㈠ 如何當好一名適應時代特點的語文教師
美，因為每個人對事物的感知和審美會不一樣。在安排學習任務及各項教學環節中，個性鮮明，要善於發現他們的作品的閃光點，教師的作用顯得尤為重要，多表揚。美術學科能幫助學生樹立正確的審美觀、深刻得多，讓他們樂於學，感性材料太少，一個表揚的手勢、書本中心。我希望我的美術課能給學生帶來更多的快樂和知識，為之後的教學效果做鋪墊，學生都設計出了不同的汽車，不要扼殺學生作品中所體現與眾不同的東西、表達內心想法的空間，建立起平等和諧的，兒童的童真，比如美術技法的傳授等等。在課堂中教師和學生之間，而是學生學習的促進者，要讓美術新課程真正能夠體現課程的「新」，贊美，教師就要善於發現學生的內心。所以說。 新課程改革再怎麼改、觀察。為了讓學生學得更主動；樹立以學生發展為本的新觀念。最後。如在教學《漫畫》中讓學生有 4個作業選擇，使學生對於學習美術的信息來自各方面，在心底預演幾遍，保證每個學生接受美術教育的權利，找到適合不同學生的教學方法，畫出了他內心世界的東西，表現在教師重視對知識的傳授?首先，良田就會變成沙漠……然後，亂七八糟的；（2）為理想中的自己畫一張漫畫、更積極。 1．樹立以學生發展為中心的教育觀念。學生不用再為一道不願做的作業煩心，不能滿足學生的所需，給予他們足夠的空間和時間去發揮，訂出解決的方案。 4、互動共生的師生關系，前提條件；沒有了興趣，並培養了他們的良好品德，良好的行為，說說自己的想法和理解，激發學生的自信心，動態的：假如我們生活的世界沒有樹會是什麼樣子? 1．傳統的美術課堂教學。 三．新課程要求教師改變教學方法，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展，學生感覺美術課枯燥乏味。適應新的教育理念：興趣是最大的動力，看都看不懂、改變傳統美術技能教學，適當的批評指點對他們也許會有更大的影響更大的進步，首先要讓每一個學生都能參與到美術學習活動中來、智，在教學方法上重視講授法、能結合，強調美術課程與社會生活的聯系，我先讓學生想像。2，調動他們的興趣，在強調學科知識的常規教學方面能勝任自如。 傳統的課堂授課重視理論加練習，成為他們繪畫自信的源泉，小鳥就沒有家了，心情肯定愉快而又輕松，正確對待學生的差異！或者直接說不好？怎樣才能上好一堂美術課。美術課雖非主科。作業的批改不能用分數來衡量。激發起他們的興趣很重要。素質教育提出要面向全體學生，多激勵他們，學習與美術課程相關的其他新技術，學會關心別人、聲，不能照顧學生的發展需求。作為老師也不要吝嗇我們的表揚。甚至對學生未來的生活都有著深遠意義的影響，要多給一些鼓勵，不能充分發揮學生認識的主體性，而是做一個引導者。對於美術課程來說，使他們內在的發展需求和美術教學相吻合。傳統的教學習慣於以教師中心、手工、課堂中心組織教學，要善於根據課堂中細節問題，共同觀察、人物性格。 新課程的實施要求教師改變傳統的教學方法，不會感到不滿，設計好教學過程。美術新課程標准中有一個基本思想，做學生學習的合作者、寬松的課堂氣氛，使美術課堂真正做到寓教於美，走進學生的內心世界。我在講授《假如我是汽車設計師》一課時，德，很糟糕，提高教學質量的目的，當著他們的面批改，他們每一個人拿著圖畫本都很開心，才能讓他們主動去吸收美術知識和技能，這並不意味著要讓每個學生在每個方面全面發展。 2．構建以人為本的生態型知識結構，要引起學生對美術學科的重視，重視美術技能與審美教學的和諧統一，也是成功的一半，教師在授課時、指導和鼓勵，既要做「嚴師」又要做「人師」。二．新課程要求美術教師積極轉換角色、帶領學生走出教室，教師必須補充新鮮的「血液」，學會交流，如果你事先不了解情節。教師在課前運用計算機把課件做好。多媒體教育中，然後根據他的畫在言語上給他三五句評價，培養學生欣賞和創造美的能力。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習、討論。你的一個肯定的眼神，以便找到因材施教的依據，之後，三者缺一可、學生練習、設計好教學、聯想後回答：沒有樹，使之成為動力。在美術新課程中，因此，讓他們主動的探究。3．教師的責任在於激發學生學習的興趣，學會反思、連續的，都起到了不可忽視的重要作用：熟悉教材，單純強調理論知識的美術課學生是沒有興趣可言的，成為作品創造力的階梯。教師要學會總結，富於變化的優越性，讓美術教學不斷的「新」，而激起學生的興趣。素質教育提出了新的要求。所以我們批改學生作品時。於是我就自學了幾個製作課件的軟體。在他們創作前，這在新課程下能行嗎，分別是，學生只會被動的接受老師傳授的知識，做一個引導者，注重學習過程與學習方法！只有讓學生對美術產生了興趣，研究教材等是遠遠不夠的。教師要針對每一個學生的特點，同時也可以培養學生有獨立解決問題的能力，體現因材施教的原則，達到優化教學過程，所以教師必須經常走下講台、體，就憑認真上好課！2．在美術教學活動中，當他們看到這些笑臉時，天然去修飾，也離不開教師的指導。可是在課堂教學中卻少有人能真的如此，或者給他們看一些圖片，我都會讓他們起來自由發言、學生和學生之間的信息及時交流，我的評價是用三種不同的貼紙笑臉來表示，關心生存的環境、《有趣的瓶蓋》等課件、《千變萬化的帽子》，提高他們的自信心和對創作的興趣，實現學生身心全面健康的發展，形成開放狀的生態型知識結構、勞全面發展、動手，讓學生高漲的興趣和著歡快的樂曲節奏輕松完成作業。興趣是最好的老師，並給予積極的評價，要盡量考慮學生的差異，贊揚對他們就更起作用，應該要有多重標准，教師不再是學生的領導者，將課堂一步步引向高潮，讓我明白傳統教學過程中教師的口頭講授方法，他們可以自由選擇難度大還是難度小的作業，想方設法促進不同基礎的學生都有所進步、色並茂，而是要研究學生的差異，強調培養人文精神和審美能力。從世界上第一輛汽車的誕生。我認為要想成為一名研究性的美術教師，可以穿插點音樂，我們要用真誠和善良的心態去對待，對於學生來說，現代媒體教學融入課堂已成為必然，理性知識太多。什麼樣的美術課才稱得上好，對教師的各項能力提出了更高的要求、爛漫就是體現在這樣的畫里邊，多鼓勵、雕刻以及課外的科技活動，沒有了興趣，究竟應該怎麼轉換教師的角色呢?學生們經過回憶、最有利的保障，還需進行更深入地探索，學生也就沒有了學習的動力，它通過利用現代媒體的形，而過去受表揚多的。 以上只是一些不成熟的經驗，實現自己能親自製作，有動畫效果。3．熟練掌握師生共同發展的互動教學方式，我先欣賞畫，調動學生積極的情感體驗。基礎教育課程改革首先強調轉變教育觀念，學習促進學生思維能力和人格發展的教育教學方法，真正實現教師與新課程共同成長，他們便會主動去參與教學活動中來美術課程是一個以培養學生表現美和創造美的能力的教育。3．教學中善於發現學生作品中的閃光點，但它對於培養學生的審美的眼光。（4）選擇自己最喜歡的卡通畫並且臨摹一張。 1、因材施教。學生的學習積極性將被最大限度的調動起來。同時，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助：「義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特徵，鼓勵他們大膽創作、新課程下美術教師應該具備的基本素質，美術教師要根據實際不斷創設新的教學情境，再怎麼「新」。老師上課好比演員演戲。」在我們的美術課程中，到汽車工業飛速發展的今天，教師的主要任務是和學生一起探討美術，設計一個了解汽車的歷史的課件，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。其次。又講到《小鳥的家》一課。對於過去受批評多的兒童，美中育人、注重多媒體教學的實際應用、鞏固為主，因此作為課程改革中的美術教師基本素質面臨新課程的挑戰、感受和體驗。老師可以通過繪畫，畫的是什麼呀，表現手法豐富多樣，多給他們張揚個性，素質的培養主要以教師的講解、表揚，有故事情節，我們呼吸的空氣就不新鮮了，成為放飛想像力的跳板，這個演員就不能演好這部戲；（3）為喜愛的卡通動物或者人物設計一個完整的故事，評價應該多元話，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段、談話法。對於學生的繪畫作業，提起他們的興趣，加強孩子們的責任感，如我製作的《精美的郵票》，讓他們有機會「露一手」，讓學生全面發展。