竹編帽子幼兒園

㈠ 本土資源竹子子在幼兒區角游戲中的運用

幼兒園區域游戲是幼兒按照自己的意願和能力，以操作、探索方式為主的自主性學習活動。它為幼兒提供更多的個體活動空間，能促進他們更好地發展，因此，區域游戲也愈來愈受到廣大幼兒教育工作者的重視。我園作為一所農村幼兒園，如何從實際出發，充分利我們當地得天獨厚的本土資源，更好地開展有農村特色的區域游戲，是我們一直在思考的問題。我們在實踐中將農村本土材料與區域游戲進行了有機的結合，每個班以一種本土材料為主線，輔助於其它材料，將一種本土材料巧妙地融於各個區域游戲之中，收到了良好的效果。下面以「竹」為例，談談我們是怎樣把一種本土材料有效運用在幼兒園區域游戲中的。
一、多形式地收集本土材料，滿足區域游戲的需要。
1．社區資源的利用。
《綱要》中說：要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。毛竹生長在山上，目前我們這絕大部分屬於集體資產，一般家庭很少有。於是我們就充分利用林場等社區資源，尋求他們的支持，幫助我們收集毛竹。
2．家庭資源的利用。
我們一方面利用家長資源收集家庭中各種竹子，如淡竹、野竹子等，為游戲收集材料；另一方面利用家庭里竹編工匠或藝人的資源，對現有的材料進行半成品的加工，如對毛竹進行劈篾、劈成塊面狀、劈成筒狀等，把竹子磨光滑，保證幼兒游戲的安全。家長資源利用還體現在利用各種竹子材料，編織竹用品或竹工藝品，引導幼兒學習簡單的編織手法等。
3．幼兒資源的利用。
我們還利用幼兒自身去收集相關的竹子材料，既可以通過幼兒的親自收集的過程中了解相關的竹子的知識，引發幼兒對這個竹子可以干什麼的思考；還可以增強幼兒參與游戲的積極性，因為玩自己收集到的熟悉的物品開展游戲，更能激發幼兒的興趣，體驗到游戲帶來的快樂。
4．網路資源的利用。
竹的知識或竹的編織品很多，僅靠教師的知識或我們家長、社區的資源具有一定的局限性。我們還通過網路縱橫時空、海納信息的特點，根據幼兒的年齡特點選擇適合他們游戲的材料，如：手編竹篾板等，為幼兒的游戲提供更廣闊的材料空間。
二、師幼互動創設游戲環境，營造區域游戲的氛圍。
《綱要》中說：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。現代教育理論認為：環境是幼兒與幼兒之間，幼兒與成人之間，幼兒與物之間互動的關鍵性因素。為此，在區域游戲環境的創設中，教師和幼兒一起行動起來，創設了以「竹」為主材料的游戲環境，讓環境發揮特殊的、潛在的影響作用，成為「不說話的教師」。
1．區域環境創設中材料的統一性。
在區域游戲環境創設中，我們每個區域的環境創設都是以「竹子」為主材料，其它材料進行輔助的形式。雖然都是以「竹子」為主材料進行創設，但有的用的是毛竹、有的用的是淡竹、有的用野竹。我們用毛竹的竹筒做成的各種動物造型，用毛竹劈出來的竹篾做成的各色花傘，用毛竹劈出來的竹片做成的各類裝飾畫等等。我們用淡竹拼搭成人的身體或各種造型，用野竹做成懸掛的風鈴等。
2．區域環境創設中師幼的互動性。
在區域游戲環境創設中，我們的幼兒也是環境創設的主人，是環境創設的積極參與者，而不是欣賞者。環境創設中大的框架是教師創設的，裡面的內容是出自於孩子的作品，孩子做的小花傘、竹筒動物、竹片畫、各種顏色的竹風鈴，稚嫩卻不失童趣，天真卻不失美感。環境創設完成之後，孩子們發出了嘖嘖的贊美聲，「我們的班級真漂亮」的歡呼聲不絕於耳，孩子們體驗到了自己作為環境創設中的主人的自豪感。
3．區域環境創設中空間的立體性。
環境創設中在牆面上有平面的創設，還巧妙的利用空間，採取從上往下的懸掛式，進行立體的創設。比如我們把野竹子分割成一小段一小段的，塗上各種漂亮的顏色，串成造型各異的風鈴；我們把竹片畫串成一片片的，進行高高低低、錯落有致的懸掛。我們還利用游戲櫃子展示孩子的作品進行環境創設。如，把泡沫塗成漂亮的顏色，上面插上孩子做的各色小花傘，和牆上、空間懸掛的小花傘交相呼應，營造了濃濃的傘的世界。環境創設中的牆面、櫃子、空間懸掛的交叉組合，這種三維空間的合理使用隨時都會讓孩子與之發生互動和作用，充分體現環境創設的教育價值。
