戴高帽子案例分析

1. 求解，壓力面試，有具體題目分析最好

問題一：是否有教授曾讓你處於尷尬境地，讓你感到不自信？在這種情況下，你是怎樣回應的？
錯誤回答：很多教授以為自己的答案是正確的，可實際上他們知道的往往只是象牙塔里的東西。
正確回答：在當學生的這幾年中，我竭盡所能學習知識，經常選擇一些不熟悉的課程。學習這些課程的過程中，我會思考教授可能提出什麼問題，並做好回答的准備。當我被難住時，我盡可能做出科學合理的猜測，再從不懂的地方開始學習。
問題二：你是否得到過低於自己預期的成績？如果有過，你是怎樣處理的？
錯誤回答：有一次，我覺得應該得B但卻得了C。我去找輔導員看了自己每個項目的得分，發現自己的確是C。
正確回答：一個研究地球科學的教授一向偏袒理科生，而我偏偏不是理科生。由於他的偏見，班上的非理科生大多表現不好。盡管我的表現還算不錯，但還是和其他學生一道向系領導發出了一份聲明，建議校方審查一下該教授的教學方式。
百萬年薪網上看到過很多面試題，你去看看。

2. 怎樣改掉孩子性格慢的毛病

愛磨蹭的孩子現在是比較常見的，磨蹭已經是孩子在學習中比較常見的毛病了。這種現象的產生有一個形成過程，不是哪一天突然磨蹭的。孩子學習、生活磨蹭有幾種情況：第一種是學習興趣低落，硬著頭皮應付，疲塌無奈，能拖就拖，缺乏自信，不負責任；第二種「慢性子」，行動遲緩，慢條斯理，緊張不起來，任你著急催促，依然故我；第三種是缺乏時間觀念、效率觀念，不知道時間對人生的重要意義。 根據孩子的磨蹭的情況不同，那麼矯治磨蹭也要針對症下葯。第一種情況要在激發學習興趣、增強自信、提高責任心上下功夫。第二三種情況要在專時專用、提高學習效率上努力。 一、讓磨蹭付出代價。 孩子早晨起床磨蹭，家長急得不得了，又是嚷嚷，又是親自給孩子系紐扣，可孩子卻一點也不急。最後，家長還得趕緊騎車把孩子送到學校。其實，家長這種做法正是促成孩子磨蹭的原因之一。孩子會覺得，磨蹭點沒關系，反正遲到不了，有爸爸媽媽呢。如上述案例中林林的表現，早晨起床，等著媽媽給她穿衣，等著媽媽幫她洗臉。正確的做法應該是，當林林磨蹭的時候，媽媽不要急，讓孩子自己急。媽媽不要幫她穿衣服，洗臉，可以站在一邊說：「再不快點可要遲到了，我可不幫你。」類似的話只說一遍，不要反復嘮叨。如果孩子遲到，老師肯定會問她遲到的原因。如果孩子說「媽媽沒幫我穿衣服」，老師肯定會她為什麼自己的事情還要媽媽幫忙。孩子挨了批評後，就會認識到磨蹭給自己帶來的害處，第二天她就會自己加快速度。 二、幫助孩子樹立時間觀念。 要想讓孩子改變磨蹭的毛病，不能靠大嗓門，更不能打罵。家長可以通過講故事等方法幫助孩子認識時間，樹立時間觀念，讓他們認識到是是世界上最寶貴的財富。它最長又最短，最多有最少，最快又最慢，最容易丟掉卻無法復得。你要磨蹭它就會悄悄溜掉，只有珍惜它，抓緊它，才會「延長」它。家長還可以給孩子講珍惜時間取得的成功的故事來激勵孩子，還可以在牆上貼上名言警句提醒孩子。總之，通過各種途徑讓孩子認識到時間的價值，讓孩子明白磨蹭會白白浪費許多時間。 三、增加計時性活動。 孩子磨蹭，不光在學習中表現出來，也反映在生活的各個方面，如上述案例中林林的表現，做作業磨蹭，穿衣、吃飯磨蹭。因此，克服磨蹭毛病，需從不同角度入手。從孩子的實際表現出發，增加計時性活動是可行的方法。做某件事情，需要多長時間，事先設定，然後以最快速度保質保量地進行。如家長與孩子一起評價，調整要求，下一次做得更好。在開始設計時間的時候，家長要及時核對。孩子做事，家長為她計時，告訴並誇獎她今天比昨天又快了幾分鍾。這樣，孩子會有很高的積極性。對於低齡的孩子來說，如果家長跟孩子一起進行計時閱讀、計時記憶、計時答題、計時勞動的小競賽，會有更好的效果。 四、改變評價角度，少說「慢」。 「動作慢」的評價會使孩子忽略時間的利用，長期被說成「慢」，孩子會認為自己每次的學習時間都很漫長，自然而然地出現太多的「小插曲」：發呆、玩橡皮、上廁所、喝水等。因此，在學校里，老師有意識地誇她，今天進步了，速度比昨天快了。在家裡，家長也要有意識地進行表揚她，並告訴她，你可以「快」起來，只要在學習的時候不做其他事情就可以了。