『壹』 做老師累不累
不當老師永遠不知道老師有多累，在他們看來老師手拿一根粉筆一本書，給一群單純可愛的孩子講課，怎麼可能會累呢？一年有近三個月都在休假，工資還那麼高，有什麼好抱怨的，看看人家農民工，再看看那些礦工！
其實如果課堂紀律好，孩子願意學，老師上課還真不累，最讓老師累的是與上課無關的那一塊。就以寫教案為例告訴大家老師工作到底累不累。
現在都進入信息時代了，老師信息技術也培訓了，備課基本上是在網上進行，可是學校非要規定教案要手寫，年輕教師還要寫詳案。以語文為例，一篇文章要講二至三個課時，整個教案寫下來，要寫幾千字，上完課還要再寫教學反思。一學期是24篇課文，這工作量有多大可想而知。
除此之外，還有教學計劃，教學案例，教育敘事，讀書心得，試卷分析，教學總結，校本培訓手冊等等要寫，這還不包括上級突擊檢查時再另外補充的材料。如果是班主任，那寫的東西更多。
別人下班了就是下班了，可是老師下班了還得繼續學習，網路學習，規定你必須學夠多少課時，發多少帖子，回復多少評論，否則有可能不及格，就是不學習也要在網上查找資料，精心備課。
那老師為什麼不在學校備課呢？因為在學校要上課，上完課課間還要找學生指出作業中的錯誤，然後就是不停的批作業，就這樣時間也不夠用的，有的老師就會把試卷作業帶回家完成，但這一切外人是不可能知道的。
『貳』 怎麼和小學老師溝通
溝通的平台：
1、直接溝通。學校是教育的主導者 ，學校堅持以孩子為本，構建讓孩子健康成長的和諧教育，為家長搭建了很好的溝通平台。例如：召開家長會、舉辦家長學校、網上家長學校、印發家長信、學校開放日、歡迎家長校訪、家長參與的學生集體活動、e校通、老師的手機、QQ、簡訊、家訪、書信、家校聯系本、作業簽字等等。
2、間接溝通。通過孩子的言行和其他家長的談論及其他渠道對老師的了解。
直接溝通和間接溝通都是顯性的溝通，隱性的溝通更重要，因為它是思想的溝通，體現家長自身素養的溝通。在與老師的直接接觸或間接接觸中，家長做的每一件事都是在與老師溝通。
有效溝通：
1、 家長的家教理念和能力，交往習慣和交流方式，文化水平和素養等，都影響著與老師溝通的質量。以家長給孩子的作業簽字為例。孩子到家後可能講到課堂學習的情況和老師的要求，家長要停下手中的活兒，眼睛看著孩子，認真傾聽，這種負責任的態度，這就是和老師最有效的溝通。指導孩子獨立完成作業，讓孩子自己先認真檢查作業，家長幫助檢查後再簽字。如果有能力就檢查對錯，沒能力就觀察孩子的作業態度，重視孩子的學習過程。把簽字當成培養孩子好習慣的措施。有時可直接簽名，有時候可寫上孩子的努力，遇到的難點及所用時間，例如孩子作業時遇到某道難題，自己看課本後復習了知識點做來了；改正了某道錯題又做了一道相似的課外題等。有時這樣簽字是為了配合老師培養孩子學習習慣。當然要經過孩子的同意。家長對孩子作業的態度和做法就是在與老師溝通，一種隱性的溝通，溝通在教育理念的一致上。
2、家長的儀表舉止也是向老師傳達著信息。例如去開家長會，家長穿戴要莊重大方，千萬不可珠光寶氣濃妝艷抹。家長會前要自覺把手機設置震動，不要在開會間接打電話，也不要在樓道內打電話。見老師要問好，散會後要和老師說再見和謝謝。如果需要校訪，提前和老師約定，除了班主任外也應拜訪課任老師，如果老師上課，讓別的老師轉達自己的謝意。包括到學校存放汽車、自行車也都要有禮貌按要求。因為我們去的是學校，是培養人的地方，是我們自己的孩子成長的地方。家長內心深處對學校的敬重，對老師的感恩，都在儀表舉止言談話語上表達出來。
