幼兒園發的帽子做小河馬

❶ 幼兒園小河馬值日教案

活動目標： 1、了解故事的基本情節，能說出感冒的一些症狀，了解感冒給身體帶來的不適。 2、學會預防感冒的方法。 活動准備： 1、ppt 活動過程： 1.看這是什麼？（口罩） 你們見誰帶過口罩？（醫生、護士、清潔工）你知道為什麼要帶口罩？（口罩可以抵擋細菌） 2.今天呀，小河馬也用到了大口罩，我們來猜猜它為什麼要用大口罩呢 ？（幼兒猜猜、想想、說說）生病了，嘴巴太大 3．分段欣賞課件，理解故事內容。 （1）欣賞課件第一段，說說小河馬怎麼了？ 小河馬得了什麼病？醫生給它戴什麼了？為什麼要帶口罩？ （2）欣賞課件第二段，猜猜"口罩不見了"又會發生什麼事情？ 他打了一個大大的噴嚏，結果…..（把大口罩打的不見了）小朋友們這個噴嚏怎麼樣?（很大）那他會是怎麼打的呢？誰想學一學？我們來一起學一下吧！你們的噴嚏可真厲害啊！（不過打噴嚏的時候我們要注意不能對著食物和人來打，那樣會傳染細菌，而且是不禮貌的。） 想想誰會撿到這個病菌的大口罩？會用他來幹嘛？ 想想誰會撿到小河馬的大口罩？他們又會用口罩做什麼事呢？ （3）欣賞課件，說說"口罩不見了"後發生的事情。 小河馬把大口罩打飛了，口罩會飛哪裡呢？我們來一起看看吧！ 這個帶著病菌的口罩飛到過哪裡？見過誰呢？他們把口罩當成什麼了？ 最後小動物們怎麼了？為什麼會感冒？小路和小羊沒碰過口罩為什麼也生病了？（總結：原來小動物們都是被小河馬的大口罩傳染的，因為小河馬得了重感冒，大口罩上帶了很多細菌，很多小動物都用過大口罩，小鹿和小羊還吃過用大口罩來裝的蘑菇，所以他們都感冒了，感冒原來是會傳染的。） 帶細菌的口罩到過這么多地方，是誰讓口罩沾上病毒的？（小河馬） 帶完口罩能亂放嗎？應該放在哪裡呢?我們可以隨便撿地上的東西來用嗎？為什麼啊？ 四、了解感冒的症狀。 1．小朋友們你們感冒過嗎？怎樣得的感冒？感冒後會怎麼樣呀？結合自己的經歷來說一說 五、說一說治療感冒的方法。 如果你是熊醫生，你怎樣為小動物治療感冒。 六、說一說預防感冒的方法。 1.感冒了，你覺得難受嗎？那請你們想想有什麼辦法讓我們少生病？（多喝開水、適當穿衣、多吃蔬菜、鍛煉身體、空氣流通，注意衛生）。 2.為了我們的身體不容易生病感冒，不和小河馬一樣得重感冒，想不想把我們的身體也鍛煉的棒棒的啊！我們一起來運動運動，鍛煉一下身體