如果孩子愛磨蹭是「手笨」造成的，父母就要想辦法鍛煉她的動手能力，幫助孩子提高動作的熟練和敏捷程度。父母可以與孩子玩一些小的競技游戲，如比賽看誰穿衣服快，看誰洗澡快等。通過這些比賽，家長可以隨時教給孩子穿衣、洗漱、收拾玩具等自我服務的技巧，教給孩子如何利用做事的先後順序來提高效率、安排時間等。 五、利用「速度測定法」，感受「我可以快」。 記錄單位時間里（如５分鍾）能寫多少個字，能做幾道題目。然後算一算按這樣的速度，做完所有的作業需要多長時間，結果肯定會使孩子驚訝：我能這么快完成呀！並且讓她認識到「快得值得」。很快完成了學習任務，多出來的時間如何處理？許多父母會利用這些時間讓孩子全面發展：增加練琴時間或者額外增加作業，反正不能閑、不能玩。孩子會覺得：還不如慢點好，反正越快任務越多。所以，你得讓孩子感到「快得值得」，她才會去「快」。 六、任務適度，留有空閑。 孩子希望完成任務後就馬上去玩，但許多父母卻讓他們接下來做其他練習，讓他們看不到玩的曙光，所以孩子們就想出了磨蹭的招數。如果告訴孩子：「就這些題，做完了你就自由安排。」任務適度，保證孩子會加快速度。多激勵，少催促。有些孩子做作業的確慢，但可能是作業的難度大，或者孩子已經養成了磨蹭的習慣，或者是智力有一定問題。如果是這些情況，父母越催，孩子越驚慌失措，反而更慢了。如果父母說：「你如果再快一點兒就更出色了。」「如果考試時你更快一點兒，你可能就會有更多的時間去檢查。」孩子受到正面的激勵，就會在下次有意識地提醒自己快點兒。 此外，孩子的磨蹭行為還可能與爸爸媽媽自身的行為有關。有的家長平時喜歡邊吃飯邊看電視或書報，有的家長也會因疲倦或懶惰做事拖時間，這些行為潛移默化地影響著孩子，非常容易使孩子養成注意力不集中、辦事拖沓等不良習慣。因此，家長不妨先自我檢查，為孩子做個榜樣。 改變孩子做作業拖拉的毛病 一. 一、二年級的孩子的注意力是短暫的，注意力持續時間一般約為15到20分鍾。如果持續時間太長，大腦會疲勞，學習效率變低，加之作業量大，會感到做作業是漫長而痛苦的事。面對總也做不完的作業，孩子最後選擇的結果就是拖拉。因此可以把時間化整為零，分割成三四段。比如估計要用1小時完成的作業，把時間分成三個「20分鍾」，每個「20分鍾」一結束，就休息5或10分鍾。由於每次時間短，還有「短期終極目標」作為激勵，做起作業來感覺有個盼頭，就會在規定時間內思想高度集中地做作業。也可以用化數為量的辦法，即把要做的所有作業按數量劃分成幾部分。比如，有15道數學題，規定每做完5道就休息5分鍾，然後再做下一個5道題。休息時可以讓孩子聽音樂，可以陪孩子說說話或作點游戲。開始實施時一定要有家長監督提醒，嚴格把握好休息與做作業的時間。 二、找出慢的原因。 一次，我發現兒子抄生字很慢，經我仔細觀察，發現她寫一個字用10秒鍾，然後間隔大約10秒鍾時間再寫下一個字。原來慢的原因是間隔時間太多。我把分析結果講給她聽，告訴她要想提高做作業速度必須減少間隔。兩個字的時間間隔不超過5秒，寫滿一頁可以休息5分鍾，可喝水、削鉛筆等。學習半個小時可以休息10分鍾，畫畫、看畫報或玩玩具。她很來勁，請我計時給她測試。結果，寫字速度提高了二倍多。結論就是：把磨蹭的時間集中起來讓她玩。 三、 首先學習是一種能力，寫作業所需要的基本能力是視知覺和動作協調配合的能力，所有的作業材料必須經過視覺來做文字處理，同時還要通過大腦傳遞給手，由手來完成作業。也就是說，作業是由眼睛和手共工同「協調、配合」的結果。如果孩子的視覺分辨能力、視覺廣度、視覺記憶以及精細動作落後，那麼，做作業對孩子來說就是一件困難的甚至是難以勝任的工作。再加上小孩子往往憑興趣做事，學習的時候玩東西要比從事抄寫或者反復計算輕松得多。要從根本上解決孩子作業拖拉的毛病，最重要的是提升孩子的學習能力，能力的提高會帶動孩子的學習成績。讓孩子多做戶外活動是提升孩子學習能力的有效途徑。比如，粘知了、捉蟈蟈、籃球投籃、打乒乓球、打靶等可以鍛煉視覺與手的協調能力，剪紙、仿繪、穿針線等可以鍛煉孩子的手眼協調能力，走迷宮、圖形辨異等活動可以鍛煉孩子的視覺能力。另外，跳繩、滑冰、蹦蹦床、走

