『壹』 描述校服的功能和意義的英文
穿校服的好處.首先避免攀比,減少學生個人之間和各學校之間的攀比,讓家庭生活條件不同的孩子心理平衡；二是有養成教育的功能,學生都穿校服會培養良好的團隊意識和集體榮譽感,在行為舉止方面會自然地以學生身份要求自己；三是保護功能,穿校服便於得到社會監督,比如不太容易隨意出入電子游戲場所、酒吧等；還有,校服按照要求,面料含棉量不得低於35％,穿著會舒適透氣,有利學生健康.
The
benefits
of
wearing
a
school
uniform.First
of
all,to
avoid
competition,the
students
fall
between
the
indivial
and
the
comparison
between
schools,families
living
conditions
of
children
in
different
psychological
balance;
Second,there
is
the
function
of
ecation,training
students
to
wear
school
uniforms
would
be
a
good
sense
of
teamwork
and
collective
sense
of
honor
In
behavior
will
naturally
ask
the
students
themselves;
Third,protection,to
wear
school
uniforms
to
facilitate
supervision
by
society,such
as
random
access
is
not
easy
to
place
video
games,bars
and
so
on;
also,in
accordance
with
school
uniform
requirements,the
amount
of
cotton
fabrics
with
Not
be
less
than
35%,breathable
and
comfortable
to
wear
will
be
beneficial
to
the
health
of
students.
『貳』 形容校服的唯美句子
關於校服優美句子
如果有來生， 希望每次相遇， 都能化為永恆。（作者：三毛）
我們漸漸長大，漸漸變得可怕，是不是慢慢的，連你都不認識你自己了 畢業簽名（作者：這么遠那麼近）
每個人都是如此，太過簡單的不願意相信，太過復雜的又理解不了，最後一無所知。（作者：亦舒）
人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來換，一定捨得。（作者：陸川）
見過磕長頭的人嗎？他們的臉和手都很臟，可是心靈卻很乾凈。（作者：獨木舟）
學的到東西的事情是鍛煉，學不到的是磨練 畢業簽名（作者：江南）
那一刻世界彷彿無邊無垠，隨處可去，又好像畫地為牢，無處可逃。（作者：亦舒）
Something for nothing. 拿什麼珍貴的東西換回了空白（作者：姚天成）
一個人走不開，不過因為他不想走開；一個人失約，乃因他不想赴約，一切借口均屬廢話，都是用以掩飾不願犧牲。（作者：酥油餅）
你猜被刻意選擇的錯過叫什麼？叫路過（作者：獨木舟）
「你思維的頻道我真的沒辦法接收。」（作者：幾米）
千變萬化的是人心，紋絲不動的是命運。（作者：白落梅）
所有的悲傷，總會留下一絲歡樂的線索；所有的遺憾，總會留下一處完美的角落。我在冰封的深海，尋找希望的缺口；卻在午夜驚醒時，瞥見絕美的月光。（作者：幾米）
青石鋪就的長巷，飄散著古城淡淡煙火，偶有行人悠閑走過，把恍惚的記憶遺落在時光里。這是一座聞著風都可以做夢的城，我們時常會被一些細小的柔情與感動潛入心底，忘了自己其實也只是小城的過客。（作者：尾崎南）
