① 名偵探柯南中，有關白馬探，小青，快斗的是哪幾集
快斗:
在《名偵探柯南》動畫中的登場：
076《柯南VS怪盜基德》
132《魔術愛好者殺人事件（事件篇）》
133《魔術愛好者殺人事件（疑惑篇）》
134《魔術愛好者殺人事件（解決篇）》
219《名偵探大集合 工藤新一VS怪盜基德》
356《怪盜基德之奇異的空中步行》
394《奇異屋宇的大冒險（封印篇）》
395《奇異屋宇的大冒險（機關篇）》
396《奇異屋宇的大冒險（解決篇）》
469《基德與四幅名畫（前篇）》
470《基德與四幅名畫（後篇）》
473《工藤新一少年時的冒險》
劇場版：
三《世紀末的魔術師》
八《銀翼的魔術師》
十《偵探們的安魂曲》
OVA：
一《柯南 VS Kid VS Yaiba 寶刀爭奪大作戰!》
四《基德與水晶之母》
六《追蹤消失的寶石!柯南&平次VS基德》
特別篇：
《銀翼的時間之旅》
《柯南十周年人物賞》
青子:
076《柯南VS怪盜基德》
219《名偵探大集合 工藤新一VS怪盜基德》 OVA 4 基德與水晶之母(コナンとキッドとクリスタル?マザー
OVA：四《基德與水晶之母》
白馬探:
TV版：特別篇219集《被召集的名偵探——工藤新一VS怪盜基德》
特別篇479集《和服部平次在一起的三天》
劇場版第10部《偵探們的鎮魂歌》（KID假扮）
新一:
001 雲霄飛車殺人事件
049 外交官殺人事件(後篇)
162 飛機空中密室！工藤新一的首次的辦案
190 生死一瞬間（危險的復活） 第三種選擇
191 生死一瞬間（危險的復活）黑衣騎士
192 生死一瞬間（危險的復活） 新一回來了
193 生死一瞬間（危險的復活） 約定的場所
219 被召集的名偵探 工藤新一 VS 怪盜基德
287 工藤新一NY事件(推理篇)
288 工藤新一NY事件(解決篇)
400 心存疑惑的小蘭（回憶）
437 上戶彩和新一 4年前的約定(回憶)
472 少年工藤新一的冒險（前篇）(少年)
473 少年工藤新一的冒險（後篇）(少年)
490 服部平次vs工藤新一 滑雪場的推理對決（中學）
劇場版
1 引爆摩天樓
7 迷宮的十字路口
平次
048 外交官殺人事件（前篇）
049 外交官殺人事件（後篇）
057 福爾摩斯迷殺人事件（前篇）
058 福爾摩斯迷殺人事件（後篇）
077 名門連續慘死事件（前篇）
078 名門連續慘死事件（後篇）
117 推理小說家失蹤事件（後篇）*
118 浪花連續殺人事件（1小時特別篇）
141 結婚前夜的密室事件（前篇）
142 結婚前夜的密室事件（後篇）
166 鳥取蜘蛛屋的怪物（事件篇）
167 鳥取蜘蛛屋的怪物（疑惑篇）
168 鳥取蜘蛛屋的怪物（解決篇）
174 20年的殺意 新佛尼號連續殺人事件 （2小時特別篇）
189 危命的復活 負傷之下的名偵探 *
190 危命的復活 第三種選擇
191 危命的復活 黑衣騎士
221 滿口謊言的委託人（後篇）*
222 人魚失蹤記（事件篇）
223 人魚失蹤記（推理篇）
224 人魚失蹤記（解決篇）
238 大阪的3個K事件（前篇）
239 大阪的3個K事件（後篇）
240 新干線護送事件(前篇) *
263 大阪雙重迷案-浪花剣士與太閣之城（2小時特別篇）
277 英語教師VS西部名偵探（上）
278 英語教師VS西部名偵探（下）
291 孤島的公主與龍宮城（事件篇）
292 孤島的公主與龍宮城（追求篇）
293 孤島的公主與龍宮城（解決篇）
323 服部平次一籌莫展（前篇）
324 服部平次一籌莫展（後篇）
325 火焰中的紅馬（事件篇）
326 火焰中的紅馬（搜查篇）
327 火焰中的紅馬（解決篇）
345 與黑衣組織直面對決 滿月之夜的雙重迷案（2.5小時特別篇）
381 誰的推理秀（前篇）
382 誰的推理秀（後篇）
383 甲子園的奇跡 絕不能輸給看不見的惡魔（2小時特別篇）
406 柯南和平次的推理魔術（操縱篇）
407 柯南和平次的推理魔術（公館篇）
408 柯南和平次的推理魔術（解決篇）
479 和服部平次一起的3天（2小時特別篇）
484 黑色照片的去向（前篇）*
490 服部平次vs工藤新一 滑雪場的推理對決!
