「校服塗畫」這個寫作范圍如此狹窄的問題,即使開卷考試,估計也找不到幾個素材,更不用說是閉卷考試,因為關於「校服塗畫」本來就沒什麼典型素材,那些所謂的司馬遷、李白、陶淵明等等古人更無從談起。因此,從杜絕套作的角度看,確實成功。但是換一個角度來看,如此狹窄的寫作范圍是否恰當?對於命題者來說,如何在角度的多元化和限制性之間找到一個平衡點,是需要重點思考的問題。從備考的角度看,作為一線教師,必須深刻地理解這樣的變化。可以說,不管是陳妙雲教授,還是考試院的的說法,廣東這幾年一直打擊套作作文,也一直在尋找一種能有效杜絕套作的命題形式,而從2013年的閱卷情況來看,對於「慈善」這樣限制性極強的范圍,基本無法套作。從高考年報的論述來,也肯定了2013年作文題對於打擊套作和模式化寫作所起到的作用。所以對於能有效防止套作和模式化寫作的「這種就具體生活現象而引發關注,引出自己述說的作文形式」必須引起我們一線教師的重視。而原先建立在素材積累基礎上的「論點—論據—扣題點題」的片段訓練模式以本次一模作文來看,完全行不通,因為最重要的論據這一環就斷鏈了,像「中學生社會實踐」、「校服圖畫」這樣的寫作范圍去哪裡找典型素材?對於習慣了「論點—論據—扣題點題」這樣的分析套路的考生來說,缺乏了典型素材,寫作根本也就無從下筆。這樣的命題對於原先的備考模式來說是一個重要的警示,如果再不轉變思想,還是以舊模式應對新變化,自然是行不通的。這就要求我們在後階段的備考中必須重視學生的思維水平訓練,尤其是重點訓練學生對某一個具體的社會、生活的問題的分析思考,而時評寫作無疑是一個很好的訓練途徑,因為議論文最核心的能力還是對問題的分析說理能力。
綜上所述,本次廣一模作文盡管看似令人費解,但細細分析,不管從命題類型還是主題選取,都自有一番道理,也是和目前廣東高考作文的命題趨勢相吻合的。學生難寫不等於作文題目不好,從考查的角度看,一道既能讓大部分學生有話可說,又能有效區分考生思維層次的作文題,其實才是一道好題目。而作為我們教師需要做的是,深刻地理解變化,准確地把握趨勢,有效地復習備考。

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