❶ 語文老師的帽子的閱讀答案
我們的語文老師真有趣。他，大約四五十歲，身穿一（yíyì)套洗得發白的工作服，慈(詳祥）的臉上強裝著嚴肅的樣子。最叫人好笑的是，這么熱的天，他卻戴著一頂黃軍帽。
這一天，第二節課的鈴聲一響，教室里靜得出奇。語文老師詫異地看了我們一眼，走上講台，一低頭，這才發現講台上放著一幅畫。這時，我們都（）起來，那畫上內容我們早知道了：一個光頭的人，正拿著帽子往頭上戴，旁邊寫著：請老師拿下帽子。語文老師低頭看著畫。我們笑了一陣都停下來，屏住氣等待他（），然後拂袖而去。可是他看了畫竟笑起來既然大家都想看看我的頭那我就（遵尊）命了可看了以後你們須用文字把我的頭描寫下來說完他真的脫下帽子
呀，這叫什麼頭啊！一個疤挨著一個疤，像癩蛤蟆的疙瘩一樣……大家面面相覷，說不出話來。
後來，我們的班主任替我們解了心中的謎。
原來，我們的語文老師年輕時也有一頭漂亮的頭發，烏黑烏黑的還帶著自然彎曲呢。一次家屬區失火，為救出鄰居家的孩子，他沖進熊熊大火。當他抱出孩子時，一頭昏倒在地。頭上烏黑的頭發不見了，取而代之的是一個個雞蛋大小的燎泡……以後，語文老師就（）地戴著帽子。
聽了班主任的話後，我們都低下了頭，隱隱感到不(búbù)安和內疚，上次那幅畫的作者劉東抽泣起來……
1、給第二自然段缺少標點的地方加上標點。2、聯繫上下文，理解詞語意思。
⑴取而代之：⑵面面相覷（「覷」qù的意思是看，瞧）：
3、用斜線劃去括弧中不正確的字或拼音。4、在文中的括弧內填上恰當的成語。
5、剛讀到短文的題目時你有那些疑問？_____________________________________________________
6、劉東畫的那幅畫，內容是什麼?___________________________________________________________
7、同學們「心中的謎」是指什麼？
8、假如你也是這個班的學生，聽了班主任的話後，你會怎麼想？
答案
1、可是,他看了畫竟笑起來:"既然大家都想看看我的頭,那我就遵命了,可看了以後,你們須用文字把我的頭描寫下來."說完,他真的脫下帽子。
2、聯繫上下文，理解詞語意思。
⑴取而代之：某物。某人取代了某人、某物原先的位置。⑵面面相覷（「覷」qù的意思是看，瞧）：都不知道該怎麼辦。
3、劃掉第二個劃掉「詳」劃掉「尊」劃掉第一個
4、鬨堂大笑大發雷霆長年累月
5、為什麼語文老師要戴帽子？
6、劉東畫的畫的內容是一個禿頂的人，正拿著帽子往頭上戴。
7、同學們心中的迷有兩個：一個是為什麼這么熱的天，語文老師卻帶著一頂黃軍帽？二是語文老師頭上為什麼會有那麼多疤？
8、聽了班主任的話後，我會想：語文老師是因為救人，頭上長出燎泡，才帶著個黃軍帽的，而我們還嘲笑語文老師，叫老師脫掉帽子，我們真是不應該。
❷ 《語文老師的帽子》閱讀題答案
1、給第二自然段缺少標點的地方加上標點。可是,他看了畫竟笑起來:「既然大家都想看看我的頭,那我就遵命了。可看了以後，你們須用文字把我的頭描寫下來。」說完，他真的脫下帽子。2、聯繫上下文，理解詞語意思。（1）、取而代之：烏黑的頭發被一個個雞蛋大小的燎泡代替了。面面相覷：你看看我，我看看你，不知如何是好。（2）、第一自然段為第一段，第二、三自然段為第二段，第四、五、六自然段為第三段。3、作者寫《語文老師的帽子》想表達對老師的敬愛之情。4、假如你也是這個班的學生，聽了班主任的話後，你會怎麼想？老師為了他人奮不顧身，是多麼偉大啊!他雖然失去了頭發，但仍然是最美的老師。我們應該向他學習。