3、家長到學校參加活動是家長的再學習。現在提倡校園文化，家長可以早一些到學校，參觀校園，看看校訓、掛圖、光榮榜、板報、班級展覽等。在家長會前一般都有校領導講話，不要以為與己無關，這也是重要的學習內容。在聽老師講話的時候，一定作簡要的記錄，抬頭聽，低頭記，到家想。家長如何真心實意地聽老師講座，孩子就如何認真聽老師講課。家長認真學習，不僅會使老師感到尊重，還會激發老師的教育熱情。
4、孩子問題多，平時常溝通。按老師的要求教育好孩子是最好的溝通。越是好孩子的家長越是很少與老師聯系。他們始終保持著和老師教育理念的一致。如果孩子問題稍多一些，就需要平時主動與老師多聯系。往往有這種情況，家長會後家長里三層外三層圍著老師，老師不可能一一細說，出於對家長的尊重也不可能當著大家的面批評一個孩子。還有，因為家長缺乏主動溝通，孩子出現問題被請到學校後，所有的任課教師都告狀，家長滿臉賠笑，一肚子怒火。當被請家長時，家長應該知道這是老師在尋求家長的幫助，他實在沒辦法了。也說明老師在我們孩子身上已經付出很多，我們的孩子占據了很多別的孩子的教育資源。應該感謝老師，沒任何理由對老師反感。
5、家長會上要認真傾聽老師的講話，家長會後要客觀積極向孩子轉達。老師面向全體家長主要講孩子們共性的多，發展的規律，教育的方法等。家長不要敏感地揣測老師的講話，是不是說我們孩子啊？不要往自己身上生拉硬拽。更不要根據自己的揣測，回家編造老師說的來詐孩子，給老師和孩子製造矛盾。老師講的是理念規律，家長邊聽邊反思，利用所學改進自己的家庭教育。另外一點也極為重要，就是老師的表揚也是共性的多。比如老師表揚某一個同學認真獨立完成作業，在這一方面和這位同學相差不多的有許多，老師不可能一一表揚。會後家長要告訴孩子，「你也是認真獨立完成的，老師雖然沒提你的名字，但我覺得那裡面有你。」不能對孩子說：「你也做對了，怎麼表揚他沒表揚你？」批評也是一樣，「老師今天批評某某了，他是怎麼回事呢？」引導孩子在對同學的錯誤的評論中，強化孩子自己的好行為。你的孩子不比被點名表揚的孩子差，要鼓勵；你的孩子不見得沒有被點名批評的同學的錯誤，要巧妙引導。如果孩子被點名批評，也要引導孩子理解老師希望孩子進步的急切心情。在批評中的殷切希望。總之，家長要讓家長會發揮出激勵孩子的作用。這才是家長的教育智慧。還有，特別當老師單獨與你溝通孩子問題時，家長要專注地聽，萬萬不要急於表態、解釋而打斷老師的話。
6、不要打孩子。一般來說，老師經常是孩子有問題時才和家長聯系。家長要信任老師，但也一定要給孩子解釋的機會。孩子都有自我保護行為，大事化小，小事化了，尋找借口，避重就輕，推脫責任，因為孩子害怕懲罰。此時，最忌諱老師告狀後，家長打孩子。孩子挨打後，不會記著是因為犯錯兒挨打，而是記著因為老師告狀而挨打。孩子會憎恨老師，拒絕教育。不可否認，有些師德低下的老師就是想讓家長打孩子幫她出氣。家長要理智。
7、不要背後議論老師，更不能當著孩子說老師的壞話。孩子評價老師具有情緒化的特點，今天體育課被佔用了，馬上就怨恨老師。今天作業多了，不累還好，累了，這個老師就不好。孩子對老師的評價還容易受到家長的心理暗示，家長說老師不好，他就敢跟老師頂牛。家長說老師壞話，不但助長孩子對老師的逆反，也助長對家長的逆反。
8、老師對家庭教育的指導需要家長及時的反饋。老師針對某一學生與家長研究了具體措施，給家長提出具體建議，家長回家怎麼做的，孩子有哪些變化，還需做哪些調整，家長要及與老師通報情況。另外，老師在家長學校宣講的家教理論，家長學習後在孩子的教育中有哪些成效，還有家長的困惑都可以寫成短文反饋給老師。現在學校開展教育敘事研究，這樣的反饋資料讓老師得到成就感，也促進老師對教育的研究。
