美術課帽子怎麼導入

A. 淺談如何進行卓有成效的美術課程導入

用音樂來幫忙。他們最喜歡聽的流行音樂。和經常在媒體、課外讀物聽到的國外古典樂。結合導入。在畫素描的時候能感覺到音樂在圖畫中閃現出來。古典和流行的撞擊中，形成了一種文化。這就是孩子們喜歡聽西方音樂，我們中國人要學素描的原因，這就是一種學習。孩子們平時聽的音樂過程也是一種學習過程。學習現代的文化。。。。。。
會不會復雜了點？
電影呢？
。。。。。。
擺上你的筆記本呢？有投影室嗎？
直接素描其中的一個同學。或者一個物件。可以在音樂聲中進行。
讓孩子們素描後，對照你畫的，告訴他們《明暗素描》的意義。
多言啦。不好意思。我不是老師，意見供你參考。

B. 小班美術教案漂亮的帽子

漂亮的帽子
活動目標：1、欣賞漂亮的帽子，了解帽子的作用。
2、引導幼兒大膽運用貼、團、印等技能裝飾帽子。
活動准備：1、裝飾好的帽子若干頂（4-6）
2、漂亮的動（植）物圖片若干，各種顏色的皺紙，印章、印泥等若干。
3、用紙剪好的「帽子」人手一份。
4、已學會唱《新年好》
活動過程：一、聽音樂《新年好》進入活動室
師： （聽，這是什麼歌呀？——教師帶領幼兒一起邊走邊唱）是呀，新年快到了，我們小朋友又要大一歲了，園長老師已經給我們小（2）班的小朋友准備了許多新年禮物。你們想不想看看？
幼：想。
師：那我們來看看是什麼禮物呀。（教師出示示範帽子）
幼：帽子。
二、引導幼兒欣賞各種裝飾好的帽子
師：哇，這么多漂亮的帽子呀！那你最喜歡哪一頂帽子呀？（請小朋友上前來拿著喜歡的帽子回答）你為什麼喜歡這頂帽子呢？（你喜歡這頂帽子的哪個地方呀，如：顏色、圖案方面——引導幼兒講述）
幼：有小動物的。。。。。。
教師小結：園長老師送給我們小朋友的帽子真是漂亮啊！有的帽子上有許多小圓點，五顏六色的，像彩色的小雨點，有的帽子上有許多可愛的圖案。那你們知不知道帽子有什麼用嗎？（ 現在是冬天了，早上起來小耳朵會很冷，我們戴上帽子就會怎麼樣啊？）
幼：漂亮的，帶上帽子就不會冷了。。。。。。
教師小結：對，冬天的帽子戴上去可以保暖的。
三、引起幼兒裝飾帽子的興趣
師：剛才我們看了好多漂亮的帽子。老師這里還有許多帽子（教師出示未裝飾的「帽子」）你們覺得這些帽子漂不漂亮啊？
幼：不漂亮。（漂亮）
師：那我們一起把它們打扮得漂亮一點好不好？（這些帽子和那些帽子哪些更漂亮啊？）
幼：好
師：等一會兒小朋友打扮的時候可以像這頂帽子一樣用印章印上漂亮的圖案，也可以畫上自己喜歡的畫。咦？這頂帽子上的小圓點是怎麼變成的呀？（引導幼兒講述）。老師告訴你吧，只要拿一張皺紙，先捏一捏，再搓一搓（教師迅速將皺紙團團圓）變變變！啊，變出來了。然後我們把小圓點用固體膠粘上，再貼到「帽子」上去就可以了。現在我請一個小朋友來試一試，其他小朋友看看她有沒有變出小圓點。
教師小結：哦，變出來了，她的小手真能幹。現在我們知道了是用這個皺紙放在手心裏面像做圓子一樣搓成一個個彩色的小圓點的。你們能像她一樣變出許多小圓點嗎？
幼：能。
師：老師這里還有許多「帽子」呀，皺紙呀，小印章呀，你們自己去選一頂帽子，把它打扮得漂漂亮亮的，好不好？（現在就請你們過去吧）
四、幼兒作業，教師指導
五、作業欣賞與講評
師：已經打扮好帽子的小朋友坐到前面來和旁邊的小朋友說說你是怎麼打扮帽子的。哇，你們的帽子打扮得這么漂亮啊！誰來告訴大家你是怎麼打扮帽子的呀。來，我們一起把帽子戴上，笑一笑，老師給你們拍照。