1、，。「，。，。」，。2、（1）疙瘩代替了老師那烏黑的頭發。（2）覷：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。3、第一自然段為第一段，第二——第五自然段為第二段，最後一個自然段為第三段。4、對老師的敬佩之情。5、老師對不起，你所做的一切讓我們感到很內疚，你是我們的好老師。
❸ 《語文老師的帽子》閱讀答案
1、給第二自然段缺少標點的地方加上標點。可是,他看了畫竟笑起來:「既然大家都想看看我的頭,那我就遵命了。可看了以後，你們須用文字把我的頭描寫下來。」說完，他真的脫下帽子。2、聯繫上下文，理解詞語意思。（1）、取而代之：烏黑的頭發被一個個雞蛋大小的燎泡代替了。面面相覷：你看看我，我看看你，不知如何是好。（2）、第一自然段為第一段，第二、三自然段為第二段，第四、五、六自然段為第三段。3、作者寫《語文老師的帽子》想表達對老師的敬愛之情。4、假如你也是這個班的學生，聽了班主任的話後，你會怎麼想？老師為了他人奮不顧身，是多麼偉大啊!他雖然失去了頭發，但仍然是最美的老師。我們應該向他學習。
1、，。「，。，。」，。2、（1）疙瘩代替了老師那烏黑的頭發。（2）覷：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。3、第一自然段為第一段，第二——第五自然段為第二段，最後一個自然段為第三段。4、對老師的敬佩之情。5、老師對不起，你所做的一切讓我們感到很內疚，你是我們的好老師。
❹ 先把帽子扔過牆{語文閱讀題,在線等,答案滿意後加懸賞分}
2005年,我帶著某函授班的西班牙語甲等證書南下深圳去找工作,我的理想是當一名翻譯.招聘會上,我勉強通過了筆譯這一關,可到了口譯和聽譯時,憑著單詞量大才得到甲級證書的我卻只能說結結巴巴的"中式外語".對方見我的筆譯還可以,便問:"我們還有一份打字員的工作,你願意做嗎 "就這樣,我成了"利來"翻譯公司的員工,只是離我心愛的翻譯工作還很遠.
聽說新員工歡迎會上需要一名主持人,為了給未來的同事們留下一個好印象,我也不知道哪裡來的勇氣,大聲說:"讓我來做吧!"老闆略帶狐疑地看了看我,"也好,你只需把串聯詞背流利就行了."
在小鎮長大的我哪裡見過這樣盛大的場面:精美的自助晚餐,豪華的舞池和衣著不凡的員工.在光亮耀眼的聚光燈下,我的腦中一片空白,呆立在那裡.會場馬上騷動起來,最後只能由老闆上來打圓場.
第二天,當我走進辦公室的時候,看見有人掩嘴竊笑,"沒那個本事,誇什麼海口啊!"我覺得丟人極了,只能紅著臉坐在打字機前.如果不是那張通知,大概連我自己也沒有勇氣提起曾經的夢想——當一名翻譯.
那張貼在入口處的通知上寫著:由於業務量增大,需要會第二外語的翻譯,特別是西班牙語和波蘭語.當人們慢慢散去時,我還站在通知前,反復地問自己,"吳楠,你要不要吹一次'牛',讓老闆再給你一次機會 "正猶豫著,一個婀娜的身影走過來,掃了我一眼,語氣尖酸地說,"小姑娘,量力而行啊!"原來是劉婷.她在"利來"算元老級人物,平時就數她喜歡打趣我的往事了.
我思前想後,越想心越煩,索性一咬牙沖進了老闆的辦公室,一口氣說下去,"老闆,我是學西班牙語的,雖然我的口語不好,但我可以練習!"老闆放下正在處理的事情,抬頭說,"那麼,你說幾句給我聽聽."雖然我盡量用流利的西班牙語應對,可他失望的臉色告訴我:我還是失敗了!老闆揮了揮手,"先回去工作吧!"我垂頭喪氣地拉開門,開了一半,又不甘心地轉過身來,"請您再給我一段時間,我一定讓您滿意!"老闆頭也不抬地說,"那你一個月後再來吧!"
