寶寶帽子大了怎麼縮小

㈠ 毛線帽子大了怎麼辦

毛線帽子大了解決方法有3種：

1、在帽子的裡面縫上一個襯里，讓您的頭不能完全戴入頂部。

2、在帽子的前面用毛線釘上一個小花作為裝飾只用，但是在釘的時候要對帽子的邊緣進行收縮，使之周長變小，從而達到使您的頭不至於戴到帽子的頂部的作用。

3、在帽子的後邊用毛線縫上一個顏色搭配合理的布條，當然在縫的時候也要對帽子的邊緣進行收縮，使之周長變小，從而達到使您的頭不至於戴到帽子的頂部的作用。

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選購帽子時選擇合適的顏色的技巧

1、對比的色彩組合是流行的關鍵，帽子與衣服色差較大時，有可能顯得身材矮。帽子與衣服同色系，可給人修長印象。帽子的色彩要看臉色修正，臉色偏黃不適合今年流行的黃綠色調，可選灰粉等色。膚色黑或白的人選色餘地就比較大。

2、黃皮膚的人不宜戴黃、綠色的帽子，但若把深茶色、紫蓮、蟹青、米灰等顏色的帽子與服裝適當配合起來，也可取得較好的效果。

3、膚色紅潤的人，選擇太陽帽的色彩范圍較廣，能夠與很多色彩協調。灰白膚色的人，適合用純度不高的中間色，如玉白、石綠、淺藍、褐色、淡紫色等，不要選擇華麗的顏色。

4、白色皮膚的人，帽子適用的色彩也比較多，但由於白皮膚容易給人柔弱感，所以選帽子時，應避免選擇白色或接近白色的顏色。皮膚黝黑的人在選用鮮艷色彩的帽子的時候，要注意服飾的整體效果。

