有用的帽子聽課記錄

A. 聽課記錄有哪幾種

聽課記錄可分為以下幾種類型：
1、照相型
這種記錄方式主要是記錄講課者的活動，注重直觀感受。聽課者如出於借鑒、仿效他人的教學，常用這種方式。細分起來，這種記錄方式又包含了三個層次：最初，記錄知識內容多，保留著學生做課堂筆記的痕跡；接著，注意記錄教師的教法；最後，還注意觀察學生的情緒和反映。這三個層次的側重點不一樣，但這類聽課記錄還是以學為主要目的。
2、能動型
隨著自身教學經驗的豐富和聽課次數的增加，腦子里多了一些參照系數，於是就從「看熱鬧"進入到「看門道」的階段。這時候的.聽課記錄，能辨得出好在哪裡，差在何處。這是一種由表及裡的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評判的記錄。
3、評課型
評課型分為兩種，一種是日常的常規性的，一種是重點評課。常規性的聽課記錄是按學校規定教師之間互相聽課的記錄，一般都有印製好了的聽課記錄卡供填寫，主要項目包括：教學內容和形式(包括教材、章節、課題和課型)，教學過程及要點，體會和建議等。這種記錄方式內容精煉，不必面面俱到。
重點評課式的聽課記錄，主要是體現聽課者對講課的全面評價，通常從教學內容、教學方法、教學基本功等方面入手，列出若干條指標，分項記分作定量評估。如「教學方法"方面，指標通常為：是否運用啟發式?雙邊活動、教學過程是否合理?是否重視基礎知識和能力訓練?能否完成教學計劃?等等。

B. 聽課記錄缺點優點建議

.1:課堂缺乏主線，比較零散凌亂；2.給學生自主學習的時間和機會很少，老師掌握過多的話語權；3.評價單一，模糊，缺少針對性和指導性；4.課堂很少展示學習和思考過程，往往注重結果評價。