我興高采烈地回到那台小小的打字機前.不一會兒,劉婷捧著一摞資料走過來,"聽說你去面試了 "我點點頭,"老闆給了我一個月的時間.""那不過是安慰你而已!"劉婷重重地放下手中的資料,"下班之前必須打好!"
我的心裡難過起來,難道自己做錯了嗎 我非常喜歡西班牙的一句諺語:"面對一座高牆,卻沒有勇氣翻越時,不妨先把自己的帽子扔過去."先把帽子扔過牆,就意昧著一定要翻過高牆才能把帽子取回來;先把帽子扔過牆,就幫助自己下定了決心.
我把幾個月口挪肚攢的錢全都花在了磁帶和書籍上,因為我已經當著老闆的面,把帽子扔過牆了,現在不能退縮,只能想辦法翻過這堵牆!我夜以繼日地聽著,讀著.打字的時候,吃飯的時候,走路的時候,坐公共汽車的時候,甚至睡覺的時候,我的耳朵里都塞著耳機,口袋裡放著單詞手冊.
一個月很快就過去了.我的調動通知貼出來時,大家紛紛走過來祝賀我,劉婷在一邊不好意思地望著我.我做了個深呼吸,向這個以前頻繁嘲笑我的人走過去.在一份不知道會不會成為友誼的面前,我依然願意先把帽子拋過牆.
13,"先把帽子扔過牆"這一說法很形象.從全文看,這里的"帽子"是指
14,在我如願以償成為一名翻譯前,我遭受了那些挫折
15,這篇文章刻畫人物形象的方法有多種,其中對劉婷運用的方法有( )
A,語言描寫 B,動作描寫 C,心理描寫 D,環境描寫
16,作者花費如此多的筆墨描寫劉婷的目的是
17,從文中可以看出"我"是一個什麼樣的人
18,文中"我"的經歷給你帶來怎樣的啟示
19,中國有一句成語意思和"面對一座高牆,卻沒有勇氣翻越時,不妨先把自己的帽子扔過去"這句西班牙諺語的意思相仿,你能寫出這一成語嗎
❺ 語文閱讀題
1 有多少書可以重讀 吳錫平
有多少書可以重讀？盤點時下的閱讀生活，我們無法放棄這樣的追問。因為「生也有涯，而知也無涯」，因為書是文化產品，擔負著傳承文明、溝通未來的歷史責任，不是快餐和一次性消費品，還因為我們身處一個出版繁榮、閱讀昌盛的時代，所以面對這個問題，我們無法迴避。
閱讀是一種對話，一種內在的省察，其指向永遠是向著內心，是對心靈負責，無需趕潮流和時髦。能否經得起重讀，應該是檢驗一本書品質高低的重要指標。從本質上講，閱讀是寂寞的，那些像時裝一樣引領時髦閱讀生活的暢銷書，其生命力是頗為可疑的。雖然我們不能說所有的暢銷書都不能重讀，但至少相當部分不能重讀的書在暢銷書的排行榜上都能找到。
盤點時下的書界流行風潮，那些接近一次性用品的暢銷書大抵可以分為這樣幾類：
一是自戀型，包括一些文藝界的明星大腕、美女和神童作家、通過某些新聞事件爆得大名的「泡沫」人士撰寫的帶有個人自傳性質的「自白」、「心聲」和「不得不說的故事」之類的圖書，其中充滿了暴露和自戀：或絮絮叨叨倒騰些雞零狗碎，或不自量力對什麼都指手畫腳，或裝腔作勢扭捏發嗲，其情其狀註定其短命；還有一些「神童」的父母在子女一朝成功後，大談特談那些純粹屬於個體差異並不具備推廣價值的培育經驗。
二是搭順風車型，你這邊出的《誰動了我的乳酪》火了，我就跟著出《我能動誰的乳酪》、《誰也動不了我的乳酪》、《我要動誰的乳酪》、《我不想動你的乳酪》、《乳酪夠了》、《誰敢動我的乳酪》……或者是某部電視劇或者電影火爆了，圖書出版界也來湊個熱鬧，來個各領風騷。
