三年級做帽子小製作的作文

⑴ 寫一篇關於製作帽子的感想

在這次國慶活動「漂亮的帽子」活動環節中，老師給每個孩子提供了做帽子的寬紙條；帽子的裝飾物：各種顏色的紙樹，紙蝴蝶，紙葉子等；裝飾物的背面都貼有雙面膠。通過觀察孩子的製作過程，孩子的水平可以分成以下三種：
不知所措型：行為茫然，手不動，東張西望，對各項材料不知如何擺弄，結束的時候帽子上只有1，2個粘貼物
努力嘗試型：看別人怎麼做，有希望通過看別人做來使自己也會做的行為，但因為自身能力的缺失，使得製作過程很不順當，手指不能或是比較困難才能把雙面膠播下來，粘貼到帽子上時，有的會發生多個粘貼在一起的現象
熟練操作型：此類的孩子，操作時的手指動作比較靈巧，成品上的粘貼物比較多，也沒有重疊的現象，是完成作品的比較好的孩子
老師的話：「努力嘗試型」的孩子占班裡人數的大半，這對家長和老師來說是個好現象，因為只要有努力的行為，那麼孩子的動手能力就能逐步的提高
對於表現比較好的孩子，應該表揚他們的家長，動手能力是一個長期積累培養的過程，他們入園只有一個月，能有這樣的動手能力，家長功不可沒。
對那些「不知所措型」的孩子,爸爸媽媽有什麼好辦法嗎?
1、給孩子「自己來」的機會
什麼事情都要去嘗試，是孩子天生的慾望，爸爸媽媽要做的是幫助孩子剔除那些不安全的，超出他能力范圍的事情，如果一個孩子事事退後，尋求幫助，那麼爸爸媽媽就要反省自己是不是有時候「管多了」哦，一個孩子的處事態度，應對行為，折射出的是家長平時的教導行為或就是家長本身的行為
2、給孩子「堅持」的鼓勵
「堅持」什麼，「堅持」每天自己穿衣服，「堅持」玩具玩好放回家，「堅持」自己來洗手，「堅持」的東西有很多，根據孩子的情況，從一件事開始「堅持」直到「堅持」很多事，「堅持」除了鼓勵還需要時間哦
如果爸爸媽媽也有關於孩子動手能力培養的心得的話，歡迎你們的跟帖，讓我們為孩子的發展共同努力

⑵ 自己的小製作作文150個字三年級

今天我去超市買東西，看到了一個個搖搖晃晃的不倒翁。我也想有一個不倒翁，就趕緊跑回家，也想自己做一個。
我拿來了一個圓圓的雞蛋,一些硬紙片,剪刀和沙子。先把雞蛋的頂端打了一個小洞,把蛋液全部倒出來,接著把沙子放了進去,我剛一放手,蛋就倒了下來。「咦，怎麼回事？」我自言自語地說。我拿著蛋來到超市，我搖了搖不倒翁，哦，原來不能裝這么多沙子，我倒掉了一些沙子，蛋立刻「站」了起來。然後我用膠布把洞口封好。再拿來了硬紙片，用紙片做了一頂小帽子，把它粘在蛋頂上，又在蛋殼上畫了一張笑咪咪的臉，這樣我的不倒翁就做好了，看起來真是威風呀！我不禁摁了一下它，它馬上左右亂擺了，好像神氣的說，「哈哈，小笨蛋摁不倒我吧。」我一聽它說這話，我氣憤極了，把帽子拿下，把膠布撕開，放滿了沙子，我一鬆手，它就倒在了地上，我生氣的說，「看你怎麼得意!」它倒在地上，對我說，「對不起，我錯了！」我才把沙子倒出來一些，它立刻又「站」了起來，好像它是一威武的將軍。
朋友們，世界上有很多東西，只要你肯動手，說不定也能做出一些讓你異想不到的東西哦！

⑶ 三年級小製作作文怎麼寫

語文教育家葉聖陶說，作文就是說話。其中有兩層意思：其一，要有話說；其二，話要好好說。這兒只談談後者。如何說話才算好呢？能激活讀者大腦的話便是好話。如何激活讀者的大腦呢？回答這個問題之前，我們有必要想想讀者的大腦究竟喜歡什麼、需要什麼。即是說，我們首先要研究讀者語言解讀背後的生命狀態。

筆者以為讀者的生命狀態主要體現在四方面，簡述如下：

其一，大腦機能自主化。心理學中信息加工理論告訴我們，人的大腦及感官的運行流程分三步：接受刺激、進行加工、傳導興奮。因此，大腦工作的狀態是積極的、自主化的。如果輸入大腦的信息簡單或陳舊，大腦便很難獲得自主加工的快感，甚至陷入疲憊。看一遍《天鵝湖》，大腦獲得快感，但看三百遍，大腦便只能進入消極的抑制狀態。因此，好的語言總是留給大腦自主加工的空間。《紅樓夢》(48回)中香菱說「日落江湖白，潮來天地青」(王維詩)，「白」「青」兩字「念在嘴裡倒像有幾千斤重的一個橄欖」，可見這兩字所留下的加工空間！「這個女孩長得一點不漂亮」自然就不如「這個女孩長得一點不沉魚落雁、閉月羞花」。因為後者需要大腦對「沉魚落雁、閉月羞花」進行加工才能獲得「不漂亮」這一信息。而這一加工過程給了大腦快感，因為滿足了大腦「機能自主化原則」。「峨嵋山月半輪秋」較「峨嵋山秋月半輪」有詩意，也正在於語序的倒錯而使大腦有了自主加工的快感。