C. 如何體現美術課導入方式的最優化

摘 要：在現今的小學美術課堂上，教師應該進一步優化課堂導入方式，靈活運用一些美術課導入方法，切不可生搬硬套，千篇一律。教師在課堂上始終充當那個有效的引導者，學生的興趣在教師的引領下一點一滴地被吸引。有效的課堂導入方法恰好能將學生的注意力集中起來，匯聚到一點，由此達到良好的教學效果。 關鍵詞：美術課 導入 方法 優化 在各種組織形式的美術集體備課中，老師們討論的內容主要是某一課內容的教學目標，教學重點、難點是什麼，重點內容如何烘托，難點內容如何突破；還有的老師關注採取哪種教學方式，什麼教學手段，多少教學技巧，如何設計教學語言、板書等細節。然而其中，一節美術課開始階段的課題引入尤其要引起我們足夠的重視。 蘇霍姆林斯基說：「如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，所以教師上課開始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂美術課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉移到課堂上，並使其處於積極狀態，是上好這堂課的首要問題。 那麼，？這個問題需要我們美術教師在實踐中不斷的探索研究。要設計好一節課的導入，必須認真發掘教材的內涵，了解學生的思想實際和生活實際，並善於把兩者更好地結合起來，一個好的導入要盡量能做到：合理、自然、循序漸進。形式應該靈活多樣，而且具有藝術性。當然，不同的教師上課，課堂導入的方法會有很大不同；即使同一位教師上課，面對不同的教學對象，課堂導入的方法也應有所不同；所以說，課堂導入要因人因時因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。在教學實踐中, 以下幾種課堂導入方式效果較佳。 一、圖片導入法 在美術教學活動中，圖片及范作的展示是最常見，也是最直接有效的導入方法。這種導入方式簡單易行，並且適合於各種學科。巧用圖片范作可以激發學生學習的興趣。美術教材的一個顯著特點就是以圖代文，教師指導學生從不同的角度欣賞圖片，創設情境，引起學生思維，從而激發他們強烈的求知慾和積極的學習動機，由此順利引出課題。例如人教版美術第九冊《古樸精美的華表》，教師 在課堂導入這一環節中適合採用圖片展示法。學生通過圖片直觀地了解我們中華民族的象徵「華表」，在被其雄偉壯麗的外觀吸引下跟著教師的介紹逐漸認識到華表的各部分結構及其偉大的歷史意義。 二、游戲引入法 新課程注重學生的學，強調學生學習的過程與方法，在教學中可以根據所學內容，結合學生的心理特徵，有意識地與學生做些游戲，可以調節學生的學習情緒，使學生樂在其中，從而學得輕松。曾經聽一位老師上過這么一堂美術課《趣味文字》，在上課前，教師先把數張范做作反貼在教室黑板上給課堂營造了神秘的氛圍。鈴聲響起，教師提議讓學生進行擊鼓傳花的游戲，學生均興致勃勃地投入到游戲中去，接著從游戲中產生一位幸運兒將黑板上的范作打開。這樣的導入方式徹底將學生的注意力集中到美術課堂中來，學生在輕松愉快的學習氣氛中學到了知識。 三、故事導入法 新課程強調學生圍繞課題自主探究，因此教學中採用短小、精緻的歷史故事，能點燃學生的學習熱情。故事導入的魅力在於既能集中學生注意，又能自然導入新課，還能啟迪學生的思維，培養學生豐富的想像力和欣賞力。精緻的小故事可以只講個開頭，把學生的注意力和想像力都充分地調動起來，然後讓學生自己發揮想像力完善這個故事，用畫代替語言表達出來，這樣不光培養了學生的想像力，還增加了他們的對美術的興趣。原來美術還可以這樣用，這不僅僅是門課程，還是自己對外界的感知的生動表達。 四、多媒體導入法 高科技手段直觀形象、生動活潑，具有較強的演示力和感染力，它能把平淡的文字表述演化為生動直觀的形象，把抽象的知識演化為動態的發展過程，使學生產生濃厚的學習興趣。國內有一大批優秀的動畫片，把我們傳統的美術、國畫成功地引入了動畫，把美術課本上死的東西、枯燥的東西活靈活現地呈現在學生的面前，讓其有了鮮明的感性認識，提高了學生學習美術的積極性。 五、舊知導入，溫故知新 古語說：「溫故而知新 」。由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利於知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以採用復習上一課的內容作為導入新課的方法。這種方法便於學生鞏固已學的知識，便於將新舊知識邏輯地聯系起來，便於教師循序漸進地開展教學。