學生校服夾克服

『壹』 如何幫助學生克服學習無助感

個人感覺，對於他的無助感，首先應該讓他對學習再次感興趣，可以從簡單的題目做起，讓他有一定的成就與滿足感，其次就是慢慢加深學習難度，當然，能幽默性的進行學習那就更好了，或者就是在他成功的時候給予適當的物質獎勵，這個不要徵求他的意見，獎勵什麼先有自己選擇，或憑自己對他的理解，給他物質上的獎勵，當然，這不是長久之計，但為引起他的學習興趣那是非常有用的！望採納

『貳』 如何幫助學生克服學習中的抵觸情緒（作

面對學生，我們往往總是急於＂走進心靈＂,可是現在並不是所有學生對老師都有著天然的信任感，相反不少學生往往對老師有一種莫名其妙的防範，他隨時警惕老師的圈套．老師越是平易近人地走近學生，學生很可能並不買賬．如果遇到一個和自己有嚴重對立情緒的學生，老師偏要去語重心長一番，換來的很可能只是學生的無言與冷漠.在這種情況下，老師應該怎麼辦？
與學生相處，有一個原則應該遵守，那就是永遠不以學生為敵!即使學生對自己充滿敵意，作為教師，我們也應該＂渾然不覺＂，以平常心待之.無論學生以怎樣復雜而疑慮的眼神看我們，我們都應該以純凈的目光去打量他們．
我們常說，要贏得學生的信任,需要先和學生建立感情．作為一般原則,的確如此．但教育的復雜性在於，許多時候一般的原則並不能適用於特殊的學生．如一個對周圍比較冷漠的人，而且她有著比較嚴重的憂鬱症，有很強的自閉心理，這樣的學生要想走進其心靈，的確不那麼容易．而且，對於一個已經對你有排斥心理的學生，在沒有獲得她好感之前，決不主動找她談心．對於不信任你的學生，你如果主動和他們＂套近乎＂，矯揉造作地＂建立感情＂，只會讓他(或她)更加警惕，相反你應該＂漫不經心＂地和他們相處，在一種放鬆的狀態中漸漸消除其戒備心理．在這過程中，我們伺機＂出擊＂．
在和學生交往的過程中，真誠有時候比感情更重要．感情和真誠當然是有聯系的，有時候甚至是一個東西，但二者還是有區別的.感情需要時間的積累，而真誠只需要當即把心掏給學生；感情更多的時候通過溫馨的話來表達，而真誠只需要坦率，包括很尖銳但很真實的語言．
任何一個人的靈魂都是自由而獨立的，只要在行為上不妨礙他人的生活，都應該得到尊重，而不是人為地去＂塑造＂別人的＂靈魂＂．重要的是溝通，＂溝通＂本身就是目的．彼此做一個傾訴者，同時又是傾聽者．師生雙方都不要想著把自己的觀點強加給對方，同時又不知不覺地走進對方的心靈，並且不知不覺地受著對方的影響．教育的成功，也許正在這＂不知不覺＂之中．隊一個教師來說，這更是一種幸福．

