天冷了你戴上帽子不然會感冒的

❶ 寶寶六個月以前睡覺都是戴帽子睡覺的現在冬天了突然不戴了會不會感冒

寶寶現在六個月月齡大小，現在的免疫防禦能力尚且低下，容易受涼感冒以及消化不良等發生，寶寶之前一周戴著帽子進行睡眠，天氣漸冷，若寶寶的周圍睡眠環境較冷等，並不建議突然將帽子摘下進行睡眠，若室內睡眠環境足以溫暖且舒適，可以根據舒適度進行決定是否脫帽睡眠。

❷ 「天冷了,你戴上帽子,不然會感冒。」加上「人物+動作+神態+語氣提示語」

那天我剛要出門上學，媽媽喊住了我，關切地說:"狗子，今天天氣冷了，風又大，你可要戴上帽子"，媽媽邊說邊走進房間，打開衣櫥門，抽開小抽斗，拿了一隻絨線帽走過來幫我戴在頭上，又拍了下我肩膀，笑眯眯地說:"不然會感冒的"。媽媽的關愛神態讓我很是享受，我也笑一笑說:"媽，你也要當心唷!我走了"。"媽當心的，傻小子"。我出了門行在寒風里，渾身卻熱呼呼的。

❸ 冬天了，一天到晚戴著帽子會不會有什麼壞處啊

有啊
對頭發也不好
容易生頭皮屑
如果你突然摘下帽子
容易感感冒

❹ 冬天戴棉帽如同穿棉襖這種說法有道理嗎

寒冷的冬天，人們一般都會穿上暖和的衣服禦寒，但是卻很少有人重視頭部的保暖。人的頭部是大腦神經中樞的所在地，因為頭部的皮膚很薄，但血管粗，汗毛多，所以體內熱能的散發量也很大。

靜止狀態不戴帽子的人，在環境溫度為15攝氏度時，從頭部散失的熱量約占人體總產熱量的 30%，4 攝氏度時約佔50%，零下15攝氏度時可高達75%。體熱從頭部散發出去後，就會損害人的陽氣，消耗機體的能量。頭部長期露在外面接受寒冷的刺激，還會使頭部血管收縮，頭部肌肉緊張，引起高血壓、腦出血、血管神經性頭痛等病症。

俗話說「冬天戴帽子，勝過穿棉襖」。在寒冷的冬季，戴一頂保暖性能良好的帽子是非常必要的，尤其是體弱多病的人和老人，更要採取必要的頭部防寒保暖措施，以預防嚴寒侵襲頭部。