大人自以為能分辨夢與現實， 小孩們卻都覺得， 分辨夢想與現實是全天下最無聊的事兒。（作者：八月長安）
到底怎樣才叫做真心的愛上某人？（作者：落落）
但是很多我們以為是最壞的日子，回頭來看也許反而是最好的日子。只是壞日子裡面的苦難消磨了很多可貴的溫柔，輕松的好日子來臨時，我們卻沒有多餘的勇氣了。
你要被人照顧得好好的。你要吃熱的飯和菜。你要一覺睡下去沒有夢就直接醒來。你要天天手都暖暖的。你要把領口捱緊。你要穿干凈的羊毛襪子。你要被人照顧得好好的。
『叄』 描述校服的句子
圓潤的領結上金色的校徽閃現耀眼光澤,襯映著同為墨綠的蘇格蘭短裙邊的金色蕾絲,小巧又美麗。
『肆』 用書面話描述校服
中國人就是有一個毛病，太在乎別人怎麼看待自己。
日本是個發達國家，他們中學生的校服也的確是比咱們好看得多。從我內心來講，我也希望我們的校服可以改革，可以凸現中學生青春陽光的一面，而不是像現在，每個人穿上校服就跟個邋遢兵似的。
但改革，並不是我們說一句不滿意的話，就能實現的，更不是為了別人的眼光才改革的。我們有我們的實際情況，這就決定跟日本不可能一樣。
相信不喜歡校服的同學大有人在，這一點毋庸置疑！但看看我們現在又是什麼風氣？我是北京的高中生，別的城市我不清楚，至少在北京，中學生們夏天都要捂著厚厚的冬季校服，即使都快要中暑了，也不換上夏季校服。很多同學，高中三年，就沒穿過短褲！
如果設想，我們真得換成了日本校服，不異樣嗎？我們身邊那些顧及身材的同學們，扭扭捏捏都穿不上吧？
還有，我們學校和日本中學生的中日交流的時候，我特意觀察了一下日本學生的校服，其實網上流傳的許多照片都不是很真實的，他們實際生活中的校服，尤其是需要在正式場合穿著得校服，女生裙擺是在膝蓋的位置，而不是像有些圖片一樣那麼暴露。我的一位同學曾經在日本上過學，日本學生中的確有裙子很短的，不過那些都是他們自己修改的，比如把裙子減短一點，但這都不是在正式場合穿的，就如同我們不能穿著暴露的衣服上學一樣。
但男生就是偏於西服打扮，汗衫和長褲，這個是我覺得日本校服很陽光的一面，顯得男孩子們都很帥氣！
那天在中日交流中，我無意看到一個日本女生的裙子拉鏈都沒拉好（她們的拉鏈是在側腰部），襯衫十分褶皺，都沒有很利落地掖到腰間，讓我著實覺得意外和失望，對他們這身校服的好感也有所下降。
我們學校還有一個小女孩，從小在日本長大，日本孩子可都是要經過抗凍訓練的，所以這個女孩，即使是在北京非常冷的冬天，都是全身短衣短褲（裙褲），這對於我們中國的學生是無法想像和承受的。所以，校服改革，在這種對體質的挑戰上，是不太可行的。
最後說一句，我非常希望，我們的校服能改革！現在這身衣服，實在是太難看了！一點青春氣息都沒有，活活把青少年打扮成了頹廢派青年。 說是運動服，其實在運動的時候也挺礙事兒的。
還有，別總是在意外國人怎麼看待我們，對自己還是要自信一點！
中國正在發展，這些問題相信以後隨著時間的推移和時代的進步都會解決的！
心態很重要~！
『伍』 荷衣兮蕙帶,儵而來兮忽而逝。B.皎皎白薴白且鮮,將作春衣稱少年。C.青青子衿,哪個描述了古代校服的
青青子衿。周代的讀書人穿的衣服是青色的。
『陸』 初中畢業了在校服上寫什麼詩句
詩句倒沒有，給你提供一點我們畢業時的留言吧！供參考：1、還沒有言別，你已消失於遠方的地平線。我站著，如同一株小樹那樣平靜。其次，我的心早隨你而去。不知你是否察覺？
2、分別已久，相見亦難，讓這小小的紙片帶去我真誠的心，捎去我永恆的愛。
3、畢業了，對於一些人，學生時代也永別了。
4、畢業後，有些人失望了，有些人失戀了，有些人失蹤了。有些人發財，有些人發福，有些人發喜帖。這些事，還會陸續發生，默契的生活軌跡將劃下休止，開始截然不同的人生。不奢他日再次聚首，但求不忘各自最初的容顏，畢竟，我們都曾闖入彼此的生命。
5、同桌，對不起，以前我天天欺負你，現在分開了，以後再也不能了。
