❶ 關於帽子的作文
論綠帽子帶誰頭上自己最開心
❷ 以帽子為話題寫一篇作文
帽子
一頂帽子在別人眼裡或許再普通不過了，但它在我的心中卻有著不可動搖的位置。如果你想知道緣故，那我還得從頭說起。
路上沒有什麼人，恐怖的寒風呼嘯的刮著，天陰沉沉的，彷彿下一刻就要狂風暴雨。我的心情很不好，跟天空一樣陰沉著臉，站在商店門口，因為我出來時忘帶了雨傘，這里離家又遠，我只能站在這里等待母親來接我。
一個矮小的身影從我面前閃過，一位大約五、六歲的小男孩。他的面容我沒有看清，一件肥大的雨衣和一頂格外靚麗的帽子，兩個物品的顏色更是形成了鮮艷的對比，奇裝異服。天愈來愈陰沉，一滴、兩滴、三滴……下雨了，陰沉的天傾瀉般將雨水嘩的一聲潑向大地。
雨中的男孩停下了腳步，他似乎發現了什麼，走到了一位正在乞討的老人身邊，靚麗的帽子蓋在了老人的頭頂上。小男孩燦爛地對老人一笑，只見老人顫抖著摸了摸小男孩的頭，開心的笑了。小男孩笑嘻嘻地說：「老爺爺，下雨了要注意身體啊！」隨即將老人帶到商店門口，站在了我的旁邊，那男孩見安頓好老爺爺後，笑著跑開了。他的身影在我眼中高大了許多。
老人沒有說話，顫抖著拿下頭頂的帽子，愛撫的摸了摸。自言自語道：「多好的孩子啊！想不到我這樣的乞丐還有人關心。」說完，兩行眼淚默默地滑過他的臉頰滴在了那頂帽子上。他久久地凝望著手中那頂靚麗的帽子，不能自我。
漸漸雨停了，狂風走了，留下了微風。微風撫摸著受傷的小樹，告訴萬物們太陽要出來了。太陽露出了半個臉蛋正在向大自然笑呢！小鳥成群結隊地迎接太陽。一些小鳥高興的在空中飛來飛去，還有一些小鳥在樹上放聲歌唱，婉動聽的歌聲在附近盪漾。一切都那麼美好，乞討的老人邁著蹣跚的步伐走遠了，大家都沒有注意到眼前發生的這件事情，而我注意到了，心中的不滿和開心都化作了滿腔的感動。心中就像天空被水洗之後那樣的藍、那樣的明媚。
記憶中的那頂帽子讓我懂得了許多，一些人也需要我們用自己的那一顆熾熱的心來關心和愛護。
帽子--那一頂靚麗的帽子在我心中有著不可替代的位置！
啊！雨中那完美的邂逅！
❸ 以「啟示」為話題的作文提綱~
提綱怎麼寫不是籠統可以給出的啊，要看你是通過什麼角度了啊。寫人的文章可以是通過敘事角度，或議論，或抒情啊，那切入點不同，提綱的安排也不一樣啦。
❹ 以帽子為話題的作文
一天，一位老奶奶手裡提著一袋沉甸甸的的蘋果。忽然，油紙袋破了一個大口子，一個個蘋果像一個個小皮球在馬路上蹦蹦跳跳滾得老遠，老奶奶撿起了這個蘋果，滾走了那個蘋果，手足無措。
丁丁放學了，走在回家的路上，看到了這一幕丁丁很想幫助老奶奶解決這個難題，於是他停下了腳步，冥思苦想。突然從他的腦子里浮出了一個好注意。他走到老奶奶跟前，說：「老奶奶我來幫你吧！說著丁丁摘下太陽帽倒過來，把一個個蘋果放進太陽帽里，遞給老奶奶。
丁丁剛想回家，看見老奶奶捧著裝滿蘋果的帽子走起路來顫顫巍巍的，就說：」老奶奶我幫你拿回家吧！
老奶奶說：「那就謝謝你了。丁丁說：」花要葉扶，人要人幫嘛。誰都有需要別人幫助的時候，不用謝！「