❺ 寫一個提示語在中間的句子。寫一個提示在後面的句子。

一、為語言描寫的句子加恰當提示語的訓練

提示語變成細節描寫，為此要進行了專項訓練。即，老師給出語言描寫的句子，讓學生依據內容，加上恰當的提示語。如：

1、「媽，渴死我了！」

2、「天冷了，你必須戴上帽子！」

選取學生的答案如下：

1、「媽，渴死我了！」

我氣喘吁吁地說。（神態描寫）

我一邊用手擦著汗一邊說。（動作描寫）

我有氣無力地說。（神態描寫）

我焦急地說。（神態描寫）

說著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來。（動作描寫，擬聲詞）

我添著乾燥的嘴唇，拉住媽媽的手。（動作描寫）

我皺著眉頭、跺著腳喊。（神態加動作）

我一腳踢開門，把書包扔在沙發上。（動作描寫）

我有氣無力地說：「媽，渴死我了！」 說完就一屁股坐在沙發上。（神態加動作） 總結加提示語的方法：

（1）加神態描寫。（2）加動作描寫（3）可以前面加（4）可以後面加（5）可以兩面加

2、「天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。」

媽媽微笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。（神態、動作。態度溫柔）

媽媽不厭其煩地囑咐著。（神態，動作）

媽媽一把拉住要出門的我，把帽子塞到我手裡。（動作，態度強硬）

媽媽關切地說。（神態）

說著，媽媽用帽子和圍脖把我包得很嚴實。（動作）

話音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。（動作，性子急）

媽媽語重心長地對我說，遞個帽子給我。（神態，動作。耐心）

媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。（神態，煩躁）

媽媽用命令的語氣說。（動作，生硬）

媽把我擋在了門口。（動作，怕我走）

媽媽怎麼就不知道煩呢？（心理）

❻ 代提示語的句子

我這里所說的提示語，是指作文中語言描寫的提示語。

學生作文中最明顯的問題是：多記敘、少描寫，致使作文枯燥、乏味。針對這種情況我採取的方法是訓練學生利用語言描寫，並且在語言描寫的提示語上大做文章。

一、為語言描寫的句子加恰當提示語的訓練

提示語變成細節描寫，為此我進行了專項訓練。即，老師給出語言描寫的句子，讓學生依據內容，加上恰當的提示語。如：

1、「媽，渴死我了！」

2、「天冷了，你必須戴上帽子！」

選取學生的答案如下：

1、「媽，渴死我了！」

我氣喘吁吁地說。/我一邊用手擦著汗一邊說。/我有氣無力地說。/我焦急地說。/說著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來。/我添著乾燥的嘴唇，拉住媽媽的手。/我皺著眉頭、跺著腳喊。/我一腳踢開門，把書包扔在沙發上。

2、「天冷了，你戴上帽子，不然會感冒的。」

媽媽微笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。/媽媽不厭其煩地囑咐著。/媽媽一把拉住要出門的我，把帽子塞到我手裡。/媽媽關切地說。/說著，媽媽用毛子和圍脖把我包得很嚴實。/話音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。/媽媽語重心長地對我說，遞個帽子給我。/媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。/媽媽用命令的語氣說。/媽媽把我擋在了門口。/媽媽怎麼就不知道煩呢？

我們從以上的答案中，不難看出同一語言描寫的提示語，可以有不同的答案，有的是動作描寫、有的是神態描寫、有的是心理描寫，其中有些同時又是細節描寫。

二、為對話描寫的語段加恰當提示語的訓練

學生有了給語言描寫的句子加提示語的基礎，可以進行對話描寫語段的提示語訓練。

教師可以設計幾段對話描寫，讓學生針對對話的內容增加適當的提示語。比如下面兩段對話，學生都能寫出精彩的提示語。

對話1

媽媽：還不快去寫作業？又要找打啊？

孩子：就差一點就寫完了，煩不煩。

媽媽：煩我了，是不是？花我錢的時候煩不煩啊？

對話2

小新：老師，我要上廁所

老師：不行，現在是上課時間，剛才下課怎麼不去？

小新：下課時間那麼寶貴，用來上廁所多可惜呀！

選取學生的答案如下：

對話1

「還不快去寫作業？又要找打啊？」媽媽對著看電視的我大吼，眼睛裡流露出憤怒。

「差一點就寫完了，煩不煩。」這樣的老媽真讓我郁悶，我氣急敗壞。

「煩我了，是不是？花我錢的時候煩不煩啊？」媽媽又拿這句我深惡痛絕的話來刺激我。

對話2

「老師，我要上廁所」小新把手高高舉起，屁股也離開了凳子，大聲對老師說。

「不行，現在是上課時間，剛才下課怎麼不去？」老師顯然很生氣，質問道。

「下課時間那麼寶貴，用來上廁所多可惜呀！」小新竟然把歪理說得理直氣壯。

通過這樣的訓練，學生學會了在不同的作文中，針對不同的人物的語言描寫時，找到恰當的提示語可以為作文中的人物服務，可以為主題服務，讓學生的作文在細節中添彩。

備註：

一節課進行語言訓練的句子十個左右為宜，對話片斷四個左右為宜。下面提供一些適合訓練的語言描寫句子：

「醫生快救救我兒子。」這本書是誰的呀？」「油！加油！你是第一名。」「孩子別哭了，我知道你委屈。」「爸爸，我愛你！」「這本書是誰的呀？」「啊，摔死我了！」

提供兩個適合訓練的對話片斷：

片斷1

媽媽：這次考試得了多少分？

孩子：沒及格。

媽媽：沒及格，不也有個數嗎？說！

孩子：我說了你別告訴我爸爸行嗎？

片斷2：

老師：這塊玻璃是誰打碎的？

學生們：不知道。

老師：見鬼了！難道玻璃是自己打碎的？我一定要查個水落石出。

班長：老師，我有個辦法，讓全班同學都寫匿名舉報信，你看怎麼樣？

❼ 修改病句（天冷極了,我穿上帽子衣服走出了家門。）

天冷極了，我戴上帽子穿上衣服走出了家門