還有就是空殼型的，這種書大多空有一個殼子，靠炒賣概念來維持，將一個淺顯得幾乎「地球人都知道」的道理稍加改造，來統領一個寡淡且冗長的故事，敷衍成一部「厚重」的著作，再貼上心理勵志、青春成長之類的標簽推上書市。還有就是在文字中大量加入插圖，也不管圖片和文章有沒有或者有多少內在聯系，只為加大圖書篇幅，多賺些銀子。有時候甚至能把幾萬字的文字量出成頁碼在300頁以上的單行本，徒有一個華麗的外殼。
翻檢一下自己的書架，相信很多讀書人都有過清理這些一次性的文化消費品的經歷。要避免和這些不受歡迎的朋友照面，就不得不加強防範了。走進書市，翻開報紙，打開電視，都得時刻警惕，那些看起來一本正經的所謂書評、書介，那些印著某某名家傾情奉獻、傾力推薦的所謂精品，那些高踞排行榜多少多少周的所謂宣傳，大多是要大打折扣的。把握住這點，擇書也就變得簡單了，你有時也可以避開它們，徑自走向那些寂寞的書架，去選那些在寂寞中散發思想光華的好書。
在數量上的龐大和浩繁面前，質量永遠有壓倒一切的說服力。那些耳熟能詳的經典哪一篇不是經過時間的淘洗，經歷無數人誦讀留存下來的文化的種子？任何一個民族的文明階梯上排列的都是優秀的文化成果和穿越時空魅力永存的深邃思想，而能否經得起重讀應該是一把衡量的尺子，只有那些在反復閱讀中仍不失本質和品性的作品才能豐富人的心靈和文化的記憶。
「亂花漸欲迷人眼」，面對紛至沓來的書流書潮，我們不僅需要錘煉一雙洞若觀火的明亮眼睛，更需要一顆冷靜理性、求真務實的心靈，惟有這樣，我們才能在浩如煙海的書潮中辨清良莠，擇而讀之，才能摒棄糟粕，獲益營養，享受清麗的書香和高雅文化的滋潤。
3、本文作者認為，怎麼樣的書可以重讀？（3分）
4、文中畫線詞句在文中的含義是什麼？（4分）
（1）不受歡迎的朋友:
（2）「亂花漸欲迷人眼」:
5、下面關於讀書的名言，與作者觀點相近的一句是 （3分）
A.書猶葯也，善讀之可以治愚。（劉向）
B.生活里沒有書籍，就好像大地上沒有陽光。（莎士比亞）
C.讀書也像開礦一樣，「沙裡淘金」。（趙樹理）
D.重新再讀一本舊書，就彷彿與老友重逢。（伏爾泰）
6、有人認為要多讀讀流行暢銷書，也有人認為要多讀經典名著。你認為怎樣處理兩者的關系？ （ 4分）
2 天使的聲音
喬葉
當我第一次教女兒使用「謝謝」這個詞的時候，她好奇地問我：「為什麼要這么說？」「因為這是一種禮節。」「什麼是禮節？」「禮節就是各種慣用形式。」我用字典上的解釋來敷衍她，然後很快岔開了話題。「大人們的事情，我老是想不明白。」女兒嘆了口氣，沒有再問下去。不過，從那以後，她還是很乖地在各種場合說著「謝謝」。
一天下午，過馬路的時候，她突然問：「是不是所有幫助過我們的人，我們都應該說聲『謝謝』？」「那當然!」穿過斑馬線，她拉住我的手，讓我在路邊站住，問道：「那我們是不是也應該謝謝警察叔叔為我們指揮交通？」「是的。」「可是，他每天指揮這么多人，為什麼卻沒有一個人去謝他呢？」「因為沒有人認為有這個必要」，我真想這么說，然而想了想，還是笑道：「因為他要工作，要是每個人都跑去謝他，他還怎麼工作呢？」「可是，好多天好多天，我都沒有看見一個人去謝他呀!」女兒鄭重地說。「媽媽，我想謝謝他。」「其實，我們沒有必要去謝他。」我小心地斟酌詞語，「要是這么說，我們要感謝的人就太多了。紡織工人為我們織衣料，我們應當感謝；老師教我們知識，我們也應當感謝；醫生為我們看病，我們也要感謝。這一輩子要謝的人，謝都謝不完了。」我又好笑，又擔心，又充滿了不耐煩，可是我又能怎麼對她講，告訴她「這是個功利世界，你誰都沒有必要去感謝」。我不能。