❷ 幼兒園里帽子在教學活動中能玩哪些游戲

幼兒通過交往，可以學會合作、分享、協調等社會交往技能。《綱要》中指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展和學習的特點，以游戲為基本活動。」德國幼兒教育家福祿貝爾在《人的教育》中也說道：「兒童早期的游戲，是具有深刻意義的，是一切未來生活的胚芽。」可見，游戲對於幼兒的發展有至關重要的作用。而在幼兒園中，角色游戲是最具社會性的一種交往形式。幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，體驗並解決人與人之間的關系問題，從而排除自我中心，積極參與交往求得與環境的融洽和諧。 【正文】 美國心理學家卡耐基認為：成功等於30%的才能加上70%的人際關系。二十一世紀是一個多元化的社會，我們的孩子面臨的將是一個更加開放、競爭更為激烈、人際關系更趨多元的社會，這時僅僅靠智力是遠遠不夠的，一個具有良好身心發展和較強社會交往能力的人，才能適應競爭激烈、瞬息萬變的未來社會，才能取得真正的成功。因此，兒童交往能力的發展已得到我們的普遍關注。心理學研究表明；幼兒期是一個人社會交往能力的迅速發展時期，是其實現社會化的關鍵期。在這一時期幼兒通過交往，可以學會合作、分享、協調、助人等社會交往技能。 《幼兒園教育指導綱要》中指出：「幼兒園教育應尊重幼兒的身心發展和學習的特點，以游戲為基本活動。」德國幼兒教育理論家和實踐家福祿貝爾在他的《人的教育》中說道：「兒童早期的游戲，不是無關重要的。它的非常嚴肅，而且具有深刻的意義兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為，整個人就在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發展和表現的。」正如福祿貝爾所說，游戲對於幼兒的發展有至關重要的作用。在幼兒園中，角色游戲最適合幼兒身心游戲發展的需要，是最具典型、最具特色、最具有社會性的一種交往形式。角色游戲中，兒童的角色游戲水平和他們在同伴心目的地位對他們社會性技能的形成有著顯著的關系。幼兒通過扮演角色，運用模仿和想像，創造性地反映現實生活，體驗並解決人與人之間的關系問題，從而排除自我中心，積極參與交往求得與環境的融洽和諧。同時，游戲中出現的沖突又可能導致兒童認知過程的不平衡，引發其與周圍環境的相互協調，並從中得以新的學習和發展，以進一步發展幼兒的交往能力。 中班年齡階段，是培養幼兒交往能力的關鍵時期。此時，無論是認知發展水平，還是交往的興趣和需要都趨向於成熟。幼兒的視野已經不再局限於自我為中心的小世界裡，他們會因為在游戲和同伴一起嬉戲而感到快樂；他們也會因為在游戲中成功地為同伴服務感到高興。他們渴望與同伴交往，但是，很多時候卻不知道怎樣與同伴交往。發現這樣的問題後，我仔細思考，最後決定從幼兒最樂於接受的角色游戲下手，引導幼兒通過角色游戲學習交往，掌握一些有效的交往方法。因為，角色游戲突出的特點在於，游戲的主題、角色、情節等都是依照幼兒的興趣、意願、經驗進行的，它非常符合幼兒交往的需要。可以說，角色游戲就是幼兒交往的樂園。 一、角色游戲的開展，為幼兒提供了社會交往的機會。 幼兒與同伴的交往對幼兒的發展是十分重要的。在交往中，幼兒逐漸熟悉、認識周圍的人和事，了解自己和同伴的想法、行為、願望與要求，理解他人的思想、行為和情感，學習與同伴分享、互相謙讓、合作等人際交往技能。角色游戲是幼兒進行社會交往的起點。在角色游戲中，幼兒學習怎樣與同伴相處，怎樣處理和協調同伴之間的關系，共同完成活動。比如，在「娃娃家」游戲中，幼兒自己分配商量角色，誰來當媽媽，誰來當爸爸，誰來當寶寶。爸爸負責燒飯，媽媽負責帶寶寶。每個人各盡其責，像一個家庭一樣活動。再比如，玩小吃店游戲的孩子必須在選擇游戲之後，互相商量決定，誰來扮演老闆，誰來扮演服務員。必須自己商量決定老闆負責做什麼事，而服務員又應該負責做什麼事。在這樣共同商量決定過程中，幼兒學習相互配合，互相謙讓，也發展了同伴之間的友好關系。也只有在角色游戲中，才可以讓幼兒有這樣相互間進行社會交往的機會。並且，在角色游戲中，幼兒需要結合自己的現實生活經驗，通過扮演各種角色，來模仿成人的交往行為，體驗著他們的交往中成功或不成功的感覺，來從中不斷地積累，分辨正確的交往方式，從而有選擇性地內化為自己的交往經驗。 二、言語的發展，也為中班幼兒在角色游戲中的交往提供了前提條件。 維果斯基認為幼兒早期的自言自語對幼兒來說是很重要的，而且具有交往意義。他認為這種自言自語會隨著年齡的增長越來越簡練，但不會完全消失，只會變的更加內隱，最後轉換成內部言語來調控自己的日常行為。中班幼兒，語言發展已經具備相對的穩定性，這就為幼兒間的交往提供了前提條件。在幼兒的整個交往過程中，伴隨著最頻繁的就是語言間的交往。中班幼兒已經能意識到在和同伴交往時，要想讓對方明確自己的行為意圖，必須去用語言表達。而在角色游戲中，這種言語上的表達也是在幼兒已經具備一定表達能力經驗基礎之上的。通常，會和幼兒的生活經驗相關的，幼兒會模仿一些生活中成人的語言表達方式來進行交往。我記得，小雨第一次在「銀行」上班的時候，就知道要用語言去提醒取款的顧客排號隊，不要推擠。並且，自己去搬了許多小椅子，請排隊的人坐著等。 很明顯，小雨一定和成人去過銀行，用自己的生活經驗來發展了游戲情節。小雨用清楚的語言提醒排隊的顧客要遵守「銀行」的游戲規則，而且也通過他的語言表達也為今天的顧客們傳遞了該游戲的經驗。當然，小雨是語言能力很強的孩子，所以，他能夠在角色游戲中用自己的最擅長的言語表達去和更多的同伴交往，來逐步發展自己的交往能力。 