教師可以從學生已有的認知結構出發，創設恰當情境，恰當引導，再通過學生的觀察、思考、推測等一系列思維活動，在舊的認知結構上去發現新知識，從而建立新知識，讓學生體驗知識發生、形成和發展的過程。可以從學生的作業中尋找那些對的、錯的東西，恰當的引申出來，與新知識巧妙地聯系起來，讓學生知道新知識是如何從老知識上發展起來的，而那些錯的為什麼又是錯的，這樣循序漸進，學生也容易接受，而且還把以前學的和現在教的有機的結合起來，站在更高的一個層次看問題。 六、 聯系生活，導入新知 藝術來源於生活，是人們對生活中的事和物的一種表達。所以任何美術的元素都能在平常的生活中找到它的蛛絲馬跡的。結合生活來進行美術教學也是一種直觀的、容易接受的方式。利用多媒體手段，把學生的課間活動用攝像機錄下來，在課堂上放給學生看，使學生置身於其中，既可激發學生的學習興趣，又為觀察提供了真實而豐富的活動內容和場景。這樣的導入方法，既吸引了學生的注意力，培養了學生的觀察和記憶能力，又為上好創作課做好了素材的收集和准備工作。 七、 背景知識導入法 對於一些歷史題材的美術作品，可採用以介紹作者、討論作品背景為切入口；而對於一些普通題材的作品，則可採用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的環境中去。例如一隻茶杯放在桌子上，由於光線的明暗或著光線射入角度的不同，會產生一些明暗變化；一條幽長的小巷，隨著巷子的延長，兩邊的房屋越來越窄，而在平面的白紙上又是如何表達這些立體的變化呢？帶著這樣的問題，學生自然而然地就會深入地思考，這樣比教師直接灌輸新知來得更佳。 八、 設懸念導入 巧設懸念，使學生產生思想波瀾，引誘揭開「謎」底的強烈願望。這種導入，可直入主題，又可集中學生的注意力。其實以上有的方法中已經用到這個方法了。小學生往往有強烈的好奇心，教師只要抓住這一點適當地在導入過程中適當巧妙地賣個關子，將學生的胃口吊足，就可以讓他們全身心的投入到課堂學習中來。 九、 時事導入 現行教材貼近生活和現實，很容易找到教材和現實的結合點。例如2008年北京奧運會的吉祥物「福娃」，個個生動活潑，栩栩如生；還有象徵吉祥如意的中國結；這些傳統事物都可以讓學生了解到我們民族的文化和藝術，如果有條件的話，讓學生製做一些簡單的藝術品，如剪紙等民間藝術品，贈送給他們的父母或長輩，一旦受到他們的鼓勵，就能更大地調動孩子們的積極性了。同時也使家長配合到我們的美術教育中來，何樂而不為？ 以上九種就是我們常用的「導入」方法，他們互相作用，互相影響，可以視情況選擇其中一種或幾種配合著用，效果會更好。在實際的操作過程中，導入語是教師教學能力和教育機智在課堂教學中的具體體現。好的導語像磁石，能把幼兒分散的思維一下子聚攏起來。好的導語又是思想的電光石火，能給幼兒以啟迪，提高整個智力活動的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎。但光有方法就足夠了嗎？教師主要是通過說和寫來達到教學目的的，所以我們在具體實踐中還要注意細節或是技巧的把握，以達到事半功倍的效果。下面我就來談談一些注意點： 首先我們要創造一個寬松民主的氛圍，一個輕松活潑的課堂氛圍，學生能和我平等、愉快的交流，師生積極互動。老師和學生要淡化教與學的關系，突出引導和領悟的關系，我們更像是無話不談的貼心朋友，而不是高高在上的傳道者。 其次要製造一些矛盾沖突，激發學生的學習慾望。例如學生的父母是那麼的愛你們，那你們可不可以在一些重大節日做些貼心的小禮物送給父母呢？如果可以，那為什麼不做一個好一點的、漂亮一點的呢？這樣一來就會使學生發自內心的想學好美術，到時做個漂亮的禮物送給父母，父母高興了會表揚孩子，孩子也得到了精神上的滿足，更加積極主動地學習了。如此形成一個良性的循環，而且把學校和家長緊密地聯系了起來。 最後要有明確的教學目的。以上方法中的動畫啊、故事啊、圖片啊、對於我們教師來說只是為了調動學生學習積極性所運用到的一些工具而已，包裝再美麗始終只是包裝罷了，不能主次不分，要始終明確當堂課的教學任務，做到讓學生開心地學，積極地學，發自內心地學。 總之，老師成為學習的組織者，師生共同來體驗學習中的快樂。在教學中，學生由「有趣——樂趣——志趣」是我最開心的事情。在基礎教育新的課程體系的推行中，使我獲得了一個任何時候也無法相比，充分發揮的空間。教師對每個學生應充分了解，成為很好的朋友。在美術課中，陶冶學生的情操，提高想像力，創造力，提高審美能力和審美意識。在以後的教學中，還是應該多學習素質教育理論，鑽研課程改革的內容，讓學生在輕松，愉快的環境中學習。讓我們的課堂真正地動起來。

