帽子的妙用作文評語

『壹』 請運用發散思維談一談帽子的用途

心理學家曾做過這樣的試驗：在黑板上畫一個圓圈，問學生這是什麼？

大學生的回答很一致：「這是一個圓。」而幼兒園的小朋友則給出了各種各樣的答案：「太陽」、「皮球」、「鏡子」……可謂五花八門。

或許大學生的答案更加符合所畫的圖形，但是比起幼兒園孩子來說他們的答案是不是顯得有些單調呆板呢？

其實，大學生並不是想不到小朋友的那些答案，只是因為過往的經歷和認知限制了他們的想像力。也就是我們常聽到的思維定性。

在日常生活中，我們總是被思維定性困住，因此我們需要進行思維訓練，訓練思維的發散能力。

在我們的公眾號中，我們不止一次地強調了發散思維的重要性。丁龍江教授也和大家分享過，口語作文需要應用到發散思維。比如一個物品有多種用途，一道題有多種解法，一個地方有很多條到達路線。比如下面文章的兩個小學員，就將發散思維做得非常好！

這孩子太厲害了!看小學員給專家老師上課?!

『貳』 讀了方帽子這篇作文你感受到了怎樣的啟發

這本書讓我受到了教育，書是世界的營養品，是最為耐心和最令人愉快的夥伴。從書中你會發現很多樂趣，使人變得更加聰明、更加勇敢。
這本書中有一個故事，給我的印象很深，使我深受啟發：有一年夏天，天氣十分炎熱，頭頂烈日的兩個人勞累極了，便走到一棵榕樹下乘涼，休息了一會，他們恢復了體力，這時，他們開始內討論這棵榕樹。
一個人先說：「這棵樹真不錯，可惜沒有果子！」另一個人說：「對啊，不結果子的樹，不是好樹。真是的，不結果子，讓人快渴死了！」這時，大樹說話啦：「愚蠢的人類啊，我讓你們乘涼，恢復了體力，這時，你們卻又怪起我來了。」
這個故事讓我明白了一個道理容：做人要知恩圖報，不能不知好歹，受了別人的幫助還要貶低別人！

『叄』 以帽子為話題作文

請」「謝謝」「對不起」是日常生活中人與人之間的禮貌用語。別看他們只是三個普通的詞語。卻在溝通人與人的關系中起著紐帶的作用。它可以使人們的關系變得更加融洽，便社會中多幾分寬容，多幾分諒解。這全都是由一個「讓」字。學會寬容別人，謙讓別人，有了「讓」可以讓大事化小，小事化了。

那是一個風和日麗的星期天，他去糧油店買米，一路上平來人往，他順著人流來商店。買完米後，一溜小跑，返回大街上，冷不防，一輛車飛快向他駛來，他急忙向一旁躲，可是晚了一步，自行車已到了他身邊，一下子把他撞倒在地，大米撒了一地，他的膝蓋擦破拉一層皮。那騎車的人也倒在地上。那人見這種情景，不但沒有說對不起，反而怒氣沖沖對他說：「你這個小孩怎麼往車子上撞？」他的氣一時湧上眉毛一橫。心想：這人怎麼這么不講理，便忍住痛站起來，理直氣壯地說：「明明是你的不對，怎麼還怪我？」那人一聽火氣更大了，惡狠狠的對她說：「馬路上人這么多，誰讓你走這么快？」這是，周圍人議論紛紛：「這人這么不懂事，跟小孩一般見識」「這樣少白有什麼好處，乾脆道個歉算了。」聽了人們的議論他的臉「刷」一下子紅了。是呀從上學就學禮貌用語，關鍵時刻怎麼不用拉？他慚愧的低下頭，輕輕的對那人說：「對不起，請原諒。」那人一聽，愣了一下，又急忙搖手：「不，不，是我不對，我應該向你道歉。」說著，那人從口袋裡掏出20元，微笑的送到他手上對他說：「這是陪你的大米錢和醫葯費你膝蓋都受傷啦，真是對不起。」「不，你的車子也要去修，這錢，你還是拿去修車子吧！」他連連擺手，可是，那人還是把錢塞到他的衣袋裡。趁那人轉身之際，他又把錢硬塞到那人手提包中。他倆看著彼此澄澈的眼睛，都欣慰的笑啦。