『叄』 如何幫助學生克服考試怯場的情況

考試怯場是考生的一大禁忌，許多考生原本成績不錯。卻因考試時怯場，臨場發揮不佳，而痛失心儀的學校，甚至名落孫山。但考試怯場又是一個比較普遍的現象，在任何有考試的場合都可能出現。怯場是一種短暫性心理失常現象，是由於各種原因造成情緒過度緊張所致，表現為原來已經熟記的材料、熟練的動作不能重新回憶、再現或再做，嚴重者還可能出現頭暈（俗稱暈場）、目眩、心悸、惡心等症狀。產生怯場的原因大多是由於情緒高度緊張而出現的現象。孩子的過度緊張是由於過度的壓力造成的，這壓力來自各方面：家長、學校、社會及孩子的自身。因此在孩子考試前可注意以下幾方面：
首先，指導孩子正確認識自己的水平，正確對待考試。不要盲目地給孩子定過高的指標，孩子的水平是客觀的，只要認真復習，認真做好考試准備，能考出自己的實際水平就行了。同時，也要讓孩子正確認識自己的水平，有的孩子對自己的水平認識不夠，自我期望過高，甚至有僥幸心理。在考試時一見到不熟悉的題目，緊張情緒加劇，就容易導致一連串的失誤。應讓孩子正確對待考試。讓孩子認識到，考試——就是考查自己的學習水平，不要給自己定太高的指標。讓孩子知道，考試遇見不熟悉的題目是正常現象，每個同學都是可能遇到的。勝敗乃兵家常事，只要盡了自己的努力就行了。
其次，家長要注意做好減壓的工作，幫助孩子減輕自我壓力。在臨近考試時，不要天天嘴不離口地談考試的事，因為你說得越多，考試時刺激孩子產生緊張情緒的信號就會越多，也不宜在孩子考試前和考試期間，為孩子做過多的物質准備和具體服務，像保護大熊貓似的處處服務周到，這些做法會給孩子增壓。此外，在考前讓孩子適當參加一些文體活動，對防止怯場很有好處，適當改善一下飲食是可以的，但不能過分。
第三，應指導孩子在考前把該准備好的用具准備好，放在比較保險的地方。以免因為臨時發現用具准備不齊，而增加緊張情緒。
第四，可指導孩子在考場上運用「轉移注意」和「自我暗示」的方法緩解自己的緊張情緒。暫時地強迫自己把注意力集中在考試以外的事物上，使緊張程度緩解。比如，當心裡過於緊張時，認真聽老師講考試注意事項；或答題前先工工整整寫上姓名、學號、准考證號等等，都會使自己平靜下來。或在內心裡自己提醒自己：我是很鎮定的，呼吸多麼平穩，頭腦也很清楚……這種反復提醒也有助於緩解緊張情緒。
第五，指導孩子事先明確自己答卷的程序和要求，看準題目，審清題意，一個題目一個題目按順序往下答。愛緊張的孩子不要先把全部題目看一遍，那樣容易造成因為看到一個不熟悉題目而增加緊張感，遇到不會答的題目，認真展開思路想一想，如果沒有想通，暫時放下，不可占過多的時間，免得耽誤了做其他會做題目的時間。會做的題做完之後，再回過頭來做難題。要仔細檢查、避免漏錯。大題、難題多花點時間。時間較少，普通題目看一遍即可，多看一看重點題目。特別要把卷正反面都查一查，不要有漏答的題目。
還可以在考試前和考試中喝一點板蘭根、清熱沖劑、菊花茶等清熱降火的中葯，有利於保持頭腦清醒。
如果孩子考試怯場過於嚴重，可去看看心理醫生。

『肆』 如何克服校服拉鏈的安全隱患問題

是的，校服上的拉鏈如果不引起足夠的重視，往往也是一個很大的安全隱患：有的同學曾被拉鏈夾住頭發，有的曾被夾住下巴，甚至還有小男生被拉鏈夾住了「要害部位」。良心廠家有如颯美特校服之類的大廠家，就會選用非金屬材質的拉鏈，金屬拉鏈不但更容易夾傷學生，同時在出現情況之後處理起來也更加困難。

『伍』 如何讓學生克服粗心大意的毛病

我在教學過程中，發現學生粗心大意的毛病可真不少，有的學生在語文考試時不是寫漏一點或一橫就是把字全寫錯，被扣了不少冤枉分。在教學實踐中，我總結了以下幾方面，希望幫助學生認真克服粗心大意的毛病。 一、讓學生養成做事謹慎，不掉以輕心的習慣 粗心大意的人一般來說都是急性子的，辦事求快，不管好壞，不顧後果。所以對這些學生特別要注意培養他們作業認真，辦事謹慎的習慣。在做事之前要求學生好好想想，是不是這樣？這樣做得對不對？思考好瞭然後才動手，才求快。如果做事之前讓學生連想都不想，就這樣做吧，這樣就達不到預想的效果，甚至導致不良的後果。 二、讓學生多作自我總結，吃一塹長一智 在學習過程中不少粗心的學生這次作業寫了錯別字，下次作業又寫同樣的錯別字；有的學生在第一次考試中漏了做題目第二次考試又是這樣。如此接二連三地出差錯，就是因為這些學生沒有進行總結，總認為粗心大意是小毛病，無所謂，沒有吸取教訓。我在教學過程中，強調學生每做一件事情都要及時地回過頭來看一看，做一番檢查和總結，看看自己哪些地方做得好，哪些地方出了差錯，並緊緊記住，下次出現同樣的問題時，學生就能從容自如，准確無誤地做好。也就不再會粗枝大葉、小錯不斷。 三、讓學生多做一些培養耐心、細心的練習 要求學生克服粗心大意的毛病，一定要進行嚴格的訓練，比如：學生經常寫錯別字的話，我就讓學生做一些區別形近字方面的填空或按部首進行分類等練習。又比如：學生經常犯圖形判斷方面錯誤，我就讓學生在兩幅相似的畫中，找出不同的地方，或在一個較復雜的圖形中，找出包含著多少個小圖形等。經過這樣的訓練，學生做事的准確度就能得到不斷的提高。 總之，粗心大意不是一下子就能改正過來的，必須在平時多讓學生學會細心謹慎地做事，長期嚴格要求自己，這樣他們才能克服粗心大意的毛病，做個細心人。