6、那天，經過母校，聽到熟悉的下課低聲，彷彿看見了我們天心玩耍的場面。
7、想想曾經同桌的我們，高考過後就各奔前程了，心中真是不舍。同學，前途多珍重！
8、在成長的歲月中，曾經陪你笑陪你愁的朋友，是一輩子都不會忘記的，願彼此都能珍惜這份友誼，做個永遠的朋友。
9、離別，淚水成了留言，你說：這淚可以凝結成珍珠，變成永久的紀念。
10、看著空盪盪的宿舍和櫃子，總覺得留下了什麼，原來我留下了我對你們的思念。
11、畢業了，你走了，我守著一顆真心獃獃的看著咱們畢業照你微笑的臉龐。
12、我也並不是總捨不得你走，只是總想看見你的笑容，聽你的笑聲。
13、畢業季，我想拿著簽滿全班同學名字的畢業照，給一個大大的吻。
14、下一個夏天，教室里又會坐滿了，可惜再也不是我們了。
15、不要勉強自己，明天沒什麼特別！只是想你能完完全全陪我在你有時間我離開前。
16、人世間最珍貴的，莫過於真誠的友情，深切的懷念，像幽香的小花，開在深谷。
17、畢業季節，願我們的友誼永遠不散。
18、就再讓我看一眼，就一眼，我不想丟掉這段記憶。
19、風是透明的，雨是滴答的，雲是流動的，歌是自由的，愛是用心的，戀是瘋狂的，天是永恆的，你是難忘的。
20、山海可以阻隔彼此，卻阻隔不了我的思念，距離可以拉開你我，卻拉不開真摯的情誼，時間可以淡忘過去，卻忘不了永遠的朋友。
21、吵架也好，鬥嘴也好，開心也好，出氣也好，你永遠是我心中最好的死黨。
22、留下相逢的倩影，帶走萌芽的相思草，惟有綠色的郵路，載下別離的思念。
23、不管你奔赴海角天涯，也不管離別會有多久，我會等待等待。
24、畢業那天，誰都不要哭，都微笑的滾蛋好嗎？
25、分別時，我們沒有流連的淚眼，相對，無語。看夕陽透過文峰塔尖，把它的余暉灑在西清河畔。
『柒』 詳細一點的描寫校服的句子有哪些
（1）校園里，一群穿著潔白校服的學生們正拿著勞動工具打掃衛生。他們用心地打掃著校園里每一片角落，清除著每一處衛生死角，把學校當成自己的家。
（2）她穿著咖啡色的校服，琥珀色的雙眸清澈靈動，長長的睫毛如同洋娃娃一般濃密上翹。只見她淡粉色的嘴唇微微上彎，白皙的臉頰上隨即顯露出一個深深的梨渦，十分可愛。順直的頭發也隨著她的步行在空氣中舞動，在和煦的陽光暈出柔和的光澤。
（3）學校的早晨是美好的。當同學們穿著整齊的校服，臉上掛著甜甜的笑容，邁著輕松的步子，蹦蹦跳跳的走進校園的時候，這意味著開心的一天就要開始了。
（4）同學們穿上嶄新的校服，顯得很神氣。
（5）要訂做校服了，班長通知大家把自己衣服的尺寸報上來。
（6）他至今仍保留著一件退色的校服。
（7）同學們穿著整潔的校服參加升旗儀式。
（8）學校要求學生每天都穿校服上學。
（9）兒童節這天，我們穿上了嶄新的校服。
（10）同學們穿上統一的校服，顯得分外精神。
（11）同學們穿著那套新設計的校服,走在街上格外引人注目。
（12）如果沒有統一的校服，同學們穿著五花八門的衣服來到學校上課，也許會讓人眼花繚亂哦。
（13）特里老是自行其是，他甚至拒絕在學校里穿校服。
（14）我想你會忘了我的好，走過陌生的街角。你用校服的裙擺，和我說最堅定的再見。
（15）媽媽昨晚為了我的校服，連夜用吹風筒吹乾沒睡好覺，今天早上無精打採的。
『捌』 求好看的校服描寫！
男： 墨綠色的西式西裝外套袖口別上了金色的袖扣，與金色滾邊相呼應。潔白的襯衫領口，是一層金色的蕾絲點綴，雍容華貴。再用一根墨色緞帶代替傳統的領結，英倫紳士氣質顯露無遺。
女： 收腰的墨綠色小西服展現了女生強勢的一面，卻又不失甜美。圓潤的領結上金色的校徽閃現耀眼光澤，襯映著同為墨綠的蘇格蘭短裙邊的金色蕾絲，小巧又美麗。
這是比較老成的。還有青春點的。
男： 天藍色V領針織背心在陽光下熠熠生出男生獨有的光輝，普通的白色襯衫一點也不遺損氣質，反而在陽光中幻出一片青春的味道。同色系的天藍長褲映襯出腿的修長，看的一群女生面紅耳赤。