三、角色游戲中，輕松愉快的心理活動環境，激發了幼兒交往的積極性和主動性。 幼兒時期正處在意識、隨意注意、隨意記憶、思維、想像等心理機能及個性形成與發展的時期，幼兒參與活動的願望往往建立在游戲之中，為幼兒創設輕松愉快、毫無壓抑的環境，才能激發幼兒去主動交往。在角色游戲中，因為沒有了成人的直接旁觀或干預，幼兒的心理環境通常是比較寬松的，容易沉浸在自己的游戲情境中，也大多流露出最自然、最真實的狀態。觀察中發現，無論是平常的性格外向還是內向的孩子，在情緒穩定的前提下，大多數幼兒在角色游戲中都樂於起主動地與同伴交往，或是愉快地去接受同伴的主動交往。悅悅是個不大愛說話的小姑娘，她平常最喜歡選「娃娃家」游戲了，在游戲中，她會和爸爸一起商量燒什麼飯菜，然後在周圍的玩具中，去自己發現游戲材料來組裝拼盤。「娃娃家」的爸爸也因此很喜歡和他一起玩。她喜歡抱著「娃娃家」去看小劇場看演出，會帶生病的娃娃去「娃娃」看病。在游戲中，悅悅的語言表達雖然沒身體動作表達的多，但是她能夠主動去與其他游戲交往，交往的興趣也會在一個個輕松愉快的游戲氛圍中，很自然而然地被激發。我們根據中班幼兒的年齡特點設計了這樣一些游戲：娃娃家、超市、理發店、、快餐店、銀行等。每天保證幼兒的游戲時間，游戲內容完全由幼兒自由選擇。在幼兒主動游戲的過程中，就必然有主動的交往。在不斷交往的過程中，豐富了游戲情節的發展。而與此同時，游戲情節的發展又能夠增加幼兒在游戲中交往的頻率。這樣良性循環，從根本上激發了幼兒在角色游戲中交往的積極性與主動性。 四、角色游戲中，生活化的物質活動環境，也為幼兒的交往創造了物質條件。 游戲的場所、設備和玩具材料是幼兒進行角色游戲的物質環境，這些物質環境對激發幼兒的游戲願望和興趣，促進幼兒之間的交往也是有重要作用的。在開展角色游戲時，我們從幼兒的生活經驗出發，創設貼近幼兒生活的游戲材料與環境，以利於他們通過模仿來認識社會、了解社會。在角色游戲中,我們所提供的材料，一部分是具備生活特徵、實用性很強的器具。比如，里的醫療器械；娃娃家的鍋碗瓢盆，這樣的游戲材料能使幼兒很快理解每個區域的游戲主題，能很快參加進來並承擔起相應的角色。另一部分游戲材料，也是生活中的一些廢舊材料組成，但都是些真實程度低的簡單物品和材料，以發展幼兒的想像力。那麼，對於已經具備一些社會認知經驗的中班幼兒來說，生活化的游戲材料可以幫助幼兒把現實生活和想像中的角色聯繫到一起，通過游戲內容的提示，游戲材料的提供，幼兒在游戲過程中，就容易順利進入角色情境。又因為角色游戲的中各個游戲間相互聯系的必然性大，其游戲環境和材料間的相互作用，也就使得幼兒間必然產生互動，即交往。 由此可見，角色游戲中的物質環境、心理環境，以及幼兒自身的語言發展，為幼兒交往能力的發展提供了最大的可能性。那麼，作為教師，又該如何發揮自身的主導作用，發展幼兒的交往能力呢？ 一、豐富幼兒的生活經驗，發展游戲情節，使得幼兒在角色游戲中學會良性交往。 角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活經驗越豐富，角色游戲的內容也就越充實、新穎，角色游戲中的交往也就越頻繁。豐富的生活經驗是幼兒在角色游戲中出現交往行為的前提。幼兒的生活經驗，主要來自於家庭和幼兒園。在平時的教育教學活動，我們利用一切可以利用的機會，在教學活動、重大節日和外出參觀等等活動中，採取幼兒能夠接受的方式來豐富幼兒的生活經驗。例如，外出參觀時，引導幼兒注意觀察超市口海報上面的內容；觀察超市、商場的貨物擺放；觀看收營員阿姨是怎樣收營的。幼兒有了這感官經驗，在以後的角色游戲中也就可能表現出來，但是游戲內容延伸的可能性不大。所以，我們不僅引導幼兒知其然，還讓幼兒知其所以然。幫助幼兒回憶參觀內容，海報上是品嘗超市某種食物的宣傳畫，再啟發幼兒回憶自己的日常生活經驗，超市還可以有哪些服務？集思廣益，又總結出了有送外賣、有裝袋等等。這樣，在平常的角色游戲中，幼兒也就有了更多可以模仿的內容，游戲情節進一步發展，也就可以進行更加豐富的交往活動。 幼兒在角色游戲中交往頻率的增加，當然是可喜的一個變化。但是，我又發現，在幼兒的交往行為中有良性的、積極的一面，也還有一些是負面的、消極的言行的出現。當然，這也是不可避免的現象。每位幼兒來自於不同的家庭，不同的家庭環境影響出來的孩子，表現出來的個體差異性是很明顯的。作為教師，我們引導每一位幼兒在交往過程中，多用良性交往來進行。首先，教會幼兒良性交往的方法，何為良性交往？在角色游戲中，使用文明禮貌的語言；學會大家一起玩；學會嘗試著和同伴共同商量決定一些事情，等等。這樣，在不斷豐富經驗的前提下，幼兒在角色游戲中，也就慢慢的能夠做到學會控制自己的行為，從而逐步養成良性交往的行為習慣。其次，向幼兒說明良性交往是正確的交往方式，也是同伴樂於接受的一種方式。引導幼兒樹立良性交往的意識，告訴幼兒，只有採用良性交往的方式，才會交到更多的朋友。再次，就是要不斷鞏固幼兒良性交往行為的概念。在角色游戲中，幼兒採用良性的方法進行交往的時候，我都會及時給予肯定，引導幼兒體驗良性交往帶來的快樂，以幫助幼兒鞏固良性交往的意識。 二、角色游戲中，教師適時地指導、啟發，是發展幼兒的交往能力重要手段。 《幼兒園教育指導綱要》中指出：「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。」因此,教師如何指導幼兒游戲就顯得尤為重要。教師指導游戲就需要介入到幼兒的游戲當中去，介入的目的是引導幼兒繼續游戲，從而提高游戲質量，在角色游戲中，促進幼兒交往能力的發展。 首先，教師要學會觀察幼兒的角色游戲。