邏輯思維訓練帽子

⑴ 李老師為了培養學生的邏輯思維能力，再一次數學課外活動中指導學生做了一個數學游戲：李老師拿了五頂帽子

大個子無法判斷自己帽子類型，由於他在最後面可以看見前兩名同學帽子，可以判斷出前兩名同學戴的不都是工人帽，有可能兩個軍帽，也可能一個軍帽、一個工人帽。中間的人之所以無法判斷，只能說明他看到小個子的帽子是軍帽，因此他不知道自己的帽子。張小明因此可以得出自己帽子是軍帽。

⑵ 黑白帽子一堵牆邏輯題

答對的是C
D看見的一定是一黑一白；
這樣C,看到B帽子的顏色,就知道自己的顏色跟B的相反

⑶ 訓練邏輯思維最好的書

六頂思考帽 http://www.yp888.com/ebook/liuding.exe 編輯推薦： 六頂思考帽——全球邏輯創新思維訓練第一書 與《第五項修煉》並稱為20世紀最有價值的商業書籍,被譽為全球創新思維訓練第一書。微軟、摩托羅拉、松下、麥當勞、可口可樂、IBM、西門子、雀巢等許多知名企業都從中受益，六頂思考帽——全球創新思維訓練第一書 ---全球暢銷書 作者：愛德華·德·波諾 概 要 六頂思維帽方法 六頂思維帽的目的是避免思維混雜，按這種方式，思考者在某一個時間里就可以只按照 一種模式思考——而不是在某一時刻做全部的事。對此最好的類比是彩色印圖。每一種顏色 被印刷上去，最後它們就拼到了一起。 設計六種思維帽方法，是為了使我們從通常的爭辯型思維向制圖型思維轉化。這使得思 維過程成了兩個階段，第一個階段是繪制地圖；第二階段是在地圖上選擇路線。如果地圖足 夠地好，那麼最好的路線經常會變得非常明顯。和彩色印圖相似，每一頂帽子在地圖上表現 為一種類型的思考。 我並不認為六頂帽子已經窮盡了思維的所有可能方面，但是它們的確涵蓋了思維的主要 模型。我也不認為在每一個思維瞬間我們都必須戴上某一頂帽子。 這些帽子極其強烈的人工特色是它們的最大價值所在。它們為在需要一種確定類型的思 維時提供了正式形式和方便性，無論是對某個自己還是別的人而言，都是如此。它們建立了 思維這游戲的游戲規則。任何參加這種游戲的人都要清楚地意識到這些規則。 這種帽子思維方式運用得越多，則它們就將越多地成為思維文化中的一部分。在某一個 組織中的每一個人都應該當學習這種基本習語，以便使它成為其文化的一部分。這樣，就能 夠集中思維，使之更為強大有力，同時，它也通過一種活躍的和有約束性的方法代替了那種 浪費時間的爭論和漫無目標的討論。 起初，我們或許會感到在使用不同帽子時，顯得有點笨拙。但這種笨拙感會很快隨著該 系統的方便性日益顯著而很快消失。這些帽子的首次使用可能是在一次偶然的場合需要某頂 帽子或者是在黑帽思路向其他思路轉化的時候。 就象我在本書開始所寫到的那樣，這些帽子的一個巨大的價值就在於它們提供了思維角 色。一個思考者可以為他能夠扮演這種角色而感到驕傲。如果沒有這些思維的正式形式，一 些思考者就將永遠地處於一種固定的模式中(通常是黑帽模式)。 我再強調一次，這是一個用起來非常容易的系統。對於讀者來說，沒有必要對我在書中 所陳述的不同點進行死記硬背，這些東西都是詳細的論述。但是每一項帽子的基本點都是非 常容易記憶的。 白帽純白，純粹的事實、數字和信息。 紅帽刺目的紅，情緒和感覺，包括預感和直覺。 黑帽錯誤倡導者，否定判斷，它為什麼不起作用。 黃帽陽光，明亮和樂觀主義，肯定的，建設性的，機會。 綠帽豐產的，創造性的，植物從種子里茁壯成長，意動，激發。 藍帽冷靜和控制，管弦樂隊的指揮，對思維進行思維。

⑷ 邏輯思維訓練題

其實A不知道帶的是什麼顏色的帽子 不過他看到BC兩人帶的帽子的顏色是黑色 所以他可以推斷自己是白色

⑸ 邏輯思維題，一個班未知多少人，老師分別給他們帶上紅藍帽子（紅帽子比藍帽子多），他們睜開眼睛後，看見

整個班多少人，求不出來。
只能求出藍帽子的有多少人。

⑹ 邏輯思維25題 排隊猜顏色〔中級〕 3紅帽 4黑帽 5白帽 答案看不懂 有人能幫我推導一下嗎

大家通常會認為小學數學只是加減乘除的累積，是一門理性的學科，只重視了表面的數字運算，卻很容易就忽視了數學與其他科目之間的聯系，以及小學數學對孩子邏輯思維能力的訓練。邏輯思維能力並不像人們想像的那樣固化，它是可以通過後期培養的，並且會逐漸成為幫助人們理清思路解決問題的法寶之一。

一、什麼是數學思維能力?

