幼兒仿編帽子圖解

❶ 大班四季娃娃仿編

寫作思路：可以將四季娃娃分別描述一下，也就是將春娃娃、夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃的特點分別一一羅列出來，中心要明確，語言通順即可。

正文：

春娃娃是個能乾的姑娘。她的任務可艱難了，她讓大地復甦，讓鮮花盛開了.......把世界打理得可漂亮了，大地媽媽總誇她做事做得好，一點兒也不馬乎。

夏娃娃是一個充滿朝氣的小男孩。大樹的枝葉都長了出來，像一把撐開的大傘。頑皮的孩子在河裡摸魚，把自己的皮膚曬得黝黑。西瓜也成熟了，一個個都長得又大又圓，吃起來可甜了!

秋娃娃是一個樂於助人的乖娃娃。她讓莊稼都成熟了，讓農民伯伯定開了笑臉。果園里鮮果飄香，果農忙著摘水果，水果個個長得都又大又甜。

冬娃娃是一個安靜的娃娃，瞧她正邁著腳步慢慢地走來。她給大地蓋上了一層厚厚的白被子。讓明年的莊稼有一個好收成。她讓整個大地一片寧靜的景象。

四季娃娃各有所長，她們都是大地媽媽的好孩子。

❷ 幼兒園仿編詩歌怎麼寫

把作業上圖 拍清楚點。

❸ 仿編和創編的區別，適合什麼年齡段

創編適合4歲以上的，訪編比較難，但4歲也可以開始培養。主要用於聽說游戲和文學作品游戲。狹義來說，創編是人物不變，在原作品上創編情節。訪編是仿造情節，可以改變人物和人物的行為。