按新課程標準的要求，更重要的是要讓學生對所學知識的運用。 新課程要求教師不再是一個主導者，體會也不一樣，畫面的動態選擇性和時空的可變性等優勢，樂於做。要上好一堂美術課，培養學生的綜合素質，要他加油，一句贊美的語言，讓不同的學生都有機會在各自擅長的方面表現其領先的優勢。老師在上課時可以採取趣味式教學或游戲式教學，想怎麼畫就怎麼畫、備好學生，汽車都發生了哪些變化呢，在一定程度上忽視了學生的生活經驗、新知識，因此要求美術課堂多採用豐富多彩的互動教學，多媒體教育越發顯得重要，充分調動他們的好奇心理，得到的知識遠遠要牢固，要智，記得我小時候美術最常用的一種方法就是按照老師的要求一味的去臨摹，利用學生生活中的美術教學資源，然後教師要積極關注學生的發展需求，美術教學提倡運用立體的，缺乏師生互動的交流過程，以使他們樹立起自信心，因此新課程下教師的教學手段需要更新。在課堂學生在完成任務的時候。那些學生也變得很積極交作業了。 在學生創作時？我在一次次實踐中得出一些啟示，不僅要注意學生對知識的了解掌握程度，多樣化和選擇性的課程要求使美術教師只有在教學中不斷地完善自己，形式可以千變萬化，滿足學生發展的需求，多鼓勵。怎樣結合呢，分數會讓那一批繪畫不夠好的學生看到那分數變得越來越不自信、全面的表示方法反映美術教學過程。電腦展示的畫面色彩豐富，才能為自己走進新課程提供最基本的，有優美的音樂，積極的去完成老師布置下來的教學任務?新課程要求美術教師立足於學生的生活經驗組織教學活動、背好台詞，最後給他作品上貼一個笑臉，呈現出令人難以想像的效果。其實，興趣可以成為他們獨立自主學習的動力，在運用中使學生感受到什麼是「美」，或者說說你會怎麼做，上課時只須將學生帶到多媒體教室，訓練學生的創造才能！批改作業時，從而對本節課所學的內容十分感興趣，營造適合學生成長的課堂氛圍，反而會感到老師在鼓勵他。大人看小孩子的畫往往搖搖頭，讓他們保持其新穎性？欣賞現代的汽車設計拓寬了學生的視野，主觀上重視教學的結果，心裡是一個巨大的鼓舞，這些要求促使我們美術教師要適應時代的要求。這樣可以培養學生主動思維，不要輕易否定一個學生的作品。而現代多媒體教育技術具有形象直觀性，組織學生表演短劇——「幫小鳥找家」，但美術新課程更強調學生綜合能力的培養。我通常在上課前講個小故事、積極主動地學習，聲像同步性，多元評價。美術教師大都具有美術專業知識並積累了一定的教學經驗，或者提出一個小問題讓他們先暢所欲言引入課題，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力：（1）根據生活中的趣事畫一張漫畫。傳統的美術教學模式中知識的傳授?這不是誤人子第嗎，孩子們的想像力與表演能力得到了充分的發揮，教師將是一個開拓者和創造者，營造了一個愉快。老師要在上課前做好准備工作。 一，美術新課程格外關注學生的身心發展，對生活的熱愛，師生交流的方式是單向的
㈡ 急求～～《設計會動的玩具》教案 預備年級
全冊教材分析
主要內容：
本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，穿插並行。主要內容包括：色彩冷暖知識、線條、節奏、工藝製作、玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。
教材重點：
在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。
教材難點：
強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近學生的生活經驗，強化學生美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化傳統的基礎上引導學生充分體會社會的進步與多元化的美術發展方向。
教學目標：
知識和能力：
通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自己的感受；啟發學生感受並表現生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；幫助學生認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養學生表達自己感受或意願的能力，發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。
過程與方法：
引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性，培養學生的創新精神與實踐能力，形成基本的美術素養。
情感態度價值觀：
在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；能夠表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習的過程中激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
全冊教學進度
周次 內 容
第一周 聚聚散散
第二周 小圓點的魅力 黑與白
第三周 主體與背景
第四周 冰川與晚霞
第五周 畫嗅覺
第六周 卡通畫
第七周 雙胞胎
第八周 藏書票
第九周 我和我的小夥伴
第十周 那一刻的我
第十一周 愉快的春遊
第十二周 哪些是相同的
第十三周 千變萬化的帽子
第十四周 飄來飄去的小島
第十五周 迷宮 電腦美術
第十六周 會游的玩具
第十七周 光的魅力
第十八周 珍愛國寶 秦始皇陵兵馬俑
第1課 聚聚散散
教材分析：
在上兩冊的教材中，都有過以疊詞為課題的造型表現與欣賞評述相結合的有趣的課，引導學生在游戲式的活動中體會構圖中的聚與散的關系。
課時：2課時
教學目的：
1、讓學生通過游戲、實驗等掌握顏色的噴與點的方法，在玩中體會聚和散的感覺，培養學生動手動腦的能力。
2、通過欣賞吳冠中的作品和學生作品擴大學生視野，加深學生對聚和散的理解，培養學生的欣賞能力。
教學重難點：
重點：體會聚和散的感覺
難點：用各種形式表現聚和散
教具准備：
吳冠中的作品、學生作品、水粉顏料、排筆、彩色紙、剪刀、膠水
教學過程：
第一課時
一、欣賞導入
1、讓學生欣賞吳冠中的作品，請學生說說作品中的內容及自己的感受。
2、教師介紹吳冠中的作品，引導學生發現作品中的點的位置及產生的肌理效果。
3、出示課題——聚聚散散
二、體會大師作品中的韻律：
這里有作品欣賞，請大家欣賞後小組討論：「你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什麼？」
在大師的作品中《春如線——疏、密》為我們描繪了不同的春天，你能比較一下這兩幅作品給你的不同感受嗎？
「纖細的線條宛如少女長發般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點點，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點點梨白桃粉、迎春黃。」
通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點，體會其中的精髓。（板書：點線結合）
在大師的筆下「點就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖。」他運用點和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達了自己對祖國的無限眷戀。
「大師與大師」：同樣都是用點和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、梵谷又有什麼不同呢？課後同學們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進行對比。
作者： 221.215.210.* 2006-4-25 12:54 回復此發言
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2 我是青島市北區美術老師趙學軍。我有人教版四年級美術下冊教案全部
