怎麼給幼兒家長說午睡帶睡衣

A. 老師對幼兒的午睡寄語

1. 陸蕾：老師從你撲朔不定的眼睛裡可以看出你是個聰明絕頂的孩子，你的觀察能力、理解能力非常讓老師們佩服，盡管你不怎麼喜歡說話，這學期你在數學、藝術表現等方面都很感興趣，並且有很大進步。希望能改掉自由、散漫的習慣，耐心、認真傾聽老師和同伴的講話，那樣你就會有更多的好朋友。十分感謝家長對我們工作的支持與配合，希望家長培養孩子動作敏捷的習慣，提高孩子有意注意的時間。感謝家長一直很配合我們的工作。

2. 顧涵雪：你是一個大方、自信，獨立性較強的女孩子。你愛幫助別的，懂得自我約束，愛幫老師做事，能獨立完成各項任務，是老師的小幫手，在中有一定的威信，你的畫經常貼在「小畫廊」里，老師也為你感到高興。希望小雪以後再接再厲，更上一層樓。

3. 韋吉：你是一個天真、活潑的小女孩。你吃飯不挑食、不偏食，自己的事情自己做，不依賴別人，你能大方地講長而精彩的故事，本學期學習習慣有了很大進步，老師也為你感到高興，但你做事有點馬虎。希望吉吉以後改掉缺點，爭取更大的進步，好嗎?

4. 楊悅敏：你是一個熱情、大方的小女孩。你特別願意幫班級做事情，經常和老師一起打掃衛生，工作認真、負責，課堂上接受能力強，能積極舉手回答問題，你繪畫時特別專心，能完成較細致的手工作業。希望悅敏以後再接再厲，更上一層樓。

5. 楊德晟小朋友：你是個可愛又淘氣的小傢伙。熱愛勞動，樂意幫助小朋友，能主動與別人打招呼，上課能大膽舉手發言。不過，上課常常會做小動作，還會講話。本學期，你在就餐習慣方面有了很大進步，老師真為你感到高興。如果能學會自己整理自己的物品，增強自己的獨立能力，形成良好的學習習慣，那就更好了。老師相信你一定能做到的，加油哦!祝暑假快樂!

6. 吳姿穎小朋友：你是個比較靦腆的小姑娘。熱愛勞動，樂意幫助小朋友，上課能大膽舉手發言。不過，上課常常會做小動作，還會講話。本學期，你在就餐習慣方面有了很大進步，沒有家長在旁邊時，還能主動跟老師打招呼，老師真為你感到高興。快上中班了，老師期待你在學習習慣，與小朋友相處等方面都有更大的進步，加油哦!祝暑假快樂!

7. 你是一個熱情開朗的學生，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有責任心，班幹部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人的意見，學習

