⑴ 小班語言教案 可愛的小兔 怎麼寫
活動意圖：
小兔是孩子們比較熟悉的一種小動物，現在孩子大多數是獨生子女，身邊有許多大人圍著轉，倍受寵愛和溺愛，許多幼兒形成自私、霸道的不良性格，主動關心、幫助別人的意識更是淡薄。品德行為習慣卻令人擔憂。
活動目標：
了解兔子長相，喜歡吃什麼，怎樣走路。
活動准備：
幾只小兔子、大積木、籠子等。
活動過程：
1、給小兔蓋「房子」：教師帶領幼兒用大積木為小兔蓋「房子」。然後把小兔請進「新房子」里住。
2、觀察小兔子：讓幼兒在小兔「房子」周圍觀察，可以輕輕地撫摸小兔子，可以和它說說「悄悄話」，給兔子起名字。引導幼兒觀察兔子的耳朵、眼睛、嘴、尾巴、皮毛等特徵。
3、你喜歡小兔嗎?你最喜歡它的什麼部位?
4、用菜葉、蘿卜、瓜果皮等喂兔子，看看兔子最愛吃什麼?
5、學小兔跳：將小兔放到草地上，讓幼兒觀察小兔子是怎樣走路的。然後請幼兒學一學小兔跳。
活動結束：
將小兔放在籠子里，讓幼兒飼養一段時間。
活動反思：
小班孩子的情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建的。根據小班幼兒的年齡特徵，結合幼兒喜歡的小兔子，讓幼兒在和小兔玩耍的過程中，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、餵食等。這種環境的營造，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力，所以不需要刻意地提到該如何保護它們，幼兒潛移默化中已真正轉化為自身的行為。
⑵ 挑食的小兔子課後反思
一、活動目標
1、知道不挑食的孩子身體好。
2、理解故事中的小兔從不愛吃蔬菜到樣樣蔬菜都愛吃的轉變過程。
二、活動准備
1、請班裡一名幼兒戴頭飾扮小兔，表演無論誰給他吃菜都搖頭的情景。
2、蔬菜若干（蘿卜、青菜、蘑菇等）。
3、小兔頭飾一隻。
4、故事磁帶。
三、活動過程
1、給「小兔」吃蔬菜。
――一名幼兒扮「小兔」，幼兒給「小兔」吃蔬菜，並說：我給你吃xx。
――為什麼小兔什麼菜都不吃呢？你有辦法讓小兔喜歡吃蔬菜嗎？
2、欣賞故事。
――故事裡有一隻怎樣的小兔？它不愛吃什麼？
――爸爸想了什麼辦法讓小兔什麼都愛吃了？
――露水蘑菇是什麼？
3、看掛圖欣賞故事。
――爸爸讓小兔做了哪些事？
――做完了事，小兔感到怎麼樣？
――為什麼小兔原來不愛吃的菜現在變得真香、真好吃了呢？（幫助幼兒理解勞動後會有飢餓感）
4、談話：不挑食的孩子身體好。
――你有不愛吃的東西嗎？為什麼不愛吃？
――通過集體討論，幫助幼兒懂得不挑食才能使身體更棒。
四、活動結束
五、活動反思
1、日常年餐前，教師可介紹當天午餐的內容，對一些幼兒可能不愛吃的菜進行描述，增強幼兒的食慾。
2、向家長了解幼兒在家裡的進餐情況，引導家長多帶幼兒參加勞動，如洗菜、揀菜等，使他們對吃蔬菜產生興趣。
⑶ 幼兒園語言兔子燈活動反思
因為在平時的生活中，幼兒對小兔子還是比較熟悉的，小兔子形象可愛，特徵明顯，特別是有著白的毛，雪白雪白很受幼兒的歡迎。所以當我講到小兔子時，小朋友都對它表現出濃厚的興趣，通過這次活動，我的感觸很深： 1．活動中我精心設置了背景，讓幼兒深入到意境中。通過設置情景我覺得對幼兒學習的好處很多。輕松自由的氛圍，才能讓.幼兒在沒有精神壓力的情況下,在心理上感到安全放鬆時,才會大膽地開口說話,充分表現其天真無邪的天性,才可以促進幼兒語言的發展。因此，在《小兔乖乖》,這一活動我始終提供著一個輕松的學習氛圍,用甜美的聲音,燦爛的笑容,像陽光般溫暖著孩子的心靈,營造了一鍾民主、生動、活潑的學習環境,用點頭、撫摸、擁抱、豎起大拇指等支持、鼓勵、肯定幼兒,使幼兒的自尊心得到了滿足,並且增進了幼兒的自信心。 2．活動中我注重情感交流。 （1）語言的交流 ，由於是小班幼兒，他們剛入園，有一部分平時在家不講普通話，有時我講的話，他們聽後反應很慢，找到原因後，我就針對實際情況，放慢速度，一個一個字，始終保持口齒清楚。在講此故事時我就一句一句放慢速度，我發現幼兒都個個睜大了眼睛，很認真的聽我講述，我覺得我和他們之間的感情很融洽。 （2）身體語言的交流 ，由於幼兒年齡小，在家常常依偎在父母的懷抱里，尋找一種親昵、安全的感覺。在他們能回答出我的問題時，我毫不吝嗇的給他們一個擁抱，一個撫摩。在活動中，陳琳元小朋友，剛開始不願意站起來回答問題，後來我就走到她的身邊，握住她的手鼓勵她說：你一定能回答出來，老師相信你！當她願意開口說時，我又給了她一個擁抱。她的臉上綻放出了無比開心的笑容。 （3）共同參與活動。我們常說，要與孩子一起參與活動，成為孩子中的一員，才能使孩子感受到你與他的平等，才能產生一種親和力。在讓幼兒熟悉故事後，在活動的最後一個環節，我帶領他們進行了表演活動，我扮演了大灰狼，他們扮演小兔子，雖然他們在這其中說的話不完整，不連貫，但是他們很樂意參與表演。因為有了我的參與，他們也表現的很自信，很大膽。而此時的我已不是一個威嚴的老師，而是孩子的玩伴了。親密無間的關系，能使孩子更加的信任你，彼此之間就架起了一座溝通的橋梁。 3．面向全體幼兒進行賞識教育，我們教育者面對的是一群受教育者--全班幼兒，而不是單個的個體，賞識表揚的手段要面對全體幼兒，讓每個幼兒都有經常受到表揚獎勵的機會，教師要用心去愛每個幼兒。特別是剛入園的幼兒，他們都希望得到老師的喜歡和愛護，如果他喜歡上了我們老師，那麼不會在吵鬧著不來上幼兒園。如人都是願意受到別人的肯定和贊許的，何況是幼兒?教師的一句表揚有時會影響一個人一生的發展，幼兒都是希望得到老師的關注和關愛的。我覺得教師的表揚就是對幼兒的肯定和期待，我們每一位教育者都要有一顆博大的愛心，用心地教育每一個幼兒，無論是調皮的、文靜的；還是漂亮的、不漂亮的，多表揚獎勵，多肯定贊美。在活動中，只要是能安靜傾聽的，或者是上課願意舉手說的，不管是對是錯，已經是很不錯了，我就給予了他們表揚，從而來影響其他幼兒以後活動中表現的更大膽，更出色。
⑷ 小班語言課小白兔教案評課
活動目標：
1、喜歡兒歌《小白兔》，能理解兒歌大意。
2、感知小白兔的食性。
3、體驗表演的樂趣。
活動准備：
磁帶、錄音機，大掛圖。小兔頭飾。
活動過程：
一、導入。
1、請幼兒猜謎語。白白的皮毛，紅紅的眼睛，兩只耳朵豎起來，前腿短後腿長，蹦蹦跳跳真可愛。
2、出示頭飾「小白兔」，你們喜歡小白兔嗎？為什麼/
二、觀察圖畫。
1、我們圖畫里就有一隻可愛的小白兔，趕快來看看吧。
2、這是什麼地方，有幾只小兔？
3、小白兔長得什麼樣？
4、猜猜出小白兔喜歡吃什麼，你怎麼知道的？
三、學習兒歌。
1、今天我們來學習一首兒歌，兒歌的名字就叫《小白兔》。
2、放錄音，請幼兒欣賞。這首兒歌小朋友聽過嗎？會念嗎？我們一起來學學吧。
四、創編兒歌《小白兔》
1、教師用啟發性的語言帶領幼兒共同創編兒歌。
2、表演兒歌。
⑸ 兔子為什麼不戴帽子 戴帽子小兔子
1.徹底、模糊；羞辱、尊重
2.有一天，一個法師走進了森林並發現了帽子，但是法師一眼就看出了帽子的不對勁。原來兔子死後的靈魂一直沒有離去，所以帶上帽子的人就會變成吹牛的兔子。法師點化了兔子，並將兔皮帽放回了森林裡他相信還會與別人撿到它的。後來在人間流傳的勇者帽就是一頂兔皮帽，戴上它的人都將變得勇敢、誠實、善良
{有一天，一個法師走進了森林發現了帽子並點化了兔子亡靈，讓它變成了後世的勇者帽只要戴上它的人都將變得勇敢、誠實、善良。}
⑹ 小班語言公開課小兔子找太陽反思怎麼寫
【課後反思】