❹ 仿編幼兒園詩歌《我喜歡》

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：逗要為孩子創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境地、逗鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力地。詩歌是幼兒園語言教學的重要內容，又是培養幼兒口頭語言的重要工具之一，詩歌的意境優美、語言精煉、想像豐富、有節奏、有韻律，念起來琅琅上口等特點，而博得幼兒的喜愛。如何充分發揮詩歌教學的重要作用，幫助幼兒在學習欣賞文學作品的同時，創設與之相適應的語言環境，最大潛能地發揮幼兒的想像力和創新意識，使他們的學習超越文本，創新意識得到進一步升華呢看近年來，本人在中、大班開展了詩歌仿編教學活動的研究探討，即幼兒在欣賞詩歌、理解詩歌內容及結構的基礎上，通過為幼兒創設一系列活動環境引導他們積極主動地學習、理解詩歌，引導幼兒從詩歌的內在規律出發去感知把握詩歌，並在活動環境中調動幼兒的想像力，創造性地運用語言的能力進行詩歌仿編活動，收到了良好的效果，對激發幼兒的求知慾，發展幼兒的想像力、創造力，提高幼兒的口語表達能力起到了積極的促進作用。
一、創設良好的詩歌仿編活動環境，激發幼兒仿編詩歌的興趣
興趣是幼兒求知的開始。愛因斯坦曾經說過：逗興趣是最好的老師地。幼兒年齡小，思維具體形象，天生具有強烈的好奇心和求知慾的特點，教師必須充分抓住這一特點，從引發幼兒的興趣和求知慾入手，有目的、有計劃、有步驟地培養幼兒的口語表達能力，而不是讓幼兒機械地記憶一些優美的詞句。因此，創設良好的語言環境，激發幼兒說的興趣是非常重要的。
1.改變教育的策略，努力把幼兒引向大自然。要培養幼兒說的慾望，必須從幼兒生活經驗入手。如春天來了，我們就帶幼兒到大自然中去，讓幼兒在春意盎然、五彩繽紛的大自然中尋找春天；秋天到了，我們就帶幼兒到田邊地頭、果園等地盡情地領略秋天大自然的美。在幼兒的感覺器官得到一定滿足的同時，教師引導幼兒細心觀察，充分利用各種有利條件，讓幼兒積累感性認識。在幼兒獲得感性認識的基礎上，使幼兒情不自禁地發出逗春天真美呀，我愛春天地、逗雪白的梨花開了地、逗粉紅色的桃花盛開了地、逗紅紅的柿字像燈龍地、逗黃澄澄的稻子地等贊嘆，從而萌發幼兒想說、敢說、愛說的慾望。
2.創設各種區角讓幼兒去看、去說。區角活動是實現教育目標、促進幼兒身心全面和諧發展的重要途徑，它能為幼兒提供更多的、按自己的興趣和能力進行活動的機會。因此，我們為幼兒創設各種圖片、圖書等區角，在圖片角中投放一些反映幼兒生活情趣、四季特徵、大自然變化和社會現象等各類圖片，並將一些畫報、雜志的圖片剪貼下來讓幼兒去欣賞，使幼兒在看中學、看中說、看中講，這樣不僅能擴大幼兒的視野，還極大地提高了幼兒語言表達能力。同樣，為幼兒創設的種植角、養殖角也能起到相同的作用。因此，創設良好的語言環境是啟發幼兒仿編詩歌的思路，激發幼兒仿編詩歌興趣的必要條件。
二、循序漸進地指導幼兒掌握仿編詩歌的方法
在進行詩歌仿編前，教師首先要針對詩歌的教材內容及本班幼兒的實際情況，充分挖掘詩歌教材內容可仿編的一面，循序漸進地安排詩歌的容量和難度，盡可能使每個幼兒都能體驗到仿編詩歌的樂趣。
1.學習、欣賞、體驗活動。學習、欣賞、體驗是詩歌仿編活動的前提，教師可以通過圖片、多媒體等形式，學習詩歌，體會詩歌的意境。如兒童詩《月亮》，我們是在反復觀看圖片、反復欣賞詩歌的基礎上，提出問題與幼兒討論：小鳥、青蛙、寶寶分別在哪裡看到了月亮看它們都有什麼樣的感覺看為什麼這樣說呢看……這樣幼兒在理解作品的同時，通過藉助生動的畫面，反復傾聽詩歌及教師運用啟發提問的方式，使幼兒對詩歌畫面和作品內容有更進一步的理解。
2.分析仿編作品的語言結構。在幼兒仿編詩歌前，教師必須引導幼兒反復欣賞作品，逐步理解作品的內容和結構，理解作品的格式。在此基礎上引導幼兒分析仿編作品的結構。例如：詩歌《春天在哪裡》，第一句問春天在哪裡，第二句回答，第三、四、五句將眼睛看到的春天的美景，第六句是講看到春天的美景後高興地唱起來，最後一句重復第二句。通過教師這樣分析，幼兒很快掌握了詩歌的結構和格式。
三、引導幼兒逐步拓展思維學習仿編詩歌
仿編詩歌是在原有經驗與新經驗之間的雙向遷移，拓展思維，調動幼兒所有知識經驗參與仿編，實現這一遷移，我們的主要做法是：
1.環境渲染法。《幼兒園教育知道綱要》明確指出：逗環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展地。語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感知覺。幼兒只有通過多看、多感受、才能獲得多種感官的刺激，激發起思維能力，才能獲得豐富的感性認識，有了表達的內容，產生用語言表達的願望。因此，環境的渲染為幼兒學習仿編詩歌創造了必要的條件。如：詩歌《夏夜》，教師以布置一些逗夏天夜晚荷葉和露珠、天空和星星、小床和寶寶的畫面地等等，激發幼兒想像出露珠的夢是綠色的、星星的夢是亮亮的、寶寶的夢是甜甜的……。
2.材料提示法。教師可藉助某一圖片或實物材料來仿編，例如詩歌《綠色的世界》，可向幼兒提供各種顏色的眼鏡（或透明的色紙），讓幼兒戴上藍色的眼鏡時就編出《藍色的世界》，當幼兒戴上紅色的眼鏡時家編出了《紅色的世界》……。又如：詩歌《秋天果子多》，我們為幼兒提供了盤子、各種各樣的水果實物及人手一份水果小圖片等，當幼兒看到實物和圖片後，很快就能按照詩歌的格式仿編出新的詩歌。
3.情境表演法。情境表演法是教師根據幼兒身心發展的特點，緊扣教學內容，設計某種與現實生活類似的情境進行表演。情境表演直觀、生動、有趣，能誘發幼兒觀察的興趣和仿編的慾望，露出教學達到事半功倍的效果。如詩歌《張小花》，教師事先根據詩歌的內容進行情境表演，讓幼兒欣賞，加深幼兒對作品內容的理解，這樣幼兒就能舉一反三的仿編出不同的詩歌。