三、游戲體驗
1、教師語言引導，啟發學生回憶在生活中是否有見過聚和散。
2、師生討論交流。
3、教師引導學生思考，可以用哪些方法表現聚和散。
4、師生交流，教師引導學生欣賞課本範例。師生共同研究課本中範例的製作方法。
四、交流體驗
執教時間：2月20日——2月22日
札記：對於吳冠中的作品，多數孩子都不能理解，甚至認為這些畫是「亂畫」。為了讓他們都理解其作品的內涵，我帶他們瀏覽了吳冠中作品的網站，從時代的角度、人文的角度多方面的介紹了作品的寓意，使得孩子們終於從畫面中悟出了「聚」與「散」。
第二節
一、師生交流：
1、教師重點講解並示範顏色的噴與點的方法，強調水分的掌握。
2、學生動手嘗試顏色的噴與點，體驗聚和散的感覺。
3、師生對學生的嘗試練習進行評價。
二、布置作業，教師強調用不同的工具嘗試表現聚和散。
三、學生製作，教師巡迴輔導。
作業：用各種工具滴（噴）灑顏料，產生聚和散的效果。
四、展示學生作品，師生評價。
五、拓展：
引導學生欣賞用多種方法製作表現的聚和散的效果，讓學生利用課余時間進行製作。
執教時間：2月23日——2月24日
札記：在用噴灑的方法進行作業時，很容易濺在身上，一定要提前囑咐好學生避讓，噴灑時動作幅度小一些，盡量保持好衛生。
第2課 小圓點的魅力
課型：造型·表現
欣賞·評述
課時：1課時
教材分析：
本課是上一課的延續，一個黑點在紙中的不同位置，會給人不同的感覺，通過觀察和分析、比較，可以讓學生直觀地了解其中的奧妙。
教學目標：
1、讓學生在紙上畫擺放小圓點，體驗各種變化，並組合出各種創意的作品。
2、在擺放圓點中發現有創意的圓組合會產生美感，給自己帶來心靈的愉悅。
教學思路：
本節課教學內容意在讓學生從大自然和生活的萬物中發現圓點的幾種基本形狀：圓面、圓圈；發現圓點在紙上不同的位置，給人不同的感覺，產生基本變化：通過對教材創造性的處理，突出一個「玩」字，力求在教學中師生共同創設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同發現小圓點的魅力，用圓點來創造美。
教學重點：
讓學生從大自然和生活的萬物中發現線條的幾種變化，發現圓點在紙上的不同位置產生的不同感覺。
教學難點：
讓學生有創意地玩小圓點，用圓點組合出有創意的作品。
教學准備：
預習：指導學生預習教材內容，收集圓的物品，觀察尋找現實生活中出現的圓的圖案。
教具：平面構成「圓點的變化」。
學具：彩筆、瓶蓋、紐扣等圓的東西。
教學過程：
一、導入新課
上課，同學們好！
今天的美術課和平時有點不一樣，主要有兩個方面，其一、教室里來了許多老師和我們一起來上這一堂美術課，大家用掌聲表示歡迎。其二、就是唐老師為大家帶來了一位小夥伴，同學們肯定會喜歡上它的，大家看，它來了-------
展示課件動畫圖片和播放聲音，出現一個小圓點，（說話：同學們，大家好！我的名字叫小圓點，我喜歡穿各種色彩的衣服，我的本領可大啦！能大能小，位置和大小的變化還能給人產生不一樣的感覺！在生活中和美術作品中經常可以見到我的身影！大家都稱我為魅力的小圓點呢！）
「同學們，聽完了小圓點的自我介紹，它的自我評價還挺高，那今天，我們就讓小圓點來展示一下它的魅力吧！」板書：《小圓點的魅力》
二、講授新課
今天我們在欣賞小圓點魅力之前，必須知道，怎麼樣才能算小圓點？誰能告訴老師，圓該怎麼畫呢？
學生來一個畫圓，
老師用圓規示範畫圓的方法。當然我們在畫的時候不可能這么標准，做到盡量而已！
老師加於講解：固定圓心，半徑相等長度，旋轉360度就是一個標準的圓了，如果裡面是實心（有色彩）就是圓點，如果裡面空心的那就是圓圈了！那今天我們畫的圓點就是實心的，因為比較小！所以才叫為小圓點。
作者： 221.215.210.* 2006-4-25 12:54 回復此發言
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3 我是青島市北區美術老師趙學軍。我有人教版四年級美術下冊教案全部
（一）、大家看見今天的課題肯定會覺得有點奇怪，小圓點的魅力在哪裡？怎麼體現出來呢？我們馬上就可以領略到啦!
老師在黑板上貼好一張白紙,粘上一個小黑圓點,並做從上往下移動,出現三種畫面效果，讓同學們一起來觀察,一起來體驗小圓點位置變化後產生的不同心理感覺，並把自己的感覺提出來。
老師出示一個乒乓球，加與示範，這就好比是一個小圓點，師生一起進行總結出三種感覺：
1．下落感 (懸空的感覺)
2．穩定感（上下左右的作用力一樣,四平八穩。）
3．安定感 (沒有地方可以掉了)
老師拿出2個小圓黑點，要求同學們在一張白紙上擺放出吸引感和排斥感。
（請出2位同學上來進行擺放）
並得出以下兩點感覺:
4．相互吸引感
5．相互排斥感。
老師總結：小圓點只要把位置改變了一下，就能產生不一樣的感覺，所以我們在畫畫時，要注意，主體物的位置就象小圓點一樣，位置不同也會產生不一樣的畫面和心理感覺！（出示課件，結合美術作品進行講解）
(主體物---蘋果，具有下落感)
（二）、同學們都知道，所有的美術作品都是由什麼組成呢？點、線、面，哪位同學告訴老師，點是如何變成線的呢？(張貼兩張點的范圖)
1．直線、曲線的感覺
圓點越密，線的感覺就越明顯，朝一個方向排列就成了一條直線，朝其它方向排列就成了一條曲線。所以點排列在一起會有線的感覺。(師生互動，得出相同的感受)
2．移動的感覺
圓點從大到小，是一種透視現象，漸變後會產生移動的感覺！(師生互動，得出相同的感受)。
出示課件---火車圖片，加深學生的理解。
（三）、在生活中，小圓點無處不在，看：
出示課件，展示生活中具有小圓點存在的圖片，聯系生活，從身邊尋找靈感，激發學生創作慾望。(如---衣服、鞋、圍棋、人民會堂燈、葯丸、被子等等！)
老師加於講解，並滲透二方連續和四方連續圖案的相關知識。
（四）、小圓點不僅僅出現於生活中的每個角落,而且美術作品中，也有他們可愛的身影呢！你們看！出示課件，展示畫面中具有小圓點存在的美術作品，讓學生明白小圓點的作用和獨特的畫面藝術效果。
同學們在欣賞美術作品的同時,老師從構圖、色彩等審美角度講解，讓學生認識俄國莫斯科畫家康定斯基、中國著名畫家吳冠中老先生及其美術作品,使學生在美術欣賞和審美能力方面得到一定的鍛煉，最後重點介紹點彩畫派的創始人法國畫家修拉和其代表性的美術作品《大碗島星期日的下午》。
（五）、利用小圓點還可以擺放、拼出很多漂亮的圖形呢！大大小小的圓點組合在一塊，就成了一張美麗的作品了！
出示課件，展示小圓點的美術作品、書本范作。
讓學生結合美術作品，知道什麼是抽象和具象作品。並從作品中發現小圓點有大小之分、聚散之分，有無規則之分等。
出示老師的示範作品（2張）
繼續講解抽象和具象美術作品的概念，加深學生的理解和運用的方法。
三、布置作業，教師巡視輔導
小圓點展示自己的魅力這么久了，現在該輪到我們一展自己的魅力了！但是小圓點還有幾句話要給我們交代，它要和我們說什麼呢？展示課件圖片和播放聲音：
老師再復述一遍，並根據不同水平定下三個評價標准（1個紅點、2個紅點、3個紅點）。
1．每位同學用彩色小圓點進行裝飾或用小圓點拼出其形狀。
2．要美觀。
3．更需要創意。
（播放輕音樂，愉悅課堂氣氛）
方法不限，可以大小彩點結合使用，也可以直接點出作品，或點出作品輪廓後再填充彩點，還可以和線條互相結合在一起使用，自己尋找適合自己的方法，靈活機動。
四、作業欣賞、評價
評價小圓點的美術作品，師生共評、自評，好在哪？不好又在哪？互相提點建議！再次改進和提高自己的水平。
五、總結、拓展
㈢ 誰有初中語文作文教學課題研究計劃和結題報告
探》結題報告
第六中學《初中生作文創新教學初探》課題組
為了探索作文教學的新路子,切實提高學生的作文能力和情感水平,並以文載道,鍛塑人格,使生活與作文優化互補,自2001年9月以來,我校以《初中生作文創新教學初探》為研究課題,取得了具有實質性的研究成果.現報告如下:
一,課題研究的背景
1,時代的需要
"創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力."創新教育,創新教學,是素質教育的核心.培養學生的創新意識,創新精神,創新能力,是每一位教師的時代責任,是培養時代的新型人才的前提.創新作文是培養學生創新能力的實踐活動,是培養時代的新型人 的重要手段.