9、與老師溝通是個教育問題，但絕不是重要問題。溝通不暢的是少數，或者說多發生在問題學生的家長身上。老師最歡迎配合老師教育孩子的家長，最反感家長說自己太忙，說把孩子交給老師了。家長要不斷學習，不斷提升家教水平。因此，對大多家長來說，溝通多在教育理念上與老師保持一致，不在於也不需要多往學校跑。凡事過了頭，都沒有好效果。從孩子實際出發，恰到好處，適可而止。
10、家長不要給老師添加不必要的麻煩。孩子在學校發生矛盾是非常自然的。今天好明天壞，都有一個對交往合作的學習過程，這種學習不僅靠老師家長教導，更需要他們在實踐中體驗。有些家長覺得孩子吃虧了，反應過激，不是立馬找老師，就是直接找學生，找家長，還有帶著幾個人跟老師、家長吵鬧。家長到校充才當法官，直接替老師裁決矛盾。家長一次這樣的行為，會在老師當中產生較大、較長的影響，對孩子的成長不利。老師可能因對家長的不理解而告訴其他老師來宣洩情緒，也可能把這件事寫成個案分析在研討會上討論，更重要的是，家長不理智的找老師鬧，是對家長對老師錯誤態度的強化，是對孩子最為嚴重的負面影響。
11、別忽視小事。紅領巾、校服、交費等，看起來是小事，可能就因為你的孩子升旗沒戴紅領巾扣了班級的評比才成績，可能就因為你一個沒交費，老師不但要墊錢，也許因為沒及時交上還要把錢帶回家。再有，孩子因故無法到校，一定提前請假。家裡出現特殊困難可能會影響到孩子，一定及時告訴老師，可得到老師的了解和關照。另外，家長也應注意隨口一說的小事。例如，家長問班主任「怎麼又收費了？」如果是為了核實孩子說的話那是應該的，如果質問老師，老師很反感。老師是按照學校的統一要求去收費，他也不可能代替家長去找校領導，只能無奈地面對家長的不滿。家長應該理解老師的難處，在維護老師的前提下，用恰當的方式去找相關的領導解決。
12、解決沖突的六個步驟。如果在與老師的溝通中產生沖突，要在心平氣和的前提下，尋找彼此都能接受的方法。這個解決問題的方式有六個步驟。一、確定問題；二、發現各種可能的解決方法；三、評估各種解決辦法；四、決定採用那種辦法；五、規定如何執行這些辦法；六、評估解決問題的實效。這個方式即可適用解決家長與老師的障礙，也可用來和老師研究解決孩子的教育問題。在確定問題時，家長要積極聆聽，來了解老師的需要。「我的孩子影響了班級，我很抱歉。」「我的孩子的違紀行為讓我很著急。」「您對孩子的關心，我很感謝。」在發現各種可能的解決方法時，以誠懇謙遜的態度，真誠信任地鼓勵老師提出自己的想法。針對問題解決的成效，總結經驗，找出不足，調整方法。如果因為某些利益矛盾涉及並需要找老師解決時，一定要三思後行，反復權衡利弊。
『叄』 怎樣學會和老師巧溝通
培訓目的：
1、從思想上、態度上、行為上做好一位教書育人的優秀老師。
2、從教書育人的業務素質上進行培訓。
培訓對象：
青年教師
培訓的內容：
1、思想素質
2、業務素質
培訓過程：
首先用王國維借用宋詞，形象地表達了成大事業大學問者的三種境界來與君共勉：
昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路——希望各位老師立志高遠；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴——希望金橋老師勤奮努力；眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處——金橋的老師終於成功。