回到家裡，老奶奶笑了，滿是皺紋的臉像盛開的金桔般鮮艷。老奶奶給丁丁選了一個又大又紅的蘋果遞給丁丁，丁丁說：」謝謝，我不要。
老奶奶說：「這是我的一點心意，你必須收下，丁丁就是不肯要，老奶奶沒辦法，收起了蘋果，丁丁跟奶奶告別了，就開開心心地回家了。
❺ 以帽子為話題作文
請」「謝謝」「對不起」是日常生活中人與人之間的禮貌用語。別看他們只是三個普通的詞語。卻在溝通人與人的關系中起著紐帶的作用。它可以使人們的關系變得更加融洽，便社會中多幾分寬容，多幾分諒解。這全都是由一個「讓」字。學會寬容別人，謙讓別人，有了「讓」可以讓大事化小，小事化了。
那是一個風和日麗的星期天，他去糧油店買米，一路上平來人往，他順著人流來商店。買完米後，一溜小跑，返回大街上，冷不防，一輛車飛快向他駛來，他急忙向一旁躲，可是晚了一步，自行車已到了他身邊，一下子把他撞倒在地，大米撒了一地，他的膝蓋擦破拉一層皮。那騎車的人也倒在地上。那人見這種情景，不但沒有說對不起，反而怒氣沖沖對他說：「你這個小孩怎麼往車子上撞？」他的氣一時湧上眉毛一橫。心想：這人怎麼這么不講理，便忍住痛站起來，理直氣壯地說：「明明是你的不對，怎麼還怪我？」那人一聽火氣更大了，惡狠狠的對她說：「馬路上人這么多，誰讓你走這么快？」這是，周圍人議論紛紛：「這人這么不懂事，跟小孩一般見識」「這樣少白有什麼好處，乾脆道個歉算了。」聽了人們的議論他的臉「刷」一下子紅了。是呀從上學就學禮貌用語，關鍵時刻怎麼不用拉？他慚愧的低下頭，輕輕的對那人說：「對不起，請原諒。」那人一聽，愣了一下，又急忙搖手：「不，不，是我不對，我應該向你道歉。」說著，那人從口袋裡掏出20元，微笑的送到他手上對他說：「這是陪你的大米錢和醫葯費你膝蓋都受傷啦，真是對不起。」「不，你的車子也要去修，這錢，你還是拿去修車子吧！」他連連擺手，可是，那人還是把錢塞到他的衣袋裡。趁那人轉身之際，他又把錢硬塞到那人手提包中。他倆看著彼此澄澈的眼睛，都欣慰的笑啦。
其實有時候低頭並不是壞事，而是讓你學會包容別人，在別人的角度想想，將心比心，別人也會對你寬容，社會就會更和諧。
❻ 讀了方帽子這篇作文你感受到了怎樣的啟發
這本書讓我受到了教育，書是世界的營養品，是最為耐心和最令人愉快的夥伴。從書中你會發現很多樂趣，使人變得更加聰明、更加勇敢。
這本書中有一個故事，給我的印象很深，使我深受啟發：有一年夏天，天氣十分炎熱，頭頂烈日的兩個人勞累極了，便走到一棵榕樹下乘涼，休息了一會，他們恢復了體力，這時，他們開始內討論這棵榕樹。
一個人先說：「這棵樹真不錯，可惜沒有果子！」另一個人說：「對啊，不結果子的樹，不是好樹。真是的，不結果子，讓人快渴死了！」這時，大樹說話啦：「愚蠢的人類啊，我讓你們乘涼，恢復了體力，這時，你們卻又怪起我來了。」
這個故事讓我明白了一個道理容：做人要知恩圖報，不能不知好歹，受了別人的幫助還要貶低別人！
❼ 什麼的啟示作文提綱
「練習編寫作文提綱」是本冊第一個側重指導寫的訓練重點，安排在第三組教材之中。
〔訓練目標〕
1．�學會編寫作文提綱的方法，能堅持在作文之前編寫作文提綱，逐步養成編寫作文提綱的習慣。