觀察是適時介入游戲的前提，「實施教育，觀察先行。」教師只有在充分觀察的基礎上，才能對游戲進行情況，做出正確的判斷，有的放矢地引導，幫助幼兒獲得發展，並使其游戲得以延伸，交往的內容得以拓展。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料能否促進幼兒的交往，幼兒的交往行為是否為良性交往等等。教師只有通過觀察去了解幼兒的游戲內容，並在幼兒游戲的興趣與需要的基礎上來促進他們的交往，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的現象發生。 其次，要運用正確的方法來指導幼兒的游戲，對於交往能力不同的幼兒需要採用不同的方法來指導他們的游戲。「米其」服裝店裡，我們提供了各種質地的彩紙和掛歷紙,目的是想讓幼兒自己動手通過畫、剪、貼的方法製作出各種時裝來出售。結果，游戲在進行了一個月之後，無人問津。這時，我用這些材料製作出了非常漂亮的衣服，並且裝飾的色彩很鮮艷，賣給了小劇場的演員們。看到這樣的情形，第二天服裝店便又擠滿了人，幼兒們又活躍了起來，忙著做各式服裝賣給顧客。我採用的是平行式介入方法，這種暗示指導目的在於引導幼兒模仿，以達到游戲間相互聯系，促進幼兒交往能力發展的目的。而對於角色游戲中不同的游戲情境，通常可以採取的指導方法也是不一樣的。笑笑今天選擇的是「哆睞咪」小劇場游戲，在一次次嘗試著跟著音樂扭秧歌，她終於成功了，到處找她的小夥伴來看，可是大家都在忙。這時，我立刻搬張椅子過去，坐下來看她表演。看到笑笑一遍遍地成功，我連忙鼓起掌來。我的掌聲吸引了其他的幼兒，來看錶演的人多了，我趕緊向觀眾說明需要買票才能看錶演，他們紛紛向我做出買票的姿勢，才坐下來看錶演。從此，小劇場看錶演時，演員規定：要買票才能進入看錶演。這樣的游戲指導方法屬於交叉式介入方法。由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動，起到指導幼兒游戲情節發展的作用。從而，促進幼兒在游戲間的交往，幫助幼兒明確一些社會規范，以便幼兒在游戲中更加有序地交往。 三、同伴的影響作用，是幼兒交往能力提高的重要因素之一。 從幼兒發展的角度來說，一個人由出生時的自然人到後來成為一個社會人，是經歷了一系列社會化的結果。影響幼兒社會化發展的因素很多，但同伴在其社會化的過程中起著重要作用。在角色游戲中，也不難看出來幼兒的交往行為與同伴的行為方式有諸多的聯系。在大多數情況下，應該說同伴是吸引幼兒參與到游戲交往中的積極因素之一。而且，幼兒的交往模式，除了從生活中的成人那裡模仿學習之外，絕大部分內是從同伴那裡學習來的。在游戲中，幼兒間的交往處於一種平等的氣氛中，這種交往環境吸引著他們之間互相模仿、學習對方的行為，並在共同的活動中，形成一定的交往模式。每天，在一個區域內進行游戲的幾個幼兒的交往能力肯定是有區別的。在觀察中我發現，即使平常在集體中，不善於表達、交流的傑傑，在游戲中，因為有了好朋友天天的共同游戲，有了游戲情境的渲染，他也會很主動、大方地和同伴交往。這當然要歸功於的同伴長期的、積極的影響，因為天天的交往行為方式是他所能夠接受、認同的，甚至是喜歡的，所以能被傑傑在游戲中無形地吸收。在和同伴共同游戲中，會讓幼兒在逐漸釋放自己，產生向同伴學習的動力和願望，在不斷地模仿行為之後，幼兒自身也會習得到一些比較認可的交往經驗從而內化為自己所用，這也就是同伴作用在角色游戲中促進幼兒交往能力發展的體現。 四、游戲後的有效評價，幫助幼兒分享交往經驗，能夠促使幼兒交往能力的提高。 對於思維方式還不是很具備邏輯性、系統性的幼兒來說，在游戲過程中，很少能有意識地去總結自己的交往經驗，及游戲中的收獲的。於是，游戲後的評價環節也就必然不可或缺。教師對幼兒進行游戲評價，不僅可以了解幼兒現階段的交往水平，還可以有針對性地、更有效地指導幼兒游戲，促進幼兒在游戲中，各方面能力的發展。本階段，我們班的觀察重點是中班幼兒在角色游戲中的交往情況。所以，在游戲評價中，除了針對當日游戲的指導重點來和幼兒來分析、提出一些好的觀點和看法之外，我們還著重去引導幼兒來相互之間交流自己在角色游戲中的交往行為，出現了哪些問題，並啟發幼兒以多種形式來共同商討，提出解決問題的辦法。從多個角度，來分享自己的游戲經驗。比如，游戲結束後，我們鼓勵幼兒先不收拾游戲材料，直接帶著自己的角色來參與到評價中。實踐證明，這樣評價的意義很大。幼兒的情境感還很強烈的時候評價，能夠幫助幼兒聯想到自己在游戲中的一些行為表現，而且也更容易去發現自己在游戲中的問題。比如，今天的評價中，我們重點討論，「銀行存款的顧客多了嗎？」這時，我引導幼兒看到頭上貼貼花的孩子，就很明顯地知道，今天在銀行採取的「存款送貼花」的活動很成功，促進了幼兒與銀行「存款」的游戲情節的交往。通過這樣的評價，讓更多的幼兒了解到最近游戲中的一些變化，進一步增強幼兒在各個游戲間的交往意識。這樣，不僅可以幫助幼兒獲得更多交往的信息，彌補在游戲中不可能面面俱到的缺憾，又對幼兒的交往情況進行了總結、概括，幫助我自己更加有目的、有計劃地去指導幼兒在角色游戲中的交往行為。 角色游戲符合了幼兒愛玩、愛模仿、愛表現的天性，角色游戲的過程是幼兒主動參與、自主學習的過程，它把游戲和幼兒的現實生活相結合，讓幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經驗。通過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。通過這一階段的觀察、實踐，我發現：角色游戲真的是可以促進幼兒交往能力發展的一座無與倫比的樂園！