一、介紹我教書育人的經驗。
二、老師是太陽底下最光輝的職業，是神聖的，學習是學生的天職，育人是教師的天職，所以我們義不容辭地作好教書育人的每一件事。
三、思想品德素質培訓——態度決定一切，性格決定一切，細節決定成敗。
1、青年教師必須在思想，道德品質，心理、性格、行為、情操等方面作學生的表率。
2、知識能力素質，現代教師必須具備扎實、寬厚、廣博、精深的專業知識和組織表達，教研創新等方面的能力。
3、必須具備多種綜合能力素質，它主要包括，組織能力，口頭表達能力，書面表達能力，觀察能力，情感教育能力，善於扮演「多重角色」教學多面手的能力，駕馭全局的能力，現代化教學手段運用能力，教育科研能力。一句話就是教學創新能力。
4、必須具備身心審美素質，教師必須具備強健的體魄，健康的心理，健全的人格，高尚的審美情操。
5、必須具備協作，溝通能力，與老師、學生、家長相互溝通，提高工作效率。
6、老師必須具有真正為學生服務的思想，以培養合格人才為第一己任，從教樂教，緊握教育的方向盤，堅決排除應試教育對素質教育的干擾和慣性影響，切實加強學生對多種能力及素質的培養，永遠不辱教育主使命。
言行一致，時刻注意自己的行為對學生的潛移作用。
四、老師應當是一個完善的文明人格形象，在加強對學生進行精神文明建設的同時，我們每個教師應當是一個完善的文明人格形象，只有這樣才能有意於學生的精神文明的建設，才能加速學生精神文明建設的進程。
加強學生精神文明建設的教育任重道遠，並非是一朝一夕一蹴而就的工作，青年教師必須持之以恆，及時總結調控，經常開展教育討論活動，以至真正消除教育之「盲點」，相信每一個學生都有成功的希望；相信每一個學生都有成功的潛能；相信每一個學生都可以在教師的幫助下獲得成功。我們不能把學生當作沒有理想，沒有情感的被動的受理者，而應該把他們作為有理想，有意志，有情感的主動發展個性。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的人，而不是馴服物。所以用孩子的心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節省能源的方法。
教育學生要有信心，努力學習，給學生一些名言名語名例作為學生的動力，如：「我是金橋學校的學生，我要誠實、勤奮、拼博、創新；愛我金橋，努力學習，愛我祖國，立志成才；愛我世界，創造美好的未來。」
五、要求老師切實培養學生的品德(尊師孝父，團結同學，遵守紀律；文明愛校，誠信負責，勤奮進取)；心理發展(自信自強，自定自律，快樂生活)；能力發展(生活能力，表達能力，交往能力，學習能力，創新能力，辦事能力)；身體發展(保護視力，保正睡眠，保證營養，保證衛生，特長發展，弱科提升，社會素質發展，素質弱點矯正等)。
相信：金橋學校人人都是人才，人人都是可成才，老師的教鞭下有「瓦特」，老師的冷眼中有「牛頓」，老師的譏笑中有愛迪生。
老師應該做到這些。
對青年教師業務培訓
首先明確教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線、生存線、發展線。要求以教學為中心，以活動為平台，以課堂為陣地，以評價為機制，以制度作保證加強教學管理，遵循教學規律，強化教學規范；牢固樹立學習意識，目標意識，科研意識，責任意識，競爭意識，創新意識，效率意識，要以一流的思想理念，一流的精神狀態，一流的工作作風，一流的方式投到教學工作中。
教學常規
一、台上十分鍾，台下十年功——備課求實