女： 不像普通的xx（中學、小學、學院……）校服，這套以天藍色為主的校服襯出女生的甜美可愛。看那貼身的天藍針織毛衣背心，格子迷你裙，配上純白的襯衫與帶一圈可愛蕾絲的長筒襪，墨藍色的圓頭小皮鞋華麗中不失俏皮。
絞盡腦汁才寫出這么些。
『玖』 最早感受到的古詩意境是哪一句
古詩詞教學，我認為古詩詞雖然語句極為凝練，但卻常常詩畫結合，總能營造出或優美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，給人以美的享受，使讀者得到情操的陶冶。所以，在充分地「讀」、大概地「解」之後，我們還要引導學生去細讀體會古詩詞的意境，這既是古詩詞教學的重點，也是難點。那麼，如何能讓學生體會到古詩詞的意境美呢？我覺得「品詞析句」便是最好的途徑。
（一）緊扣「詩（詞）眼」，提挈全篇。
描寫田園風光的古詩詞俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩或詞里，也常會有一句關鍵的話或一個關鍵的詞，對讀者理解全篇的結構脈絡或者是作品的主旨，起著非常重要的的作用，這就是詩眼。如和《漁歌子》中的「斜風細雨不須歸」的「不須歸」一詞，張籍《楓橋夜泊》中的「江楓漁火對愁眠」的「愁」字，杜甫《春夜喜雨》中的「喜」字……在古詩詞的教學中，如果我們能引導學生抓住並體會這些「詩（詞）眼」，就能由點及面地去循序漸進地作者心中那豐富的意境。
比如，在教學《憶江南》時，我就抓住了詞眼「憶」字來進行教學：
（1）「憶是什麼意思？（想念）
（2）詞人因何而憶？」（因江南好而憶）
（3）江南「好」在哪裡？（好在風景，風景舊曾諳哪！）
（4）怎樣的好風景？讀「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」一句，一邊讀一邊想像詩句描繪的景緻，用優美的語言描繪出來。
（5）由此，我們可以體會到詩人怎樣的情懷？
以上五個問題層層推進，學生通過朗讀，再加上教師巧妙點撥，學生很容易便對全詩的意境、思想感情有了全面的。
（二）運用想像和聯想，突破品析難點。
在實際的教學中，學生們往往因見識和積累的，對詩詞的意境體會得不夠深入，說得也不夠具體，從而成為詩詞教學的難點。在平時的課堂教學中，我們還可以採用多種方法配合，如散文描述法，配圖激趣法，配樂法等，引導學生根據詞語所蘊含的意象展開豐富的想像，進入詩文的意境中，品味深蘊其中的濃郁的情懷，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。
比如：在《憶江南》的教學中，學生們就對「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」這一句體會得不到位，他們大都只能體會到：「太陽出來了，江邊的花兒開得比火還紅；綠綠的江水比藍草染過還綠。」可實際上，在詩人的眼中，春天的江南是多姿多彩的，遠比學生們描繪的豐富。可是，如何才能讓學生們說豐富呢？此刻，促進學生想像的指導就顯得尤為重要了。
於是，我利用課件播放與這首詩意境相符的古箏樂，並採用散文描述法——讓學生把自己當成作者，一邊聽一邊閉上眼睛想像，想像自己正在江邊邊走邊看，並出示填空題引導學生描述：迎著（）的春風，我沿江而行，一上，好景美不勝收。你看，那（）的（）正（）……江南真（）啊！有了具體的想像指導，學生們對意境的品味一下子也豐富了起來。
或者我們還可以利用古詩詞詩畫不分家的特點，引導學生為古詩詞的意境配圖，比如竇桂梅老師在教學《村居》一詞，就問：「人們常說，『詩中有畫，畫中有詩』，讀著讀著，你眼前出現了哪些畫面？」