2．�繼續練習寫成篇的作文。能根據要表達的中心和列好的作文提綱，按一定順序把活動過程寫清楚、寫具體，並注意把語句寫通順。
〔訓練要領〕
一、讀寫結合，引導學生掌握作文提綱的編寫方法1．�在講讀課文的教學中，引導學生復習鞏固歸納課文段落大意，概括課文中心思想的方法。教學《挑山工》一課，可把重點放在「思考·練習」第2、3題上，在初讀課文的基礎上，引導學生把課文分成三段，並先說後寫，得出每段的段落大意。在此基礎上，再引導學生復習歸納課文主要內容和概括中心思想的方法，得出本課的中心思想。這樣，實際上把第六、七冊學過的側重指導讀的訓練重點都復習了一遍。教學《苦柚》一課，可抓裝思考·練習」第2題：「課文的中心思想是什麼？圍繞中心思想，課文先說了什麼，再說了什麼，最後說了什麼？」使學生知道本課的中心思想。為了突出這一中心，課文依次寫了伯父想念家鄉的特產柚子、伯父向小姑娘買柚子、「我」受到的啟示三段內容。張志公先生說，學懂一篇文章，要「首先把語言文字弄清楚，從而進入文章的思想內容，再從思想內容走出來，進一步理解語言文字是怎樣組織運用的。」以上兩篇講讀課文，第一篇側重復習在歸納課文段落大意的基礎上概括中心思想，第二篇側重復習在理解中心思想的前提下是怎樣圍繞中心選材、剪裁、布局謀篇的，前者側重在「寫了什麼」，後者側重在「是怎麼樣寫的」。這就暗示了學生：作文提綱就是這樣從段落大意轉化而來的。
2．�在閱讀課文的教學中，引導學生從實際上認識作文提綱。閱讀課文《小木船》的前面，列出了這篇課文的寫作提綱。這是教材編排上的一大改進，它完整地展示了從段落大意到作文提綱的轉化過程，減小了其間的坡度。教學中，可引導學生注意課文是如何根據作文提綱寫的，同時與平日所擬的段落大意進行對比，從而加深對作文提綱的認識。可讓學生了解到：一方面，段落大意與作文提綱有許多共同點，都包括中心思想、段落大意等內容。另一方面，它們之間也有一些不同點。段落大意主要是從閱讀角度說的，從某個意義上說，它是理解一篇課文之後所得出的「總結」；作文提綱主要是從作文角度說的，它是寫作一篇作文之前擬訂的「計劃」。它們在側重的角度、產生的步驟、所起的作用等方面，都有所不同。3�在讀寫例話的教學中，引導學生從道理上掌握作文提綱的一般格式，編寫方法與好處。讀寫例話《練習編寫作文提綱》中指出的「先要確定作文的中心，再想好選擇哪些材料來表達中心，然後把選擇的材料按一定順序列出來」，這是編寫作文提綱的基本方法；作文提綱的一般格式應包括作文題目、文章中心、材料安排三個部分；而學會了編寫作文提綱的好處是可以「把文章寫得清楚明白」，養成了這個好習慣，「有助於提高作文能力」。學生懂得了這些道理，就能更好地指導學生編寫作文提綱的實踐。
