衣服褲子上下反穿

① 孩子老是反穿衣服，褲子，前後反，有時里外反，怎麼解決

指導意見：
你好，這種情況可能是孩子故意的或者是認知的問題，可以慢慢進行引導

② 衣服反穿了好丟人 怎麼辦

其實很多時候不是有我們自己以為的那麼多目光放在我們身上，很多時候是我們自己給自己壓力了，換回來就好的。其實放開自己就好了，再說了現在這個衣服千奇百怪的時代，什麼印變定製，什麼個性設計，指不定人家還以為你是新款式呢！

③ 為什麼有的人把衣服反穿

會不會做舞男項當，小鮮肉（男鴨）。

④ 為什麼有的衣服反穿比正穿舒服

你這個問題讓我想起了反穿鞋子有時候比正著穿更舒服的情況。可能二者差不多，反穿會緊身一些，貼合一些，在某些情況下會讓人感覺更舒適。又可能是內外布料的不同給了你不同的體驗。

⑤ 衣服反穿好看嗎怎樣反穿才好看。。。

服裝」對於孩子來說是生活中每天都要接觸的事物，是不可缺少的生活用品。在「漂亮的衣服」這個主題中，能充分的體現杜威的教育觀念「教育即生活」，對於小班幼兒來說，生活自理能力還不是那麼強，每天午睡起床後，總有小朋友來到我的身邊，對不會穿衣服而發愁，有的孩子既使是穿上了衣服，也常會出現前後不分，正反不分，扭扣扣錯等多種的情況。幼兒喜歡穿漂亮的服裝，每當穿了新衣服，總會向老師和同伴表現出自己內心的喜悅，展示自己的漂亮花裙子，閃燈的鞋子……，服裝也成為了一種美的載體，正給予幼兒潛移默化的影響和熏陶，他們在愉悅的心境中展示著、感受著服裝所帶來的美，使服裝成為他們表現美的作品。 天氣轉暖，正逢我班開展「漂亮的衣服」的主題活動，結合主題對幼兒進行自我服務能力的培養。剛進行主題時，我讓幼兒提前起床，帶著全班幼兒去參觀大一班幼兒的起床活動，孩子們看著大哥哥大姐姐們自己穿衣服，整理衣服的情景，都感到羨慕和崇拜，對穿衣服的活動產生了興趣。一周後，我觀察到我班有好多的幼兒能主動的自己穿脫衣服。在為孩子們檢查穿衣情況時，我發現孩子們的衣著穿法「各式各樣」，有的正反穿錯了，有的上下穿倒了，有的紐扣扣錯了……甚至曾凱文跑到我的面前對我說：「老師，我的衣服怎麼變了樣，領子變大了，衣服下面變小了呀？」。於是，我找出幾個具有典型衣著錯誤的孩子，請幼兒觀察他們的衣服，並提出問題「他們的衣服穿得好看嗎？」「什麼地方沒穿好？」「應該怎麼穿才對？」並讓孩子們檢查一下自己的衣服，發現穿著的問題，並教幼兒一些好的穿衣服技能。很快幼兒在不斷的實踐中穿衣能力有了一定的提高。 我感受到指導小班幼兒自我服務的勞動，首先要從培養他們對勞動的興趣入手，調動起幼兒的積極性。最初，我組織幼兒觀察大班小朋友的活動，激發起幼兒學習這項技能的願望。在後來的實踐過程中的教師要向幼兒示範講解方法，引導幼兒發現實踐中的問題，克服困難、解決困難的能力，培養和形成良好的意志品質。 無論幼兒穿的質量如何，但他們有願意自己動手的意識和自己參與動手的這個過程。這正是《綱要》中所提到的要注重幼兒學習過程，不要過於的注重結果。 一天午睡起床後，能自己穿衣服的幼兒離開了睡房，留下的孩子，有的不停的擺弄衣服，不知所措，有的呢就只是期待的坐在床上，手裡拿著衣服一動不動。用企求的目光看著我；出於孩子們較小的理由，我想幫助他們，但一想正是我的「幫助」剝奪了他們學習自己穿衣服的權利，我應該把這個權利還給他們。於是，我開始引導他們試著自己獨立穿衣服。起初，衣服穿不好，他們就找我求助，好像自己就是不行。「你們行」，「加油，你們一定能做好，」「老師相信你們」，我積極的鼓勵他們，在我幫助下，他們能自己動手開始學習穿衣服了。 進步最慢的陳宇項突然對我說：「熊老師，今天您別幫我了，我自己穿衣服。」聽了這句話，我知道他的自信心在萌發，我笑著對他說：「老師相信你能行。」終於他費力地穿好了衣服，看著自己的成果，他靦腆地說：「老師，你看我自己穿好衣服了。」看著他身上那領子還卷在衣服里，我邊幫他整理邊拍拍他的肩膀說：「真能幹，會自己穿衣服了，老師就知道你能行。」他開心地笑了…… 要消除幼兒的依賴、自卑心理就要從中一點一滴做起，用老師自己的言行去幫助他，鼓勵他，支持他，哪怕是一點點小事，也要時常給予鼓勵、表揚，增強孩子的自信心。老師的鼓勵在孩子幼小的心裡就會產生一股巨大的力量，讓他在實踐中覺得自己行。 《綱要》中也指出教師在活動過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養幼兒的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重幼兒的人格，關注個體差異，滿足不同幼兒的學習需要，創設能引導幼兒主動參與的教育環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態度和能力，使每個幼兒都能得到充分的發展。 睡覺前，幼兒把脫下的衣服隨意的放在桌上，顯得教室里很不整潔，乘孩子們睡著了，我偷偷的把他們的衣服藏起來。起床後孩子們發現自己的衣服不見了，都來向我「報告」，我設置了一個情景，告訴孩子們，衣服們說你們沒有把脫下的衣服折好，影響了教室的美觀，所以衣服們都躲起來了。孩子們意識到自己的行為影響了教室的美。我幫孩子們「找」出了衣服。第二天午睡前，孩子們果然把衣服折整齊放好了，他們也感到這樣的教室才整潔美觀。 幼兒的自我服務勞動，實際上也是幼兒美育的重要途徑之一，幼兒通過自己的勞動，體驗到了創造美的愉快，認識到自己的勞動就是一種美德，是心靈美、行為美的體現，並能激發幼兒用行動去追求美的慾望，培養了他們初步對生活美的追求。 夏天到了，孩子們特別是女孩子圍在一起興致勃勃地討論著自己的衣服，於是我為孩子們放映了一場時裝表演的錄像，這更激發了幼兒服裝表演和自己設計服裝的願望，「我當設計師」的活動中在設計服裝時，幼兒都欲欲而試，拿著報紙量體裁衣，經過一番努力，每個幼兒的身上都穿上了自己用報紙做成的服裝（盡管有的還不像什麼衣服，只是挖了個洞套在了身上）隨著音樂自由表現，活動室里洋溢著一片歡笑！幼兒不在乎最後的結果，而注重的是活動的過程，這就是與成人評價標準的區別！後來幼兒在活動中發現報紙的衣服很容易破，我啟發幼兒「還能用什麼來做衣服」呢？ 幼兒的製作能力是有限的，正逢「六一」，幼兒表演正好結合這個主題，我召開了一個家長會，向家長們說明了「超級寶寶時裝秀」的設想，徵得了家長們的大力支持。孩子們在家長的帶領下，用各種的材料和廢舊物（用包裝繩、塑料袋、廢報紙、海報、皺紋紙等）製作了新穎別致的衣服帶到幼兒園來，他們都爭先恐後的要展示自己的衣服，小朋友之間比一比，感受奇異服裝帶來的美感。六一兒童節那天，孩子們穿上了這些新奇的衣服，一場「超級寶寶時裝秀」令人贊不決口展現在大家的面前。 幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂……幼兒自主性的創作，充分地表現自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這其中，啟發幼兒不拘一格的新奇創意，大膽、無拘無束的表現出的童心、童趣，是成人無法想像的。 「漂亮的衣服」這個主題活動中，充分地體現了「新世紀幼兒園主題探究課程」的特色，即探究性，整合性，生活性，開放性，通過挖掘各種教育資源，使幼兒在自我服務能力和對生活美和藝術美的感受和表現能力上，都得到很好的發展。在活動中，也充分地體現了師生互動，生生互動，家園互動，使教育達到了好的效果。