D. 美術課畫帽子怎麼引出

覺厲

E. 如何在小學美術課堂開發主觀能動性

新的小學美術新課程標准按學習方式把美術課程分為造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。美術教師如何在新的課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢？筆者認為，只有不斷創新的美術教育，才能展現美術學科的獨特魅力。給學生一片自由的想像空間,最大潛力地挖屈他們內心世界的藝術美,進而來培養學生的藝術綜合能力。
一、教學方法要靈活，與生活並行，課堂中感受與眾不同的快樂
聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學生體會到美術課的快樂嗎？教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥於教材。教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。對於外來經驗，教師應結合自己的實際情況，借鑒、運用、發展。對不同的教材可採用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。
二、鼓勵、引導學生創作方法要多變
感受與眾不同的快樂創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活水。低年級學生較側重聯想訓練法。方式一：圖形聯想訓練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想像，說說紙上變出了什麼？有的學生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角還可以利用圖形讓學生進行大膽想像：如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學生展開聯想：由這張畫你會想到什麼？有的學生說：天空上放飛熱氣球；有的學生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡這樣，讓學生展開聯想的翅膀，盡情想像，去享受圖形的變化帶來的快樂。方式二：添畫聯想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創意。小學生正處於思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想像力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建築、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創造能力是不可多得的。現代社會正需要這種不拘於格的創造意識,需要孩子們把想像運用到創造上,而美術被公認為是培養創造力最具成效的課程之一。
三、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣
在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉變為有趣的游戲，如智力搶答、講故事、變魔術等。在書中看到一位老師的《色彩的世界》一課是這樣導入的：課前，教師在桌前放了一杯無色的水，調動了孩子們的好奇心，教師以魔術師劉謙的形象出現，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很多種顏色，讓學生初步體驗色彩變化。像這樣的導入，提高了學生的興趣，豐富了他們的想像力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現。除此之外，在學生藝術創作的實踐中，我們還可以換換環境來教美術，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環境中創作。教師可以引導性的，讓他們自發地組織、設計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學校附近的鄉間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術、參與美術活動，讓學生走進美術，以自己獨特的方式享受美術的快樂，表達個人的情智，獲得審美體驗。
四、美術教學中材料利用的多樣化，
嘗試多角度的個性組合小學生興趣的穩定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此在美術教學中，教師應不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發學生興趣。要積極引導學生善於發現生活中可利用的材料，引導孩子從多角度去聯想和製作，逐步養成從多思路創作作品的好習慣。如學習《裝飾畫》一課，有的學生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板通過粘貼製作，一個個別具風格的裝飾畫就這樣誕生了。又如第五冊《植物籽粒拼圖》的教學，提早讓學生收集各種植物籽，包括小的飾品（紐扣、珠子等）。在教學中，學生就可以自由地去粘貼圖片，獲得學習的樂趣。
在平時的教學中，還要引導學生善於選用生活中的廢棄材料，增強變廢為新的創新意識，如把生活中常見的廢紙板製作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品；並且還可以啟發孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。
作為新課程下的美術教師，應該注重所學知識的滾動性，培養孩子把書本知識用活的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上《植物寫生》這堂寫生課時，發給孩子不同的植物種子寶寶，讓孩子們當一回農民伯伯，體驗植物寶寶生長的樂趣，並且要求孩子們把每個階段植物的不同變化描繪下來。
這就是生活中的美術，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。教學是一門科學，也是一門藝術。要讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。
五、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力
通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化後的課堂教學對學校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。
在小學美術教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利於重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想像力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。
六、教師現場示範的時機選擇
教師課堂示範的內容與形式有了恰當的安排，示範的時機就顯得極為重要了。同樣的內容、同樣的形式，示範的時機不對，仍然會阻礙學生想像力、創造力的培養。曾在書上看過一位教師上《夢中的我》，開始用動畫導入，引出夢的話題，然後引導學生追憶夢中的我，最後指導學生描繪夢中的我。經過前兩個環節的引導、挖掘，學生的思維得到了極大的拓展，他們爭先恐後地用語言、動作來描述自己夢中的情景，想像如小鳥一樣在藍天上自由自在飛翔。到第三個環節指導學生描繪夢中的我時教師：老師昨天做了一個有趣的夢，說給你們聽聽，好嗎？（教師講述自己的夢，同時出示描繪夢的范畫，引導學生積極向上的人生觀，要實現夢想必須持之以恆地努力。）教師引導學生評析范畫，指導學生描繪夢中的我。很顯然，這節課學生的作品全是教師的夢。
美術課堂中教師示範時機往往是因課而異的。如曾看過一位低年級教師這樣示範：老師最喜歡多啦A夢了（在黑板上畫出多啦A夢），你知道它有哪些本領嗎？你還想賦予它一些更加神奇的本領嗎？生1：成為大廚師。師：好，老師給它帶上廚師帽。（教師示範：畫上帽子）生2：成為歌手。師：不錯的想法。誰願意幫多啦A夢手上畫個話筒呢？（學生畫，教師幫助修改）生3：成為超人。師：這個想法太棒了。你會給多啦A夢穿上超人的斗篷嗎？（學生畫）這里的教師示範猶如一根導火索，點燃了學生技能與情感的火焰，起到拋磚引玉的作用。
教師在課堂現場示範是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學方法。如教學中國畫時，對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示範指導，學生目睹了作畫的關鍵，則心領神會。學生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示範，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。
教師不可能在所有需要示範的教學環節中都現場作畫，這就需要課前准備好恰當的范畫作品，有效地啟發、引導學生學習。如：教學命題畫、想像畫或設計創作時，為了打開學生的創作思路，可以事先准備相關的范畫，並將創作的體驗、構思的方法及技法講授給學生，從而引導學生由此及彼、觸類旁通，逐步學會創作和設計的方法。不僅展示了多幅美觀的構圖范畫，還可展示幾幅構圖不恰當的范畫，多幅相比，逐步淘汰，最後剩下最完美的一幅。這種比較式示範，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，另一方面，在比較中使學生對美術作品鑒別有明確的認識，提高學生藝術鑒賞水平。
總之, 教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學生心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創新性, 給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦並用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善於總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇於創新,才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索。
[1]相毅敏.新課程教學設計美術義務教育段[M].
北京：首都師范大學出版社.2006.11.
[2]謝正斌著.你會教孩子嗎.北京：九州出版社.2007.7.
[3]陳忠進.美術培訓的教學方法之我見[J].引進與咨詢,2005,4.