『陸』 怎樣讓學生克服掉遺忘的習慣

你好
橫就是把字全寫錯，被扣了不少冤枉分。在教學實踐中，我總結了以下幾方面，希望幫助學生認真克服粗心大意的毛病。
一、讓學生養成做事謹慎，不掉以輕心的習慣
粗心大意的人一般來說都是急性子的，辦事求快，不管好壞，不顧後果。所以對這些學生特別要注意培養他們作業認真，辦事謹慎的習慣。在做事之前要求學生好好想想，是不是這樣？這樣做得對不對？思考好瞭然後才動手，才求快。如果做事之前讓學生連想都不想，就這樣做吧，這樣就達不到預想的效果，甚至導致不良的後果。
二、讓學生多作自我總結，吃一塹長一智
在學習過程中不少粗心的學生這次作業寫了錯別字，下次作業又寫同樣的錯別字；有的學生在第一次考試中漏了做題目第二次考試又是這樣。如此接二連三地出差錯，就是因為這些學生沒有進行總結，總認為粗心大意是小毛病，無所謂，沒有吸取教訓。我在教學過程中，強調學生每做一件事情都要及時地回過頭來看一看，做一番檢查和總結，看看自己哪些地方做得好，哪些地方出了差錯，並緊緊記住，下次出現同樣的問題時，學生就能從容自如，准確無誤地做好。也就不再會粗枝大葉、小錯不斷。
三、讓學生多做一些培養耐心、細心的練習
要求學生克服粗心大意的毛病，一定要進行嚴格的訓練，比如：學生經常寫錯別字的話，我就讓學生做一些區別形近字方面的填空或按部首進行分類等練習。又比如：學生經常犯圖形判斷方面錯誤，我就讓學生在兩幅相似的畫中，找出不同的地方，或在一個較復雜的圖形中，找出包含著多少個小圖形等。經過這樣的訓練，學生做事的准確度就能得到不斷的提高。
總之，粗心大意不是一下子就能改正過來的，必須在平時多讓學生

滿意請採納

『柒』 關於學生校服的，國家有什麼法規或文件嗎

國家目前有校服新國標文件，校服新國標文件是國家標准委批准發布的國家標准GB/T 31888-2015《中小學生校服》，其是我國專門針對中小學生校服產品的國家標准，標准自發布之日起實施。

校服，在當時由於戰爭導致部分家庭生活艱難，學校是為了使出身於這樣家庭的學生不會因為自己家庭困難而產生自卑感，炫耀，於是規定每個學生上學的時候必須穿著相同的衣服。後來這種觀念被大多數學校所接納，紛紛規定學生穿著同樣的衣服上學。

學生統一穿校服，有利於培養學生的團隊精神，強化學校的整體形象，增強集體榮譽感。校服制的實施在素質教育中起到了舉足輕重的作用，校服可以使學生在身份感上區別社會其他人，因而有了學生自身的約束力，有一種象徵的意義。