B. 幼兒園午睡自帶被子，枕頭的通知怎樣寫

因園內設施不夠。所以請小朋友請自帶被子枕頭。這樣安全可靠。

C. 幼兒園讓家長給孩子帶被子怎麼說

幼兒園讓家長給孩子帶被子怎麼說 幼兒園怕孩子著涼了， 如果你的孩子沒有帶被子去的話， 老師是會叫家長送去的， 我也碰到過一次。

D. 怎麼跟家長說帶軟墊回幼兒園

這個問題你直接給家長通知，讓他們帶軟體到幼兒園就可以了，直接說明就好了，又不是什麼大問題。

E. 關於幼兒園提醒家長讓孩子午睡的一句話

習慣不是在幼兒園養成的么. 聽說現在孩子用筷子上廁所都是在幼兒園學

F. 幼兒園怎麼寫提醒家長帶睡衣

不好吧
如果孩子沒有寄宿在學校
那麼是不能穿睡衣的

G. 如何正確看幼兒在午睡中的戀物行為

內容提要：幼兒園的午睡環節我們經常發現不少幼兒喜歡抱著某一物品睡覺，甚至對這一物品有著很強的依戀感。產生這一現象的原因是什麼？在現象的背後隱藏的是幼兒怎樣的心理需求？這種心理的存在究竟好不好？我們應該如何客觀、科學地看待這種行為？在幼兒園的集體生活中我們又該如何幫助幼兒逐步擺脫這種行為？ 生活中幼兒所依戀的物品我們通常稱之為「慰藉物」。幼兒對慰藉物的一種依戀行為我們又稱之為「戀物行為」。 九月，小班幼兒新入園，不少孩子出現了與家長的一種分離焦慮。與此同樣突出的另一個現象是：有些孩子（尤其是女孩子），他們有的需要抱著毛絨玩具才能入睡，有的需要拉著毛巾才能入睡。毛絨玩具、毛巾這些都是孩子午睡時的慰籍物，而這些慰藉物通常是幼兒喜歡的、經常使用的玩具或物品。同時這些慰藉物質地柔軟，即便再破、再舊幼兒都不離不棄！在這種特定物品的陪伴下幼兒似乎才能睡得安穩。而一旦離開，就會焦躁不安，甚至哭鬧、失眠。 那麼如何正確看待孩子的這種戀物行為呢？ 一、幼兒怎麼會產生戀物行為的？ 實際上幼兒的戀物行為是伴隨著幼兒的社會性發展而產生的，從某種意義上說這也是幼兒社會性依戀的伴隨行為，可以歸納為是一種社會性依戀，是幼兒在之前的生長過程中與扶養者、照顧者之間建立的情感聯結，所以從幼兒的發展角度來講，幼兒戀物的根本目的是為了繼續尋求與母親或其他成人的密切的身體聯系，最大程度地保持這種社會情感並獲得最大程度的舒適、安慰與滿足。 二、幼兒依戀柔軟物品背後的心理需求是什麼？ 我們先來了解這樣一個實驗：美國動物學家曾經用金屬絲做成母猴，再用柔軟的布包裹一個圓筒組成「布母猴」放在小猴子的面前，結果發現小猴子與布母猴產生了依戀的關系，而金屬母猴卻沒有得到小猴子們的依戀。這個實驗告訴我們：動物需要舒適的身體接觸，動物有「皮膚飢渴」，而人更是如此，尤其是在嬰幼兒階段。幼兒所「戀」的柔軟之物，可以給他們帶來身體上的舒適，幫助他們獲得心理上的放鬆。 當幼兒離開母親或家人，需要在幼兒園這個陌生的環境中獨立睡覺時，他們會有一種害怕與孤獨的心情，會更渴望用慰藉物品去替代他們的依戀對象，以獲得一種柔軟與舒適。從表面來看解決的是「皮膚飢渴」，但更深層隱含的是：幼兒內在需要的是一種心理上的安全感和慰籍。 三、如何正確看待幼兒在午睡中的戀物行為？ 人的一生的心理發展都是很重要的，有依戀感、有過依戀行為的幼兒長大以後一般具有積極健康的情感表達方式，有利於他們將來的社會交往。也就是說，幼兒期對慰藉物的依戀是他們對母親和成人依戀的一種轉移。由此可見，適度的依戀有益無害！所以正確對待孩子的戀物行為，並在實際生活中加以正確引導就顯得尤為重要。 四、幫助幼兒改善戀物行為的方法有哪些？ 綜合孩子的心理發展特徵、社會發展特徵以及幼兒園集體生活的特殊性、幼兒午睡安全性等多方面考慮，我們可以嘗試從以下幾點入手幫助幼兒改善與調整戀物行為。 