備課是上好課的前提，可分為備課和寫教案。
1、教師假期中應在流覽教材的基礎上做到提前一周備課，平時要有一周的儲備課，在上課要進行預習和默講，嚴禁教師無教案上課。
2、個人備課與集體備課相結合，個人備課要做到五備：備大綱、備教材、備學生、備教法、備作業。
3、動手寫教案前，要閱讀與教材有關的參考書，明確教學目的和雙基要求，在去粗取精的基礎上書寫教案，做到思想教育和知識教育並重，做到研究課程標准，研究考綱，研究教情和學情，研究教法和學法，精心積累備課資料；精心制訂教學目標；精心組織教學內容；精心選擇教學方法；精心設計課堂練習；精心編寫達標訓練；精心研究學法指導，做到重點突出，難點分散，訓練設計得法，教法運用恰當 ，反饋矯正及時。
4、青年教師要積極參與集體備課。因為備課組把集體備課作為信息交流和相互學習的平台，把集體備課的重點放在對課程標准和考試說明的把握上，放在對教材教法、學法的研究上，放在對例題、習題、作業和檢測的設計上，提倡使用教案一體化(一人主講，人人發言，集體定稿，資源共享)。
二、問渠那得清如許，為有源頭活水來——上課求活
1、具體做到：教學對象，面向全體學生；教學目標，發展整體素質；教學過程，生動活潑；教學關系，互助合作；教學方法，啟發內化轉化；教學語言，生動精練，抑揚頓挫；教學環境，和諧愉悅共鳴。
2、堅持五主教學原則：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主幹，能力為主心。
3、突出三轉五讓：變注入式教學為啟發式教學，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為智能並重，讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。
4、開放課堂教學：充分發揮課堂的主渠道，主陣地的作用，在五個字上下功夫，(一)突出「實」字，課堂內容要實在。(二)突出「巧」字，對教學內容要巧設計，巧安排，要選擇恰當的教法，為求充分展示知識的發生和形成過程。(三)突出「精」字，訓練量要適度，質量提升，效要當先。(四)突出「活」字，在課堂教學中靈活處理好記憶——理解——適用三者間的關系，靈活地將問題教給學生，從知識到問題，從問題到方法，再從方法到能力，充分體現教師點撥到位，激活學生主動積極參與，讓學生的思維和感覺器官和諧運動，氣氛活躍，充滿活力，師生互動，達到教學的最佳結合。(五)「新」，在課堂教學中要以創新的思維處理「知識——能力——方法」三者之間的關系。通過上述五個方面，把知識教學，方法點撥，能力訓練，情操陶冶有機的結合起來，形成立體的多功能的教學效應。在充分落實學生主體地位的前提下，通過自學、討論、、練習等環節，努力促進學生積極主動，高效地學習。
課堂激發學生興趣十法：
1、組織教學：
a請同學們集體唱一支；b集體朗誦；c口頭作文。
2、巧設導語。
3、設計板書：
a字體變化；b故意寫錯字；c變換表述形式；d圖表、圖畫式；e請學生板書。
4、注意教態：
a表情；b姿態；c手勢；d微笑語言。
5、說話聲音變化：
a調整音量；b調整音調；c調整音速；d以情感人。
6、引導想像：
a勾勒形態；b樑上色彩；c使畫面動起來；d讓畫面更細致，更逼真。
7、引導學生進入情境之中。
8、請學生猜測老師。
9、適當用一點班級用語。
10請學生說、讀、寫。
每節課寫好教學反思。
三、書山愚公不移，我移，學海鄭和不渡我渡——作業求精。