❸ 中班社會《不愛用說的小河馬》公開課教案

幼兒園教案：不愛用手的小河馬
教師：屈老師
活動目標：
1.安靜地傾聽故事。
2.知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
活動准備：
1.動畫故事《不愛用手的小河馬》
2.哭泣的小河馬圖片。
3.小碗和小勺。
4.小手真能乾的圖片
活動過程
一、導入活動
——今天我們班上來了一位小客人，我們一起來看看是誰呢？
——教師出示掛圖。
——這是誰呀？（小河馬）
——呀！小河馬哭了，為什麼呢？（幼兒自由發揮想像）
——好的，你們覺得小河馬是因為這些事情才哭的，讓我問問他是不是這樣的？（教師做傾聽小河馬講話的樣子）
——小河馬說，小朋友們想知道它為什麼哭，就要認真看、仔細的聽故事，我們一起來觀看小河馬的故事吧！
二、播放動畫故事《不愛用手的小河馬》
——故事看完了，小河馬為什麼哭呀？（不會吃飯）
——嗯！小河馬不會自己吃飯，誰來幫助小河馬了？（小青蛙）
——小青蛙是怎麼幫助小河馬的？（喂它吃飯）
——小青蛙來幫助小河馬了，可是為什麼小河馬還是哭個不停呢？（因為它喂的太慢了）
——最後用了什麼辦法，小河馬才不哭了？（自己動手吃飯）
三、小手真能幹
——小寶寶們，你們媽媽不在家的時候，自己一個人能吃飯嗎？你們是不是和小河馬一樣，不會自己吃飯，要等大人來喂飯？（幼兒自由回答）
——我們班的寶寶的小手真能幹，都說自己能夠自己吃飯，不要大人喂飯，老師這里准備了小勺子和小碗，想請一個寶寶來表演一下，她是怎麼用小手，自己吃飯的。（幼兒示範正確拿勺吃東西的樣子）
——能用小手自己吃飯，真棒！真了不起！寶寶們，你們小手除了能幫助我們吃飯，小手還能夠做什麼事情？（幼兒自由回答）
——呀！我們的小手原來還能幫助我們做這么多的事情呢！能穿衣、穿鞋、拍皮球……老師這里准備了一些圖片，請小朋友們一起來看一看，好嗎？播放小手能乾的圖片
——看，我們的小手能做這么多的事情，真是太了不起了，小朋友們，你們喜歡我們的小手嗎？（喜歡）嗯！我們的小手也最喜歡我們啦！它喜歡和我們一起勞動，一起穿衣服，一起吃飯，一起學習，一起運動，一起自己的事情自己做.
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❹ 如果要給幼兒園小朋友講一個有關帽子的故事,該怎麼開頭呢