491 紅與黑的碰撞 開端*
……劇場版有：
《世紀末的魔術師》
《迷宮的十字路口》
《偵探們的鎮魂曲》
OVA2:16個嫌疑犯
OVA3:柯南與平次與消失少年
OVA6:追蹤消失的鑽石！柯南&平次vsKID！
② 小青不接觸小黃四字成語
青黃不接[ qīng huáng bù jiē ]
生詞本
基本釋義詳細釋義
[ qīng huáng bù jiē ]
青：田時的青苗；黃：成熟的穀物。舊糧已經吃完，新糧尚未接上。也比喻人才或物力前後接不上。
出 處
《元典章·戶部·倉庫》：「即日正是青黃不接之際；各處物斛涌貴。」
例 句
要提高教學質量，當務之急是要改變學校骨幹教師～的狀況。
③ 教師的《紮根山區,愛崗敬業》發言稿
一個風和日麗的早晨，微風輕輕佛過，花兒發出淡淡的清香，小文明和小青有說有笑的走在路上，一切都那麼美好。
就在小青贊嘆這美景時，突然聞到了難聞的氣味撲鼻而來，小明看看前面，他看見了一個垃圾桶，垃圾桶周圍都是垃圾，垃圾桶邊上有一株牡丹花垂頭喪氣地彎著腰，小青捏著鼻子說真臭！小青看了看牡丹，似乎明白了它的意思，但這么多垃圾，怎麼辦呢？小青她想垃圾不能不檢，我還是撿吧！小青叫小明一起撿，小青蹲下來把香蕉皮等都撿起來了。等小青撿完，沒看見小明，而小明呢？他正在搔著頭，似乎在想什麼辦法。小青好奇地問「人們既然走到這為什麼不把垃圾放垃圾桶里呢？」並沒有回答，而是把書包放下，拿出紙和筆趴在地上寫明只差一步這幾個字。小青認真讀這幾個字。然後把那張紙條貼在垃圾桶上。
眼前的一切，我想起了自己的所作所為。上個星期，我買了一個麵包一邊走，一邊吃。一會兒就吃完了，我看了看四周，沒有垃圾桶，這時我心裡著急，該怎麼辦呢？不過遠處好像有一個垃圾桶，可我的腳步聽話不想去，於是趁行人不注意，把口袋隨手一扔。想到這我特別慚愧。
下午，垃圾桶下面沒有一點垃圾，文明無所不在，只要勤勞，有責任心就能得到文明。
④ 一本348頁的書小青一個星期看了173頁還剩下的下周看完平均一天看多少頁
一本348頁的書，一個星期看了133頁，那麼還剩下175頁，348-173=175。
剩下部分在下周看完，那麼平均一天要看25頁，175÷7=25。
小學數學解題方法和技巧。
中小學數學，還包括奧數，在學習方面要求方法適宜，有了好的方法和思路，可能會事半功倍！那有哪些方法可以依據呢？希望大家能慣用這些思維和方法來解題！
形象思維方法是指人們用形象思維來認識、解決問題的方法。它的思維基礎是具體形象，並從具體形象展開來的思維過程。
形象思維的主要手段是實物、圖形、表格和典型等形象材料。它的認識特點是以個別表現一般，始終保留著對事物的直觀性。它的思維過程表現為表象、類比、聯想、想像。它的思維品質表現為對直觀材料進行積極想像，對表象進行加工、提煉進而提示出本質、規律，或求出對象。它的思維目標是解決實際問題，並且在解決問題當中提高自身的思維能力。
實物演示法
利用身邊的實物來演示數學題目的條件和問題，及條件與條件，條件與問題之間的關系，在此基礎上進行分析思考、尋求解決問題的方法。