F. 如何在美術課堂教學中激發學生美術學習興趣

如何在美術課堂教學中激發學生美術學習興趣
恩格斯指出:「就個別人來說，他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的願望的動機，才能使他們行動起來。」可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那麼，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢?我認為應該做到以下幾點:
一、以好奇心為先導，激發學生探索的興趣。
好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對於形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特徵，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。如:在低年級美術教學中，我設計了一個「小小魔術師」的游戲。讓學生積極參加趣味想像畫活動，學生的積極性得到充分調動，使學生敢於創新，產生創新見解，表現了一定的想像力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做「小小魔術師」的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想像添加，同學們運用學過的知識，大膽創新:有「鳥媽媽餵食」、「大魚和小魚」、「彩色太陽鏡」、「大西瓜」……真是千姿百態、新穎別致，一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上「魔術師」的帽子。
二、製作優秀的范畫，引導學生的學習興趣。
中國繪畫的傳統歷來提倡「畫從譜出」，凡學畫的人無不走過「進譜出譜」的歷程。因此，我們現在對學生的教學過程所採用的范圖的作用決不容忽視，優秀的范圖使我們的教學得到成功和精彩，並能延續學生學校美術的興趣，然而也有一些人在教學過程中從不使用一張范畫，專靠一支粉筆，一本書，「空對空」口傳式地講課，使原應興趣盎然，藝術感染力很強的內容被「挖」得乾巴枯燥無味，長而久之，使相當一部分的學生學習興趣越來越淡，學習水平「與日俱減」，開始討厭美術課。
三、優化創新教學方法，提高學生學習的興趣。
有些人把美術課稱為「圖畫課」，認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了，但這種呆板的教學方法怎能激發學生學習美術的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現實生活到內心想像的過程中自由地「構圖」。其目的就是引導學生用「心」參與，真實地表現自我，使兒童的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有舉足輕重的作用。
高爾基曾經說過:「游戲是兒童認識世界的途徑。」馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。因為游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫於游戲之中，以此促進兒童繪畫積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生能簡單牢記三原色和三間色，我設計了「找朋友」的游戲:先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認准自己手中的小動物是什麼顏色。游戲時，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找准了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕鬆鬆就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。
美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在上《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴，我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什麼，找出每幅畫的特別之處，再請四個大組一名學生到黑板上畫一畫，比一比哪個組的公雞尾巴最漂亮。採用分組比賽的方法後，學生的積極性一下子被提高，都躍躍欲試，情緒高漲。最後作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一隻只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。採用這種愉快教學法，有利於提高美術課堂教學質量，對培養學生的想像力和創造力也起著一定的作用。
因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。
四、體會成功的快樂，延續學習興趣。
情感決定著學生學習的方向，進程，效率。而學生對美術的認識和學習始終離不開學生對學習美術的興趣。我在上《剪貼畫》製作這一課時，針對學生喜歡動手剪貼，喜歡自己動手發揮自己創造力的心理，在教學過程中充分讓學生發揮個人創造的能力，體會著自己成功的喜悅，學生可以自然感受，自我體驗，自由想像創作出自己所想要畫的畫，教學實踐證明:當學生看到自己身臨其境存在價值，並在成功創造的過程中找到的興趣，這對他們也就會覺得學習美術是如此快樂，自己也就十分樂意地投入到美術課當中去。
而在對學生的作品進行評價時，我始終給予激勵和表揚，如:你畫的真棒，你的色彩真漂亮，你比老師畫的好等等。俗話說:「星星之火，可以燎原」，學生們會因此得到鼓勵，更會為每一個學生留下成功的機會和希望，從而延續了學美術的興趣。
美術教學的獨特是不可代替的，通過藝術形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷地激發學生的學習興趣，盡量使課堂產生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學生自主、自由地去發散思維、創造性地想像，讓每一位學生在學習的過程中都產生愉悅的情緒，以此來啟動學生內在的活力，豐富學生的想像力，提高他們的創造思維能力。

G. 美術課教學流程圖是什麼樣的

1.課前准備：

提醒美術課代表檢查課前准備、發作業本

2.導入新課：

針對不同年齡階段的學生，採用不同的教學語言，採用不同的教學手段，譬如：1、以一個童話、故事、寓言、小說開頭給學生以學習的興趣，也能增加學生的閱讀量及思想品德方面的修養。2、以美麗的圖案呈現給學生，增加畫面感、生動感，也是教學先進手段的展示3、通過與學生交流的方式，將學生帶入到課堂之中 4、上課時要讓學生上的開心，也可以讓學生只通過多種變化的語言，不必非要追求教學形式的多樣化，以防無意義化教學6、通過師生的共同努力，使課前的努力更為充分。

3.講授新課：

主要要有層次，不要讓整個課堂看起來亂糟糟，將課堂教學貫穿到故事之中，注意學生課堂上的表現（觀察）其中貫穿到的教育思想。

4.發展階段：

演示是上好美術課的重要環節，教師演示使技法、操作過程一一呈現，使學生能清楚辯論材料性能、操作方法、製作步驟、作品效果等基礎技法知識。討論是對欣賞取得的感性知識和教師演示給予的理性知識進一步的理解和質疑，充分調動學生學習的熱情，鼓勵學生把欣賞作品和觀看教師演示的的感受講出來，通過討論加深學生對認識的理解和記憶，提高學生欣賞作品，分析作品及觀察的能力。通過討論使不同的學生得到相互的互補，培養了學生的膽量與口才，從而達到素質教育的目的。注重讓學生動手鍛煉，發展學生的動手能力，使美術各種能力都在這一階段得到發展。