《老爺爺的帽子》

冬天到了，北風呼呼地吹，天氣很冷，有一隻小鳥真可憐，它在樹枝上冷得直發抖。
一位老爺爺走來，看見了小鳥，心想：「這只小鳥多可憐啊，這么冷的天，它一定會凍死。」小鳥對老爺爺說：「風把我們的窩給吹走了，我們沒有家了。」老爺爺說：「別著急，我來幫你們想辦法。」於是老爺爺就用自己的帽子給小鳥做鳥窩，帽子可真暖和啊！
小鳥想到樹林里還有許多怕冷的小鳥，就把它們都叫來，一起飛進了老爺爺的帽子。它們非常感謝老爺爺，後來老爺爺天天來看小鳥們，小鳥們每次都唱歌給老爺爺聽。
有一天老爺爺沒有來，原來他病了，小鳥們想「：一定是爺爺把帽子給了我們，自己卻著涼生病了我們趕快給老爺爺做頂帽子吧！」小鳥們就用自己的羽毛做了一頂帽子，送給老爺爺。
老爺爺非常感謝小鳥，後來他的病就很快好了，又再次能聽到小鳥們愉快的歌聲了。

❺ 幼兒園兒童謎語及謎底

一、日常集錦篇

1、明又明，亮又亮，一團火球掛天上。冬天獃獃時間短夏天呆的時間長。（答案：太陽）

2、來到屋裡，趕也趕不走，時間一到，不趕也會走。（答案：太陽光）

3、千條線，萬條線，掉到水裡看不見。（答案：雨）

4、說象糖，它不甜，說象鹽，又不咸，冬天有時一片，夏天誰都不見。（答案：雪）

5、有時候，圓又圓，有時候，彎又彎，有是晚上出來了，有時晚上看不見。（答案：月亮）

6、用手拿不起，用手劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。（答案：水）

7、遠看白光光，近看玻璃樣，越冷越結實，一熱水汪汪。（答案：冰）

8、奇怪奇怪真奇怪，頭頂長出鬍子來，解開衣服看一看，顆顆珍珠露出來。（答案：玉米）

9、一個黑孩子，從來不開口，要是開了口，掉出舌頭。（答案：瓜子）

10、頭戴紅色筆架，身穿五綵衣衫，高聲一唱，日出東方。（答案：公雞）

11、沒有身體倒會活，沒有舌頭會說話，誰都沒有見過它，倒都聽它說過話。（答案：回身）

12、五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。（答案：手指）

13、我到處亂跑，誰也捉我不到，我跑過森林，樹木為我彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。（答案：風）