1、備課組要求青年教師自編課時練習，編寫練習要做到典型、新穎、靈活、針對性強，實用性好，綜合性高。
2、青年教師要注意課時練習要源於課本，高於課本，回歸課本，即從課本中來到課本中去。
3、作業份量適中，語、數、英三科每天的作業不超過40分鍾，其它科目作業量不超過30分鍾，要立足課堂，立足課本。
4、提倡分層作業，分層要求，分層達標。
5、作業批改要及時，認真，規范，做到作文不隔周，其它作業不過夜。
6、改變作業的傳統形式，各學科可階段性的布置一些帶有研究性的長效作業，即：學期性作業，開放性作業，實踐性作業和研究性作業。
7、課時練習要做到有講必發，有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。
四、求細
應以自主、個別、小型、分層為主，集體為輔，既要注意提優，更要注意補差，做到提優補差並重，課內課外同進。
五、考試求嚴
1、嚴格控制考試次數，實行周考制度，高一、高二實行單元過關檢查。
2、端正考風，嚴肅考紀，杜絕弄虛作假和舞弊行為發生，確保考試成績的真實性。
3、做好的講評工作。
4、對每次考試都作好、總結、反思。
六、實驗求詳
要求老師寫出實驗目的，實驗過程，證明某種觀點。
抓教學重點
1、培優生：
(1) 理想教育
(2)目標激勵
(3)方法指導(自主學習，合作交流)
(4)學會競爭(在競爭中學習，在學習中競爭)
(5)榜樣引路(學生之星，定期推出)
2、邊緣生轉化：
(1)准確定位(每班十名左右，分到各任課教師進行包教)
(2)建立檔案(跟蹤考查，跟蹤指導)
(3)培養品質(學習態度，學習習慣，學習品質)
(4)責任到人(學教同體，捆綁評價)
(5)定期(零距離，小規模，個別化，面對面)
(6)政策傾向(課堂提問，作業批改，課外，評析)
(7)非智力(理想，動機，興趣，情感，意志，性格)
(8)夯實基礎(基礎知識，基本技能，基本方法)
優化教學策略
1、建好學科「錯題集」
錯題集主要用來積累學生在作業在作業，練習，中做錯的題目和學習中遇到的問題，並對其進行必要的原因和訂正，同時進行適當的針對訓練。老師每周對學生的錯題進行一次檢查和批閱，每兩周對學生錯題集的積累情況進行一次總結，上好錯題訂正指導課，通過錯題集的積累、、訂正和針對訓練，使學生達到自我，自我糾正，自我補充，自我提升，自我完善的目的。
2、培養學生堂堂清，天天清，周周清的習慣，老師每天要它排一定時間，讓學生進行一天學習的日清，確保每個學生一天學習下來不留問題，不留盲點，不留遺憾，每周安排晚自習時間讓學生對一周的學習按學科進行周清，通過「堂清日清周清」，培養學生總結反思的能力，把「堂清，日清，周清，總結反思」的過程看成是學生再學習，再積累，再提高，再成型的過程。看成是學生歸納整理知識，系統網路知識，分解重組知識，遷移再生知識的過程。
聽課，評課活動
青年教師每周一課：各年級、各學科每周必須開設一堂公開課、示範課、研究課、匯報課或觀摩課。開課前，要進行集體備課(集眾人經驗於一體，集體智慧與一身)；開課中，組織本組教師全部參加聽課，並作好聽課記錄。開課後，要組織全組教師認真評課，評課時重點談不足，談建議。
總之，提升青年教師業務，是通過教研組，備課組活動來培訓；通過教學活動與競賽來培訓；通過青藍工程，工程來培訓；通過本校本課程的與應用來培訓，通過走出去，請進來培訓；通過業務考試來培訓，通過課題的研究來培訓。是以會帶訓，以學帶訓，以課帶訓，以研帶訓，以考帶訓，以評帶訓，以壓帶訓。通過各種形式的培訓，使青年教師都能成為學習型，研究型，專業型綜合型和創造型的新型教師，成為能說、會教、懂管、善研、敢為的現代型教師。