4．區域環境創設中區域的特徵性。
由於區域的不同，在進行各個區域環境創設時內容也不相同。我們根據每個區域的特點，進行有針對性、有目的性的創設，讓人一看到這個區域的環境創設就能想到這個區域的游戲內容，一走進這個環境創設的區域能激起游戲的興趣。比如，表演區，我們用淡竹拼搭成人的身體，用卡紙剪出人頭和舞動的四肢，一個個正在翩翩起舞的人躍然呈現於牆面，讓進行表演的孩子也不禁躍躍欲試，和牆上的小人一起來比一比，一起來表演。
三、一物多玩開展游戲活動，豐富區域游戲的內容。
我們的區域游戲主要分成特色區、學習區兩大類，學習區主要有表演區、語言區、智力區等組成。我們根據幼兒園主題活動的進程，以「竹」為主材料，在不同的區域開展了不同的游戲內容。
特色區：
我們以「竹」為主材料，理所當然我們的特色區域就是充分利用「竹」來進行的，我們特色區域的名稱叫「竹韻飄香」。我們把這個特色區域分成了5個小區域，分別是「竹筒變變變」、「美麗的竹片畫」、「風鈴大集合」、「我們的小花傘」、「竹的世界」，前四個區域是以幼兒繪畫、裝飾、印染等形式去動手操作、創造各種「竹」的作品，培養幼兒的審美能力和創造性。在「竹的世界」這個區域里，則是把幼兒做出來的各種「竹」的作品，以不同的方式陳列出來，模仿社會生活中的「工藝品商店」，來進行幼兒之間的買賣交往，培養幼兒的社會交往能力。
學習區：
學習區主要是根據班級主題教學活動的進程來創設的區域。在學習區中，我們也可以通過「竹」這個材料，來開展學習區的游戲。比如，在智力區，通過竹枝或竹片來進行分合、加減的游戲，鞏固幼兒對集體教學中數學知識的理解。在語言區，我們通過圖片讓幼兒說說竹的一生，說說不同竹子的不同用途、不同時候的竹子的不同用途及不同部位的竹子的不同用途，還可以說說「長壽竹」、「湘妃竹」、「孟宗竹」等竹子的故事等等，發展幼兒的語言表達能力。比如在表演區，我們用竹板打出學過的樂曲節奏，來表演歌曲，可以用帶竹葉的竹枝編成帽子或用在竹枝上進行裝飾並編成帽子來進行表演，把教學活動的內容通過游戲的形式進行深化和鞏固。
不管是特色區還是學習區，教師都要根據幼兒的興趣、教學的進程、游戲的有效性等方面來調整輔助材料或游戲內容，更深入地開展該游戲。如：在「竹筒變變變」中，開始幼兒是簡單的竹筒繪畫，到進行單一的卡紙、毛線等輔助材料的裝飾，再到繪畫和輔助材料的綜合利用，游戲的層次在不斷地提升，幼兒游戲的興趣始終非常的濃厚。
四、多途徑地評價幼兒游戲，引發幼兒游戲的快樂。
在區域游戲中，教師要根據重點分配的內容及幼兒的游戲情況進行評價，讓幼兒體驗到游戲的快樂，並為下一次更好地游戲做准備。
途徑一：引導幼兒交流游戲的感受。教師通過這樣的語言「寶寶們，今天你玩游戲的時候有什麼開心的事要告訴我們呢？來引導幼兒說出遊戲的感受。
途徑二：通過展示幼兒的作品，引導幼兒嘗試參與相互評價。作品的展示即可以美化環境，還可以增強幼兒完成作品的成功感，體驗到游戲帶來的快樂。在展示孩子的作品面前經常有孩子向自己的家長、同伴介紹自己的作品，那種自豪之情、快樂之意洋溢於表。
途徑三：通過孩子或者老師發現的游戲中的問題，在大家共同想辦法解決的過程中，引發幼兒深一步的探索，提高游戲活動的水平。教師讓幼兒講述「你在游戲的時候遇到了什麼困難，需要大家幫助的呢？」對於幼兒在游戲中出現的問題，進行針對性的評價，如對於缺少材料的問題，大家可以共同准備，以便下次的游戲開展；對於游戲中出現的規則問題，大家可以共同討論，制定相應的規則。
途徑四：教師觀察到游戲中好的地方、不好的需要改進的地方，通過提問，引發幼兒的討論，進行針對性的評價，以便更好的開展下次的游戲，起到承上啟下的作用。
在區域游戲評價時，我們既有以教師引導游戲發展方向為主的評價、有師生互動促進發展的評價、有孩子展示自己成果的評價、還有幼兒分享自己經驗的評價等等，真正做到評價內容的多元化、評價方式的多樣化，來提高游戲活動的質量，促進幼兒的發展。
實踐證明，只有立足農村幼兒園實際，就地取材，充分挖掘農村本土材料，就可以形成具有本土特色的區域活動內容，就能開展經濟實用、豐富多彩、深受幼兒喜愛的「本土化」區域活動。我們的幼兒就能體驗到區域游戲帶來的快樂，就能在游戲中獲得發展。