首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然後，出示小兔子手偶引出故事，通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽)，讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性。通過比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最後是表演壞節，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來，就成了一個非常重要的問題。孩子們在這個環節最為興奮：開始，我只請了一位"小兔子"來和我表演對答，活動氣氛缺少高潮，孩子表演時有點拘禁、放不開。
於是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說到：「老師，我來當兔爸爸好嗎?」部分幼兒也爭先恐後的舉手，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演慾望，最後，我請孩子們一起來演故事，男孩子當小兔子，女孩子當兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進入了表演的環節，進入了故事裡，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足，那就是我的語言表達還有些羅嗦，不夠嚴謹，因個人原因造成的活動不足之處，我想在今後的工作中進一步反思，改進。
從這次活動我發現，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進入到故事裡，真正理解故事就顯得非常之重要了。
⑺ 幼兒園小班安全教案小兔怎麼了反思
活動目標： 1. 樂意參加語言游戲，學會關心生病的小兔子。 2. 會用短句「我送你**」或「我給你**」等與別人交往。 活動准備。 1. 幼兒已認識小兔子，已能初步參加班級活動。 2. 葯瓶、話筒、紗巾、茶杯、各種水果等。 3. 布置小兔家的場景。 活動過程： 一. 通過看望小兔，引起幼...兒與小兔交往的興趣。 1. 場景：小兔坐在沙發上不停地咳嗽。 2. 提問： 1) 這是誰的家?我們應該對它說什麼?(小兔，你好!) 2) 小兔生病了，我們應該怎麼辦呢?(幼兒討論) 二. 關心小兔。 1. 通過送葯、送食物等方式讓幼兒關心小兔，並學習短句「我送你**」或「我給你**」等。 2. 幼兒自由選擇各種物品去關心小兔，教師鼓勵膽小的幼兒大聲講話。 3. 通過動物朋友們看望小兔的練習，鞏固短句的運用。 4. 提問： 1) 小兔的朋友們也知道它生病了，它有哪些朋友呢? 2) 它們會怎樣關心它呢? 反思： 在這個環節，孩子掀起了學習高潮，在動腦，在表達，並且答案是生動的、精彩的。孩子是充滿愛心，充滿創造力的。我很高興調動了孩子學習的積極性，開啟了思維的閘門。支架教學論提倡給孩子的學習搭設雲梯，讓孩子自然而然地去摘到豐盛的果實。我這堂課的設計就來源於此，讓孩子在故事中學習，然後讓孩子掂掂腳，伸伸手去摘葡萄。 缺點也是有的，孩子語言的表達不夠完整，雖然我做了規范。尋找原因，我感覺講故事時，語言渲染的不夠，首先我應在語氣上加強渲染，還應讓孩子模仿模仿小動物們的話語。在情境的創設上我只烘託了氣氛，沒有在場景、道具的布置上下功夫。如果有場景有道具，孩子會更投入，對小白兔的愛會更濃厚，話語會更感人。綱要指導我們「語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」
⑻ 小班兔子兔子上山嘍的反思
小班孩子的情感是非常脆弱的，但同時也是非常容易構建的。根據小班幼兒的年齡特徵，結合幼兒喜歡的小兔子，讓幼兒在和小兔玩耍的過程中，始終融入了教師和孩子的感情因素，如輕輕抱、餵食等。這種環境的營造，拉近了人與自然的距離，產生一種親和力，所以不需要刻意地提到該如何保護它們，幼兒潛移默化中已真正轉化為自身的行