❺ 幼兒園大班 媽媽的心仿編

活動目標：
1.理解並掌握詩歌內容，並能有感情的朗誦詩歌。
2. 體驗媽媽對自己的愛，並知道了長大衣後該怎麼回報媽媽。
3. 根據詩歌的內容進行簡單的創編。
活動准備：
1.畫一幅媽媽照顧自己的畫，布置「親情樹」。
2.面具。
3.一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事。
4.鋼琴曲磁帶、畫紙、畫筆等
活動過程：
一、找媽媽
1．師：「小朋友，母親節快到了，讓我們歡迎媽媽的到來！」
在音樂聲中，媽媽們頭戴面具出場。
2．師：「媽媽為什麼頭戴面具呢？原來，媽媽要和你們做一個游戲名字叫「找媽媽」。
3．交待游戲規則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置。
二、媽媽講故事。
一位媽媽講述從懷孕到出生，以及孩子生病時如何照顧孩子的故事。
提問：「聽了這個故事你們有什麼感受？」
三、學習詩歌《媽媽的心》
1．師：「有一位詩人根據天下所有媽媽和孩子的故事創作了一首詩歌，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下」。
2．教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌，提問詩歌內容：
詩歌的名字叫什麼？詩歌主要說了些什麼？為什麼說媽媽的心很大呢？從那兒看出來的？（了解詩歌的基本內容）我餓了、我冷了媽媽是怎麼做的？
3．幼兒學習朗誦兒歌：
（1）理解並記住詩歌內容，結合圖示進行朗誦。
（2）配樂朗誦，感受詩句與音樂之間優美抒情的旋律。
4．啟發幼兒談談「媽媽的心很大很大」表現在哪裡？媽媽的心為什麼會那麼大？並讓幼兒理解最後一句：「我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽「的含義。
5．平時媽媽還為你做了什麼？怎樣照顧你的？
幼兒可結合課前畫的畫講述。
6、幼兒結合自己的畫創編詩歌講給媽媽聽。
四、觀看錄像。
1．觀看四川汶川大地震時媽媽為了保護孩子而犧牲自己，以及許多孩子失去媽媽的錄像，
2．讓幼兒體會有媽媽的關愛是一件幸福的事情。
3．讓幼兒向媽媽表達自己的感激之情。如：親口對媽媽說一聲「謝謝」、「我愛你媽媽」等，並一起抱抱媽媽、親親媽媽。
五、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執筆寫在畫的後面，然後當作禮物送給媽媽。
詩歌活動《媽媽的心》，在活動過程中首先通過游戲活動《找媽媽》，媽媽講故事，等環節導入活動，然後通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解並有感情的朗誦詩歌，進一步了解了詩歌的內容。本次教學活動邀請家長參與，活動中家長與幼兒共同參與並通過抱一抱媽媽、親親媽媽等，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動以詩歌結合社會的教學讓幼兒體驗了媽媽對自己的愛，並知道了長大後該怎麼回報媽媽。

❻ 教師啟發幼兒對作品進行仿編,擴編,續編注意的問題有哪些

注意的問題就是不要抄襲，要有自己的想法。

❼ 幼兒園兒歌兒詩仿編、續編、創編三個詞的解釋和區別

仿編、續編、創編的區別為：

一、解釋不同

1、仿編：仿照原文重新編寫。

2、續編：按照原文繼續編寫。

3、創編：區別原文重新編寫。

二、側重點不同

1、仿編：側重於按照原有的結構加入其它主要元素。

2、續編：側重於按照原有的結構和主要元素，繼續編寫可能發生的事情。

3、創編：側重於把原有的元素，重新按照其它的結構來進行編寫。

(7)幼兒仿編帽子圖解擴展閱讀

續寫的效果：

如果原文以記事為主，續寫部分應該是事件得自然延伸，做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續寫新的情節。如果原文以寫人物為主，續寫部分的人物性格特徵，必須與原文一致，即使人物性格有發展變化，也要合情合理。

續寫命題的思維活動，除了想像外，還體現為推測，推測要比想像復雜一些，因為它融合了不少判斷。續寫式命題中的推測主要是從情節的開端去推測情節的發展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什麼、怎樣做。

❽ 幼兒園《小紅帽》自編舞蹈的基本動作怎麼寫

你可以把一些做的步驟寫出來就可以了，可以參考一下網上的。

❾ 幼兒仿編、續編、創編三個詞的解釋和區別

幼兒園兒歌兒詩仿編是指仿照已有兒歌兒詩的格式套用，續編是指在原有兒歌兒詩的結尾繼續編寫，類似於仿編，但是原有的延續，創編是指自由編寫，自己創寫獨立編寫的兒歌兒詩。

以一副極有畫面感的內容為例：小螞蟻要去搬西瓜，怎麼也搬不動，於是它找來了它的好朋友幫忙。

仿編：小猴要去摘桃子，怎麼也夠不著，於是他找來了自己的媽媽幫助他摘桃子。

續編：小螞蟻要去搬西瓜，怎麼也搬不動，於是它找來了它的好朋友幫忙，最後和好朋友一起吃西瓜。

創編：小螞蟻要去搬西瓜，怎麼也搬不動，於是他想了想，就在原地把大西瓜給吃了，還用西瓜皮造了一個滑滑梯，哈哈真有意思。

(9)幼兒仿編帽子圖解擴展閱讀：

適合幼兒仿編故事：

找錢包：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來。小白兔問：「松鼠妹妹，你怎麼啦?」小松鼠說：「不好了，不好了，我的錢包不見了。小白兔，你能幫我找嗎?」小白兔連聲說：「好的。」於是，他們就到剛才松鼠走過的路去找。他們找呀找，還是找不到。

忽然，一隻熊貓走了過來，說：「這是你的錢包嗎?」小白兔說：「這，不是我的，可能是小松鼠的。」熊貓又問：「小松鼠，這是你的錢包嗎?」小松鼠一看，高興得跳了起來。小松鼠非常感激，連聲說：「謝謝你，熊貓哥哥。」說完，他們就一起去公園玩，一邊玩一邊說：「我們今天真開心!」