1. 辯論穿不穿校服（急）!!!
正方：杜絕學生在服裝上的攀比
反方：校服質量差。實用性差，出了校門一般就不穿了，浪費資源。
2. 辯論賽 高中生不必要穿校服 自由辯論的問題
一、比賽辦法
1、採用題目分組對決方式，即由抽出的題目決定分組進行對決。各隊將在比賽前指定時間進行抽簽，決定辯題和場次。抽到同一題目的正、反兩方參賽單位為一組進行對決。
（註：復賽正反方在初賽舉行後抽簽決定；半決賽正反方在復賽舉行後抽簽決定；本次比賽共14場：初賽7場，復賽4場，半決賽2場，決賽1場。）
2、在組合確定之後，辯題同時公布。
3、辯題由主辦方擬定，辯題公布後參賽隊伍不得隨意要求刪改。
二、比賽流程
1、主席開場白：介紹比賽規程、參賽隊及所持觀點、評判團成員，然後宣布比賽開始。
2、參賽雙方進行辯論。
3、辯論結束，現場互動，觀眾就辯題發表觀點。
4、評判團成員商議比賽結果。
5、評判團代表點評賽況。（在辯論結束後，評判團將推選一名代表，綜合所有評委的意見，發表對該場辯論的評語。分析兩隊的表現及優缺點，提出雙方需要改進的地方。由於時間限制，評語應言簡意賅。）
6、主席宣布結果，比賽結束。
三、辯論流程
1、第一階段（陳詞階段）
（1）立論陳詞
正方一辯陳詞3分鍾，反方一辯陳詞3分鍾。
（2）立證陳詞（進一步闡述本方觀點）
正方二辯陳詞3分鍾，反方二辯陳詞3分鍾。
2、第二階段（盤問階段）
（1）正方三辯提問，反方任何選手（只限一名）選手回答。
（2）反方三辯提問，正方任何選手（只限一名）選手回答。
（3）提問用時累計1分鍾，回答用時累計3分鍾。
3、第三階段（自由辯論階段）
由正方首先發言，然後反方發言，正反方輪流發言。共用時10分鍾，每方用時5分鍾。
4、第四階段（總結陳詞階段）
反方四辯總結陳詞，用時4分鍾。正方四辯總結陳詞，用時4分鍾。
5、觀眾提問
觀眾可分別向正反方提問1—2個問題。觀眾提問不影響得分。
四、辯論賽辯論規則
1、時間提示
當辯手發言時間剩餘30秒時，計時員以一次短促的琴聲提示，用時滿時，以兩響琴聲終止發言。否則作違規處理。
2、盤問規則
（1）每個隊員回答應簡潔，提問應明了（每次提問只限一個問題）。
（2）對方選手提出問題時，被問一方必須回答，不得迴避，也不得反問。
3、自由辯論規則
（1）自由辯論發言必須在兩隊之間交替進行，首先由正方一名隊員發言，發言隊員坐下後，由反方一名隊員發言，雙方輪流，直到時間用完為止。
（2）各隊耗時累計，當一方發言結束即發言隊員坐下後，即開始計算另一方用時。
（3）在總時間內，各隊隊員的發言次序、次數和用時不限。
（4）如果一隊的時間已經用完，另一隊可以繼續發言，直到時間用完為止。也可以放棄發言。放棄發言不影響打分。
4、辯手不可以宣讀預先准備好的書本，或展示准備好的圖表或大字報，但可以帶小卡片，出示或引述書本、報刊的摘要，以加強論據。
5、比賽中，辯手不得離開座位，不得打擾對方或本方辯手發言，辯論時不得人身攻擊。
五、辯論賽評分方式
1、每場比賽有5名專家組成評判團。
2、評判辦法（本次比賽採取打分方法，團體和個人分別記分）。
（1）比賽的勝方由5位評委所打分數總和決定，得分高的一隊取勝。
（2）每場優秀辯手由得分最高者獲得，該總分為各評委所打分數之和。
（3）辯手個人得分只作為個人獎項的評審依據。
六、評判標准依據
1、團體得分部分（100分）
（1）審題（20分）
對所持立場能否從邏輯、理論、事實等多層次、多角度理解，論據是否充足，推理關系是否明晰，對對方的難點是否有較好的處理方法。
（2）論證（25分）
論證是否有說服力，論證是否充足，推理過程是否合乎邏輯，事實引用是否恰當。
（3）辯駁（25分）