首先，我們可以從心理引導角度幫助幼兒獲得心靈上的慰藉。 方法一：用愛心滋潤童心 作為老師有時候我們有必要在某種程度上使自己變成一個孩子。只有當你變「小」了，幼兒才不會把你看作是偶然出現在他們的童話世界大門口的人，午睡時才不會把你看作是一個看守人他們的人。用一顆童心去和他們說說話，如：「睡覺了，小貓也會聽到你打呼嚕的聲音哦」。用童心去陪伴他一下，如：快樂地到他的小床邊坐一坐，安慰他一下，和他拉拉勾等。童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。在這個時候，幼兒的警備心理才能得以化解，戀物心結才容易被你的平等、關愛所化解。也可以這么說，童心是我們教師通往每個孩子的心靈世界的橋梁。只有當老師與幼兒心靈之間架起這座美麗橋梁時，幼兒的心裡才會獲得舒緩，午睡才會有安心。 方法二：用行為換得信賴 對於剛入園的幼兒來說，教師的一個甜甜微笑，一個鼓勵的眼神，一個撫摸的動作，都會讓他留下美好的印象。熟記幼兒的姓名，最好是使用父母常叫喚他們的小名，甚至能叫得出孩子父母的名字，使孩子感覺到老師不僅跟他很熟悉，跟他的爸爸媽媽也很熟悉，拉近與孩子的心理距離，以促使孩子放心，建立老師與幼兒之間的信任感、安全感。具體做法是 1、「眼勤」：及時發現午睡時某個幼兒所表現出來的不安情緒。 2、「手勤」當孩子有情緒問題時，老師要及時走過去抱抱他，或者摸摸他的頭，親親他的小臉，用身體靠近他，給他溫暖給他安慰；讓幼兒感受到媽媽一樣的溫暖；讓幼兒感覺自己的午睡有老師的陪伴，與爸爸媽媽的陪伴是一樣的，沒有太大的差別，以此來改變之前不安的情緒。 方法三：用音樂舒緩心情。 對幼兒出現的戀物行為我們可以藉助音樂手段轉移他們的注意力。讓幼兒在閉上眼睛之後聆聽舒緩的音樂，使幼兒獲得平靜以及心靈的安撫，從而減少對慰藉物的依戀。需要補充的是這種音樂有時我們也可以換用溫馨的故事來替代。 其次，我們可以從物質轉移角度幫助幼兒改善戀物行為。 糾正、改善幼兒的戀物行為要注意循序漸進。對於慰藉物，如果老師一味地說「不可以」，要求立刻擺脫，幼兒會接受不了，更是不利於他們在午睡時的情緒穩定。我們可以在睡前先和孩子說：「你可以先抱一會兒，等你睡著就讓它（慰藉物）也去玩一會兒」；或者反過來說：「你先睡著，等你睡著了它會悄悄的躲到你的身邊」；情緒稍好一些的孩子可以直接跟他說：「先抱一會兒，然後和它告別，說聲午安。」等幼兒同意後，再逐步縮短他們擁有慰藉物的時間。所以幫助幼兒調整戀物行為千萬不能過急，應該給他們一個適應的過程，待幼兒適應後便會離開慰藉物品自己入睡的。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：「幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。」幼兒的身心健康與生活環境、生活方式、心理需求有著密切的關聯。充足的睡眠不僅具有調整幼兒正常機能的作用，還對幼兒的生長也是至關重要的。因此，日常生活中我們不能忽視幼兒午睡時的戀物現象，更不能武斷制止他們對慰藉物的依賴，要客觀、正確、耐心的加以引導，從幼兒基本的心理發展特徵、社會發展特徵出發，讓孩子獲得一個安心、舒適的午睡。

H. 幼兒不睡午覺怎麼和家長溝通

幼兒不午睡，可以直接和家長溝通，說實際情況。但是和家長溝通效果也不太大，畢竟家長不能到幼兒園陪寶寶睡覺，所以還是應該幼兒園的老師盡量哄寶寶午睡。

I. 想給孩子一個好的午睡環境，家長該怎樣引導孩子呢

想給孩子一個好的午睡環境，家長應該從以下幾個方面來引導孩子。

J. 幼兒園午睡通知家長怎麼寫

內容，把要表達的寫出來