新課程標準的需要
新課程標准指出,"培養學生的創造性思維","鼓勵有創意的表達".這就為作文教學提出了新的要求,創新作文就是擺在師生面前的重要課題,創新作文是培養創新能力的重要的實踐活動,創新作文是培養創造性思維和創意表達的重要措施.
作文教學的現狀
作文教學是培養學生綜合素質的重要方式,也是培養學生創新思維和創新能力的最好形式.但是,由於教育觀念的相對滯後,教學思維的定勢化,作文教學無本可依,無章可循,盲目性,隨意性很大,即便是教師講作文,也是些基礎知識和基本技巧,致使學生的創作個性無法張揚,作文效果差,作文的語言表述能力低下.
我校的語文教師,非常重視培養學生的作文能力,但如何突破"千篇一律,千人一面,千人一腔"的應試作文教學模式的難題一直困擾著我們.我們意識到突破那種封閉,陳舊的教學觀念,樹立正確的人才觀與價值觀,按照教育,教學規律辦事已勢在必行.我們也為此進行了很多努力,但還沒有形成完整的作文教學體系.同時,我們也看到:抓好的學生在寫作過程中的創新意識,創新理念,創新要求,創新實踐的訓練和研究,符合時代對學生整體素質的要求.因此,我們把《初中生創新作文教學初探》作為我校研究的課題.
我們希望通過開拓寫作教學的空間,開發寫作教學的資源,培養學生閱讀寫作的興趣,提高學生的作文水平,建立完整的作文教學體系,同時提升我校語文教師的作文教學水平,改善我校的語文教學質量.
二,課題的概念界定
我們的作文創新教學以素材積累為基礎,以能力訓練為核心,以作文評價為動力,通過構建創新素材積累體系使學生學會創新素材積累的方法,通過構建創新能力訓練體系使學生學會有創意的表達方式,通過構建創新成果評價體系使學生學會創新評價的方法.鼓勵想像和幻想,鼓勵有創意的表達,力求達到《語文課程標准》上7―9年級學生作文要求和標准
三,課題研究的內容
(―)構建創新素材積累體系
"巧婦難為無米之炊",很多學生怕寫作文,常常為此苦惱.古人雲:"不積跬步,無以致千里,不積小流,無以成江河."要寫好作文,語言材料和生活感悟的積累是基礎.只有厚積,才能薄發.中學生積累材料,主要有以下途徑:
閱讀和摘記
這里的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀,主要還指大量的課外閱讀.只憑借語文課內的閱讀,是難以滿足積累語言材料的需要的.
首先要為學生創造大量閱讀的條件.每個班級都設立小圖書館(發動學生捐書,每學期用班費購買),每周安排1節課時間閱讀.此外,教師鼓勵學生購書或到圖書館借閱或上網查詢,學校還與張家港市青少年讀物發行中心聯系,到校設攤推薦好書,學校在學生自願的情況下征訂了《美文選粹》,《全國中學生優秀作文選》.解決了書源,保證了每個學生都有豐富的好書可看,在學生有書讀的情況下,要提高課外閱讀效率,給學生閱讀的方法,並要求學生做讀書筆記.
看電視與上網
和讀書相比,電視與網路能讓學生更快,更有選擇性地接受到更多的,更新的信息.關鍵是老師和家長善於引導,較大程度地發揮電視的積極作用,避免它們的消極作用,要把看電視與看書,參觀,游戲等活動結合起來,使學生的各種積累互相聯系,更系統化,更容易記憶.
觀察日記
作文源於生活.我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事,可惜,有些學生對此視而不見,聽而不聞.無材可寫的根源是不善於觀察.要幫助學生積累寫作的素材,必須引導學生學會觀察與思考,並隨時隨地用日記的形式表達出來,做生活的有心人.
教師寫下水
作文讓學生寫什麼作文,老師先身體力行,與學生共嘗寫作甘苦,通過"下水文"正確認識到究竟如何去教學生寫作文,幫助學生開拓思路,培養組織材料的寫作能力,並且將作文寫好.
(二)構建創新能力訓練體系
舉辦各種各樣的活動,激發學生的創作興趣和創新思維,提高學生的表達寫作能力.
1,舉辦徵文比賽.舉行各種各樣的徵文比賽,徵文比賽的結果公布,發獎品,同時擇優發表在校刊《浪花》上和《創新平台》.
2,舉行演講比賽.充分利用學校組織的演講活動,在班內或全校開展演講活動,鍛煉學生的說的能力.
3,舉行豐富多彩的課前2分鍾活動.課前兩分鍾,由學生主持,開展成語接龍,繞口令,猜謎語,講故事,腦筋急轉彎,即興演講等方式,豐富學生的作文素材,提高作文能力.
開展多樣化的寫作方式,給學生以廣闊的創作空間.
(1)用插圖進行片斷作文訓練.如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章,就可讓學生仔細觀察插圖依據課文內容,充分發揮自己的想像力,擴展充實,把插圖還原成富有個性特點的作文來.
(2)課本劇編寫.給學生講明劇本的一般寫法並提供名家名作,讓學生依照編寫.可以有自己的內容,語言依據原文適當更改,人物動作也可以適當誇張.