5、我的課堂像是在解答問題，概括的方法教的細，可朗讀少了，學生不能從讀中去領會。的確，對於小學生而言，很多技巧都是無用的。朗讀才是培養語感的最佳途徑

學生活動篇：

1.學生閱讀前應該說清要求，且指令明確，學生開始閱讀後教師盡量不要說話，干擾學生。

2.多讓學生說，教師只是引導者，不斷為學生搭建腳手架。

3.學生說錯了，要引導其思考，而不能直接制止，或者反而說「非常好，請坐。」（這樣學生也會摸不著頭腦）

4.對學生回答的評價要真實、具體，不能總是說「很好」「非常好」「非常非常好」。

5.對待學生要親切，充分調動學生的積極性，教師應真正走近學生，和學生進行深度交流和對話。（石秋萍老師語）

6.多真心地贊美、鼓勵學生。（比如，你的聲音很好聽，可以大一點聲嗎？）

7.學習活動要有情境的創設，充分調動學生的興趣。

教師行為篇

1.設計要新穎，不可同於日常課。

2.整堂課圍繞一個中心，貫穿一條線。

3.要回歸文本，不可脫離文本。

4.素材、語言的選用要能夠觸動人心，課堂上完要給人留下一些觸動或震撼。

5.教師上課要有激情，不可過於平，表情動作要親切。

6.上課要把握好節奏，款款而來，和風細雨，不可「快馬加鞭」（孫玉紅老師語）

7.語文課要有語文味兒，語文教師要真心熱愛語言文字，要沉入文本（孫玉紅老師語）

8.文本解讀不可過早地貼上「標簽」。（石秋萍老師語）

9.要充分了解學情，考慮學生的接受程度，准備兩套方案。（石秋萍老師、孫玉紅老師語）

10.學習目標要小而具體，運用一些動詞。（邱逸文老師語）

教學效果篇

1.課堂上學生的生成很重要，要呈現出來。

2.效果（目標）要前置，教學設計前就要想，讓學生學到什麼。（孫玉紅老師語）

3.一堂課要給學生的心靈留下點啟迪或人生經驗或人文情懷。

4.教師講的多，學生活動的少。課堂是學生的課堂，學生是學習的主體。教師只是引導。只有讓學生體驗感受，才能切實掌握知識。

5.合作探究板塊中，問題的設計要有主次之分，要有層次性、條理性。

6.教學過程板塊與板塊之間應該過渡自然，環環相扣。

C. 小班聽課記錄16篇，，，，，，，，，，，，，，，

幼兒園最新小班聽課筆記
執筆教師:馬老師
聽課時間:12月4日
聽課老師:本人
聽課地點:
錢塘春曉幼兒園
活動名稱:花手套
班級:小班
活動領域:美術
活動目標:1、讓幼兒嘗試滾畫2、對色彩感興趣，願意參與活動3、能用合適的語言表達
活動過程:
准備:硬紙板盒子，盒子里放上一張畫有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為紅黃、藍綠、黃，湯勺若干，彈珠若干
教師行為
幼兒狀況
一、引入主題
1、娃娃家裡的寶寶們沒有手套啊!我們把盒子手套送給他們怎麼樣?
二、引導滾畫
1、請小彈珠到盒子里來玩一玩
2、怎麼請彈珠的?用勺子，請後勺子放回盒子家裡。(幼兒常規引導)
3、老師邊念兒歌邊示範滾彈珠
(左右滾一滾，前後滾一滾，繞個圈兒滾一滾)
4、請小朋友一起來滾畫
三、引導幼兒用彈珠和顏料一起來滾畫
1、請彈珠休息一下吧
2、我們怎麼把顏料也請到盒子里來玩一玩呢?(引導幼兒討論)
3、用勺子請彈珠到顏料里去洗個澡，請完後勺子放回哪裡?
4、請小朋友幫老師念兒歌，老師來滾畫
四、小朋友操作，教師幫助念兒歌
五、引導幼兒討論
1、現在手套寶寶上有什麼了?
2、 它怎麼樣?
六、引導幼兒用不同的顏色進行滾畫
1、可以在去請一次顏料，可以是不同顏色的，可以選兩顆。
2、現在看看你的手套變怎麼樣了
七、活動的結束
我們去請太陽公公幫忙
A 、太大了(怎麼辦，老師沒有作回應)
B 、沒有顏色
彈珠滾出後怎麼辦要加以引導
有線寶寶
A 、像繩子
B 、像馬路
C 、像樹根
變五顏六色的了
評價：一、這是一個小肌肉運動的訓練，操作後有幼兒的交流。
二、應該值得注意的是在活動中應該讓孩子玩透，不需要示範
可以這樣來引導幼兒：「你怎麼來讓彈珠玩」孩子先進行操作，「玩一玩，發現什麼了」圍在孩子身邊引導，不需要再讓孩子坐下來了。讓孩子再找不一樣的顏色，看顏色的變化。
三、小班常用兒歌來引導，一個活動就用一個中心兒歌來引導。
(小彈珠圓又圓，跳進盒子玩一玩，搖一搖，晃一晃，變出許多小線條，小線條像什麼，像......像......像......)
~~~~第二篇~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
國王生病了(大班)
1、介紹故事的題目：
師：老師帶來了一本書，從封面上能看出講了一個什麼故事嗎?從哪裡看出來的?
國王生病了，他的表情怎麼樣呢?
小結：故事題目就叫《國王生病了》。
2、講述、理解故事：
(1)看第一幅圖，老師講故事第一段(國王生病了)。
(2)看醫生開出的運動計劃表，提問：看了計劃表，你覺得國王生了什麼病?
小結：聽聽醫生怎麼說。(看圖講述)
(3)邊看圖邊講國王每天的運動。
星期一：大王子和大臣抬轎子送國王上山。
提問：國王是怎麼做的?大王子和大臣是怎麼做的?看上去怎麼樣?