㈡ 新生兒囟門

新生兒的囟門是腦家還沒發育完全，只是軟軟的一層頭皮，這時候是千萬不能碰的，囟門會隨著寶寶一天天長大，一點一點的長嚴，老話講，孩子囟門長嚴實了，就該會說話了

㈢ 嬰兒帽子怎麼改小

把嬰兒帽子的里子翻過來，在里子上用針線縫起一綹，就可以了。

㈣ 戴著帽子的小男孩飛快地朝我跑來 把這段話來縮句

（戴著帽子的）小男孩（飛快地）朝我跑來。 小男孩朝我跑來。

㈤ 寶寶的毛線帽子為撒 火烤了變大了呢 有撒辦法可以變小點

估計沒有辦法了。。。。。。從新買一頂

㈥ 怎麼管理小朋友

（一）小班的生活常規管理
1、 打好開學工作的第一仗
新學期開學是小班工作最為重要，也是最為辛苦的一個階段，但是，只要班上的老師齊心協力，找到工作的突破口，就會迎刃而解。為什麼這樣說呢？一般情況下，通常小班的孩子入園時會哭鬧不止，輕微的一般是一周左右，嚴重的一般是二至三周，甚至個別特殊的有一個月左右。孩子在教室裡面哭，有的婆婆、媽媽在教室外面哭，甚至有的家長敲門，要求進來給孩子喂飯，總之，家長們送孩子入園時站在教室外久久不肯離去，面對這樣的一群孩子和家長，應該這樣做的。首先，孩子來一個抱一個，不要家長進教室，盡管家長不理解，過後一段時間再給家長解釋；然後，第一周的頭三天，不給孩子編固定的座位，孩子們肯定會到處亂跑，第四天開始，把跑的孩子，不願坐座位的孩子哄他上座位，就連哭的孩子也是這樣，使孩子心中形成一個影象，要坐座位。
2、建立良好的生活常規習慣，逐步引導幼兒學習自我的簡單的管理
小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或「小大人」的觀念，應樹立科學兒童觀。即兒童身心各方面都需要合理地照顧和保護，兒童應有主動、自由和充分活動的權力，兒童在體、智、德、美等各方面應該協調發展。教師應該是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發展的引導者，既不能把幼兒看成是「小大人」，也不能事事包辦代替，逐步引導幼兒學習自我管理。眾所周之，現在的家庭幾乎都是四個大人圍著一個小孩轉，有的甚至還有保姆，所以，幼兒在生活自理上很差，有的可以說是一點也不會。因此，盥洗、解便、進餐、午睡等環節就成為小班教師工作的難點，同時也是生活常規建立的關鍵環節。怎樣突破這些難點，可以採取了以下的幾種方法：
A、示範、模仿法
在運用這一方法時，改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。如在學習折餐巾的常規時，可採用「變魔術」的形式，先教幼兒擦完嘴巴後，再將正方形的毛巾變成長條形。請幼兒模仿教師的做法，一會兒就學會了折餐巾。再如，在進行點名這一常規上和晨間入園時，請能力比較強的幼兒做示範，其他幼兒模仿他的做法，既增強了幼兒的自信，又培養了幼兒互相幫助的精神。這樣，幼兒在感性經驗的基礎上，就很容易掌握一些生活常規。
B、兒歌的妙用
兒歌是兒童文學作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來朗朗上口，易記，在對兒童進行生活常規時，經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握生活常規的要領。在洗手的時候，可邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：「小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰洗得最干凈。」洗臉時念兒歌：「小毛巾，對著揪，扯平放在手裡頭。洗眼睛，洗嘴巴，洗洗臉，最後洗臭鼻子，看誰洗得最干凈。」這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手、洗臉的任務。
在吃飯前，可利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：「白米飯，香噴噴，右手拿好勺子，左手扶助小碗，大口大口吃飯飯，看誰吃得最快。」總而言之，教師可根據幼兒的情況和各環節的情況，隨機地編念一些兒歌，來幫助幼兒掌握常規環節。
C、在游戲中學習、練習
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，充分利用教學游戲對幼兒進行生活常規教育。開學初，可組織幼兒玩「找朋友」的游戲，在老師的引導下認識自己的毛巾標記，並反復找出自己的標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子和毛巾。還可通過智力游戲「猜猜我是誰」，加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。再如：開學初，往往小班的孩子玩了玩具後容易亂扔、亂放，如果教師包辦代替，替幼兒收拾玩具，勢必違反了《綱要》中「避免不必要的管理行為」，作為教師應放手讓幼兒自己學習逐步進行自我的管理。就可採取了「送玩具回家家」的游戲，當幼兒玩了玩具後，在收拾玩具時，就說：「小朋友，送玩具回家家了。」如果，有些孩子動作較慢，或者還想玩時，就以玩具的口吻說：「怎麼我的汽車寶寶還沒有回家呢？」這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的游戲，幼兒知道什麼玩具改該送什麼地方，加深了幼兒玩具哪裡拿，哪裡放的常規習慣。
D、誇張的比喻
在生活常規中，有時運用一定的誇張的比喻是非常有利的，它是促進常規管理的有效途徑。就拿吃飯這一環節來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，因此，常常很多老師都傷透了心，費了很多精神。大家都知道小班幼兒年齡小，思維仍帶有很大的直覺行動性，另外，小班幼兒還喜歡誇大想像，根據這樣的年齡特點，就可採用了誇張的方法使幼兒在進餐上有較大的提高。在幼兒吃飯時，經過仔細的觀察，了解到多數孩子是咀嚼較差，不肯吞。於是，教師可以自己親自示範，並誇張說自己是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴，能嚼得很快，並還不時地鼓勵不肯吞的孩子，要像吞葯一樣。自己一邊說一邊做，在巡視中，還不停地說：「怎麼聽不到老虎的牙齒聲音了」，其實，這也是在提醒孩子們要不斷的咀嚼，不能包飯。經過教師的老虎的牙齒，一會兒又是鯊魚的嘴巴，恐龍的牙齒等誇張比喻，孩子們吃飯的速度大大的提高，包飯的現象減少了。