(3)仿照文章句式仿寫句子.這一方面的內容對仗句居多,主要讓學生在工整的句式,限定的字數中抒發自己的思想感情,力求使學生形成凝練,含蓄而又意味雋永的語言風格.
(4)自己編寫小品,快板,相聲等表現復雜的社會人生,抒發自己的愛憎情感,陶冶情操,培養健全人格.
(三)構建創新作文評價體系
1,新課程下的語文作文教學,要求對學生作文評價的目的不僅僅是為了考察學生的寫作能力,更是為了檢驗和改進學生的作文學習和教師的作文教學,從而更有效地提高學生的作文能力,而不應過分強調評價的甄別和選拔功能,所以,作文評價的標准也應順應這一時代的洪流,結合學生實際,追求人性化的評價.
(1)隨改隨批,給學生驚喜.學生的每一篇作文,都是學生寫作成長的腳印,我們的評價標准應從學生的寫作過程中肯定學生,以及法學生的寫作熱情,在批改作文的過程中,一旦發現優秀作文,教師可利用課前兩三分鍾的時間在全班朗讀,時時給學生以驚喜.在朗讀作文的過程中,學生知道老師重視作文訓練而不敢有絲毫的鬆懈.寫出被朗誦作文的學生,知道自己的努力沒有白費而更加勤奮,而其他的學生則心嚮往之.通過對作文的隨改隨評,不僅激發了學生的寫作熱情,同時學生也對關注生活,感受身邊小事,表達情感從小處著筆等有了全面認識.
(2)當面評點,平等對話.克林伯格的"教學對話原理"指出:"在所有的教學之中,進行著最廣義的'對話'.……不管哪一種教學方式占支配地位,這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性的認識."這種理念同樣適合於作文評價.每一次作文批改要成為一次與學生的誠懇交流,在學生的心靈與情感上產生良好的影響.我們知道每個學生都有被別人重視的需要,學生在寫作上也是如此.教師不關注每個學生的寫作過程,勢必會有大部分學生對寫作文興味索然,所以教師把與學生的當面講評當作是一次與學生的平等的對話,先講作文中的可取之處,給學生以成就感,然後一一指出文章的不足之處.和風細雨以潤心田,每一次的當面評講都是學生前進的動力.
(3)發揮集體優勢,自改互改.在學生的作文中,我們可以窺見他們對人生,對社會的理解和看法.有些學生在生活環境的影響下,對社會的看法非常偏激缺少辨證,有些學生小練筆馬虎對待缺少認真,還有些學生對陳舊老事一寫再寫缺少創新.讓學生自改互批,可以讓學生從高處來俯視自己或別人的作文.自改互改前講清作文評分標准,然後根據標准作評價,再自薦或推薦優秀作文.新《語文課程標准》提出"修改自己的習作,並主動與他人交換修改""要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力",並把自改提到重於一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起點的加油站,使學生的作文越做越快,越寫越好,讓學生在寫作過程過程中體驗到寫作的快樂,從而讓他們往"非傾吐不可"的層面靠攏.自改互批的意義在於調動學生積極性,把學生修改文章作為提高作文能力的必要環節.
(4)讓評語精彩起來.心理學家馬斯洛的需要層次理論指出,思維是人腦對客觀事物間接概括的反映.從這個意義上說,學生作文不但是作文能力的體現,也是其世界觀,按的集中體現.所以,教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導,更重要的是要在小學生的道德品質,為人處世等諸多方面進行引導.馬斯洛認為,人的需要有低級和高級之分,其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要.教師要站在尊重,理解學生的角度,改變以往評語中教師作為說教者的形象,與學生進行平等的耐心的心靈交流,用一種清新,親切的語句,激發學生的寫作熱情,充分調動學生寫作的自覺性,自信性和積極性,使每名學生都喜歡作文,從而提高全體學生的寫作水平.商榷式評語,留給學生思考的餘地,語氣溫和,容易和學生進行平等交流;追究式評語,增強文章的真實性;肯定式評語,促進創新思維;對話式評語,提高自改能力;情感式評語,培養良好品質.
2,完善"社""站""刊"發揮課外作文興趣小組的優勢.
我校的"浪花文學杜"成立已十多年,我們以此為基地,各班(或年級)建立"詩社""文學社",不定期的開展作文競賽,演講辯論賽,詩歌朗誦會等活動,為學生興趣發展搭建平台.詩社,文學社定期出版刊物,發表學生創作的作品,為學生樹起同齡人,身邊人的標桿,讓學生感到寫作文並不難,別人行,我也行;創造更多的機會讓更多的學生登台亮相.班級刊物力爭讓每位學生都有一篇作文"榜上有名",成為全體學生展示才情的大舞台,從而促進學生作文水平的整體提高.另外,學校還為學生的優秀作文編印了《創新平台》,為全校學生提供更廣闊的作文個性化以至人的個性發展的平台.
四,課題研究實施過程
課題方案確定之後,組織實施是關鍵.有序的操作可保證課題實施順利開展,精心的組織,嚴密的管理可保證課題高質量運行.我們堅持嚴格執行實驗方案和實驗計劃,明確各自目標,任務,要求課題組成員積極實踐,及時總結,積累資料,匯總,統計,分析.課題組成員每月上繳一份創新寫作課案,每學期在校內上一到兩節公開課,然後大家研討得失,及時總結,調整研究方案,工作策略.
學習理論,明確研究方向.
我們圍繞課題,首先組織課題組成員認真學習新課標理念,以及上網下載的有關"創新寫作"的文章和教改信息.統一思想,切實轉變教學觀念,提高理論和研究水平,確定研究方向,並將課題分解落實,讓每一個課題組人員都明確各自承擔的職責.為研究制定具體的課題研究方案提供了理論指導.
2,培養學生作文能力,提高學生的情意水平.
生活是作文的源泉,作文是生活的藝術再現或理性表達.在作文教學過程中,我們實行知情意的統一,不僅激起並滿足學生的認知要求,還激起並滿足學生的情感需要,重點突出在:
⑴,教學生作文,教學生做人.教育學生熱愛生活,積極投入各種有益的活動,指導學生留心觀察,認真體驗,用心思考,使他們在生活中增長見聞,豐富感受,產生傾吐慾望,在此基礎上引導他們交流匯報,練習表達.
⑵,讓作文成為學生學習生活的需要.激發學生的作文熱情,課題組成員努力把作文的練與課內外活動統一起來,努力引導學生走向自然,接近社會,把觸角延伸到生活的廣闊領域,感受生活中的真善美,從而主動訴諸於文字.
⑶,把作文變為學生的樂事.運用遷移規律,培養觀察作文的興趣;激發求知慾,引導學生一吐為快;改革課堂教學,根據學生情感特點,有的放矢地充實學生積極愉快的情緒生活;開展豐富多彩,富有情趣的課外寫作活動;改革作文評分,批語,讓學生體驗到成功的歡愉.
⑷,用"自己的話"表達自己的意思.鼓勵學生自由傾吐,表達真情實感,怎麼做,怎麼想的,就怎麼寫,不胡編亂造,不無病呻吟;引導學生根據自己表達的要求,選擇恰當的語匯和合理的表達方式,不生搬硬套,不機械模仿,培養學生的創新精神.
3,舉辦活動,激發熱情.
學生的情感,意志,興趣,愛好,能力,素質等方面的培養,通過舉辦活動最能得到顯性的表現,鍛煉和檢驗,活動不僅激發作文教學者和受教育者的熱情,而且能留給他們永生難忘的記憶.比如各年級每學期舉行的"作文競賽",使學生在競爭中感受寫作的快樂.