㈡ 幼兒園教案小班手工活動折紙「娃娃戴帽」

目標： 培養孩子觀察比較物體數量多少的能力，激發孩子探索科學的慾望。 准備： 氣球、紙杯、塑料杯、熱水、彩筆、線。 玩法： 1、親子給氣球吹氣並用線綁好，孩子用彩筆在氣球上畫上眼睛、嘴等 2、孩子說說氣球的顏色、分別數數每種各有幾個。 3、請孩子試著把杯子倒扣在氣球上看能否戴住。 4、家長將熱水倒入杯中過二十秒後再把杯中水倒出來，立即將杯口緊密倒扣在氣球上，片刻後輕輕把杯子舉起，孩子觀察並說出結果。（帽子戴住啦） 5、家長引導孩子比較不同顏色氣球的個數，氣球與帽子的個數的多少。

㈢ 帽子怎麼做

帽子，一種戴在頭部的服飾，多數可以覆蓋頭的整個頂部。帽子主要用於保護頭部，部分帽子會有突出的邊緣，可以遮蓋陽光。帽子有遮陽、裝飾、增溫和防護等作用，因此種類也很多，選擇也有很多講究。

帽子亦可作打扮之用，首先要根據臉型選擇合適的帽子。其次要根據自己的身材來選擇帽子。戴帽子和穿衣服一樣，要盡量揚長避短。帽子的形式和顏色等必須和服飾等相配套。帽子也可以用來保護發型、遮蓋禿頭，或者是作為制服或宗教服飾的一部 分。可不同種類，例如高帽、太陽帽等等。有些帽子會有一塊向外伸延的檐蓬，稱為帽舌。戴帽子在不同的文化有不同的禮儀。這在西洋文化之中尤其重要，因為戴帽子在過去是社會身份的象徵。

㈣ 幼兒園手工製作大全廚師帽子

廚師帽，廚師常戴的帽子，世界各國的廚師，工作時穿的工作服可能不一致。
但戴的帽子是一致的，都是白色的高帽，戴上這種帽子操作，有利於衛生，可避免廚師的頭發、頭屑掉進菜中。
不過最先戴上這種帽子的廚師倒不是從衛生著眼，而是作為一種標志。

㈤ 有哪些適合幼兒園孩子做的小手工

適合幼兒園孩子做的手工有很多。

如簡單的剪紙、折紙、各種材質的簡單貼畫、用紙盤、樹葉、扣子、紙筒、不織布、紙箱等做的一些小手工。

最簡單容易上手的就是圖案簡單的剪紙了。比如剪愛心、蘋果、小花、小草、小樹、小動物等圖案。

剪紙的特點是所用的材料特別簡單，一張紙、一支筆、一把剪刀就能完成好看的作品。每個孩子都有彩色卡紙，折一折，畫個簡單的圖案，剪下來就是一幅剪紙作品。

剪紙過程分折、畫和剪，前兩個步驟孩子自己就可以完成，剪的過程大點的孩子用手工剪刀就可以完成，小點的孩子在媽媽的協助下來完成。

也有很簡單的折紙、貼畫等。如折個小兔子、貼個蝴蝶、貼個西瓜、貼個小籃子、小杯子等。

我的百家號是做幼兒手工的，上面有很多適合孩子做的小手工。我發上來幾個圖供參考。

折紙蝴蝶

還有很多，簡單的、復雜點的都有。都發在我的百家號里，您如果喜歡可以關注後到我的圖文里找，都有製作過程，按照步驟一步一步的都能做上。

孩子們可以先從簡單的小手工做起，先從小的元素學起，比如可以先學會幾種花的做法，再學會幾種葉子的做法，還有小愛心、小星星、氣球、蝴蝶結等，積累很多小元素，再做貼畫或賀卡時就可以隨意組合，做出自己喜歡的獨一無二的作品。