⑥ 有一首孝歌衣服褲子反反穿，誰知道

我覺得你的要求不能實現啊！不信你上網路查一查，輸入你的歌詞就能查到的。這樣的事情我做過，真的不騙你

⑦ 衣服反穿正穿都可以叫什麼衣服

雙 面 衣 服

⑧ 古代為什麼特別忌諱將衣服反穿著

古人非常注重穿衣，從穿衣上可以看出一個人的身份、地位以及性格特點。在穿衣上，非常忌諱反穿衣、反戴帽。河南沁陽一帶有「反穿羅裙，另嫁男人」的說法，也就是說，孀婦在改嫁時才反穿羅裙，如果日常生活中女人反穿羅裙，那就是不吉祥的。

忌穿別人穿過的衣服

每個人都有自己的衣服，所以古人認為，衣服與本人有著同一性，或者說衣服上會附著本人的魂靈。在這種思想觀念的影響下，古人非常忌諱穿別人穿過的衣服，如果穿別人穿過的衣服，自己的靈魂就會受到影響而變得不安寧。這種禁忌在很多民族的習俗中都存在，而青海的藏民尤其忌諱這一點。

忌反季節穿衣

在我國北方，民俗忌諱反季節穿衣。由於北方春夏秋冬的特點比較明顯，季節性比較強，所以，人們衣服的季節性也比較強，會按照單、夾、棉、皮的順序循環更替。但如果反季節穿衣，如六月天穿棉襖，那麼有一種可能是生病了，還有一種可能就是家道衰落，經濟拮據，無論是哪一種都不是人們眼中的好現象，所以反季節穿衣就成為一種禁忌。

忌直接穿剛晾乾的衣服

忌直接穿剛晾乾的衣服，這是南方沿海一帶在穿戴方面的禁忌。過去，南方沿海一帶人晾曬衣服是用竹竿把衣服穿撐起來，看上去如同一個竹竿人穿著衣服似的。這樣晾曬的衣服如果取下來直接穿在自己身上，就有可能使自己受到竹竿人靈魂的侵擾而成為一個「竹竿鬼」。所以，衣服晾乾後，收下衣服，再折疊起來放一段時間就能起到化解的作用，也就不會有不吉祥的事出現了。

⑨ 早上起來衣服反穿了是什麼意思是什麼吉兆

我穿的是保暖衣前領低的穿反很不舒服的，所以清楚記得換過來才睡的！睡醒又反回來了