3. 在一起不合適的症狀都有哪些

我們不合適，就像我最愛吃的蛋糕過了期，正因為我如此喜歡它，所以能做的就是親手把它丟掉。

「我們不合適」這句話，通常被女神們拿來發好人卡，但這句話本身並沒有什麼毛病，不合適，真的不能在一起。

我的一位閨蜜，她和她的男朋友相愛於大學，感情上並沒有什麼問題，卻也因為生活上的不合適，最終還是分開了。

進入社會，大學里的戀情就會遭受到許多考驗。異地，工作環境，各自認識了更廣闊又不同的世界，身邊也出現了許多新鮮的人，即使同居沒有減少見面的時間，也會因為生活類型的大大轉變，出現了一些過去未曾遇到過的問題。

種種這些，都是我的閨蜜和他的男朋友，兩個人要去面對的，現實教會他們，合適才能相處，不合適只能分開。正是因為相愛，才顯得更加無奈。

我的身邊，不乏出現相戀數年的情侶，因為不合適，所以最終分手。平日的瑣碎和矛盾，全都積聚在這三個字中。

拿時間去證明兩個人的合適的程度，實在太蠢，更別說有些人身處在不合適的關系裡，卻因為愛與不舍，不願意走出來，終日活在吵鬧中，受苦的最終還是自己。

其實兩個人是不是合適，可以許多方面體現出來。陷進愛情之前，你們可以互相了解對方的這些情況，再決定要不要進入。如果兩個人既不合適，又不願意為此改變，在一起也是為生活徒增煩惱。