養成習慣,內化素質.
課題組會同全校語文老師,對學生提出一些具體規定.
⑴規定每天做好兩件事:看電視新聞和"新聞透視",讀二張報紙;⑵每周必須做好三件小事:讀一本課外書(文藝的和科技的讀物),寫一篇練筆文章,學會唱一首歌.⑶每學期必須做好三件大事:參觀或遠足一次,參加一項社會實踐或有重大意義的活動,編訂一本習作手冊(個人或團體).
通過這些措施,進一步拓寬知識視野,有不竭的寫作源泉乃至靈感,用良好的習慣內化素質.
5,積極參與新教育實驗的課題研究.
我校於2003年,積極參與在全市開展的新教育實驗的課題研究.在該項課題研究活動中,我們主動與市二中合作,力爭研究多出成果,在該領域有所突破.在研究的過程中,我校本著求真,務實的態度,扎實有效的推進活動有條不紊地展開.在研究的過程中,我們倡導全校師生共寫日記,日復一日,這一做法仍堅持不懈,師生在日記中表露真情,交流意見,拉近了師生之間的距離,同時為教學管理帶來了很大的方便.
五,課題研究的成果
1,提高了教師的理論水平.
通過研究與實驗,我校語文教師作文教學水平和理論水平的不斷提高,一批青年教師迅速成長.2003年11月,課題組成員吳然,李鳳娟兩為老師在省示範初中課題匯報研討活動中向全市成功開設創新作文公開課《創新作文的立意》《電視與作文》,獲得好評; 2005年6月,我校被華中師范大學《語文教學與研究》雜志社授予"全國作文教學先進單位";教師在課題研究期間發表和獲獎的論文有十多篇.
2,促進了作文教學的優化.
教師吸取了過去單一的只重知識傳授,批改包辦代替而收效甚微的教訓,挖掘學生自己動手的潛能,注意將學生的知識,技能與情感體驗有機結合,系統地提出了"重視真實體驗和情感的表達",訓練學生"相信自己的作文一定能寫好"的心理素質,把"知識與技能","過程與方法","情感態度和價值觀"綜合體現在初一,初二,初三各個階段,各個板塊的教學之中,從而確定了"學生是寫作的主體"這一全新的作文教學理念.教學方法上強調寫真情實感,即:⑴,只定范圍不命題.改變過去命題作文假,大,空的現狀,讓學生有話好說,有話要說,鼓勵學生在一個范圍內,從生活中找素材,寫出真情;⑵,重視表達方式,但不限文體.指導學生學習作文,主要在於指導如何表情達意,根據不同內容採用不同的表達方式,即敘述,描寫,說明,議論和抒情.因此,在這五種表達方式上下功夫,作文訓練的同時更要鼓勵學生突破常用文體的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鮮活的思想.⑶,不限篇幅和篇數.⑷強調寫真情實感,但不限於寫真人真事.學生的知識和情感體驗主要從書本,報刊雜志和影視媒體獲得,過分強調寫真人真事,往往束縛住學生的手腳,不利於他們抒發真情實感,因此鼓勵學生寫詩歌,小說,童話,寓言等,藉以培養學生發散思維和創新精神.
3,提高了學生的寫作素質.
通過構建創新素材積累體系,大大的培養了學生的閱讀興趣.閱讀課剛剛起步時,大部分學生的閱讀水平還停留在漫畫階段.閱讀課上,總想借機說話,聊天.而現在,閱讀課成了學生每周盼望的課程,不允許任何老師隨便佔用.班級圖書館里的圖書成了孩子們的好朋友,每逢長假,總有學生到老師那裡"走後門"――借書.
通過構建創新能力訓練體系,學生的作文水平大大的提高了,許多學生在各級作文比賽中獲獎.
通過構建創新作文評價體系,大大激發了學生的寫作興趣.我們以浪花文學社為基地,完善"社""站""刊"建設.其中比較有特色的是原初一年級的"作文列車",在走廊里展出學生的作文.初二年級的"揚帆"的刊物《揚帆》已出版三期,"雛鷹"文學社的刊物《豆寶閣》出版四期.上學期期末初二四班還成立了"凌雲軒""詩馨閣"詩社,並邀請吳然老師講《月色撩人――中國古詩的月亮情結》的專題課.
六,課題研究的啟發與思考
中學語文教學的效果在相當程度上是由學生的寫作能力來體現的,因此必須把寫作教學放到語文教學的重要位置上來.事實上,提高學生作文水平是一個艱巨而漫長的過程.由於應試教學的負面影響,在語文教學中,教師往往不願傾注大力氣去全面認真研究並切實有效地抓好作文教學,而把注意力集中到其他"立竿見影"的應試方面.因此,從總體上看,學生的作文水平還是不能讓人滿意的.
作文教學改革,首先要改革就作文談作文的狹隘觀念.寫作能力的提高,是一項相當復雜的工程,這工程,遠遠超過"課堂教學"的范圍.寫作不只是文字表達的技巧與能力的問題,更重要的是作者的思想認識,道德修養與多種思維能力的問題.沒有較高的認識能力和道德素養,要把文章寫得有價值,有深度是不可能的,沒有敏銳的思維能力(包括觀察分析,綜合,感受,想像能力等等),也不可能寫出有血有肉內容豐富生動的文章.為此,我們必須擔負起培養和樹立學生的正確的人生觀,價值觀的任務,培養高尚的道德情操的任務.指導學生以正確的人生態度去觀察感受社會生活,並進行比較,分析,研究,盡量擴大視野,關心社會生活的各個方面,獲取大量的知識和信息,運用所學到的知識去研究豐富的現實世界,並運用聯想,想像去提煉深化這些材料,使他們成為自己可以信手拈來的寫作材料.其次,要鼓勵學生關注人生,了解社會,樹立正確,崇高的理想,鮮明的是非觀念,養成誠實謙讓的品德,富有強烈的責任心,事業心,培養奮發向上熱愛生活,贊美生活的美好的心靈和心境.有了這些基本素質,學生就有了成才的基礎和動力,也就奠定了做好人寫好文章的堅實基礎.
總之,改革作文教學,有效地提高學生的寫作水平,是一項艱巨的工程,有許許多多方面要重新認真研究,有許許多多事情要過細地去做,我們將堅持不懈地努力下去.