「媽媽，其實我一直想謝謝您。」女兒突然說。望著她小小的面容，我突然意識到了自己對「謝謝」這個詞的理解和使用得一向是多麼呆板和可笑。多少年了，我已經不懂得「感謝」的核心意義了。我所謂的感謝不過是一個單純的社交詞語。它是一蓬覆蓋在實惠和利益上的輕飄的茅草，微風一吹，就會全裸出冰冷的鋼筋骨架。
謝謝，為什麼要感謝？你為我做了什麼呢？你給我多少好處？你能幫我什麼忙？你為了我，還是為了你自己？緊張而繁華的生活漸漸讓我們淡漠了一切、懷疑一切、利用一切、也玷污了一切。我們不知感恩，沒有激情，機械地隨波逐流。我們常常感嘆找不到真實的東西，卻不明白是我們心中的噪音，掩蓋了耳邊天使的歌聲。
「媽媽，我可以向他說聲謝謝嗎？」女兒又問，「可以，不過要等他換過崗。」我認真地答應她，她高興地點了點頭。
我們站在路邊的柳樹下等了半個小時，那位警察終於下崗了，我領著女兒走到他的面前。「什麼事？」他問。「我要謝謝你，你指揮交通太辛苦了。」女兒說。警察愣愣地看著我們，許久，他「噢」了一聲，笑道：「你看，你看，這有什麼，這有什麼，天天這樣的，天天這樣的。」
我們默默地走在街上，我忍不住對女兒說：「媽媽也想謝謝你。」「為什麼？」「不為什麼，不為什麼也可以謝的。」我說。
是的，不為什麼也可以感謝的。或者說為了愛，為了感覺，為了彼此存在的需要，為了一些簡單而樸素的事情，甚至僅僅為了活著本身，我們就可以有無數感謝的理由。而我之所以感謝女兒，也許僅僅是因為她的話語，像是出自天使的聲音。
（選自央視國際網：電視散文）
7、標題「天使的聲音」，在文中有哪些含義？（3分）
11. 「我」第一次教女兒使用「謝謝」這個詞的時候，用字典上的解釋來敷衍她；女兒要向警察叔叔說聲「謝謝」的時候，「我」卻認真地答應了她。 「我」的態度為什麼變化如此之大？（3分）
12,女兒是怎樣理解和使用「謝謝」這個詞的？由此可以看出她是一個怎樣的孩子？（4分）
13.文中畫線句子很有表現力，請聯系具體內容做一點分析？（3分）
它是一蓬覆蓋在實惠和利益上的輕飄的茅草，微風一吹，就會全裸出冰冷的鋼筋骨架。
14.閱讀本文，聯系生活，請你說說對 「感謝」的核心意義的理解。（3分）
❻ 語文老師的帽子 閱讀答案
們的語文老師真有趣。他，大約四五十歲，身穿一（yí yì)套洗得發白的工作服，慈(詳 祥）的臉上強裝著嚴肅的樣子。最叫人好笑的是，這么熱的天，他卻戴著一頂黃軍帽。
這一天，第二節課的鈴聲一響，教室里靜得出奇。語文老師詫異地看了我們一眼，走上講台，一低頭，這才發現講台上放著一幅畫。這時，我們都（ ）起來，那畫上內容我們早知道了：一個光頭的人，正拿著帽子往頭上戴，旁邊寫著：請老師拿下帽子。語文老師低頭看著畫。我們笑了一陣都停下來，屏住氣等待他（ ），然後拂袖而去。可是 他看了畫竟笑起來 既然大家都想看看我的頭 那我就（遵 尊）命了 可看了以後 你們須用文字把我的頭描寫下來 說完 他真的脫下帽子