E、大紅花的魔力
為了提高幼兒的自信心和激發幼兒在各方面的進步，可發揮了大紅花的作用。放學離園也是一個很亂的環節，如果組織得不好，很容易造成安全問題的發生，因為，有的孩子吃完了飯，而有的孩子又沒有吃完飯，教師又在一邊給孩子喂的喂飯，在這種情況下，教師可以等大多數幼兒吃完飯後，把剩下的幼兒交給保育老師，自己在一邊組織其它的孩子放學。這時有的孩子會到處亂跑或在玩玩具，就可發揮了大紅花的魅力，手舉著大紅花，並嘴裡念著兒歌：「我有許多大紅花，小朋友們都愛它，請你快快坐坐好，坐好了就發大紅花。」小朋友看見後，很快的就坐好安靜下來。同時，還可用紅花鼓勵幼兒的進步，如：吃飯獨立地吃，睡覺不哭，自己解便等良好的常規習慣，提高了幼兒的自信心。小朋友為了爭做好寶寶，努力認真地遵守著各項常規。
F、個別教育
在常規教育的過程中，教師要研究影響遵守常規的原因和幼兒生理、心理上存在的差異，而情緒、經驗、疲勞或環境則是構成破壞規則的因素。教師要根據不同孩子的不同情況有針對性進行教育。比如班上如有幼兒睡覺時總有個壞習慣，就是手裡要拿著塊小毛毯才能入睡。經調查才知道，從孩子出生開始手裡就一直拿著毛毯，她們顯出對毛毯的情有獨鍾，不時地聞它的氣味。到了幼兒園以後，她們的媽媽要求教師改掉她們的壞習慣。開始時。老師不讓她們拿毛毯，她們中午簡直無法入睡，後來，有一天我對他們說，毛毯被老鼠吃掉了，我把他們的毛毯藏起來，漸漸地，他們改掉了這個壞毛病。
午睡中，小班的孩子是容易流尿的，如不及時提醒愛流尿的孩子解便，孩子流尿後也很容易生病，給保育教師也帶來工作的不便。在經過開學一、二周的觀察後，教師可以把自己觀察到的情況和家長的調查情況結合起來，在愛流尿的孩子的床前貼上標記，孩子中途是幾點種解便一次，也便於提醒保育教師及時地請孩子解便。細心地做好這一工作，午睡環節就順利地度過。
（二）小班的教育常規管理
1、運用貼切的比喻方式，促進教學活動中的常規管理
由於小班幼兒的年齡特點決定，小班幼兒控制力很差，思維的發展是直覺行動思維為主，因此，幼兒理解能力往往是很直接很表面的，具體形象的。
在引導幼兒坐姿上，可採取了很貼切的比喻，如：坐好了就說成是小腳關門了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒很容易理解，也很容易做到。
在對全班幼兒的分組上，通常小中大班是用數字1、2、3組等代替，而這種分組的方法用在小小班就是很難的，幼兒不能理解。教師可採取了水果分組法對幼兒進行分組。因為，水果是幼兒平常生活中常見的，又是幼兒喜歡的物品。所以，用水果把幼兒分成了香蕉寶寶、蘋果寶寶、笸籮寶寶、西瓜寶寶等，並在幼兒的桌子上貼上水果標記，這樣幼兒一看見自己的標記，就知道自己是什麼組的，也便於教師有序的管理。
在美術活動中，常規管理顯得更為重要，尤其是拿放筆盒的常規習慣。可把水彩筆比喻成筆娃娃，筆筒比喻成娃娃的帽子，在第一節美術活動中，先教幼兒認識水彩筆盒，告訴幼兒筆娃娃在睡覺，拿出筆娃娃時，要用勁取出。並用取帽子和戴帽子的比喻，讓幼兒反復練習拿放習慣。由於水彩筆的顏色較多，教師可以循序漸進地增加顏色。開始時，教師提供可以是紅、黃、綠、藍四種，然後逐漸增加到6種色彩，最後用一段時間增加到12種。這樣便於教師管理，幼兒也能更好、更快地掌握常規習慣。
塗色是小班的美術教學的重點，如何讓幼兒學會順著一個方向塗、塗滿、不塗出線外，卻是小班塗色的難點。在塗色的活動中，教師可能發現許多的孩子老是在一個地方塗，結果就把紙塗破了，有的孩子握筆不對，控制力差就沒有順序地亂塗。這時教師可以教孩子握筆，把握筆比喻成「捉蟲蟲」，孩子們很快地掌握了握筆的姿勢。在塗色的時候，可比喻成手在走路，並配以兒歌進行：「塗塗塗，小手要走路，上邊走了，下邊走，每個地方都走完。」在塗色的教學中，我還採用了「我是一個粉刷匠」「給動物穿衣服」等的比喻，使孩子們較好地掌握了塗色方法和順序。
2、運用情景式的教學常規管理
由於幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，並且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，就會影響教學的常規，甚至出現混亂的教學次序。
在教學中可利用小班幼兒這一年齡特點，盡量採用情景式的教學，如在識字過程中，以「幫助字媽媽找寶寶」的形式開始，然後採用游戲「給字寶寶洗臉、洗澡」「與字寶寶捉迷藏」結合歌舞「找朋友」等幼兒喜歡的游戲情景，幼兒在與教師的互動中、與小朋友的互動中，生動有趣地學習了知識，教師活而不亂地進行著教學常規管理。
盡管教育活動的途徑、形式、方法是多種多樣的，但是情景式教育管理是小班最有效的方法之一。情景式的教學管理不光是在識字課中進行，還可以在體育活動、語言、計算等教學中進行。總之，採取情景式的教學管理方式在小班是非常適用的，和有效的。
三、情感交流與肢體語言相結合，創造愉快、寬松的心理環境，使常規管理生情並茂
大家都知道，在〈綱要〉中多個地方都涉及到，如「建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖……」「教師的態度和管理方式有助於形成安全、溫馨的心理環境……」這些都充分顯示了對愉快、寬松的外部氛圍的重視，同時這也是建構良好常規的基本前提。
小班幼兒年齡小，在他們入園以前，主要接觸的是家庭中的人，包括爸爸、媽媽、爺爺奶奶、保姆等，當他們來到幼兒園，發現好多不熟悉的人和事物，便會產生一種分離焦慮與陌生人焦慮。他們會苦哭鬧不止，或不接受老師的幫助等行為，這時如果用一些身體的語言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，每天多和他們談心交流，有時哪怕是一個小小的微笑，也能讓孩子們感受到老師的關愛。漸漸地孩子們就會從不接受老師——接受老師——喜歡老師——離不開老師。
通過與孩子們的情感交流，孩子們會越來越喜歡你，有了感情的基礎，同時也為我們常規管理打好了基礎，做好了鋪路石。
作為一名教師，用自己的愛心、耐心、細心去認真地對待自己的工作和孩子，常規管理就會迎韌而解