5.展示階段：

將不同特色的作品，展示出來，讓學生品評，從而，提高學生的欣賞能力及語言表達能力。美術學科同其它學科不同，其評價標准比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標准。這就要求我們教師慎重地處理好量化的過程。面對作品，我們不能簡單地以優與差來區分，以免人為地造成學生心理的障礙，扼殺學生的自信心。我們對學生的作品可以從是否有情趣、創新意識、有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優點及不足。

如何設計講評一環呢？我認為講評的話題首先應注意緊扣課堂教學要求，其次要注意鼓勵全體學生的自信心，據素質教育的需要，除了考慮作業的可視效果的質量外，對於那些認真參與學習、大膽表現自己的真實感受的同學都應給予肯定，給予鼓勵，特別是那些學習有困難的學生，鼓勵比批評更能增加他們的上進信心。講評的方式除了語言講解外，應注意美術的形象特點，把學生的作品展示出來，使學生觀賞其他同學的作品。最後要反復強調讓學生收拾正理，養成良好的衛生習慣。

6.課後反思：

這是提高教學能力的重要的一個方面，只有反思，才能發現不足之處，然後採取措施，從而取得新的教學方法。

H. 如何在美術教學中提高美術課堂教學的魅力

小學美術新課程標准按學習方式把美術課程分為造型表現，設計應用，欣賞評述，綜合探索四大學習領域。美術教師如何在新的課程改革中，讓學生生動、活潑、主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢?筆者認為，只有不斷創新的美術教育，才能展現美術學科的獨特魅力。給學生一片自由的想像空間,最大潛力地挖屈他們內心世界的藝術美,進而來培養學生的藝術綜合能力。 一、教學方法要靈活，與生活並行，課堂中感受與眾不同的快樂 聽過許多特色的展示課，課堂表面的熱鬧非凡、花枝招展，難道這就代表了讓學生體會到美術課的快樂嗎?教學過程應該成為學生一種愉悅的情趣生活和積極的情感體驗。所以，我們在知識的傳授中應該充分關注學生在學習過程中是高興還是冷漠呆滯，對學習的態度是越來越積極還是越來越消極，對學習的信心是越來越強還是越來越弱，這種關注應有機地融入到教學活動中去。更要關注學生在師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程，不能拘泥於教材。教學有法，亦無定法，貴在創造，妙在靈活。對於外來經驗，教師應結合自己的實際情況，借鑒、運用、發展。對不同的教材可採用不用的方法，讓學生對教師的教法常有一種新鮮感，以引起學生求知的興趣，讓美術課更接近生活。 二、鼓勵、引導學生創作方法要多變 感受與眾不同的快樂創造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式，具有明顯的效用性，對學生創造能力的培養具有很重要的作用，為美術課堂練習注入了新的活水。低年級學生較側重聯想訓練法。方式一:圖形聯想訓練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想像，說說紙上變出了什麼?有的學生說變成島嶼，有的說變成老鷹、鹿角還可以利用圖形讓學生進行大膽想像:如白色的背景上畫上幾個五彩的小圓圈，由此讓學生展開聯想:由這張畫你會想到什麼?有的學生說:天空上放飛熱氣球;有的學生認為，這是綠色的海洋里魚娃娃們吐的小水泡這樣，讓學生展開聯想的翅膀，盡情想像，去享受圖形的變化帶來的快樂。方式二:添畫聯想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創意。小學生正處於思維活躍的年齡階段,他們有豐富的想像力,能想到成人不能想到的東西,如奇形怪狀的建築、五顏六色的天空、漂亮的精靈等世界上不可能存在的事物或沒有見過的東西,他們的這種創造能力是不可多得的。現代社會正需要這種不拘於格的創造意識,需要孩子們把想像運用到創造上,而美術被公認為是培養創造力最具成效的課程之一。 三、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術學習的樂趣 在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性，教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍，創造玩的條件，使其享受玩帶來的快樂，將枯燥的知識轉變為有趣的游戲，如智力搶答、講故事、變魔術等。在書中看到一位老師的《色彩的世界》一課是這樣導入的:課前，教師在桌前放了一杯無色的水，調動了孩子們的好奇心，教師以魔術師劉謙的形象出現，攪動杯中的無色水，誰知水在老師的攪動下慢慢散開變出很多種顏色，讓學生初步體驗色彩變化。像這樣的導入，提高了學生的興趣，豐富了他們的想像力，讓他們感到無比快樂，從而使我們的教學目的得以實現。除此之外，在學生藝術創作的實踐中，我們還可以換換環境來教美術，而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環境中創作。教師可以引導性的，讓他們自發地組織、設計、分工、討論，可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里，有條件的甚至可以到學校附近的鄉間或小溪邊，讓孩子們在生活中尋找美術、參與美術活動，讓學生走進美術，以自己獨特的方式享受美術的快樂，表達個人的情智，獲得審美體驗。 四、美術教學中材料利用的多樣化， 嘗試多角度的個性組合小學生興趣的穩定性較差，如果提供的工具材料是單一的、固定的，久而久之，會使他們感到乏味，降低學習積極性。因此在美術教學中，教師應不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性，引發學生興趣。