透過這些方面，能大概了解一個人的面貌。了解了他的過去和現在，也就讓你對你們之間是否合適，有了一定量的了解。

這些地方既反映了一個人的三觀，又涉及到婚戀的個個小方面。最重要的是，這些地方對於一個人，往往已經根深蒂固，並不是那麼容易改變的，所以，如果不能包容和接受這些地方，雙方是難以長期相處下去的。

再壞的事情，也有樂觀的一面。有些人的愛情能夠改變一切，也有許多情侶在雙方原本不合適的情況下，靠著愛情的堅持和磨礪，把不合適變為了合適，借著愛的力量走了下去。

愛情的魔力，並不是人人都有。所以，在合適的人中選擇，也是讓自己更加容易遇見幸福的捷徑。

4. 上市公司要虧損到什麼程度才會戴上ST帽子

以下七種情況會被交易所標以「*ST」標示：

1、最近兩年連續虧損（以最近兩年年度報告披露的當年經審計凈利潤為依據）。

2、因財務會計報告存在重大會計差錯或者虛假記載，公司主動改正或者被中國證監會責令改正後，對以前年度財務會計報告進行追溯調整，導致最近兩年連續虧損。

3、因財務會計報告存在重大會計差錯或者虛假記載，被中國證監會責令改正但未在規定期限內改正，且公司股票已停牌兩個月。

4、未在法定期限內披露年度報告或者半年度報告，公司股票已停牌兩個月。

5、處於股票恢復上市交易日至恢復上市後第一個年度報告披露日期間。

6、在收購人披露上市公司要約收購情況報告至維持被收購公司上市地位的具體方案實施完畢之前，因要約收購導致被收購公司的股權分布不符合《公司法》規定的上市條件，且收購人持股比例未超過被收購公司總股本的90%。

7、法院受理關於公司破產的案件，公司可能被依法宣告破產。

(4)戴高帽子案例分析擴展閱讀：

ST類股票想要摘掉ST帽子必須全部符合如下條件：

1、並非連續兩年年報虧損（包括對以前年報進行的追溯調整），從現有ST的情況看，當年年報必須盈利。

2、最近一個會計年度的股東權益為正值，即每股凈資產為正值，新規定不再要求每股凈資產必須超過1元。

3、最新年報表明公司主營業務正常運營，扣除非經常性損益後的凈利潤為正值，因此不能只看每股收益數據，還要看扣除非經常性損益後的每股收益。

4、最近一個會計年度的財務報告沒有被會計師事務所出具無法表示意見或否定意見的審計報告；

5、沒有重大會計差錯和虛假陳述，未在證監會責令整改期限內。

6、沒有重大事件導致公司生產經營受嚴重影響的情況、主要銀行賬號未被凍結、沒有被解散或破產等交易所認定的情形。

若想一步到位摘掉ST帽子，恢復10%的漲跌交易制度，在硬指標上必須是年報的每股收益、扣除非經常性損益後的每股收益以及每股凈資產三項指標同時為正值，才有提出摘帽的資格，交易所有權根據各家公司的具體情況來決定是否批准。