(7)學生校服夾克服擴展閱讀

文件頒布的背景：

有關校服的標准數量多，但標准分散，標准之間協調性不夠強，不便於各相關方使用，同時由於無專門針對中小學生校服的專用標准，容易讓公眾產生我國沒有校服標準的錯覺。

為解決當前中小學生校服標準的混亂狀況，經教育部、國家標准委等有關部門多次協調會商，決定製定統一的中小學生校服國家標准，在匯集整合現行有關標準的基礎上，對中小學生校服的基本安全、性能要求和外觀質量要求等進行統一規定。

既便於有關各方使用，又可利用現有有效資源，構築中小學生校服質量安全門檻，為校服管理和監管提供有效技術支撐。

國家標准委於2015 年3 月18 日以國標委綜合[2015]25 號文件專門批准下達《中小學生校服》國家標准制定計劃，該標准由中國紡織工業聯合會歸口，紡織工業科學技術發展中心、紡織工業標准化研究所等單位負責起草。

標准制定過程中，廣泛聽取了社會意見，各方參與度高，共收到回函75 份，意見和建議500 余條。6 月4 日，標准草案順利通過審定。至6 月30 日國家標准委2015 年第21 號公告正式批准發布並實施，前後歷時3 個多月時間，創造了紡織標准制定新速度。

『捌』 淺談如何讓學生克服消極情緒

消極情緒，是指在某種具體行為中，由外因或內因影響而產生的不利於個體繼續完成工作或者正常的思考的情感。消極情緒包括：憂愁、悲傷、憤怒、緊張、焦慮、痛苦、恐懼、憎恨等。消極情緒會影響學生身心健康、學習成績、社會風氣和價值取向。因此，控制好自己的情緒，讓自己能理智、平靜、坦然、樂觀的面對生活中所遇到的一切。下面談談學生如何克服消極情緒。
一、善於學習
學習是邁向21世紀的護照，學習也是改變消極心態的重要途徑。信息化社會是一個知識爆炸的社會，是一個瞬息萬變的社會，你不學習，不了解這個多變的社會，你必然會被這個社會所拋棄，產生挫折感。建議找出你近期希望得到的東西，並立即著手去得到它。學習過程中要注意把握適當的期待值。期待值的確定既要符合自己的主觀實際，又要有客觀可能性，而不是提出不切實際、可望不可及的奮斗目標。追求美好的未來是人的天性，也是人類生存和社會進步的動力。只有經常憧憬美好的未來，才能始終保持奮發進取的精神狀態。追求美好的未來是人的天性，也是人類生存和社會進步的動力。只有經常憧憬美好的未來，才能始終保持奮發進取的精神狀態。
二、寬以待人
人與人之間總免不了有這樣或那樣的矛盾，朋友之間也難免有爭吵、有糾葛。只要不是大的原則問題，應該與人為善，寬大為懷。以開闊的心胸包含所有事物，同時也應與各種人接觸，學習接受他人的本性，而不要一味的要求他人照著你的意思行事。愛是生理和心理疾病的最佳葯物，愛會改變並且調適體內的化學元素，以使它們有助於表現出積極的心態，愛也會擴展你的包容力。接受愛的最好方法就是付出自己的愛！
三、轉移情緒