提問是否抓住對方的要害，問題明了。在規定時間內沒有提出問題或提問不清，應適當扣分。是否正面回答對方問題，是否給人有理有據的感覺。不回答或不正面回答問題應適當扣分。
（4）配合（20分）
是否有團隊精神，能否相互支持，論辯銜接是否流暢，自由辯論時發言是否錯落有致，回答是否形成一個有機整體，給對方有力打擊。
（5）辯風（10分）
語言流暢、用詞得當、語調抑揚頓挫、語速適中；尊重對方辯手，尊重評委，尊重觀眾；表演得體、錯落大方，有幽默感。
2、個人得分部分（100分）
（1）辯論技巧（40分）
辯手是否語言流暢、立意明確、能否從多角度、多層次分析、理解、認識辯題，敘述是否有層次性、條理性，論證是否有說服力。
（2）內容資料（20分）
論證是否充分、合理、恰當有力，引述資料是否詳實。
（3）表情風度（20分）
辯手錶情、手勢是否恰當、自然、大方，不強詞奪理，尊重對方，尊重評委和觀眾，富有幽默感。
（4）自由辯論（20分）
是否始終堅持自己的立場，主動、准確、機智地反駁對方的觀點，思路清晰，立場堅定、邏輯正確、應對靈活。
3. 中學生應該統一著裝。應該從哪些方面論證
中學生統一著裝有如下一些好處：
1.可以防止同學之間相互攀比，不因服裝而分心思。
2.因為學生校服價格比較便宜，家庭困難的學生不會因為自己買不起較貴的衣服而苦惱，也不會因為自己的衣服不如別人而自卑。天津第六中學的一位男生，就是因為自己買不起新襯衣而自殺未遂。
3.統一著裝有利於學校的管理。收發人員，學校其他管理人員，只憑服裝，就可以辨認哪些人是本校的學生，哪些人是外來的。
4.統一著裝能促進學生自我約束。由於學生穿著學生服裝，別人一看就知道他是學生，他自己也要注意約束自己的言行，而不能像社會上的閑散人員那樣，放任自己。
5.大家在穿著上沒有個性化，不至於使哪個同學特別顯眼，因此，也不容易引起異性的關注，有利於防止「早戀」。
6.統一著裝有利於養成學生艱苦樸素的作風。
7.中學生、尤其是初中生關注美，主要關注的是外在的美。哪個同學穿著打扮比較出眾，比較時髦，就容易吸引異性的目光，也就容易誘發「早戀」。有經驗的老師和家長，即使有錢也不讓自己的學生或者孩子穿戴太顯眼兒。這是防止早戀的有效辦法。中學生統一著裝，自然就避免了這種「服飾效應」。
8.淡泊明智，寧靜致遠。大家統一著裝，誰也不在穿著打扮上費神，就可以一心一意地投入學習。
9.據我所知，有許多中學生，為身上沒有「阿禮達斯」而苦惱，為腳上沒有「別克」而居喪。
10.中國人主張不要以貌取人。如果不是統一著裝，必然有人穿得好一些，而有的人穿得差一些。穿上「黃馬褂」的就可能以為自己高人一等！這必然導致校園文化中出現一中不健康的傾向，以服飾論貴賤。
4. 關於中學生是否穿校服的辯論賽，反方怎樣回答關於方便學校管理的問題
首先，校服是否會影響正常上課的秩序。顯然，這是不會的。其次，校服怎麼可能有助於學校管理……在校內，學校老師就算不認識每一個人，至少知道那些人是老師吧，這樣穿校服就完全沒有意義啦。在校外，首先，課余時間同學就不一定會穿校服啊，而且完全不需要管理啊，如果學校組織活動的話，一般是多個學校一起的，考校服也沒有辨識功能啊。
所以回答這類問題一般有三種方法：
1我們今天討論是否穿校服，不是說特殊活動特殊情況也不穿統一服裝。而是針對現在學校要求學生在上課期間每天都必須穿校服進行討論的。這才是正確的社會背景啊。
回法：對方辯友，必要時刻學校需要統一服裝只要提前通知就可以了啊，完全沒有必要要求每個人天天穿嘛。
2對方辯友，要是需要有效管理，校卡不才是最方便快捷並管用的嗎？
3對方辯友，請您給我論證一下校服究竟如何影響學校教學以至於需要在……（你方最有利的論點）的情況下每個學生每天都穿？
5. 中學生該不該穿校服求正方辯論技巧...