5. 智障兒童制定一份特殊的教育方案怎麼寫

那首先要明確是什麼樣的程度 多大這些才能因地制宜的寫 一、研究對象概況 小麗是我班的一個比較特殊的兒童。我接一年級新班以後，發現她與班裡大多數同學不一樣，語言表達能力差，反應遲鈍，學習有困難，常常不及格，受同學歧視，對任何事都不懂關心，智力似乎有些問題。後來徵得小麗家長的同意做了智力測試，結果智商比正常孩子低，屬於低智商。通過家訪，又了解到小麗母親患有嚴重的精神病，常發作住院，父親腿有殘疾，為生活而奔波，無暇關心女兒，小麗的生活由年事已高的奶奶料理。面對這樣一個特殊的孩子，作為教師的我倍感更有責任關愛她、幫助她。我把她作為特殊兒童隨班就讀個案研究的對象，希望通過師生的共同努力，小麗能象其他小朋友一樣健康歡快地成長。 二、制定個別教育計劃 初步的研究使我對該生有了正確的定位——低智商兒童，我又從有關書籍中了解到弱智學生的個性特徵：１．缺乏主動性；２．容易沖動，自我控制能力差；３．易受暗示，脾氣固執；４．失敗期待高於成功期待；５．動機不足，求知慾差。以小麗的行為表現和家庭情況看，由於長期遭受挫折，出現了消極情緒，事情還沒做就預期不會成功，完全沒有自信。然而，「自信」恰恰是成功的關鍵。要讓她學會關心集體、關心他人的前提是學會關心自己。「關心自己」包括很多方面，如關心自己的學習成績、行為習慣、身體健康、心理健康、為人處事、形象樹立、權利義務、未來理想等等。取得成功的關鍵有兩條：一是教師，二是管理。因此我決定以「幫助該生樹立自信」為突破口，將心比心，站在小麗的立場上制定方案，讓她學會關心自己的健康成長。具體目標包括： １．改變過去的師生交往方式，親近她，注重情感交流。 ２．以談話的方式提高她的語言能力，逐步開發語言智商。 ３．給予最多的關心，發揮榜樣的作用，供其模仿。 ４．進行正常化的教育，給予特殊鼓勵，逐步縮小她與同學的差距。 ５．抓住時機給她自信的源泉，幫助她樹立良好的形象。 ６．調動教師、學生和家長的積極性，隨時解決各種問題。 三、研究的三個階段 １．低年級——悅納自己這是最關鍵的階段，悅納自己是樹立自信的基礎。教師給予充分的關愛，耐心啟發，讓她對過去的自我認識產生懷疑，逐步幫她確立自信，對自己有正確的認識。 我在教學中經常採用的教學方法是與學生建立一種對話關系，把那些已經消化理解的學科知識與自己內在的經驗以簡潔明了的語言提供給學生，讓學生獨立思考。然而，我的愉快教育法對小麗同學根本無效，她始終沒有開過口。一次我耗完了耐心終於忍不住發火了：「這么簡單的字母都讀不出，你上課聽了嗎？」突然，小麗那一大一小的眼睛裡滾下了晶瑩的淚珠……霎時，一份內疚湧上心頭：我錯了，我傷害了她。缺乏自信的人往往不願敞開心扉與人溝通，這對於語言智商低的小麗來說是不利的，我要教她說話，贏取她的信任。 下課後，我坐到了她的身邊：「上課時為什麼不讀呀，是不是怕讀錯會被同學嘲笑？」小麗點了點頭。「學會了拼音才能認字、看書，你願意長大後還是一個字都不認識嗎？」她搖搖頭。「用嘴巴說！」她終於開口說話了：「不願意。」雖然是斷斷續續的三個字，但這畢竟是她邁出的第一步。「陳老師願意做你的好朋友，教你讀，好嗎？」她笑了，她那傻氣的笑容里透出的是真誠、信任。 我告誡自己：降低要求，不要期望過高。起初，怕傷害她，所以上課時不敢請她回答問題。漸漸地，我發現她思想不集中了，上課似乎與她無關。我立即改變了策略，降低了問題的難度，多次請她回答，她明顯進步了，可對其他同學來說又浪費了許多時間。看來要想兩者兼顧必須調整教學策略，在完成了正常教學任務的同時，留幾個簡單的問題，耐心等待小麗的答案，且大加贊賞。 