人的內心也是一個容器，當裝滿了太多垃圾的時候，心情自然就會變得糟糕起來。我們要學會自己倒掉這些垃圾，讓自己以愉悅和快樂的心態面對生活，即心情不快要向人傾訴。我們可以向朋友傾訴，把心中的苦處能和盤倒給好朋友，一定能得到安慰，如果朋友是個有智慧的人，在朋友的幫助下心胸會像打開了一扇門一樣明朗。
四、自我安慰
有道是：心寬則天寬，天寬則路寬。生活中的一點失意，是微不足道的，它不應影響與左右我們的整個旅途。要知道，生活里，總是要有所不在乎、有所舍棄的，我們需要的是抓住生命中最重要、最有價值的部分。生命很長，生命很寬，一路上我們不可能總是熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，聚散總有，得失常在，旅途中會有許多亮點，也會有不少陰暗。這時，我們需要學會「不在乎」，次要的、多餘的我們都應不在乎，面對不稱心的事兒，如果能夠樂觀的道聲：「我不在乎！」那麼，我們的生活一定會從容許多，輕松許多，美麗許多。當你不斷重復：「我很堅強」，「平靜，沒什麼大不了的」等等信念時，你會在不知不覺中堅強和平靜起來。
五、拓寬興趣
人的興趣越廣泛，適應能力就越強，心理壓力就越小。特別是體育鍛煉，缺乏鍛煉的人情緒的不穩定性遠比經常鍛煉的人高，由於經常鍛煉，其思維的敏捷性也相對提高，很容易意識到自己在哪方面存在了缺陷，又由於處在運動之中，會把令人煩惱的東西丟在一邊，轉移了注意力，從而改變不良的情緒。運動不僅是一種肌肉的鍛煉，也是一種情緒的放鬆。要讓你的身體和你的思想一樣保持活動，以維持積極的行動。
六、認清本質
很多恐懼和痛苦都是我們假想出來的，據心理學家統統計，我們焦慮的事情，最後真正發生的機率還不到10%。很多時候我們之所以恐懼，是因為我們人為地去放大了事情當中的某些負面環節，結果產生了「牛鞭效應」，最後事情的結果似乎變得不可收拾。任何事情，只要透過現象對本質和真相進行深入的分析，我們往往會發現，很多時候，我們看到的都不是那麼回事，很多事情本質上是件小事，只是現象上看起來像件大事而已。比如我們把事件的背景放大，放大到整個人生，很多我們認為嚴重的事情，實際上都是生命中的一件小插曲而已，正如周國平所言，很多事情我們之所以如此在意，歸根到底還是因為我們站的高度不夠。
七、升華自我
面對負面情緒，最最關鍵的是要有一顆勇敢的心。當你勇敢而平靜地面對後，你會發現慢慢的自己會逐步適應它，到一定的時候，自己的內心會源起一股戰勝它的力量。當我們的情感或心理受挫時，設法將消極心理轉化為積極心理的過程，升華就是利用強烈的情緒沖動，把它引向積極的、有益的方向，使之具有建設性的意義和價值。是否記得信樂團的《海闊天空》里一句歌詞：「謝謝你們曾經看輕我，讓我更精彩地活」。著名心理學家弗洛伊德把升華看著是最高水平的自我防禦機制。我們要從更深、更高、更廣、更長遠的角度來看待問題，對它做出新的理解，以求跳出原有的圈子，使自己的精神獲得解脫，就能把精力全部集中到自己所追求的目標上。