其實有時候低頭並不是壞事，而是讓你學會包容別人，在別人的角度想想，將心比心，別人也會對你寬容，社會就會更和諧。

『肆』 寫帽子帶來溫暖的借物抒情的作文

帽子里塞著厚棉，凝聚著沉甸甸的愛。--題記

天氣越發冷了。女兒在縣里讀高中，放假才能回家。母親心裡有些不安：「她爸，妞妞會不會凍著？咱們做頂棉帽送過去吧？城裡的帽子好看，怕不頂用，也貴……」「別瞎操心了，我明兒去看看。」

奶奶聽說媳婦要做帽子，大老遠地趕過來，帶來一床棉被：「外面棉花不好找，用老棉實在些。」母親有些遲疑：「您這腿？」奶奶擺擺手：「不妨事，老毛病了，被子薄點不礙事。」說著便帶上老花鏡，湊近被子，專心地拆起棉被來，嘴裡還絮叨著：「妞妞好長時間沒回來了，我心裡想得慌……」

傍晚，忙活了一天的父親帶回了一小卷麻布：「我打聽過了，這種料子做帽子最好，軟和透氣……」父親臉上是難掩的疲憊。母親濕了眼眶，趕緊低下了頭。

愛，在小小的帽子上，開始悄悄凝聚。

挑著一盞煤油燈，母親連夜趕活。燈下，光影搖曳，映得母親的臉忽明忽暗。她佝僂著背，一針一線密密地縫，揉碎了滿腔的愛意，縫進了細密的針腳中。夜深了，父親醒來：「她媽，先睡吧。這可傷眼！」母親回頭笑：「不妨事，做慣了的。」她揉了揉有些沉重的額頭，揉了揉有些酸澀的眼，聽著窗外呼呼的風聲，有捏緊了手中的針。

天色將明，那橘黃的燈光才漸漸暗下。

帽子做成了，結實溫暖的布，厚厚的棉花，細密的針腳，凝聚著家人濃濃的關愛，顯得愈加厚重。可縣城那麼遠，家裡人都沒去過，怎麼把帽子交到妞妞手裡啊？鄰里的大叔知道了，笑呵呵地說：「給妞妞送帽子，我去，前些年也是我把她送到縣城裡的呀，那學校，我認識！」說話間，就套上了車：「放心，我快快送去，不讓咱妞妞凍著！」大叔接過棉帽，一臉鄭重。

馬路上，一輛馬車駕駕地奔跑著。父親站在路上，直望到馬車沒了蹤影：「唉，她大叔年紀也不小了。」

當妞妞拿到棉帽時，心中莫名地感到沉甸甸的。她摩挲著厚實的帽子，凝聚著多少人愛心的帽子啊！她鼻子有些酸澀，趕快戴上帽子，笑得合不攏嘴：「太好了，我真喜歡！」

那年的高考，妞妞在作文里寫道：「凝聚親情，收獲關愛；凝聚關愛，收獲溫暖；凝聚溫暖，收獲感動。感動是那份濃濃的沉甸甸的親情啊！」

畢業後，妞妞把珍藏的棉帽帶回家中。她將感激的目光投向母親、父親、奶奶和大叔，心潮起伏。後來，那頂帽子一直留在妞妞枕邊，她叫它：「凝聚的愛」。

正因為愛的凝聚，生活才溢滿感動。

『伍』 看圖寫話帽子的妙用69字

有一天，小明在放學的路上，背著書包，向前走著，看見了一位白發蒼蒼的老奶奶，手裡的膽子里放著又大又紅的蘋果。
突然擔子破了，蘋果滾落到了地上，奶奶急得直跺腳，小明靈機一動，想來一個好辦法。他走上前，說:「奶奶，別急。」小明連忙摘下帽子，把蘋果撿回帽子里，和奶奶走到奶奶家，把蘋果放到桌子上，奶奶說:「你真是個好孩子。」奶奶挑了一個蘋果給小明。小明說:「我不要，謝謝奶奶，時間不早了，我要回家了。」奶奶把小明送到門口。
小明高興地回家了。