受智力影響，她學東西總是特別慢，測驗成績也總是班裡最差的，與倒數第二的同學相差甚遠。我並不期望她能考及格，只要求她無論花多少時間，都要把當天的知識弄懂。此後，我常用休息時間教她讀准拼音，和她聊聊天，糾正學習中的錯誤，迫使她開口說話，漸漸地，她學會了逐字逐詞地回答我的問題。 終於有一天，小麗主動來找我，第一次完整地說了一句令我終生難忘的話：「陳老師，我是不是很笨啊，同學們會不會看不起我呀？」她多麼在乎別人的看法，她自卑，總是低著頭，怕見到那些歧視的目光。此時，我高興地發現，她已經學著打開心靈的一扇小窗，開始關心自己在同學心目中的形象了。她渴望一份平等，渴望被人贊賞，甚至渴望被人尊重。此刻，老師的評價具有極重的分量，甚至影響孩子的未來，「誇張一點的鼓勵」可能會成為她奮斗的目標。「你一點也不笨，因為你做事『認真』，從來沒有不做作業等情況，好多同學都比不上你，連老師都佩服你的毅力，記住：做事認真的人就是最聰明的。」小麗相信了我的話，露出了靦腆而又得意的笑容。我深信「認真」二字將是她自信的源泉，努力的方向，我要使這兩個字成為她的「金字招牌」。 她果真像我期待的那樣「認真」，哪怕做到晚上快１１點鍾，也要完成每樣作業後才睡覺，甚至堅持每天默寫詞語。這份認真，使她學得扎實，每次詞語測驗都能及格，二年級下的單元測驗也基本上能及格。 ２．中年級——樹立形象 這階段同學之間的關系變得復雜，她更害怕被歧視。教師要採取措施對同學施加影響，大家友好相處，幫她樹立形象，讓她學會關心自己與別人的關系，關心自己的學習環境等。 隨著年級的升高，孩子們的思維變得活躍起來，小麗也模仿著別人對學習馬虎了起來。為了讓大家對寫作保持興趣，我經常變換方式。有一回，我教了寫信的格式，讓同學們給我寫封信，把講台當郵筒，把講台上的縫隙當投信口。小麗在信里列舉了班裡幾位淘氣包的一大堆「罪狀」：「……罵我是笨蛋，弄臟我的書，……」上課時，我故意問大家：「從一年級到現在，我班哪位同學進步最大？」答案是有目共睹的。「你們知道小麗為什麼進步那麼快？因為她做事認真，從來沒有拖拉作業的現象，無論多晚，都堅持默完詞語，背好英語才睡覺。比起家長盯在旁邊還要賴作業的同學聰明多了，欺負她的同學才是笨蛋！」淘氣包們低下了頭，小麗也露出羞愧的神色。下課後，她悄悄地跑來對我說：「我不認真的，我也有幾次沒做完作業……」「老師知道你想完成的，一定是寫字速度慢，來不及做了。沒關系，以後遇到類似情況只要和老師說一聲，抽空補上就行了。現在老師覺得小麗不僅認真，還很誠實。」「我以後不會少做作業了。」她的笑容更自信了。 以後的日子裡，她在學習上遇到了困難就會主動來問：「陳老師，剛才幻燈片上的練習題我來不及抄了，您可以把幻燈片借給我抄抄嗎」……被欺負就會來「請求援助」，碰到像「家裡的小兔子吃胡蘿卜」等新鮮事就會如數家珍般講給我聽，而我呢，告誡自己，無論多忙，都要洗耳恭聽，我的認真聽講似乎給了她極大的滿足。 在學校里，當小麗回答問題好時，我就會當眾表揚，不住地點頭，微笑或說「真好」、「你真聰明」、「我真為你感到高興」，竭力維護她在同學們心目中的良好形象。但這並不是說一味地給她戴高帽子，而私低下對她的小毛病進行恰如其分的批評。除了口頭表揚，讓同學為她鼓掌外，我還給她些榮譽獎勵：當升旗手，護旗手，同學們也一致評選她為「進步快的同學」、班級第一批的「行規示範員」。我甚至買一些實物獎勵她，也許覺得我很喜歡她的緣故吧，只要看到我這兒有她喜歡的小物品，便會毫不客氣向我討：有我託人從外地帶來讓同學