要積極引導學生善於發現生活中可利用的材料，引導孩子從多角度去聯想和製作，逐步養成從多思路創作作品的好習慣。如學習《裝飾畫》一課，有的學生帶來了麥桿、稻草、麻繩、鵝卵石，有的帶來了匾、貝殼，紐扣、啤酒瓶，有的還帶來了各種各樣的花瓣、花生殼、廢紙板通過粘貼製作，一個個別具風格的裝飾畫就這樣誕生了。又如第五冊《植物籽粒拼圖》的教學，提早讓學生收集各種植物籽，包括小的飾品(紐扣、珠子等)。在教學中，學生就可以自由地去粘貼圖片，獲得學習的樂趣。 在平時的教學中，還要引導學生善於選用生活中的廢棄材料，增強變廢為新的創新意識，如把生活中常見的廢紙板製作成個性化的鏡框、小畫夾等手工作品;並且還可以啟發孩子多角度地去思考利用這張廢紙板，如用彩繪的形式、水粉畫裝飾的形式、線描的形式。 作為新課程下的美術教師，應該注重所學知識的滾動性，培養孩子把書本知識用活的意識，把課堂上的知識延伸到課外。如上《植物寫生》這堂寫生課時，發給孩子不同的植物種子寶寶，讓孩子們當一回農民伯伯，體驗植物寶寶生長的樂趣，並且要求孩子們把每個階段植物的不同變化描繪下來。 這就是生活中的美術，不僅鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。教學是一門科學，也是一門藝術。要讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的魅力，這還需要我們不斷地去探索。 五、利用多媒體教學，培養學生的自主探究能力 通過教學實踐，我認為利用多媒體技術優化後的課堂教學對學校開展創新教育，培養學生的創造性思維提供了良好的支持。 在小學美術教學中教師要根據學生的年齡特點，讓學生直觀地感覺教材，有利於重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面，有趣的情節。而多媒體的直觀具體、變換靈活，富有表現力和感染力，正符合學生的要求，能夠很好地解決這一問題。在教學中，根據學生的認知結構和生活經驗，發揮他們的主觀能動性和想像力，在學生掌握知識技能的過程中培養他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生，大膽放手，讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發現、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現的空間交給學生，讓學生擺脫教師和課本的思維圈子，在美術的天地里展開聯想的翅膀。 六、教師現場示範的時機選擇 教師課堂示範的內容與形式有了恰當的安排，示範的時機就顯得極為重要了。同樣的內容、同樣的形式，示範的時機不對，仍然會阻礙學生想像力、創造力的培養。曾在書上看過一位教師上《夢中的我》，開始用動畫導入，引出夢的話題，然後引導學生追憶夢中的我，最後指導學生描繪夢中的我。經過前兩個環節的引導、挖掘，學生的思維得到了極大的拓展，他們爭先恐後地用語言、動作來描述自己夢中的情景，想像如小鳥一樣在藍天上自由自在飛翔。到第三個環節指導學生描繪夢中的我時教師:老師昨天做了一個有趣的夢，說給你們聽聽，好嗎?(教師講述自己的夢，同時出示描繪夢的范畫，引導學生積極向上的人生觀，要實現夢想必須持之以恆地努力。)教師引導學生評析范畫，指導學生描繪夢中的我。很顯然，這節課學生的作品全是教師的夢。 美術課堂中教師示範時機往往是因課而異的。如曾看過一位低年級教師這樣示範:老師最喜歡多啦A夢了(在黑板上畫出多啦A夢)，你知道它有哪些本領嗎?你還想賦予它一些更加神奇的本領嗎?生1:成為大廚師。師:好，老師給它帶上廚師帽。(教師示範:畫上帽子)生2:成為歌手。師:不錯的想法。誰願意幫多啦A夢手上畫個話筒呢?(學生畫，教師幫助修改)生3:成為超人。師:這個想法太棒了。你會給多啦A夢穿上超人的斗篷嗎?(學生畫)這里的教師示範猶如一根導火索，點燃了學生技能與情感的火焰，起到拋磚引玉的作用。 教師在課堂現場示範是最直接、最具體、最直觀、極有效的教學方法。如教學中國畫時，對墨色濃淡的調配、用筆用墨的方法、色彩的配置、干濕的銜接等等，教師在課堂上親自揮筆做具體詳細的示範指導，學生目睹了作畫的關鍵，則心領神會。學生在練習中還會不時提出作畫的種種問題，教師均當場示範，其效果遠遠超過任何口頭上的解答方法。 教師不可能在所有需要示範的教學環節中都現場作畫，這就需要課前准備好恰當的范畫作品，有效地啟發、引導學生學習。如:教學命題畫、想像畫或設計創作時，為了打開學生的創作思路，可以事先准備相關的范畫，並將創作的體驗、構思的方法及技法講授給學生，從而引導學生由此及彼、觸類旁通，逐步學會創作和設計的方法。不僅展示了多幅美觀的構圖范畫，還可展示幾幅構圖不恰當的范畫，多幅相比，逐步淘汰，最後剩下最完美的一幅。這種比較式示範，一方面向學生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，另一方面，在比較中使學生對美術作品鑒別有明確的認識，提高學生藝術鑒賞水平。 總之, 教學是一門科學，也是一門藝術，美術教學的教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學生心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創新性, 給學生提供充分的探究機會，讓學生通過手腦並用的探究活動體驗學習的樂趣，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善於總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇於創新,才能不斷改進和完善美術教學，提升美術教學的魅力。讓創新的火花在課堂中不斷地閃現，讓我們的美術教學永遠充滿生機與活力，讓孩子們盡情地享受著美術帶來的樂趣，這還需要我們不斷地去探索