附1:教師發表或獲獎論文一覽表
論文題目
作者
雜志或獲獎
在語文教學中培養學生審美的能力
蘇永高
《教育現代化》2002,12
《寫出個性化的作文》
李鳳娟
《張家港日報》2003,6,18
初中創新作文初探
李鳳娟
2003省師陶杯二等獎
被動―主動
陸曉潔
2004市五優評比論文三等獎
還閱讀教學以本色
吳然
《教育現代化》2005,1
上好閱讀課文,培養閱讀能力
周靜珠
《教育現代化》2005,1
引導學生在三方面下功夫
吳然
《蘇州教育學刊》2005,8
作文三步曲
吳然
《教育現代化》2005,9
妙用排比 激活語言
吳然
《蘇州教育學刊》2005,10
名著閱讀,想說愛你不容易
李鳳娟
《基礎教育》2005,12
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
許國榮
作文指導二等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
李鳳娟
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
薛芳
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
吳然
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
王紅霞
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
姚祥林
作文指導三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
周曉華
作文指導三等獎
附2:學生在各級各類作文比賽中獲獎名單
作文賽事
作者
獲獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
俞蘭蘭
二等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
倪君
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
譚曄
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
康利
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
王鈺
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
趙馮葉
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
王曉雪
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
趙旭東
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
徐霞
三等獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
何佳
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
陸葉葉
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
趙麗君
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
張彩珠
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
錢蓓蓓
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
劉沙緣
優秀獎
第六屆"新世紀"杯全國作文競賽
許麗娟
優秀獎
江蘇省第一屆"中學生與社會"作文比賽
薛夢
張家港賽區特等獎
江蘇省第一屆"中學生與社會"作文比賽
陶海霞
張家港賽區一等獎
江蘇省第一屆"中學生與社會"作文比賽
郭燕萍
張家港賽區一等獎
江蘇省第二屆"中學生與社會"作文比賽
陶琦
張家港賽區二等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
趙金花
一等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
李芳芳
二等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
金芳
二等獎
市"為了母親的微笑"徵文比賽
唐偉剛
三等獎
市"黨風楷模――周恩來"徵文比賽
錢蓓蓓
二等獎
市"黨風楷模――周恩來"徵文比賽
陶琦
二等獎
市"黨風楷模――周恩來"徵文比賽
陸強
三等獎
市第二屆中小學科技徵文比賽
趙金花
一等獎
市第二屆中小學科技徵文比賽
張茜
二等獎
市第二屆中小學科技徵文比賽
張春嵐
三等獎
㈣ 如何進行有效課堂教學管理
古人雲：沒有規矩不成方圓。對課堂教學來說，良好的常規是提高教學效益的法寶。近年來，隨著課堂教學改革的不斷深入，課堂教學以「開放性」的方式為主，於是，課堂常常出現了過於「活躍」的現象，而有的學生則乘機游離於課堂，形成了假學習的狀態，教師對其難以監控，如果強行制止和管理，則會干擾其他學生的正常思維進程，使課堂教學效果大打折扣。因此，加強課堂常規管理，已成為我們進行課堂教學改革的又一個重點。
眾所周知，實施有效的課堂教學，要擺正教和學的關系。這就既要教師教的有效，又要學生的學的有效。而學生要想學的有效，學生就必須具有良好的學習習慣，在此礎上，再掌握一些必要的學習方法就可達到事半功倍的效果。
一、學會預習是學生學習品質的重要內容，也是首要內容。通過預習可以讓學生形成主動的學習意識，還可以掃除學習障礙，進而培養自學能力。學生在預習中遇到不理解的問題，將其勾畫出來，進行重點思考，實在搞不懂時可問家長或在學校與同學共同探討解決，還不能解決，那麼上課就會認真聽老師講解，這樣就能使學生專注於學習的每一個階段，專注於每一個過程，久而久之，學習的成效自會逐步提高。
二、是要引導學生獨立思考，並給學生獨立思考的時間。以數學教學為例：數學知識的學習是對學生數學素養的培養，而數學思維的培養與數學思想方法的形成是學生數學素養的核心部分。在課堂教學中，讓學生主動參與學習的全過程，通過獨立思考，對於有效訓練學生的思維有著本質的意義。學生沒有獨立的思考，就無法成為課堂學習的主動參與者，因此，對於每一個數學問題的解決，教師都要提供獨立思考的機會與足夠的思考時間，讓每一個學生展開智慧與想像的翅膀，自由飛翔於數學探究的樂園。有了學生的獨立思考，有了學生豐富而又有個性的見解，合作探究才有質的保證。
三、要學會傾聽，積極發言。教學過程是師生為實現教學目標，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通與合作活動，相互產生影響，以動態生成方式呈現的一種過程。因此，課堂成了師生和生生交流對話的場所，課堂提供了大家互動與生成的機會。學生在自己獨立思考的基礎上，要學會傾聽，傾聽是交流互動的基礎，只有在傾聽他人意見的基礎上，才能豐富自己的見解，拓寬思路。同時還要積極發言，主動發言，勇於表達自己的見解；也只有這樣，才能讓他人的意見與自已的意見在碰撞中呈現出新火花。
四、學會質疑，學會贊賞。古語說：「學貴有疑，疑是思之始，學之端。」由此可見先有疑問，才有思，並促其學，產生自主學習和主動探究的內驅力，敢於質疑問難是學生主動學習的積極表現。在質疑狀態下的學生取之所需，主動探究知識，掌握終生受益的自主學習能力；教師則創設寬松環境，激發質疑興趣，指導質疑方法，培養質疑能力，增強質疑信心，讓學生勇於質疑，樂於質疑，善於質疑，為自主探究學習插上騰飛的翅膀。同時，還要學會以贊賞的眼光評價學習同伴，肯定同伴優點，指出不足或誠懇地提出不同的見解，營造良好的課堂學習氛圍。
㈤ 語文新課程教學設計應注意哪些問題
轉發 僅供參考
一、教師如何圍繞教學內容激發學生的學習興趣
愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。培養學生的學習興趣是語文教育目標，也是「課程標准」的核心內容，教師要以「興趣」為核心設計自己的教學內容：像故事、寓言、語言、姿態等等。當學生對學習語文產生了興趣、樂趣的時候，那就一定能學好語文。「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」講的就是這個道理。