這種方法可以使數學內容形象化，數量關系具體化。比如：數學中的相遇問題。通過實物演示不僅能夠解決「同時、相向而行、相遇」等術語，而且為學生指明了思維方向。
二年級數學教材中，「三個小朋友見面握手，每兩人握一次，共要握幾次手」與「用三張不同的數字卡片擺成兩位數，共可以擺成多少個兩位數」。像這樣的有關排列、組合的知識，在小學教學中，如果實物演示的方法，是很難達到預期的教學目標的。
特別是一些數學概念，如果沒有實物演示，小學生就不能真正掌握。長方形的面積、長方體的認識、圓柱的體積等的學習，都依賴於實物演示作思維的基礎。
圖示法
藉助直觀圖形來確定思考方向，尋找思路，求得解決問題的方法。
圖示法直觀可靠，便於分析數形關系，不受邏輯推導限制，思路靈活開闊，但圖示依賴於人們對表象加工整理的可靠性上，一旦圖示與實際情況不相符，易使在此基礎上的聯想、想像出現謬誤或走入誤區，最後導致錯誤的結果。
在課堂教學當中，要多用圖示的方法來解決問題。有的題目，圖畫出來了，結果也就出來的；有的題，圖畫好了，題意學生也就明白了；有的題，畫圖則可以幫助分析題意、啟迪思路，作為其他解法的輔助手段。
列表法
運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便於分析比較、提示規律，也有利於記憶。
它的局限性在於求解范圍小，適用題型狹窄，大多跟尋找規律或顯示規律有關。比如，正、反比例的內容，整理數據，乘法口訣，數位順序等內容的教學大都採用「列表法」。
驗證法
你的結果正確嗎？不能只等教師的評判，重要的是自己心裡要清楚，對自己的學習有一個清楚的評價，這是優秀學生必備的學習品質。
驗證法應用范圍比較廣泛，是需要熟練掌握的一項基本功。應當通過實踐訓練及其長期體驗積累，不斷提高自己的驗證能力和逐步養成嚴謹細致的好習慣。
（1）用不同的方法驗證。教科書上一再提出：減法用加法檢驗，加法用減法檢驗，除法用乘法驗算，乘法用除法驗算。
（2）代入檢驗。解方程的結果正確嗎？用代入法，看等號兩邊是否相等。還可以把結果當條件進行逆向推算。
（3）是否符合實際。「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人」陶行知先生的話要落實在教學中。比如，做一套衣服需要4米布，現有布31米，可以做多少套衣服？有學生這樣做：31÷4≈8（套）
按照「四捨五入法」保留近似數無疑是正確的，但和實際不符合，做衣服的剩餘布料只能捨去。教學中，常識性的東西予以重視。做衣服套數的近似計算要用「去尾法」。
（4）驗證的動力在猜想和質疑。牛頓曾說過：「沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。」「猜」也是解決問題的一種重要策略。可以開拓學生的思維、激發「我要學」的願望。為了避免瞎猜，一定學會驗證。驗證猜測結果是否正確，是否符合要求。如不符合要求，及時調整猜想，直到解決問題。