呀，這叫什麼頭啊！一個疤挨著一個疤，像癩蛤蟆的疙瘩一樣……大家面面相覷，說不出話來。
後來，我們的班主任替我們解了心中的謎。
原來，我們的語文老師年輕時也有一頭漂亮的頭發，烏黑烏黑的還帶著自然彎曲呢。一次家屬區失火，為救出鄰居家的孩子，他沖進熊熊大火。當他抱出孩子時，一頭昏倒在地。頭上烏黑的頭發不見了，取而代之的是一個個雞蛋大小的燎泡……以後，語文老師就（ ）地戴著帽子。
聽了班主任的話後，我們都低下了頭，隱隱感到不(bú bù)安和內疚，上次那幅畫的作者劉東抽泣起來……
1、給第二自然段缺少標點的地方加上標點。 2、聯繫上下文，理解詞語意思。
⑴取而代之： ⑵面面相覷（「覷」qù的意思是看，瞧）：
3、用斜線劃去括弧中不正確的字或拼音。 4、在文中的括弧內填上恰當的成語。
5、剛讀到短文的題目時你有那些疑問？_____________________________________________________
6、劉東畫的那幅畫，內容是什麼?___________________________________________________________
7、同學們「心中的謎」是指什麼？
8、假如你也是這個班的學生，聽了班主任的話後，你會怎麼想？
1、可是, 他看了畫竟笑起來:" 既然大家都想看看我的頭 ,那我就遵命了, 可看了以後, 你們須用文字把我的頭描寫下來." 說完, 他真的脫下帽子。
2、聯繫上下文，理解詞語意思。
⑴取而代之：某物。某人取代了某人、某物原先的位置。 ⑵面面相覷（「覷」qù的意思是看，瞧）：都不知道該怎麼辦。
3、劃掉第二個 劃掉「詳」 劃掉「尊」 劃掉第一個
4、鬨堂大笑 大發雷霆 長年累月
5、為什麼語文老師要戴帽子？
6、劉東畫的畫的內容是一個禿頂的人，正拿著帽子往頭上戴。
7、同學們心中的迷有兩個：一個是為什麼這么熱的天，語文老師卻帶著一頂黃軍帽？二是語文老師頭上為什麼會有那麼多疤？
8、聽了班主任的話後，我會想：語文老師是因為救人，頭上長出燎泡，才帶著個黃軍帽的，而我們還嘲笑語文老師，叫老師脫掉帽子，我們真是不應該。
希望對你有幫助！
❼ 語文老師的帽子五年級答案i
給侄子講故事，從他讀小學開始。因為他開始學拼音、識字，我給他買來注音版的少兒國學啟蒙類圖書。偶爾（平均一個月一次）陪他睡覺的時候，他就會要求我給他講。至今，快兩年了。
最近，我發現，這件事情，可以分成三個階段： 第一階段：全盤接收。他要求我讀書中的故事，每次至少讀3個。我用手指一個字一個字的戳著，方便他跟著我的誦讀識字。這個階段，他基本上只是聽，不會提出什麼問題。
第二個階段：關注詞語。他開始不滿足於書中的故事，要求我講其他的故事。這對我還真是小挑戰。一，我的職業本能，希望寓教於「樂」，如何去選故事呢？隨便抓一個，好像有點太浪費機會了；講系列吧，隔好些天才見一次面呢，似乎發揮不出系列的作用。最後，就隨緣了，當時腦子里蹦出什麼故事，就講什麼故事。二，我沒給這么小的孩子講過故事，用怎樣的語言？書面語，肯定是不行的；不過太口語化，有時會減少故事的趣味。而且侄兒尤其不喜歡我用「表演」的形式來講故事，像我一人分飾幾個角色的形式，他會抗議：「姑媽，你幹嘛這樣講啊？你好好講！」我想，大概是因為我演繹得不夠自然吧。哈哈 …… 所以，我就盡量找到折中的辦法，有時滲透一些成語、熟語，於是他會在聽講的過程中提問：「這是什麼意思？」當他覺得自己聽明白我的解釋後，他就會說：「接著講
