Ⅰ 村裡的人們都冒著凜冽的寒風在田裡收割麥子.怎麼改
冒著凜冽的寒風村裡的人們都在田裡收割麥子
Ⅱ 描寫農民收割水稻的一段話！
當割的水稻攥在手裡時，農民的眼睛閃爍著幸福的淚光，他們知道辛勤的勞作終於得到了收獲，心裡無比的滿足，舒心的笑了，幸福的眼淚也不時的在陽光下發出耀眼的光芒！
Ⅲ 修改病句 農民們冒著凜冽的寒風收割稻子.
凜冽是形容冬天北風之勁的,收割稻子是在秋天.
可改為：農民們在涼爽的秋風中收割稻子.
Ⅳ "在春光的深處，安靜細細地感覺著春天 "怎樣修改病句
此句缺乏主語,誰在細細地感覺著春天?
改成：春光的深處,種子在安靜細細地感覺著春天.
一、常見病句的病因
1.用詞不當：主要是有下面的幾種情況：
（1）褒詞貶用或貶詞褒有。如：張敏同學說的話很對，我們都附合他。
「附合」多是用於貶義，是貶詞褒用，顯得感情色彩不合，應把「附合」改為「贊同」。
李明同學很頑強，不肯虛心接受同學們的意見。
「頑強」是褒詞貶用，感情色彩與句子意思也不合，應改為「頑強」為「固執」
（2）用表示整體的詞來說個體：如：我家總共有五個人口。
爺爺給我買了四本書籍。
第一句話中的「人口」和第二句話中的「書籍」，都是表示整體的詞，「五個」和「四本」都是表示個體的。所以，應把人口改為人，「書籍」改為書。
（3）有的同所說明的對象不相稱。如：李老師很愛戴學生。
我們大家都很愛護飼養員趙大叔。
群眾對領導，年輕對老的用愛戴，領導對群眾，年老的對年輕的、同學、同志或朋友之間，兄弟姐妹間用愛護。第一句應改為「愛護」，第二句應改為「愛戴」。
（4）有的詞語應該是重的說輕了，有的詞語應該是輕的說重了。
如：班長對我們班級的貢獻非常卓越。
少先隊員們明天將要到實驗田去考察。
這位老農民種棉花，有點體會。
第一句中的「卓越」，第二句中的「考察」語意都太重了，第一句應改為「非常大」，第二句應改為「參觀」。第三句有點體會，語意太輕，應改為「有很豐富的經驗」。
2、搭配不當，在現代漢語中，某些詞語之間在一定程度上已經建立了相應的確定性的關系，即形成了一種搭配習慣。如果在使用時，違反了這種約定俗成的使用習慣，就不可避免地犯了「搭配不當」的錯誤。
（1）主謂搭配不當的，如：老師布置我做的作業，已經在星期五實行了。
這學期，李明的學習成績大大的增加了。
第一句作業是主語，「實行」是謂語，可以說這個措施實行了，不能說作業實行了，應該把實行改為完成。第二句話，用謂語增強來說明主語成績怎麼樣，應把「增加」改為「提高」。
（2）動賓搭配不當。如：我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。
我一定要發揮優點，改進缺點。
第一句話中的「繼承」可以和革命事業搭配，「發揚」則不能和「革命事業搭配。」可以刪去「和發揚」；也可以刪去「繼承和」，但要把「事業」改為「精神」。第二句話中的「發揮優點」與「改進缺點」的說法都有動賓搭配不當的問題，應把「發揮」改為「發揚」，把「改進」改為「改正」。
（3）附加成分與中心詞搭配不當。如：春天的長安是美麗的季節。 中心詞是「春天」，應該說「春天是季節」不能說「長安是季節」主要成分與附加成分之間搭配不當。這句話應改為「長安的春天是美麗的季節」。
（4）還有中心詞（動詞或形容詞）與前、後附加成分搭配不當。如：王老師講完故事後，同學們激烈地鼓掌。第一句話中的鼓掌是一種歡迎、高興感謝的表現。「激烈」這個詞多用來說明斗爭的尖銳程度，應把「激烈」改為「熱烈。
（5）、關聯詞語搭配不當例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。錯用關聯詞，會造成關聯詞語與句子所要表達的意思不一致。例句就錯把兩個分句之間的轉折關系當成了遞進關系。正確的關聯詞語應該用「……雖然……但是……」。
3、詞序顛倒。句子中的詞語的位置排的不對，結果產生了語法上的錯誤，引起意義上的混亂。如：在學習雷鋒活動中同學們普遍覺悟提高了。
我們必須認真克服並隨時發現工作中的缺點。】
這幾句話都有是由於詞語的位置擺得不對而造成意義上的混亂或語法上的錯誤。第一句話中的，「普遍覺悟」沒有這樣的說法。因此，句子的意思是不通的，主要也是詞序顛倒造成的。應改為：「在學習雷鋒的活動中，同學們的覺悟普遍地提高了。」第二句話中的，「發現」、「克服」兩個動詞共管一個賓語，這兩個動詞的次序又用顛倒了，按順序應該是「發現缺點在先」，「克服缺點」在後，所以，應該改成「我們必須隨時發現並認真克服工作中的缺點。」
4、重復啰嗦例：我不禁忍不住流下了眼淚。重復啰嗦，即在同一個句子里連續使用了兩個或兩個以上意思相同或相近的詞語。修改時，只需刪去多餘的詞語即可。例句中，「不禁」與「忍不住」意思大致相同，刪去其中一個即可。這是一朵很美麗、很漂亮、很好看的花。 「美麗」、「漂亮」、「好看」三個詞語的意思重復。所以，三個詞只要保留一個就可以了。