思維是人腦對客觀事物的一般特殊性和規律性的一種間接的、概括的反映過程。數學思維是對數學對象(空間形式、數量關系、結構關系等)的本質屬性和內部規律的間接反映，並按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。

二、培養數學思維能力的各種好處

首先，對孩子來講，良好的數學思維能力可以幫助他們快速獲取新知識、更好地進行創造性學習，也屬於智力發展的核心;對教師來講，培養孩子的數學思維能力能夠有效提高教學效益。為了教師和學生之間實現更加高水平的教、學平衡，提高學生數學思維能力刻不容緩。當然，習慣不是三兩天就能養成的，更何況數學思維習慣，它的養成需要落實到平時的學習生活中去，從思維品質的形成開始。

4、培養思維的廣闊性

思維的廣闊性是指對一個問題能從多方面考慮。具體表現為對一個事實能作多方面的解釋，對一個對象能用多種方式表達，對一個題目能想出各種不同的解法。在數學學習中，注重多方位、多角度的思考方式，拓廣解題思路，可以促進學生思維的廣闊性。

5、培養思維的批判性

思維的批判性是指思維活動中善於嚴格地估計思維材料和精細地檢查思維過程。在數學學習的過程中，學生要善於從已有的答案和解題過程中提煉出自己想要的東西，發表自己的見解。不能一味盲從，要學會用批判性的思路去進行各種方式的反思和檢驗。就算思想上完全接受了東西，也要謀改善，提出新的想法和見解。

以上五種思維品質是提高數學思維能力的必要途徑，但大家切勿忽視了一點，就是這五大思維品質之間的緊密聯系，不可分一而行，否則會很被思維定勢所牽制，出現機械套用之前思維模式的傾向，並且同一種方法使用的次數越多，這種傾向就會越明顯。

我們就如何養成學生良好的數學思維習慣，討論了五種主要的思維品質及培養方法。而這五種思維品質是最為重要的。它們之間互相聯系，密不可分。除了嚴謹性、廣闊性、靈活性、批判性，還有探討性、獨創性、目的性等。

⑺ 關於帽子的邏輯思維題

因為外鄉人只說，三個人當中，至少有一個戴黃帽子
既然是至少，那麼，就可以看成是三種情況
1，只有一個人戴黃帽子（這個是正確的，自殺的是黃帽子）
2，有兩個人戴黃帽子
3，三個人都是黃帽子

好，先假設有三個人A、B、C

（一）先說情況3，三個人都是黃帽子
所以A、B、C三人眼中都是另外兩個人是黃帽子，所以自己的帽子有可能是黃或者黑，無法判斷，所以這種情況不合理。可以排除。

（二）再說情況2，有兩個人戴黃帽子（假設A、B是黃帽子，C是黑帽子）
那麼A、B眼中：一黃，一黑
C眼中：兩個黃

所以A、B看到一黃一黑，所以無法確定自己的帽子顏色
而在C眼中，雖然看到的是兩個黃色的，但是自己也有可能是黑或者黃，所以也無法確認，所以這種情況不合理。可以排除

（三）再說情況1，只有一個人戴黃帽子（這個是這確滴）
假設 A：黃帽子 B、C：黑帽子

那麼A眼中：B、C黑帽子
B、C眼中：一黑一黃

所以 A由於看到B、C都是黑帽子，而三個人當中至少一個是黃帽子，所以得出自己的帽子是黃顏色。所以第二天自殺的人是帶黃帽子的A

第三天，B、C知道黃帽子的A自殺
B、C可以推出A自殺的理由是B和C都是黑帽子 所以B、C兩人看到對方是黑色帽子推出自己是黑帽子，遂自殺。

所以答案是 自殺的是黃帽子 另外兩個人是黑帽子

⑻ 朋友問一個邏輯思維訓練1200題第25題。

丙肯定不對，應該是乙，甲第一個排除，丙多半會以為自己是黑的