I. 美術課幾種常用的導入方法

1、銜接導入法

這是一種較常用的導入方法,它主要是依據知識之間的邏輯聯系,找准新舊知識的聯結點,通過對舊知識的復習過渡,自然引出新知識，也可以說是一種溫故而知新的導入方法。

這種方法能使學生順理成章地學習新知識，使新舊知識連貫。這樣的導課讓學生在親切自然氣氛中理解了二方連續紋樣的概念，為接下來的學習打開了思路。

2、觀察導入法

視覺能營造身臨其境的環境，豐富學生感官，激發學生的想像，吸引學生的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的，沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。

如小學美術課本《精彩的足球賽》一課的導入可以這樣來設計：先讓學生看一段世界盃足球賽的錄像或有關的資料圖片。並認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導入，把同學們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調動了他們學習的積極性。

3、象形導入法

根據學生的年齡特徵，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學生畫各種形狀的水果，然後再讓學生觀察誰的臉像什麼水果，這樣學生會更感興趣。

(9)美術課帽子怎麼導入擴展閱讀：

以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。

無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法，教無定法，貴在得法。只要在美術教學實踐活動中勤於思考，多加鑽研美術課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發現更多更精彩的導入方法。

總之，美術課的導入方法是在認真分析教學內容的基礎上，教師找准了切入點，結合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術美感，有了良好的開端一定會取得美術課堂教學的成功。

J. 中班美術教案護士帽

設計背景
這節美術課我是根據中班幼兒的認知發展水平及其生活經驗，從幼兒的生活經驗中挖掘題材，《帽子》是幼兒熟悉的感興趣的題材。在幼兒的興趣點上，鼓勵幼兒生成自己想創作的東西，豐富幼兒的內心創作激情。在活動過程中通過讓幼兒觀察不同角度的帽子，讓幼兒知道每一種物體通過多角度觀察到的帽子形狀都是不一樣的。然後通過帽子的形狀進行借形想像。由於我提供了各種各樣的帽子，因此幼兒畫出來的形狀是各種各樣的，非常豐富。
活動目標
1、讓幼兒通過多角度了解帽子的基本構造，大膽地進行藉助帽子的「形」添畫想像。
2、培養幼兒發散思維能力和通過生活經驗進行想像的能力。
重點難點
讓幼兒通過多角度了解帽子的基本構造，大膽地進行藉助帽子的「形」添畫想像。
活動准備
實物：帽子 課件 畫紙 勾線筆。
活動過程：
一、出示實物帽子，引出課題。
這是什麼？它有什麼用？
師:帽子有好幾種如功能遮陽、擋雨，還可以保暖，所以帽子所用的材料不同、款式也不同，今天代老師帶來的帽子是其中的一款。
二、整體觀察帽子的形狀和構造。
1、觀察帽子的形狀。
這頂帽子看上去怎麼樣？像什麼？
2、了解帽子的構造。（演示課件）
你們知道帽子可以分幾個部分嗎？
（引導幼兒觀察帽子，根據幼兒說出的部分，引出帽蓋和帽檐）
3、教師小結：帽子是帽蓋和帽檐組成的。
三、局部觀察帽子，教師示範繪畫。（演示課件）
帽檐是什麼形狀？上面有什麼花紋？（特寫帽檐）
帽蓋的形狀是怎麼樣的？上面有什麼？看上去像什麼？（特寫帽蓋）
3、 轉換角度觀察。（教師選擇一種范畫）
1、從頂部上 、下觀察，帽子的形狀發生了什麼變化？帽檐的形狀怎麼樣，帽蓋的形狀怎麼樣？這時像什麼？
2、從底部下 、上觀察，帽子的形狀和剛才一樣嗎？發生了什麼變化？現在是從那個角度看的呢？
3、出示課件：三張不同角度的帽子
教師小結：原來同一頂帽子，從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的，小朋友也要學會從各個角度仔細觀察。
四、教師示範繪畫。
現在老師也選擇一種角度來畫帽子，你們等會兒來猜猜。
五、 欣賞范畫
六、幼兒作畫
1、如果你們想把帽子畫下來，你想從哪裡開始畫？
2、幼兒把自己的作品張貼到黑板上。
七、 啟發想像。
教師根據幼兒的作品轉換角度啟發想像。
這頂帽子倒過來像什麼？你能把它變成什麼？
教學反思：
在活動過程中通過讓幼兒觀察不同角度的帽子，讓幼兒知道每一種物體通過多角度觀察到的帽子形狀都是不一樣的。然後通過帽子的形狀進行借形想像。由於我提供了各種各樣的帽子，因此幼兒畫出來的形狀是各種各樣的 。不足之處：在做畫的過程中，個別幼兒不聽指揮，隨心所欲。今後我將在教學中多學習、反思。