5、前後矛盾。一句話的意思前後應該符合事理，不能前後矛盾。
如：我和李明同學一前一後肩並肩地走出學校。
這篇發言稿我完全同意，但是，有的地方還需要修改。
第一句話中的「一前一後」與「肩並肩」在一個句子中使用，就相互矛盾了，必須去掉一個詞。第二句話中，既然說，「有的地方還需要修改一下，」 那就表明「我」還有不同意的地方。這與「完全同意」是自相矛盾的，應該刪去「完全」或者「同意」前加上「基本上」。句子改為「這篇發言稿我基本上同意，但是有的地方還需要修改一下。」
6、前後脫節。就是一句話的意思還沒有說完，就又另起爐灶，說別的事去了。所以，造成句子的前言不搭後語。前後意思脫節。
如：這本書有聲有色。
我的家鄉是錦州市人。
第一句話中的，「書」不會「有聲有色」，前後的意思不銜接，所以，應改為：「這本書寫得有聲有色」。第二句話中的「家鄉」不能是「人」，前後的意思明顯是脫節的。應把這個句子改為：「我的家鄉是錦州市」或「我是錦州市人。」
7、成分殘缺。一個句子如果缺少必要的成份，就不是完整的句子。這種病句常見的有：缺主語、缺謂語、缺賓語。如：
（1）主語殘缺，如：為了奪取瀘定橋，紛紛報名參加突擊隊。
全校加倍努力，爭當「三好學生」
「誰」紛紛報名參加突擊隊？沒有說明。主語殘缺。應加上主語「戰士們」。句子應改為：為了奪取瀘定橋，戰士們紛紛報名參加游擊隊。第二句應改為：全校同學加倍努力，爭當「三好學生」。
（2）謂語殘缺：秋天，公園里五顏六色的菊花。
「秋天，公園里五顏六色的菊花」「菊花」怎麼樣也沒有說出來。可以在句子的後面補充：「開得十分鮮艷」。
（3）賓語殘缺。如：我們從小就要培養艱苦樸素。
沒有說清楚，「培養」什麼，缺少賓語「艱苦樸素」是修飾「培養」的對象的，它本身不是「培養」的對象，可補充「的作風」。
8．指代不明例：小剛和小軍約好星期天去他家玩。
句中使用代詞或量詞如果指代不明確，就會造成句意含糊不清。修改的方法是使人或事物具體化。例句中的「他」不知是指小剛還是小軍，應將「他」改為「小剛」或「小軍」。
9、分類不當：即句子中把不是一類的歸為了一類。
菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、蘋果等蔬菜。
把所屬或種類不同的事物混淆在一起，就造成了分類不當的毛病。例句中的「西瓜」、「蘋果」是水果，「蔬菜」不能包括他們，應把「西瓜」、「蘋果」刪去，或者在「蔬菜」前加上「瓜果」，或將「蔬菜」刪去。
10、不合情理例：農民們冒著凜冽的寒風收割稻子。
在一個句子中，如果所要表達的意思有違反常規或違背客觀事實的現象，即為「不合情理」。例句中「稻子」成熟是秋季，農民不可能「冒著凜冽的寒風」 收割稻子。
二、修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改，就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。
三、修改病句的步驟
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病症。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬於哪種類型的病句。
(3)對症下葯，修改病句。弄清病因後，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然後動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改後的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
四、修改病句的方法
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：「放聲歌唱。」這一句缺少了基本成分「誰」，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：「同學們放聲歌唱。」
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多餘的。如：「我把不正確的錯別字改正過來了。」顯然「不正確」重復了「錯別字」的含義，修改的辦法是把「不正確」或「錯別」去掉一個，保留一個，成為：「我把不正確的字改正過來了。」或者：「我把錯別字改正過來了。」
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質(用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當)。如：「小剛十分愛護時間。」「愛護」的意思是：愛惜並保護，用在「時間」前面不恰當，可改用「愛惜」(意思是因為重視而不糟蹋)，成為：「小剛十分愛惜時間。」