㈦ 幼兒生氣了怎麼辦

由於孩子的自我控制力差，常常生氣的程度和問題的嚴重性不成正比，往往為一點小事大鬧別扭。做家長的不能認為孩子生氣沒什麼大不了的，有的孩子生氣時地伴有攻擊性行為呢。我們成人一定要引以為戒，對孩子生氣不能姑息縱容。那麼是不是該把那個孩子痛打一頓?狠狠地懲罰和責打不但不能讓孩子認識到自己的錯誤，反而還會使他和成人之間產生對立情緒，更加不利於孩子的教育。那麼，應該怎樣做呢?提出幾點建議供你們參考。

1、首先，不要在孩子生氣時不停地訓斥，尤其不能「翻老賬」，而應該正面引導他，如表揚孩子好的行為，以轉移孩子的注意力，使孩子產生好的情緒。

2、孩子生氣時成人要主動親近他。因為親人的撫摸與摟抱會使他感受到愛的溫暖，孩子的情緒常常就會穩定下來。成人這時可以開點玩笑逗樂孩子，他的情緒會隨之好起來。因此，注意方式方法，從不同的側面來引導孩子是非常必要的。

3、通過游戲、勞動及體育活動使孩子情緒得以發泄。大人可參與孩子的活動，邊玩邊做邊談，孩子會漸漸忘記不愉快。

4、最重要的是等孩子平靜下來後，大人應與他分析導致生氣的原因，教育孩子要學會控制自己的情緒，告訴他好孩子是不能為所欲為、隨便發脾氣的，傷害別人就不好了。還可以給孩子講一些榜樣的故事，教育孩子要有修養有幽默感，有寬闊的胸懷。

另外，家長要善於控制自己的情緒，不要輕易動怒、生氣，因為家長是孩子的第一任教師，身教重於言教。