此外，激發學生的聯想也很重要。聯想主要是引導學生運用已掌握的知識來品味意境，有助於提高學生學習古詩詞的積極性，掌握自學古詩詞的方法。比如教學杜甫《絕句》中「泥融飛燕子」一句，我們可以讓學生聯系鄭振鐸的《燕子》一文來想像品味；教學《泊船瓜洲》的「春風又綠江南岸」一句，我們可以讓學生聯系自己以前積累的描寫春天的詩句或優美詞句來描述這一句的意境；教學《乞巧》中的「七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。」兩句，我們可以讓學生聯系自己讀過的牽牛織女的故事和其他詩人描寫這個故事的詩句來體會牽牛織女相見的不易……有了已有知識的鋪墊，學習的難點自然就迎刃而解了。
(三) 誦讀體會，加深記憶。
古人有「七分詩三分讀」的說法。誦讀對於古詩學習之所以這樣重要，是因為古詩有語言之美、節奏之美、音韻之美、意境之美。這些僅憑教師的講解，學生是體味不到的。在古詩的課堂教學中，40分鍾讀上個10餘遍的已比比皆是。著名特級教師竇桂梅在教學《游園不值》時，在課堂上就引導學生讀了二十餘遍。
如：《憶江南》的教學片段：
師：你就是詩人白居易，帶著詩人對江南人民的深深的思念之情，讀
生：（讀）能不憶江南？
師：詩人忘不掉的還有什麼？
生：詩人忘不掉的還有江南的人。
師：帶著我們的這些感悟再讀這首詞。
生：有感情的朗讀
師：詩人在用生花妙筆寫出他「舊曾諳」的江南好景之後，又以「能不憶江南」的眷戀之情，收束全詞。但這一句能不憶江南？卻勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。
出示：
其一
江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？
其二
江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
（生自由讀，並在老師的帶領下尋找這三首詞的異同，進一步了解「憶江南」這個詞牌。）
師：從這兩首詞中你又看到詩人還憶江南的什麼？
生：難忘杭州，在靈隱寺、天竺寺中散步尋找從月亮上飄落的桂花的事。
生：難忘錢塘江大潮的洶涌澎湃。
師：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。
生：難忘江南美酒、美女。
師：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。
生：在江南的事詩人都忘不掉。
生：這是詩人對江南深愛的感情。
師：一種江南情結！板書（情）。同學們帶著詩人那望不掉、抹不了的江南情再讀《憶江南》
生：齊讀
師：「古人唱歌兼唱情！」詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在於聲韻悠揚，更在於以聲傳情：不獨在於寫景如畫更在於借景抒情。老師帶來了《憶江南》的歌曲，同學們請用心來聽：
（播放江南曲聽吟唱）
師：你從這聲韻悠揚的歌曲中聽出了什麼？
生：詩人走過大江南，懷念每一個地方。
生：我看到「日出江花紅勝火，春來江水綠如藍」的春天
生：詩人他想，我為什麼要生病啊，否則就在這個江南永久的生活下去，該多好啊。
師：請你朗讀這首詞，把你這樣的感受通過讀傳達出來。
生：讀。（掌聲）
生：我聽到了詩人對江南的愛和深深的懷念。
師：融入你們的這些感受，請大家誦讀這三首詞。
師生互動讀（老師讀一句，學生重復後三個字，構成了類似二重唱的朗讀，情韻裊裊）
音樂響起，師生共同隨著旋律唱起來，享受著文字的美，音樂之美，江南之美。
師：哪位同學能背下來。
生：紛紛舉手背。
師：所有會背的同學站起來面朝聽課的老師們，把這詞中的情傳送給在座的每一位老師。
生：全體起立，齊背。
師：同學們古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是文學史上的一朵奇葩。「腹有詩書氣自華」，願無錫天一實驗小學的學生在誦讀經典詩文的熏陶中，個個「氣質如蘭」。