❽ 語文閱讀答案
題呢？？？？
❾ 語文老師的帽子的答案
我們的語文老師真有趣。他，大約四五十歲，身穿一（yí yì)套洗得發白的工作服，慈(詳 祥）的臉上強裝著嚴肅的樣子。最叫人好笑的是，這么熱的天，他卻戴著一頂黃軍帽。
這一天，第二節課的鈴聲一響，教室里靜得出奇。語文老師詫異地看了我們一眼，走上講台，一低頭，這才發現講台上放著一幅畫。這時，我們都（ ）起來，那畫上內容我們早知道了：一個光頭的人，正拿著帽子往頭上戴，旁邊寫著：請老師拿下帽子。語文老師低頭看著畫。我們笑了一陣都停下來，屏住氣等待他（ ），然後拂袖而去。可是 他看了畫竟笑起來 既然大家都想看看我的頭 那我就（遵 尊）命了 可看了以後 你們須用文字把我的頭描寫下來 說完 他真的脫下帽子
呀，這叫什麼頭啊！一個疤挨著一個疤，像癩蛤蟆的疙瘩一樣……大家面面相覷，說不出話來。
後來，我們的班主任替我們解了心中的謎。
原來，我們的語文老師年輕時也有一頭漂亮的頭發，烏黑烏黑的還帶著自然彎曲呢。一次家屬區失火，為救出鄰居家的孩子，他沖進熊熊大火。當他抱出孩子時，一頭昏倒在地。頭上烏黑的頭發不見了，取而代之的是一個個雞蛋大小的燎泡……以後，語文老師就（ ）地戴著帽子。
聽了班主任的話後，我們都低下了頭，隱隱感到不(bú bù)安和內疚，上次那幅畫的作者劉東抽泣起來……
1、給第二自然段缺少標點的地方加上標點。 2、聯繫上下文，理解詞語意思。
⑴取而代之： ⑵面面相覷（「覷」qù的意思是看，瞧）：
3、用斜線劃去括弧中不正確的字或拼音。 4、在文中的括弧內填上恰當的成語。
5、剛讀到短文的題目時你有那些疑問？_____________________________________________________
6、劉東畫的那幅畫，內容是什麼?___________________________________________________________
7、同學們「心中的謎」是指什麼？
8、假如你也是這個班的學生，聽了班主任的話後，你會怎麼想？
1、可是, 他看了畫竟笑起來:" 既然大家都想看看我的頭 ,那我就遵命了, 可看了以後, 你們須用文字把我的頭描寫下來." 說完, 他真的脫下帽子。
2、聯繫上下文，理解詞語意思。
⑴取而代之：某物。某人取代了某人、某物原先的位置。 ⑵面面相覷（「覷」qù的意思是看，瞧）：都不知道該怎麼辦。
3、劃掉第二個 劃掉「詳」 劃掉「尊」 劃掉第一個
4、鬨堂大笑 大發雷霆 長年累月
5、為什麼語文老師要戴帽子？
6、劉東畫的畫的內容是一個禿頂的人，正拿著帽子往頭上戴。
7、同學們心中的迷有兩個：一個是為什麼這么熱的天，語文老師卻帶著一頂黃軍帽？二是語文老師頭上為什麼會有那麼多疤？
8、聽了班主任的話後，我會想：語文老師是因為救人，頭上長出燎泡，才帶著個黃軍帽的，而我們還嘲笑語文老師，叫老師脫掉帽子，我們真是不應該。