二、反復多練，養成學生編寫作文提綱的良好習慣1．�既要集中學會，又要經常運用。結合本組課文的教學，是集中學會的階段。第一，要指導學生把作文提綱寫得簡單明白，自己有用，切忌追求詞藻華麗、排列整齊等。第二，要讓作文提綱真起指導作用，一定要多思考。對於如何寫好某篇作文只有在頭腦中有了明確的中心、恰當的材料、通盤的考慮，才能寫出適用的作文提綱。集中學會之後，要啟發學生堅持先編寫作文提綱再作文，還可做一些形式多樣的練習，提高學生編寫作文提綱的能力。如：結合閱讀教學，指導學生給課文或某篇課外讀物編寫提綱；指導學生根據所聽的一個故事或參加的一次活動，專做編寫提綱的小型練習……
2．�既要會編寫簡單提綱，還要學會編寫詳細提綱。本冊教材第五組第15課是《赤壁之戰》。這一課共有十一個自然段，按事情發展的順序可分為三段，其中第三段寫的是火攻的過程。第一課的「思考·練習」第2題是：「火攻是分哪幾步進行的？按照事情的發展順序列出提綱。」這啟示我們，在學生有了一定的編寫簡單的作文提綱的能力後，還應要求學生練習編寫較詳細的作文提綱。這對於提高學生作文能力，有更大的好處。
3．�既要會使用書面提綱，更要會使用思考性提綱。作文提綱應是充分思考的結果，千萬不能本末倒置，過分拘泥於作文提綱，而忽視了思考。在運用作文提綱寫作的過程中，往往要根據實際，對作文提綱進行必要的修改，這時離不開思考。等到學生已能熟練地運用作文提綱進行寫作時，更要啟發學生多動腦筋，盡量用腦子想好提綱里的內容，多用「思考性提綱」，而不依賴書面提綱。何況，作個發言、進行交談、寫個應用文，總不能要求都先寫個書面的提綱吧！
❽ 從一件事中得到的啟示的作文提綱怎樣寫
從一件事中得到的啟示在我記憶的美好圖畫中，有許多事使我難以忘記，然而有一件事到現在還讓我記憶猶新。一個暑假的早晨，我捧著一本書坐窗旁。抬頭仰望低沉昏暗的天空，不用猜也知道，要下暴雨了。我急忙站起來去關窗戶，不意之間，屋檐角的一隻蜘蛛闖進了我的視線——它正在織網。我仔細地盯著它「工作」，忘了關窗戶。只見蜘蛛不停地來回「穿梭」，很快就織好了大半張網。可就在這時，一陣狂風「夾」著沙粒「呼嘯」來——細細的蛛網無力地飄搖了幾下——斷裂了。我真想幫它挽回那張「捕食器」啊，可是我也無能為力。蜘蛛大概也被這突如其來的災難嚇了一跳吧？恐怕心裡還在抱怨這不合時宜的一陣風吧？看它細小的腳勉強掛在殘存的蛛網上，似乎正在盤算著下一步該怎麼辦。不知道它是不是也動搖過或猶豫過，過了半晌，出乎我的意料——它竟又踏踏實實地重新織起網來了。好不容易織到一半時，暴風好像和它作對一樣——又將它的心血揮之而去。這下它彷彿沒有驚訝也沒有猶豫，甚至不肯休息片刻，繼續結著。就這么努力著，終於結出大半張網。我想，這次大概足夠牢固了，應該可以成功了。我剛剛微笑著暗自為它高興時，老天竟像要故意考驗它一樣，又把網吹破了。我一下子像泄了氣的皮球似的：唉，可憐的蜘蛛，這下一定要放棄了，這該死的風怎麼如此故意和它作對呢？但讓我吃驚的是：它竟然像什麼都沒發生過一樣，一如既往地織著，這次，它終於織成了一張結實的網，我也嘆了一口氣。忽然間，我覺得自己應該向蜘蛛學習：做事要持之以恆，堅持到底，就算困難再大也要勇於面對，不要灰心喪氣，不要輕易放棄。我要像蜘蛛一樣，要有著堅定的信念，只有這樣，成功才會屬於自己。我相信我也能織一張比那蜘蛛更大，更堅固、結實的網，來網住一個成功的明天。