『陸』 以帽子為話題的作文

帽子
各種各樣的帽子有各種各樣的象徵：
一
有的帽子是象徵著地位和品質：
國王的皇冠是一頂帽子，它象徵著權力和威嚴；
王後的皇冠是一頂帽子，它象徵著溫順和高雅；
公主王子們的皇冠是一頂帽子，它象徵著高貴和典雅；
官員的帽子象徵著他們對國家的忠心和為官要公平清正。
這些帽子都象徵著每個貴族的尊嚴和高高在上！
二
少數民族的帽子象徵著自己的民族的文化：
維吾爾族的帽子象徵維吾爾人民對花的喜愛；( 書村網 www.shucunwang.com )
白族女孩帶的帽子象徵著大理的「風」「花」「雪」「月」；
蒙古族的帽子象徵著尊嚴。
三
我的帽子是愛的象徵：
在我家，有一個專門放我帽子的抽屜。裡面都是我從小到大的帽子。這些帽子就像錄像帶一樣，把我小時候的一些事「放映」了出來：看到游泳時戴的帽子，就好像看到了六歲是姐姐教我游泳的的耐心；看到冬天時戴的帽子，就默默的感謝外婆和奶奶為我織帽子保暖；看到了夏天時的遮陽帽，就知道媽媽對我的關心，害怕我會中暑；看到在海邊玩時戴的帽子，就好像看到了那一年去海南島時和家人在海邊玩時的樣子……
一頂頂帽子，讓我看見了家人對我的愛。

『柒』 作文評價的作用是什麼

對學生的作文進行批改，是作文教學的重要組成部分。但長期以來，作文批改存在著勞而少功的現象。教師辛辛苦苦的批改，學生卻對教師的作文評語要麼看不懂，要麼不想看，不愛看。我在習作評改中針對這些弊端，對習作評語進行了改革，並獲得了較好的效果。

一、尊重學生的願意，鼓勵學生的點滴進步。

據有關資料表明，一個人如果缺發鼓勵，他的潛能就不可能很好地發揮出來，我在評改學生的作文時，努力發現並抓住學生作文中哪怕是極其 微小的閃光點，給予及時鼓勵，使之獲得前進的動力。

記得有一次 ，我給一位學生下了這樣的評語：「同學，我讀了你的作文，覺得你的習作態度值得我欣賞，希望你更加努力，老師相信你是最棒的！」從此之後這位同學更加認真地寫作，特別是寫後一絲不苟地進行刪改的習慣更令人贊賞，他的習作水平也提高得很快，對於平時習作水平一般的學生，我會抓住他們習作中的閃光點進行鼓勵，他們體驗到成功的樂趣。例如：「你真行，這個句子寫得特別好！你這幾個詞用得太妙了！」我還經常採用圖文並茂的方式給學生下一些鼓勵性的評比，笑臉、五角星、紅旗，大大的蘋果……，學生讀到這樣的評語，喜歡得不得了，體驗到了成功的快樂，使之成為自己習作的動力。

二、生生互評，促進自主。

在作文評改中，我不僅努力優化自己的評語，而且鼓勵學生自己給自己的習作寫評語，自己給其他同學寫評語，讓學生們在用心讀一讀自己的習作和別人的習作，誇一誇閃光點，找一找不足點，給別人提提建議，寫一寫評語的實踐活動中，發揮學生的自主能力，提高習作的積極性。

如在寫完《我的發現後》，瞿丹在自己的習作後寫到：「我的發現很奇特，希望老師和同學們能欣賞我的發現。」學習小組組長看了後寫到：「丹丹，你真能幹，居然有這么重大的發現，老師和同學們會很欣賞的！」。