『玖』 （人民）教師的校服應當是西服、運動服，還是夾克服、中山服

我覺得還是中山服好些，比較親民，民族化增加民族自信

『拾』 如何幫助中學生克服浮躁情緒

七下馬上新課學完了，很多同學靜不下心來，顯得格外浮躁。既想取得好的成績，又不願踏踏實實地學習，還有的甚至不知從何下手。現推薦下文，希望老師和同學們從中獲益。 在學習中，一部分中學生表現為行動盲目，缺乏思考和計劃，做事心神不定，缺乏恆心和毅力、見異思遷，急於求成，不能腳踏實地。比如，有的孩子有高的理想但又不願為了實現自己的理想努力學習。還有的學生興趣愛好轉換太快，三天打魚兩天曬網，最終一事無成。這種心理情緒就是我們通常所說的「浮躁」。浮躁心理是當前中學生較易出現的一種心理現象，在某些學習階段，甚至成為一些中學生的通病。浮躁心理如不及時糾正，則具有較大的危害性。本文擬就中學生浮躁心理的表現、危害、成因及防治等作粗淺探討與分析。 一、浮躁心理的表現與危害 浮躁心理的表現形式因人而異。經常性的表現為「想不到」 「坐不住」 「聽不進」「忙不停」 「寫不完」 「長不了」。「想不到」：在自己支配的時間內，不知道該做什麼，什麼先做、什麼後做，甚至手足無措，一會兒看看這本書，一會兒看看另一本； 「坐不住」：在課上找各種借口下位子，或是東張西望，交頭接耳； 「聽不進」：覺得課上老師講的東西太「簡單」，不值一聽，或是在哈欠連天，根本不管老師講什麼； 「忙不停」：興頭上來時，馬上動手去做，亂忙一氣，希望「快刀斬亂麻」，一下子把事做完，卻常常忙中出亂，甚至殃及他人；「寫不完」：跟老同學筆友交往過密，整天沉迷在信件往來中，樂此不疲； 「長不了」：在老師批評和考試後，短時間內能意識到自己的錯誤，也付出一定的努力，但幾天之後，依然故我，虎頭蛇尾，不了了之。 「非寧靜無以致遠，非淡泊無以明志。」浮躁心理的存在必然對同學的生活和學習產生一系列不良影響。心氣浮躁會影響人的生理健康，使人生理功能紊亂，出現睡眠障礙、神經紊亂；急功近利會導致心理緊張、煩惱、易怒，減低注意能力、思維能力；浮而不實使學習無法深入，僅局限於表面，直接影響學習成績。 二、浮躁心理的成因 1．內部原因 （1）神經類型。心理學的研究表明，具有強而不靈活、不平衡的神經類型的人，人體內去甲腎上腺素含量較高，容易急躁，沉不住氣，做事易沖動，注意力易分散。 （2）人格特徵。有些學生意志品質薄弱，缺乏自我剋制能力，學習怕苦怕累，做事急躁冒進，缺乏恆心。 （3）認知水平。部分同學把成績作為衡量自己是否成功的唯一標准，急於取得優異成績，而又不從塌實學習入手，希望通過一些「捷徑」，快速「成功」。 2．外部因素 （1）社會環境。我國正處於社會轉型期，社會利益和結構正進行著大調整，社會氛圍充塞著「喧囂」「浮躁」之氣。中學生作為社會的一員，不可避免地受到社會大環境的影響。社會輿論、時尚、風氣、文化氛圍都會對中學生的世界觀、價值觀、抱負水平、態度發生作用，從而影響其學習心理。2）家庭教育。在改革帶來的社會變化面前，不少家長的心理處於矛盾狀態，既對改革的成果表示贊成和滿意，又擔心和憂慮在新體制帶來的震動和沖擊面前無法適應，因而患得患失，心神不安。也有的家長急於脫貧或改變生活的現狀，表現出急功近利、急躁的心態(如對工作挑三揀四，頻頻跳槽)，恨不得一眨眼成為「先富起來的那一部分人」，這種心理也影響到子女。 三、浮躁心理的防治 中學生的浮躁心理已成為他們提高成績的重大障礙，理當引起我們的重視。怎樣改變浮躁心理應作為一個重要課題來研究，借鑒有關研究成果，我們可從以下幾法入手。1、 立志教育。 學生要立長志，而不是長立志。這點對於防止浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。在立志時，要注意兩點：一是立志要切實可行。有的學生立志經常不考慮自身條件是否可行，而是憑心血來潮，過高地要求自己。這種立志者多數是要受挫的。 應該根據自己的特點來確立目標，才會有成功的希望。二是立志要專一。俗話說「無志者常立志，有志者立長志。「 立志不在於多，而在於「恆「。要防止「常立志而事未成「的不好結果的產生。2、習慣教育。 重視行為習慣。浮躁心理很大程度上是平素學習、生活中放鬆對自己的剋制，而逐漸形成的。要矯正這種性格缺陷，就必須在日常生活、學習中逐步培養良好的行為習慣，以針鋒相對地矯正。因此，一是要培養自己行為的計劃性，在做事之前，經常問自己這樣一些問題：「為什麼做？做這個嗎？希望什麼結果？最好怎樣做？「並要具體回答，寫在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是做事情要有始有終。不焦躁，不虛浮，踏踏實實做每一件事，一次做不成的事情就一點兒一點兒分開做，積少成多，積沙成塔，累積到最後即可達到目標。 3、磨練教育。 可以採取一些措施，有針對性地「磨練「浮躁心理。培養學生的耐心和韌性。此外，學會調控自己的浮躁情緒。例如，做事時，可用語言進行自我暗示，「不要急，急躁會把事情辦壞「，「不要這山看著那山高，這樣會一事無成「．「堅持就是勝利「。只要堅持不斷地進行心理上的練習，浮躁的毛病就會慢慢改掉。4、榜樣教育。 身教重於言教。首先樹立勤奮努力，腳踏實地工作的良好形象。其次，用榜樣，如科學家、發明家、文藝作品中的優秀人物以及周圍的一些同學的生動、形象的優良品質來對照檢查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培養其勤奮不息，堅忍不拔的優良品質。