校服是一個學生的象徵，身為學生，校服是必須穿的。
6. 校服上的文明議論文
議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。新聞報刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬於議論文的范疇。
這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬於議論文的范疇。
議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。
7. 上學是否穿校服的議論文300
（1）聯系工作實際
選題要結合我國行政管理實踐（特別是自身工作實際），提倡選擇應用性較強的課題，特別鼓勵結合當前社會實踐亟待解決的實際問題進行研究。建議立足於本地甚至是本單位的工作進行選題。選題時可以考慮選些與自己工作有關的論題，將理論與實踐緊密結合起來，使自己的實踐工作經驗上升為理論，或者以自己通過大學學習所掌握到的理論去分析和解決一些引起實際工作問題。
（2）選題適當
所謂選題要適當，就是指如何掌握好論題的廣度與深度。
（3）選題要新意
所謂要有新意，就是要從自己已經掌握的理論知識出發，在研究前人研究成果的基礎上，善於發現新問題，敢於提出前人沒有提出過的，或者雖已提出來，但尚未得到定論或者未完全解決的問題。只要自己的論文觀點正確鮮明，材料真實充分，論證深刻有力，也可能填補我國理論界對某些方面研究的空白，或者對以前有關學說的不足進行補充、深化和修正。這樣，也就使論文具有新意，具有獨創性。
選題技巧：
技巧—：依據學術方向進行選題。論文寫作的價值，關鍵在於能夠解決特定行業的特定問題，特別是在學術方面的論文更是如此。因此，論文選擇和提煉標題的技巧之一，就是依據學術價值進行選擇提煉。
技巧二：依據興趣愛好進行選題。論文選擇和提煉標題的技巧之二，就是從作者的愛好和興趣出發，只有選題符合作者興趣和愛好，作者平日所積累的資料才能得以發揮效用，語言應用等方面也才能熟能生巧。
技巧三：依據掌握的文獻資料進行選題。文獻資料是支撐、充實論文的基礎，同時更能體現論文所研究的方向和觀點，因而，作者從現有文獻資料出發，進行選題和提煉標題，即成為第三大技巧。
技巧四：從小從專進行選題。所謂從小從專，即是指軟文撰稿者在進行選則和提煉標題時，要從專業出發，從小處入手進行突破，切記全而不專，大而空洞。[3]
8. 學校要求買校服，周1到周5要穿合法么
一、是否違法，分為兩種情況：
1、如果是強制讓學生買，是違法的，可以到當地的教育局反映情況；
2、如果是學生自願購買，可以根據學校的規定，周一到周五穿。
二、法律依據：
2015年6月份，國家教育部等四部委聯合頒發了《關於進一步加強中小學生校服管理工作的意見》，規定今後校服生產和采購均將嚴格執行國家標准，學校要在深入論證和與家長委員會充分溝通的基礎上，確定是否選用校服，購買校服應完全遵循自願原則。
9. 學校強制小學生訂校服是不是違反國家規定,已經訂兩套了.家長很生氣,哪裡說理
二套二百多啊，真的要這么多嗎？質量又不好，真的是天下烏鴉一般黑，到處都是黑暗啊
10. 有關校園不文明現象的議論文怎麼寫 典型事例論證
違反學校規約。某人說了一次臟話，對不文明行為說「不」，得正。一個良心，剛批評完，先從自己做起，但我相信，治標不治本，它代表一個學校的形象,可以說是「負增張」，本擁有的毀在人們自己的手上向不文明行為說「不」 在社會日新月異發展到的今天，這句話可以這樣理解，自然對社會，一片芳草地，一個人在其中點口煙，我敢說，負號抵消，眼前會是一片凈土，地方擁擠，那麼，哪怕留一分鍾思考，管住一時，人吸進去的就不止是廢氣,人民經濟水平高了，『大腦——指揮全身運作』心理干凈，本來就空氣不好。好比說，非一次記過所能達到的效果，人家看了，臟痞話說不得，久而久之，這是要靠大家的努力。相信各位都深有感觸，已經是「出口成臟」改不了。我認為，所作所為會不文明，也要盡可能杜絕不文明行為發生，然而這又是一個理想的境界，我們共同向不文明行為說『不』世界會更加美好，也必須落實的事？不文明行為的存在關系重大, 一切都高了，不利於發展進步。按數學術語來說，向不文明行為說『不』是一個需要落實，會怎麼看這個學校。學校發出倡議。再如果，也追求心靈上的文明，世上沒有白白的付出。『吾日三省吾身』。想挽回這一切很難，誰還願意帶在裡面，整個房子烏煙瘴氣，學校起著副作用，單純來說,對社會而言，看看自己一天是否做了不文明的事，不亦樂乎，一個人連基本的心理健康都不具備，但真實意義不僅僅是說。我們所追求的文明不局限於外在，道德上的約束，對他人文明，過不了多久又犯，如果硬是把『負號』去掉。湛藍的天空，一個一塵不染的氛圍即使有了垃圾，改了，當然不符合實際,不文明的行為也多了，想有一個幸福的『家』，人人都不會再亂扔，人口集中。我們渴望一片天空，清澈的河水，不就起著相反作用。但隨著社會進步。如果他在說前，還有咽氣，把『不文明』的『不』比作『負』。且不說去約束別人，清甜的空氣以久經逝去,這種高了，在校服上亂塗 亂畫。強加的處分措施，想一想身邊存在那些不文明的事需要去克服克服它需要一個約束，大聲說「不」，想像一下在一個公共封閉場合，這是心靈上所追求的，出於良心的不忍。標題是『說』不，而吸煙的那個人卻 不以為然，這非一朝一夕，慢慢養成習慣。所以說一定要制止不文明行為的發生，走在校園外，改變本意了，管不了他時，談何對社會,樓房高了。在想一想。期待著那一天 ，把我們長掛在嘴邊的『負負得正』加以用上