6. 我正在寫一篇關於婚姻自由原則的論文，設想論文答辯的時候老師會提什麼樣的問題來考我

拿幾個關於婚姻的事實案例，讓你分析對錯，例如家庭暴力

7. 職場小白如何判斷領導是重用你還是利用你

職場上，確實有很多職場小白，對「領導是利用自己還是重用自己」傻傻地分不清楚。那麼，怎麼判斷領導是在重用你還是在利用你呢？

先上一個案例：小林是位技術骨幹，每逢重大事項總是沖鋒在前，成績雖然突出，但也累得差點吐血。領導經常表揚他，小林心存感激之情，所以，工作起來，任勞任怨，心甘情願。尤其是領導把年度現金給了他，宣傳報道中也把他捧得高高的，讓小林更是玩命奉獻，加班加點，回報領導的知遇之恩。

一晃三年過去了，每次提拔，領導都讓小林讓一讓，繼續給小林戴高帽子，說他顧全大局，是一位老黃牛。每次提拔，領導都提拔了心腹。甚至把小林帶的徒弟，都提拔為小林的上司。小林這才明白，領導一直在利用他，一直在壓榨他。領導對小林的表揚，只是一種利用他的幌子。

【三】只讓你從事非核心業務，不讓你進領導的核心圈子。

領導只讓你做不重要的事務，不讓你接觸核心業務。不重要的事務，繁雜、繁重，讓你日積月累地活著，卻得不到成長進步，把時間和精力都淹沒在雜七雜八的小事上，卻把鍛煉人、培養人的核心業務交給自己人去做。遇到上級來辦公，領導只帶自己想培養的人參加，不讓你參加，不帶你進入核心圈子，明眼人一看就明白，你不在領導重用的視野里。可能自己看不清楚，以為自己挺忙碌的，顯得自己很重要，不知道自己被利用而不是被重用，有時候悄悄問問老員工就明白，畢竟旁觀者清。

綜上，判斷上司是利用你還是壓榨你，有時候自己深陷其中，很難判斷。另外，領導都懂員工心理，也善於掩飾自己，明明他是在壓榨你，還讓你覺得他是在重用你，傻傻地分不清。所以，你一定要對上下級關系保持清醒地認知，必要時可以多問問信得過的老員工，聽聽他們的意見，相互印證，自己就清楚了。

8. "戴上ST帽子"是什麼意思

是指股票吧。

如果那隻股票的名字加上st 就是給股民一個警告，該股票存在投資風險，一個警告作用，但這種股票風險大收益也大哈，如果加上*ST那麼就是該股票有退市風險，希望警惕的意思，具體就是在4月左右，公司向證監會交的財務報表，連續3年虧損，就有退市的風險，一般5月沒有被退市的股票可以參與一下，收益和風險是成正比的～～～～～～～～ST股

滬深證券交易所在1998年4月22日宣布，根據1998年實施的股票上市規則，將對財務狀況或其它狀況出現異常的上市公司的股票交易進行特別處理，由於「特別處理」的英文是Special treatment（縮寫是「ST」），因此這些股票就簡稱為ST股。上述財務狀況或 其它狀況出現異常主要是指兩種情況，一是上市公司經審計連續兩個會計年度的凈利潤均為負值，二是上市公司最近一個會計年度經審計的每股凈資產低於股票面值。在上市公司的股票交易被實行特別處理期間，其股票交易應遵循下列規則：（1）股票報價日漲跌幅限制為5％；（2）股票名稱改為原股票名前加「ST」，例如「ST遼物資」；（3）上市公司的中期報告必須審計。由於對ST股票實行日漲跌幅度限制為5％，也在一定程度上抑制了莊家的刻意炒作。投資者對於特別處理的股票也要區別對待．具體問題具體分析，有些ST股主要是經營性虧損，那麼在短期內很難通過加強管理扭虧為盈。有些ST股是由於特殊原因造成的虧損，或者有些ST股正在進行資產重組，則這些股票往往潛力巨大。