14、小白花，飛滿天，下到地上像白面，下到水裡看不見。（答案：雪）

15、彎彎一座彩色橋，高高掛在半山腰，七色鮮艷真正好，一會兒功夫不見了。（答案：彩虹）

二、生活用品篇

1、五指尖尖肚子空，有皮無骨愛過冬，不怕寒冷不怕風，十冬臘月逞英雄。（答案：手套）

2、兩腳彎彎細又長，一張嘴巴明晃晃，不吃米面不吃菜，專吃布匹和紙張。（答案：剪刀）

3、小小船兒整一對，坐著客人有十位，白天坐船趕路忙，走遍天下不用水。（答案：鞋子）

4、一個畫家真奇怪，畫畫不用筆和彩，朝它面前站一站，咔嚓一聲畫下來。（答案：照相機）

5、哥哥到比弟弟短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥剛走一整圈。（答案：鍾表）

6、小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。（答案：雨傘）

7、兄弟五個人，各走各的門，誰要走錯了，出來笑死人。（答案：紐扣）

8、你哭他也哭，你笑他也笑，臉上臟不臟，看它就知道。（答案：鏡子）

9、半個西瓜皮，口朝上面擱，上頭不怕水，下頭不怕火。（答案：鍋）

10、渾身都是毛，常在水中泡，和你常貼臉，天天離不了。（答案：毛巾）

11、一隻無腳雞，常在桌上立，喝水不吃米，客來敬個禮。（答案：茶壺）

12、圓筒裝著白糊糊，每天早餐擠一擠，三十二個好兄弟，都是用它好處多。（答案：牙膏）

13、兄弟兩個一般高，一日三餐不長膘。（答案：筷子）

14、四四方方，大口一張，獨里滾水，轉吞衣裳。（答案：洗衣機）

15、一扇玻璃窗，裡面亮堂堂，唱歌又演戲，經常換花樣。（答案：電視機）

16、鐵籠藏鐵鳥，翅多飛不掉，夏季人愛它，寒冬難尋找。（答案：電吹風）

17、身子彎彎像月牙，沒有嘴巴光長牙，你要問它有啥用，天天清晨頭上爬。（答案：梳子）

18、長長的身體，腳下小洞開，家裡沒有它，衣服不能改。（答案：縫衣針）

19、玻璃房，水銀牆，不怕山隔又水隔，互相說話聽得清。（答案：電話）

20、看著像塊糕，不能用嘴咬，洗衣和洗澡，渾身出白泡。（答案：肥皂）

21、人家脫衣它穿衣，人家脫帽它戴帽。（答案：衣架）

22、小衣服，一大摞，每天給它脫一件。（答案：日歷）

23、顏色白如雪，身體硬如鐵，一日洗三遍，夜晚櫃中歇。（答案：碗）

24、有面沒有口，有腳沒有手，雖有四隻腳，自己不會走。（答案：桌子）

25、有門無鎖，有頂無底，夜裡放下，天明掛起。（答案：蚊帳）

人體器官篇

1、上邊毛，下邊毛，中間夾著黑葡萄，假如你要猜不到，請你和我瞧一瞧。（答案：眼睛）

2、高高山上一堆草，密密麻麻長得好，年復一年常整理，黑來白來多變少。（答案：頭發）

3、白門樓，紅圍牆，裡面住個紅姑娘，酸甜苦辣她都嘗。（答案：舌頭）

4、一個山頭七口井，七口井兒暗相連，五個有水五個干，所有井口不朝天。（答案：頭）

5、十個小夥伴，分成兩個班，相互團結緊，倒海又移山。（答案：手）

6、左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。（答案：鼻子）

7、一個住在這邊，一個住在那邊，說話都能聽見，到老也不見面。（答案：耳朵）

8、紅門樓，白門坎，鎖不住，關不嚴。（答案：嘴）

9、三十二個老頭，做事一起動手，切菜不用菜刀，春米不用石臼。（答案：牙齒）

10、十個禿頭小孩，分開站在兩旁，同床同被同睡，合穿兩件衣裳。（答案：腳趾）

❻ 幼兒園大班詩歌帽子教案

活動目標：
了解不同帽子的特徵及用途，知道帽子和職業之間的關系，體驗我們周圍不同職業人與我們生活的關系。
活動准備：
1、經驗准備：同伴間在區角中已相互交流自己收集的帽子特徵及用途
2、材料准備：圖片(各種職業的人）、黑板、ppt
活動過程：
一、導入——引發探索帽子的興趣
1、說說自己帶來的帽子
小結：有的帽子可以用來防曬的、可以保暖、有的帽子防雨、有的帽子保護頭部的安全。不同的帽子有不同的作用。
過渡語：帽子還會「說話」，你們信不信？
二、特殊帽子——了解帽子與職業之間的關系。
1、出示圖片三頂帽子：
重點提問：認識這些帽子嗎？這些帽子會是做什麼工作的人戴的？
這些人是做什麼工作的？他們在工作時應該戴什麼帽子呢？
2、幼兒操作，並說出理由
重點提問：為什麼給他們戴上這樣的帽子？

❼ 幼兒園大班《小河馬的用處》教研案例

一、說教材
現實生活中人們往往多看別人的短處，經常出現我們所說的「揭短」現象。幼兒園中經常有小朋友來告狀，也是因為孩子往往只盯著別人的短處，而不善於發現別人的長處。本次活動《小河馬有用處》，目的就是讓幼兒發現別人的長處，產生欣賞之情，激發幼兒愛的情感，從而讓幼兒知道每個人都有自己的長處，要善於發現自己的長處，學會取長補短，增強自信心。
二、教學目標：
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。發展語言的關鍵是創設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，同時幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關。因此，根據綱要中語言領域的目標以及大班幼兒的實際情況，我將本次活動的目標定位於：
1.理解故事內容，學習分析小河馬的性格特徵，能夠流利的講述角色中對話。並初步歸納出主題。
2.知道每個人都有自己的長處，要善於發現自己的所長，增強自信心。
3.幫助幼兒發現自己的長處，培養幼兒的自信心，形成積極樂觀的生活態度。

❽ 一個很久以前的動畫片 主角是白色的河馬 裡面經常出現goomgoom的發音

是《小肥肥一族》這部動畫片。

Moomin是由Tove Jansson及Lars Jansson於1940年創作的故事，原本Tove是想創作出一個醜陋古怪的精靈來取笑她的弟弟Lars，想不到她們逗趣而可愛的模樣贏來了滿天滿地的Fans。

姆明谷是一個奇妙、神秘的世界，主角姆明一家和他的朋友們就安安靜靜地生活在這個山谷里，善良淳樸的姆明爸爸和姆明媽媽，姆明和姆明的女朋友歌妮，史歷奇，還有阿美。

姆明是個帶點天真傻氣的孩子，他同爸爸媽媽生活在山谷的一間小木屋裡，而姆明喜歡冒險的性格，再加上擁有一群不同個性的好朋友，令姆明谷發生很多有趣而古怪的事，森林裡所有的故事也像日升日落一樣有規律地進行著，每一個都那麼令人驚奇而意想不到。