『肆』 班級管理內的以人為本的課題的題目怎麼擬定，請各位給設計一下，有勞各位朋友啦！
以人為本、注重細節、善於思考、不斷總結。 一、人文管理、和諧發展
經過思考、討論，我們把 「以人為本，和諧發展」確定為學校的辦學理念，並使「以人為本、和諧發展」成為學校一切工作的原則、准繩、要素和靈魂。
（一）、對教師的管理注重「以人為本」。
1、修訂教師出勤考核辦法，規定教師在不影響本職工作的前提下，如遇急事或看病在一個半小時以內，可以自主管理，出入在門房登記就可，無需履行其他手續。這一制度的出台，是真心誠意、落到實處地關心教師，是對教師「以人為本」管理的最具體的體現。
2、努力為教師創造工作條件。學校盡最大力量滿足教師的教育教學需要，添置必需的教學用品，逐步改善教師的辦公條件。學校籌集資金更換了所有教師的辦公桌椅、統一了教師校服，讓教師形成自己的身份感、地位感，提高教師的工作熱情。
3、努力為教師營造學習環境。學校多次請教研室張主任一行到校參與校本教研活動，指導教學工作，並通過教研室請市教科院的領導、專家到校給老師們講座，以更新教師觀念、提升教師素質，從而提高教育教學水平。
另外，一年多來，學校籌集資金約20餘萬元，裝備了教室、辦公室，現每個班都有液晶電視，每位教師都有筆記本電腦，在自己的辦公桌前就可以上網查閱資料進行備課，也可以看到遠程教育資源里的資料，還可以查看同組電腦上教師精選的備課資料。實現了資源共享、電化教學。
請大家跟我一起走進川小內部區域網。（介紹）
08年3月，學校還新建了網站，每個教師的信息，老師們平時寫的教育敘事故事、案例、論文，學生的優秀習作等都上傳到了校園網上，教師在校園網上互相瀏覽、評述、共同學習、共同進步。
請大家跟我一起走進川小網站。我們的網站主要記錄了學生、教師、學校一路走來的點點滴滴，我覺得最亮麗的地方是教師博客群和班級博客群。
讓我們一起走進*老師的博客。（瀏覽）「博客真好」，這是老師們的最朴實的感言。我們想想自己參加工作那麼多年了，除了一個個早已逝去的日子，其實自己是兩手空空的，能向過去的那些年索要些什麼呢？它又給予了我們什麼呢？我和我的老師們在每天的工作中都會發生一些事情，透過這些事情自己會產生一些想法，一點點在博客里積累起來，對自己來說將是一筆多麼寶貴的財富啊！
再讓我們一起走進*班的班級博客吧！（瀏覽）我們的班級博客不只是走走過場，要真正辦成生生、師生、家校聯系的橋梁，讓班級博客拉近彼此的距離，讓遠在外地打工的家長通過班級博客能及時了解自己孩子在校的表現。所以，3月27日本期的第二次班主任工作會就是展示本班的博客，旨在推動博客的建設工作。
我的朋友、同事、領導都問過我同樣一句話「你為什麼要搞電化教學？」記得07年8月接任校長後，通過仔細分析當前學校的教育形勢：大環境好，有國家「校舍維修長效機制」的保障，學校硬體建設不需學校自己出資，正在逐年改觀；小環境優，學校有一批無私奉獻、愛崗敬業的教師團隊。在這樣一個大好形勢下，「搭電教平台，充分利用遠程及網路資源，優化課堂教學，走內涵發展之路」的思路便確立了。
4、對教師的學習加強引導。如教師的電腦學習，採取多種手段，激發教師學習的熱情，調動教師的學習興趣。08年的第一周校本教師學習的內容就是如何上網瀏覽。電教教師有意進到免費課件網站，裡面的各種教學視頻資料，深深地吸引著教師，各種現成的課件，讓每位教師露出驚喜的面容。電教教師再打開遠程資源文件夾，豐富的內容讓教師們目不暇接。讓教師從心底里感到想學、要學。