星期二：看圖請幼兒根據圖片講故事：國王是怎麼騎馬的?
幼兒講述後，老師小結。
星期三：國王又去做了什麼?和旁邊的好朋友說一說。
請小朋友用幾句話來告訴大家：星期三發生了什麼事?
星期四：國王叫大臣陪他去打棒球。
老師講述故事。
星期五、星期六：國王要去干什麼?(跑步、做操)
他是怎麼跑步、怎麼做操的?
星期天：休息。國王怎麼樣?大臣、王子和皇後怎麼樣?(累死了)
(4)國王覺得很奇怪，去問醫生：「怎麼會這樣?」醫生哈哈大笑。猜猜醫生會對他說什麼?
幼兒討論後，老師講述。
國王聽了醫生的話，綞知道自己錯在哪裡了，決定認真鍛煉。
3、與國王一起鍛煉：
聽音樂，和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉：
周一：爬山 周二：騎馬 三：游泳
…
小結：運動後你感覺怎麼樣?
國王和大家一起鍛煉後，精力充沛，身體也好了。
4、制定運動計劃表：
(1) 你們平時鍛煉身體嗎?你們都參加過哪些運動呢?
(2)在幼兒園里你參加過哪些運動呢?
(3)我們也來製作運動計劃表吧!
交待要求：分小組製作在幼兒園里運動的計劃，商量好後畫下來，每天的運動要不一樣。
(4)講評：誰來介紹一下你們制定的運動計劃表?
小結：你們制定的運動計劃表合理嗎?有沒有運動到身體的各個部位呢?把計劃表貼到教室，每天按計劃運動就可以看看是不是合理了。
【每日寫作指導：家長如何輔導孩子的寫作技巧——家長必讀】
孩
子把作文寫好，這是家長共同的心願。生活中經常有這種情況：有些家長看到孩子的分數不高或老師批語不佳，便為之苦惱。他們或埋怨孩子不用心寫作，或埋怨孩
子不是寫作的材料，有的家長則埋怨老師的教學水平不高等等。其實，孩子何嘗不想把作文寫好?殊不知他們有他們的困難，需要家長幫助。據筆者的觀察和體會，
孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的教堂教學、課外輔導外，還要依靠家長的幫助。這一點往往被一些家長忽視。其實，家長也是孩子作文的輔導老師，家庭應是
孩子作文的第二課堂。
寫好作文，要具備兩方面的基本功：一是會從生活中積累素材;二是掌握一定的基本知識和技能。在對作文感到頭疼的中小學
生中，大部分遇到的難題是面對作文題目感到沒有內容可寫。出現這種情況並不奇怪，因為寫作方法老師結合語文課教學都講到了，對每個學生來說，只是掌握和運
用的熟練程度不同而已。而每篇作文的內容要常換常新，內容要靠學生平時的積累。學校的作文課，是以課堂集體訓練為主，老師所
出的作文題，不可能兼顧到每個學生的具體情況。這樣，平時對生活善於關注的學生，作文時不覺得困難;而生活積累少的學生作文時則抓耳撓腮，一籌莫展，勉強
寫出的文章必然枯燥無味，得分也不高。
孩子作文時感到沒有內容可寫不足為怪，因為他們的生活畢竟有一定的局限，每天從家庭到學校，從學校到
家庭，上課、活動、做作業所佔得時間比較多，即便是星期天，屬於孩子的時間也少。這對孩子通過生活搜集、積累素材有一定的影響，為此，家長必須投入一定的
輔助力量，建議從以下幾個方面進行嘗試。
1、有意識的幫助孩子積累素材
平時在茶餘飯後，
根據孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情結完整、生動有趣，並加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這
些內容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關心周圍的生活。幫助孩子積累寫作的素材，要持之以恆，
日積月累，切忌一曝十寒。
2、孩子寫需作文時家長要啟發幫助他們尋找素材
一些家長看到孩子寫不出作文來，就包辦代替，特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業。其實，這種方法很不可取。不如根據題目要求幫助孩子尋找素材，引導、啟發孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動手練習。
3、帶領孩子參加一些社會活動
平
時父母不僅要關心孩子的吃穿，在星期天、節假日中，也要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意
在活動中啟發孩子關心生活，熱愛生活，體察生活，學會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關在家中看書做作業，結果，孩子的生活
面很窄，孤陋寡聞，這不利於孩子豐富作文素材。
4、經常檢查孩子的作文本
有些孩子接到老
師發下來的作文本，往往只看一下分數和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的內容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺
點;同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。
5、形成有利於孩子作文的氛圍
在
家庭中，家長要經常關心孩子的作文情況。業余時間可與孩子談談有關寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，
作為一種口頭練習。另外，要培養孩子看書讀報的良好習慣。家長發現書報上對孩子閱讀課外書，擔心影響學習，這是因噎廢食。孩子在課堂學習之餘適當的看些書
籍報刊，有利於豐富知識，激發寫作興趣，能起到輔助課堂教學的作用。
培養中小學生的寫作興趣，激發寫作熱情，提高寫作水平，是一項具體、細致的工作。在學校作文課堂教學的同時，家長若能同時進行課外輔導，孩子的作文水平將會得到較快的提高。

D. 聽課記錄優點缺點

聽課記錄的優點是，能把當時聽課的真實情況，記錄下來，缺點是沒有聲音和畫面的錄入。

E. 那一定會很好聽課記錄表

那一定會很好，
聽課記錄表根據實際，
寫寫自己的感受體會之類的。

F. 聽課記錄評語及簡短建議有哪些

評語和建議如下：

1、老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加。

2、老師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

簡介：

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於了解和認識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。

對學生而言，聽課是接收信息，吸取知識的重要途徑。對老師而言，聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。

G. 聽課記錄評語及建議有哪些

請坐，請讀，請，請字拉近了師生的互敬情誼，道出了教師關愛學生之心聲，再現了和諧的課堂，忠誠黨的教育事
業，熱愛學生是教師本能的素質。

注重培養學生的自主學習意識，討論式，參與式運用自如，揮灑入流。備課充分講解精闢重點突出善於調動
學生積極性。思路清晰語言流暢安排合理效果良好。

課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨幹教師。知識點
的講解鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對
策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。

教師語言表述
清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點難點，加深了學生的體會，便於學生理解。教師語法授課中講解
能注意引導啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

H. 聽課記錄記什麼

與聽課人身份及聽課目的有關。一般說來教師之間的互相聽課，聽課記錄應包括教學實錄和教學評點兩個主要方面。一、教學實錄。主要包括：1.聽課時間、學科、班級、授課教師、課題名稱、授課課型等；2.教學流程。包括教學環節、教學內容、主要教學手段方法、師生的重點語句、學生活動情況等。 教學實錄通常有三種形式：一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細的把教學步驟記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。教學實錄選擇哪種形式，因人因目的而異，但無論如何聽課者要抓住重點，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，切忌記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結果哪方面都不深刻；另外若在記錄時來不及把想記的記錄下來，可以留出空白，待有時間時進行補遺。二、教學評點。教學評點是聽課者對執教者課堂教學的優缺點的初步分析和評估，以及提出的建議。評點主要包括以下方面：1.教材處理與教學思路、目標；2.教學重點、難點；3.課堂結構設計；4.教學方法選擇；5.教學手段運用；6.學習方法指導7.師生雙邊活動；8.教學基本功。 寫教學評點常常採取兩種形式：一是間評，即聽課過程中隨時記錄，這種記錄一般把記錄分兩欄，左邊是教學實錄，右邊是點評；二是總評，即對間評綜合分析後形成總的意見或建議，這種記錄一般前面是實錄，最後面是總評。 好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，從教師專業發展的角度來說，做好課堂評點比實錄更重要，但值得提出來的是，有很多教師的聽課記錄沒有評點，這種記錄幾乎是沒有價值的。