(8)幼兒園發的帽子做小河馬擴展閱讀：

登場角色：

1、姆明Moomin

是Moomin一族的後裔，心地善良，為人熱心，並喜歡冒險。他一直希望成為歌妮心中的男子漢，所以他不惜一切做出傻事，例如決斗，甚至是盜竊，以討她歡心。即使沒有得到周遭的理解，他仍會朝著這個目標何力前進。

2、姆明爸爸Moominpappa

性格浪漫，喜歡沉思和想像力豐富的姆明爸爸，小時候在孤兒院長大，童年的日子過得很苦。長大後，他離開了孤兒院，並與史力奇的爸爸和史力夫的爸爸展開了自由自在的冒險生活。

定居姆明谷後，姆明爸爸頭上總愛戴上一頂高高的黑帽子，並且視保護家庭的責任是一件浪漫的事情。閑余時，他會釀制美酒，或跟村民盡興地玩撲克牌游戲。有時候，他仍會跟友人拋開一切的俗務，齊齊冒險去！

多才多藝的姆明爸爸，不獨對機械的發明很在行，甚至連「時間機器」亦能製造出來，而且他很喜歡寫作。為了寫下一部巨著，他曾揚言說:「為了執筆寫下浩翰海洋的故事，我要在豎立於海洋的燈塔里生活！」

3、歌妮Snorkmaiden

是Snork一族的後裔，自小與哥哥雙依為命，是個善良，喜歡撒嬌，愛浪漫及帶點任性的女孩子。於初次見面時，姆明對她Snork一族額前獨有的留海，已留下深刻的印象。成為好朋友後，歌妮每天皆帶給姆明很多樂趣。

充滿潮流觸覺的她，左腳帶上金環，對自己的外貌十分緊張，特別是她額前的留海，就更是用心地梳理。她很怕見到樹精，因為她一碰到樹精，額前的留海就會被燒焦。

❾ 幼兒園傳統故事《帽子的發明》教案

故事內容 太陽帽的故事 在一個炎熱的夏天，一個小姑娘帶著一頂漂亮的太陽帽去游泳，突然，：呼呼呼，呼呼。。。。。」一陣大風吹來了，小姑娘頭上的太陽帽不見了。 丁丁撿到了太陽帽，把他變成了一個飛盤，飛盤飛呀飛。呼呼呼，呼呼。。。。。」一陣大風吹來了，飛盤不見了。 小猴撿到了太陽帽，把它變成了鞦韆，鞦韆盪呀盪。呼呼呼，呼呼。。。。。」一陣大風吹來了，鞦韆不見了。 蝸牛撿到了太陽帽，把他變成了搖籃，搖籃搖啊搖。呼呼呼，呼呼。。。。。」一陣大風吹來了，搖籃不見了。。。。。。小朋友們，小姑娘的太陽帽又飛到哪裡去了呢？「 作品賞析： 這雖然是一個學前兒童生活經驗的故事，但比較有趣，頗有藝術的想像力，它通過了丁丁，小猴，蝸牛撿到了太陽帽，玩太陽帽，被風颳走等情景，給學前兒童展示了一個充滿童趣和想想的世界，笨故事適合續編貨創編。教師可引導學前兒童通過開展各種動手動腦活動，活躍思維，讓孩子展開想像的翅膀，去大膽創造。 活動目標 1.網路活動中幫助學前兒童理解作品，人物，主體，豐富學前兒童對帽子的認知。 2.培養學前兒童愛動腦的習慣，鼓勵學前兒童大膽想像和創造，體驗創造的快樂和自豪。 3.通過製作太陽帽，培養學前兒童的動手操作能力。 4.能完整的講訴故事，並用流暢連貫的語言進行創造性的表達，培養學前兒童的創新能力。 重點難點 1.兒童的理解語言文字能力 2.擴展兒童的創作、想像能力3、培養兒童的動手能力 活動准備 1.不同類型的太陽帽幾頂。 2.教學掛圖與課件。 3.製作太陽帽的一些相關材料。 活動過程： 一.第一層次：學習作品,主要活動：作品教學 教師出示太陽帽，引出故事，然後用課件或掛圖配合，生動用感情地講訴故事。通過提問，讓學前兒童理解掌握故事。如「小姑娘的太陽帽先後被誰撿到？」小姑娘的帽子丟了，她會怎麼樣？還有誰會撿到小姑娘的帽子？它又會把它當作什麼呢？」等等。 二.第二層次：理解體驗作品,主要活動：參觀太陽帽超市 教師在活動前准備好各種類型，顏色的太陽帽諾干，布置成帽子超市，教師帶領學前兒童參觀時，可啟發學前兒童根據其形狀，顏色進行聯想，並討論其優缺點。 三，第三層次：遷移作品經驗 主要活動： 1.繪畫活動------「太陽帽找朋友」 2.手工活動------「我的太陽帽」 教師引導學前兒童想像小姑娘的帽子還有可能飛到哪裡，被睡撿到當作什麼，哪些動物與太陽帽相似等，讓學前兒童用畫筆和雙手描繪出他感知的事物，他的想像世界。