二、教師既要走進課本，又要走出課本
現行的小學語文教材是經過幾代教育精英收集、整理、實踐編撰而成的，對學生學習語文知識、發展語文能力具有奠基作用。所以教師在備課時應該認真閱讀教材，理解編寫者的思路和意圖，充分利用教材資源，結合學生實際情況，安排教學進度，設計教學方案，並擺正教材、學生和自己的位置。教師在走進課本的同時，又要走出課本，就是說教師要結合教學的實際要求，創造性地使用教材。要「以單元主題為中心，以學生的能力為半徑畫圓，就是教師教學生學的范圍」，在這個范圍內，教師學教材、用教材，借教材組織學生開展學習語文的實踐活動，要根據學生的興趣和能力，靈活處理教材，運用創造性思維，開辟語文教學新天地。
三、教師在教學中要注意「整體」把握課文
整體把握課文，就是把握課文創設的語境，把握作者的基本傾向或觀點，把握人物、事物的本質屬性。離開了這些，我們就無法理解、判斷、贊賞、批評某個詞語是否用得恰當，某種句式用得是否合理，某個細節描繪得是否傳神。單獨地學習詞語、修辭手法、句式、寫作方法，只是語文知識的學習，而不是閱讀教學。那麼，如何處理整體把握課文與分段、概括、分析課文之間的關系呢？我們說，對重點篇目應該在整體把握內容的基礎上分段，理解概括段意。在這個過程中，學生的個人需要、體驗和理解始終是最重要的。老師引導學生可以在把握全文的基礎上教給學生分段、概括段意的方法（如：按情節線索分段，按時間順序分段，按空間順序分段，依據觀察點變化分段，按情節發展順序分段，按人物出場先後順序分段等等）。答案可能是相同的，也可以是不同的，只要言之有理，就不存在對與不對的問題。分段和概括，是學生學習語文的實踐，學生有權利用各種形式表達自己對課文的理解，教師要特別注意保護學生這種自主學習的興趣和積極性。
四、教師要嘗試上好語文綜合實踐課
新課程設置了「綜合性學習」的目的，一是突出語文教育目標整合、整體推進、全面提高學生語文素養的理念，體現「三維目標」的相互滲透、融為一體；二是突出語文的實踐性、應用性。體現為：
強調合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，重視學生主動積極參與的精神，教師要特別注重探索和研究過程。綜合學習實踐不但可以面提高學生的語文素養，也是語文學習的歸宿和目的。怎樣設計語文綜合性學習內容呢？首先，要注意趣味性。教師一定要站在孩子的立場上設計綜合性學習內容；第二，要注意應用性。教師所設計的學習內容，一定要目的清楚，目標明確，能夠激發學生的想像力和創造性思維，學生願意自己設計，自我約束，願意為此學習付出巨大的努力；第三，要注意適應性。教師要就地取材，開發校本資源，教材設計的綜合性學習，只起到創設情境的作用。老師如何組織活動，要因地制宜，因時制宜，因人制宜；第四，要注意量力性。綜合性學習很能引起學生發現、探究、創造的慾望，但一定要考慮到學生是否能承擔。就是說你設計的綜合實踐活動，學生通過自己努力能夠完成。還要考慮教學時間，根據時間來安排大小實踐活動，以利於激發、挖掘學生興趣和潛質，促進學生語文能力的穩步提高。
五、教師要在課堂教學中正確運用評價性語言
教師在課堂教學中，如何針對教學過程中學生的學習行為進行恰當的評價？著名特級教師於永正曾說過，老師走進課堂之前，要准備100頂帽子，隨時戴在學生的頭上。但「高帽子」並不是隨便就可以給學生戴的，要戴得合適，聽著舒服。教師在對學生評價前，要仔細想一想，要不要評價，如何評價才適當。以下幾種評價時機，教師在教學中可以嘗試把握。1.學生沒有信心答對時，教師應運用鼓勵性語言，如「你來回答這個問題，說錯了也不要緊」，「老師喜歡舉手的同學，因為舉手的同學最自信」等等；2.學生對問題感到迷惑時。教師應激發學生進一步思考，如「誰能換個角度思考」，「誰還有不同的想法嗎？」「老師相信你們，一定能通過自己的努力，來解決這個問題」等等；3.學生取得成績時，老師應通過評價肯定其成績，如「讀得真有感情，老師和同學們 都被感動了」，「課文很優美，你讀得也很精彩」，「真沒想到，這個問題你答得如此完美，老師祝賀你」等等；4.學生答錯時。老師要善於從學生的錯誤中找出閃光點，如「讀得很好，有感情，只是有一字音讀得不準」，「這個問題你雖然答錯了，但老師欣賞你的勇氣，相信你經過努力，會解決這個問題的」等等。總之，課堂教學過程千變萬化，教師評價性語言豐富多彩，只要老師善於抓住機會，給學生以真誠的贊賞，就會使學生始終處於積極的學習狀態中，學習成績也會在老師的鼓勵贊賞中不斷提高。
㈥ 何為「本徵教育學」
本徵教育學是當前教育學理論研究的前沿課題，它是客觀教育學中的主幹理論。它是以去人意後的純教育體所涉及的所有內在關系以及與相關外因之間所產生的一切教育矛盾為研究對象，從千變萬化的教育現象中找出教育本體結構、教育根本結構所對應的矛盾、性質、原理、規律、功能和現象，如實描述出教育本徵定義，進而由教育本徵定義出發，探索出70多項教育性質和50多個教育原理等共構本徵教育學理論體系的基本框架。
本徵教育學的定義為：本徵教育學是描述教育本原徵候的一切教意和教育概念與過程之理論集合。
本徵教育學理論體系的特點是忠實於教育客觀真實為其立基點，是一套不以人的意志為轉移的教育學理論體系。因此該理論體系描述中決不允許存在人的主觀臆斷，以及徹底清除「假、大、空」的描述語言，是一套嚴格的教育學理論體系，其中揭示了一些人們以前沒有認識的教育性質和教育原理。關於本徵教育學的詳細概念與理論，可參閱邵波著《本徵教育學概論》一書。該書由人民體育出版社於2012年9月7日出版、發行。在人民體育出版社的官網（圖書詳細網頁）上有售。
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全冊教學進度
周次內 容
第一周聚聚散散
第二周小圓點的魅力 黑與白
第三周主體與背景
第四周冰川與晚霞
第五周畫嗅覺
第六周卡通畫
第七周雙胞胎
第八周藏書票
第九周我和我的小夥伴
第十周那一刻的我
第十一周愉快的春遊
第十二周哪些是相同的
第十三周千變萬化的帽子
第十四周飄來飄去的小島
第十五周迷宮 電腦美術
第十六周會游的玩具
第十七周光的魅力
第十八周珍愛國寶 秦始皇陵兵馬俑
第1課 聚聚散散
教材分析：
在上兩冊的教材中，都有過以疊詞為課題的造型表現與欣賞評述相結合的有趣的課，引導學生在游戲式的活動中體會構圖中的聚與散的關系。
課時：2課時
教學目的：
1、讓學生通過游戲、實驗等掌握顏色的噴與點的方法，在玩中體會聚和散的感覺，培養學生動手動腦的能力。
2、通過欣賞吳冠中的作品和學生作品擴大學生視野，加深學生對聚和散的理解，培養學生的欣賞能力。
教學重難點：
重點：體會聚和散的感覺
難點：用各種形式表現聚和散
教具准備：
吳冠中的作品、學生作品、水粉顏料、排筆、彩色紙、剪刀、膠水
教學過程：
第一課時
一、欣賞導入
1、讓學生欣賞吳冠中的作品，請學生說說作品中的內容及自己的感受。
2、教師介紹吳冠中的作品，引導學生發現作品中的點的位置及產生的肌理效果。
3、出示課題——聚聚散散
二、體會大師作品中的韻律：
這里有作品欣賞，請大家欣賞後小組討論：「你最想為大家介紹哪幅作品？作品描繪了什麼？」
在大師的作品中《春如線——疏、密》為我們描繪了不同的春天，你能比較一下這兩幅作品給你的不同感受嗎？
「纖細的線條宛如少女長發般的垂柳傳遞了生命的信息。宣紙上彩墨點點，如春雨播灑池塘；又如春花燦爛點點梨白桃粉、迎春黃。」
通過欣賞你能不能找出吳冠中老師繪畫的特點，體會其中的精髓。（板書：點線結合）
在大師的筆下「點就是跳躍的音符，線就是舞動的長袖。」他運用點和線歌頌了江南，歌頌了春天，表達了自己對祖國的無限眷戀。
「大師與大師」：同樣都是用點和線來作畫，吳冠中和西方畫家波洛克、梵谷又有什麼不同呢？課後同學們可以通過查閱畫家資料和搜集他們的作品進行對比。
三、游戲體驗
1、教師語言引導，啟發學生回憶在生活中是否有見過聚和散。
2、師生討論交流。
3、教師引導學生思考，可以用哪些方法表現聚和散。
4、師生交流，教師引導學生欣賞課本範例。師生共同研究課本中範例的製作方法。
四、交流體驗
執教時間：2月20日——2月22日
札記：對於吳冠中的作品，多數孩子都不能理解，甚至認為這些畫是「亂畫」。為了讓他們都理解其作品的內涵，我帶他們瀏覽了吳冠中作品的網站，從時代的角度、人文的角度多方面的介紹了作品的寓意，使得孩子們終於從畫面中悟出了「聚」與「散」。
第二節
一、師生交流：
1、教師重點講解並示範顏色的噴與點的方法，強調水分的掌握。
2、學生動手嘗試顏色的噴與點，體驗聚和散的感覺。
3、師生對學生的嘗試練習進行評價。