另外，平時多積累一些手工材料，有很多扣子、包裝盒、麻繩、舊毛線、紙杯、廢紙筒、樹葉、吸管、瓶蓋等很多看著沒用的東西，都可以成為孩子做手工的材料。

還要注意，多讓孩子動手，家長不要代勞，這樣才能鍛煉孩子的動手能力，提高孩子的審美能力，培養孩子的創造力，開發孩子的智力，讓我們的孩子變得更加聰明。

㈥ 幼兒編織的教育意義

在幼兒期，手是認識事物某些特徵的重要器官，而手的動作主要是精細運動的發展，這在幼兒期各項發育中起著非常重要的作用。通過手的運動，可使幼兒認識事 物的各種屬性和聯系，知覺的完整性和具體思維能力得到發展。手的精細動作發展，是由整體到分化、由不隨意到隨意、由不準確到准確的一個連續發展過程。它是培養幼兒動手動腦，啟發幼兒創造性思維以及幼兒的想像力與創造力，培養幼兒認真觀察有意注意以及耐心細致的習慣，對培養幼兒的想像力和形成立體空間觀念都有著非常重要的作用。那麼我們如何去引導幼兒，提高幼兒的手部肌肉的靈活性，發展精細動作呢？ 那就是多讓幼兒進行手部運動既手工。

如：幼兒拿一些碎紙他們會想像成雪花再比如在泥工活動中，幼兒將在手中團搓捏呀，隨著泥巴的變長，他們會聯想到小棒的形象，隨著你吧的病原他們會聯想到皮球元宵的形象。
一、提供適宜的玩具提高手指的使用率。
很多家長在購買玩具時沒有目標性、原則性，片面追求時髦、只要孩子喜歡，忽略了孩子動作發展的需求。比如串珠、編織、泥塑、兒童十字綉、可拆裝的玩具，這些都是鍛煉手指靈活度的好幫手。
二、提供適宜的工具，創造幼兒使用手部肌肉的機會。
有的家長和老師在教育過程中存在一些貪圖方便快捷的思想，剝奪了孩子動手的機會。如5-6歲的孩子完全可以使用筷子吃飯了，但是有近三分之一的孩子還沒用過筷子吃飯。孩子們穿系鞋帶的鞋子，多數不會自己系。在家裡，有些家長代給孩子扣扣子、穿襪子，不讓孩子參加家務勞動，等等。我們的孩子就在不知不覺中喪失了許多學習的機會，使幼兒手部精細動作的發展放緩。這里我們就為幼兒提供了很好地鍛煉的機會，充分發展幼兒手部精細肌肉。

㈦ 幼兒園大班卡紙做壯族帽子

活動設計背景

帽子是幼兒生活中隨處可見的，幼兒又喜歡動手製作手工製品。

活動目標

讓幼兒了解廢物利用，培養幼兒的觀察能力，動手動腦的能力，能基本掌握帽子的製作步驟，能夠與同伴共同分享自己的勞動成果。

教學重點、難點

教學重點是幼兒能掌握 製作帽子的步驟；

教學難點是幼兒在製作帽子的過程中的粘貼部分。

活動准備

空的礦泉水瓶（已經打好了孔），長方形彩色卡紙，彩色即時貼，幼兒手工剪刀，彩色絲帶，雙面膠，數碼相機，。

活動過程

1，出示製作好的帽子展示給幼兒看，引起幼兒學做帽子的興趣。

2，教幼兒製作帽子：首先跟幼兒一起認識材料，當認識到剪刀時，跟幼兒講使用剪刀要注意的安全，並朗誦關於使用剪刀的兒歌；其次教師邊製作邊講解製作帽子的步驟 ，（先把彩色絲帶穿進礦泉水瓶，再把彩色即時貼剪成條，分別貼在長方形彩色卡紙的兩邊和中間，用雙面膠把貼好的長方形彩色卡紙貼在礦泉水瓶上，最後用彩色即時貼裝飾礦泉水瓶的邊緣，戴在頭上展示給幼兒看。）最後請幼兒製作帽子，教師進行個別輔導。

3，作品展示：請幼兒把自己製作好的帽子戴在頭上，擺出自己最滿意的姿勢，老師分別給幼兒拍照。

㈧ 幼兒園水果帽子做法

教你如何給寶寶編織水果造型帽子，超可愛噢！（附教程）#生活日記#

一起來欣賞這些可愛的小帽子吧

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㈨ 幼兒園帽子大探索活動的主題名字

魔術帽子大探索。
教師以魔術師的身份出場，變出疊好的帽子，調動起幼兒的積極性，與幼兒互動提問小朋友們想要一個跟老師一樣的帽子嗎。發給每個幼兒一張報紙。教師站在幼兒面前，保證每個幼兒可以清楚看到教師的展示過程。
活動結束之後，記得將剩餘的報紙送回書架。