三、從學生實際出發，講究習作評語的實效性。

教師要針對每次習作的具體情況給學生習作寫評語，評語應有側重點，面對同樣的習作，每個學生的習作情況不相同。因此，我們要洞察學生習作的細微之處，因文而寫評語， 發揮評語的實效性。如同樣是句子不通順，一位學生是因為漏寫了標點符號，而另一位同學是因為用語不當，還有一位是因為態度馬虎，寫了半句話，我分別為他們寫上了這樣的評語：①讀一讀我畫「——」的句子，想想哪兒該停頓，能試著加恰當的標點符號使句子通順嗎？②小明能穿一件黃色的上衣，也能穿一頂紅色的帽子嗎？你能把這句話改通順嗎？③你習作中的這句話老師讀了幾遍，怎麼也不知下半句，小馬虎，你把它藏到哪兒去了？能把它找回來讓老師品讀嗎？因為評語親切具體，學生讀後心服口服，針對老師提出的問題進行了認真的修改，評語起到了立竿見影的效果。

老師評改學生的習作，在發現問題之時能進行巧妙地批評，化否定為建議，化要求為商量，化指責為引導，則 更能引發學生提思考，激發學生的習作願望，使他們習作進步更大。

『捌』 以帽子為話題寫一篇作文

帽子

一頂帽子在別人眼裡或許再普通不過了，但它在我的心中卻有著不可動搖的位置。如果你想知道緣故，那我還得從頭說起。
路上沒有什麼人，恐怖的寒風呼嘯的刮著，天陰沉沉的，彷彿下一刻就要狂風暴雨。我的心情很不好，跟天空一樣陰沉著臉，站在商店門口，因為我出來時忘帶了雨傘，這里離家又遠，我只能站在這里等待母親來接我。
一個矮小的身影從我面前閃過，一位大約五、六歲的小男孩。他的面容我沒有看清，一件肥大的雨衣和一頂格外靚麗的帽子，兩個物品的顏色更是形成了鮮艷的對比，奇裝異服。天愈來愈陰沉，一滴、兩滴、三滴……下雨了，陰沉的天傾瀉般將雨水嘩的一聲潑向大地。
雨中的男孩停下了腳步，他似乎發現了什麼，走到了一位正在乞討的老人身邊，靚麗的帽子蓋在了老人的頭頂上。小男孩燦爛地對老人一笑，只見老人顫抖著摸了摸小男孩的頭，開心的笑了。小男孩笑嘻嘻地說：「老爺爺，下雨了要注意身體啊！」隨即將老人帶到商店門口，站在了我的旁邊，那男孩見安頓好老爺爺後，笑著跑開了。他的身影在我眼中高大了許多。
老人沒有說話，顫抖著拿下頭頂的帽子，愛撫的摸了摸。自言自語道：「多好的孩子啊！想不到我這樣的乞丐還有人關心。」說完，兩行眼淚默默地滑過他的臉頰滴在了那頂帽子上。他久久地凝望著手中那頂靚麗的帽子，不能自我。
漸漸雨停了，狂風走了，留下了微風。微風撫摸著受傷的小樹，告訴萬物們太陽要出來了。太陽露出了半個臉蛋正在向大自然笑呢！小鳥成群結隊地迎接太陽。一些小鳥高興的在空中飛來飛去，還有一些小鳥在樹上放聲歌唱，婉動聽的歌聲在附近盪漾。一切都那麼美好，乞討的老人邁著蹣跚的步伐走遠了，大家都沒有注意到眼前發生的這件事情，而我注意到了，心中的不滿和開心都化作了滿腔的感動。心中就像天空被水洗之後那樣的藍、那樣的明媚。
記憶中的那頂帽子讓我懂得了許多，一些人也需要我們用自己的那一顆熾熱的心來關心和愛護。
帽子--那一頂靚麗的帽子在我心中有著不可替代的位置！
啊！雨中那完美的邂逅！

『玖』 帽子的好評怎麽寫

1、面料柔軟親膚，戴上很舒服，款式簡潔洋氣，顏色純正沒有色差。

2、帽子的材質摸上去很柔軟，選擇的款式外觀干凈漂亮，個人很喜歡。

3、帽子不薄不厚，是純棉的材質，尺寸標准，款式多樣，推薦大家購買。

4、帽子的質量真的很好，是那種舒服的材質，想買的親們下手就可以了，不用猶豫。

5、發貨快，質量好，服務佳，以後買帽子就是他家了。

6、質優價廉，買帽子的不二選擇。

7、帽子包裹在頭上很暖和，沒有扎頭皮掉毛的情況，戴上去很舒適。

8、戴上又好看又可愛，覺得自己萌萌噠。