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：「我們討論了並且聽了校長的報告。」讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：「我們聽了並且討論了校長的報告」。
Ⅳ 修改病句 農民們冒著凜冽的寒風收割稻子。
凜冽是形容冬天北風之勁的，收割稻子是在秋天。
可改為：農民們在涼爽的秋風中收割稻子。
Ⅵ 語文題修改病句 農民們冒著凜冽的寒風在田裡收割麥子 我們的張老師像狐狸一樣聰明
「農民們冒著凜冽的寒風在田裡收割麥子」不合邏輯，哪有冬天收麥子的？
改：農民們頂著熾烈的驕陽在田裡收割麥子
「我們的張老師像狐狸一樣聰明」用詞不當，狐狸是狡猾的！
改：我們的張老師像諸葛亮一樣聰明。
Ⅶ 修改病句基本方法
修改病句 我們平時在說話或寫文章時，往往會出現一些有毛病的句子，我們把這些句子叫做「病句」。為了把意思表達准確，表達清楚，我們必須學會修改病句。 修改病句的步驟可簡述為：一讀二找三改四查。 一、讀 仔細地閱讀句子，讀懂句意，揣摩說話人本來想說的是什麼意思，是修改病句的前提。 二、找 認真分析，尋找「病因」。常見的病句主要有以下幾種類型： 1、成分殘缺 例：看了這部電影，深受教育。 一般而言，一個完整的句子，其結構至少應包括主語和謂語兩個部分（非主謂句除外），缺少其中任何一部分，句子表達的意思就不完整。這種類型病句的修改方法是補充殘缺的成分，使句子完整，把意思表達清楚。例句中缺少了主語，是誰「深受教育」沒作交待，如果在「看」或「深」前加上主語，句子就完整了。 2、搭配不當 例：學校開展了學雷鋒的高潮。 在現代漢語中，某些詞語之間在一定程度上已經建立了相應的確定性的關系，即形成了一種搭配習慣。如果在使用時，違反了這種約定俗成的使用習慣，就不可避免地犯了「搭配不當」的錯誤。例句中「開展」與「高潮」不能搭配，應將前者換成「掀起」或將後者改為「活動」。 3、用詞不當 例：我們的李老師像狐狸一樣聰明。 准確用詞才能恰切地表達意思。例句中用「狐狸」形容李老師顯然是不恰當的，可改為「諸葛亮」。 4、詞序顛倒 例：展覽館里展出了兩千年前新出土的文物。 詞序顛倒，指的就是在一個句子中，某些詞語的順序顛倒而導致語句不通順的現象。修改時，可根據原句的意思，把顛倒的詞語調整過來，使句子通順就可以了。例句中「展出」的「文物」是現在出土的，而不是「兩千年前」出土的。所以，這一句應把「兩千年前」與「新出土的」位置對調一下。 5、重復啰嗦 例：我不禁忍不住流下了眼淚。 重復啰嗦，即在同一個句子里連續使用了兩個或兩個以上意思相同或相近的詞語。修改時，只需刪去多餘的詞語即可。例句中，「不禁」與「忍不住」意思大致相同，刪去其中一個即可。 6、指代不明 例：小剛和小軍約好星期天去他家玩。 句中使用代詞或量詞如果指代不明確，就會造成句意含糊不清。修改的方法是使人或事物具體化。例句中的「他」不知是指小剛還是小軍，應將「他」改為「小剛」或「小軍」。 7、前後矛盾 例：我估計那人一定是壞蛋。 用語要求前後統一，否則就會犯「前後矛盾」的毛病。例句中「估計」與「一定」矛盾，可將「一定」刪去。 8、分類不當 例：菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、扁豆、蘋果等蔬菜。 把所屬或種類不同的事物混淆在一起，就造成了分類不當的毛病。例句中的「西瓜」、「蘋果」是水果，「蔬菜」不能包括他們，應把「西瓜」、「蘋果」刪去，或者在「蔬菜」前加上「瓜果」，或將「蔬菜」刪去。 9、關聯詞語搭配不當 例：黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。 錯用關聯詞，會造成關聯詞語與句子所要表達的意思不一致。例句就錯把兩個分句之間的轉折關系當成了遞進關系。正確的關聯詞語應該用「……雖然……但是……」。 10、不合情理 例：農民們冒著凜冽的寒風收割稻子。 在一個句子中，如果所要表達的意思有違反常規或違背客觀事實的現象，即為「不合情理」。例句中「稻子」成熟是秋季，農民不可能「冒著凜冽的寒風」收割稻子。 三、改 針對病句的不同「病因」，對症下葯，運用修改符號進行刪、補、換、移。 四、查 把修改後的句子進行復查性質的校對閱讀，看看是否通順，有無新的語病發生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了，如果發現有問題還得重改。 修改病句是一項綜合能力訓練，它可以提高我們的語言表達能力和判斷能力，希望同學們加強這方面的訓練。
Ⅷ "農民們冒著凜冽的寒風收割稻子"怎麼修改
不是語法的毛病，是語義出問題了
凜冽的寒風是用來形容冬天裡的風的，而稻子是不應該冬天裡收割的。
至於修改，要看你這是什麼題了
Ⅸ 語文題修改病句
農民們冒著淅淅的秋雨在田裡收割麥子
我們的張老師像智者一樣聰明