其二，信息刺激陌生化。這是「大腦機能自主化」的延伸。陌生的信息輸入大腦，大腦進行的「自主化」加工就更富有挑戰性，自然也就更易獲得快感。因此，我們的文字應給讀者大腦輸入新鮮信息，第一個以花喻女兒的，是天才，第二個則是庸才，第三個只是蠢才；詩詞中同是說「山」，便有「青山」「碧峰」「翠巒」「黛岫」……諸語，說「夕陽」，便有「落日」「晚照」「夕照」「夕曛」「斜陽」「余暉」「殘照」「殘陽」……諸語，這並非騷人墨客游戲文字，而是自發地運用了「信息刺激陌生化」這一原則。

其三，思維模式立體化。中國人的思維不同於西方人，西方人長於流線型的邏輯思維，而中國人更喜歡立體化的形象思維。《周易．系辭上》中有這樣一句話：「書不盡言，言不盡意……聖人立象以盡意。」「立象以盡意」正是我國浩瀚詩文基本的「立體化」思維模式的最好概括。詩言志，而志不直言，巧借「象」言之。馬致遠想說羈旅之苦，便列舉「枯藤」「老樹」「昏鴉」「小橋」「流水」「人家」「古道」「西風」「瘦馬」等象助其言之；讀者藉助「斷腸人在天涯」一句的提示，去感受這些象，自然心有戚戚，感同身受了。文載道，而道不直說，常借比喻或寓言言之。諸子百家文，無不如此。一部《莊子》，寓言(含喻)就佔十之八九。先秦而下，《詩經》，漢賦，唐宋華章……《圍城》……亦無不如此。又如「鷹鼻」的表現力自然強於「勾鼻」，「鵝卵石」也強過「壘石」。「春風又綠江南岸」中，一個「綠」字，以形象的「色」激活大腦，使滿腦里皆是光鮮春色，又恍若眼前，盡得風流；而將「到」「滿」……易「綠」字，大腦便只能知道江南皆春而無余韻，正如囫圇吞棗，知棗而無棗味，因為思維沒有獲得「立體化」的滿足。

其四，認知選擇情感化。個人在物質的及社會的環境里，選擇對象形成認知。在認知過程中，個人重視的首先是符合其慾望、情緒的對象。因此，讀者更願意接受情感化的主觀性語言。「綠色的郵筒孤獨地站在街的對面」的表現力自然強於「綠色的郵筒立在街的對面」。「雲破月來花弄影」中，「弄」較「搖」好，原因在著一「弄」字，花不復花，影不復影，花影皆性情中人也。

當然，這四方面並不是割裂分立的，相反，它們是渾沌的、整體的、綜合的，相互包容而化為一種生命狀態。

我們的文字正需要「迎合」讀者的這一生命狀態。如何「迎合」呢？作者應具有同讀者一樣的生命狀態！寫作與閱讀不就是兩種生命狀態的交流、碰撞、溝通嗎？而作品不就是這兩種生命狀態相遇的「場」嗎？也就是說，作者只有激活自己的生命狀態，並在這種狀態下創作出作品，這作品才能去激活讀者的生命狀態。

為此，筆者提出這樣的語言傳達總則：有話不直說，換個說法說。

「話不直說」，讀者的大腦便有了「自主化」加工的機會；「變個說法」，讀者的大腦便獲得了「陌生化」「立體化」「情感化」的信息。這樣，讀者的生命狀態便被激活了，從而獲得語言的閱讀快感。從前文所舉例，不難理解這一傳達總則。這一總則下，筆者又演繹出六項技術：

其一，聯比。聯比便是「立象盡意」的怪常之法。作者有話要說，但不單調直說，而是藉助聯想和想像以相似、相類或相關甚至相反的事物或情景作比，使道理和形象相得益彰，從而使自己的話變得有趣、易懂、形象。具體而言，包括比喻、對比、類比、映襯等手法。欲說女兒腰如何纖細如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何，天才則聯比為「楊柳腰」「水蛇腰」之類。再看下面兩個句子：

1. 20世紀快要過去了，處於世紀之交的我們回首百年往事……

2. 20世紀的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站在20世紀與21世紀之交的驛站，我們回首百年來並未如煙消散的往事……

比較兩組句子，我們會喜歡第二句。因為第二句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話不直說，以聯比之法說出的精妙處。

其二，泛靈。有一種哲學學說――物活論，它認為一切物質都具有生命的特性，首先是有感受性，有感覺和知覺的能力。物活論正確與否並非本文所要論證的，但一個作者作文時，卻應該有「物活」的意念，即相信「萬物有靈」。惟其如此，作者的靈魂才可能與筆下萬物交流情感，心與物相知，達到不知莊周夢到了蝴蝶還是蝴蝶夢到了莊周的境界，文字自然就靈動可感。古代詩人觀飛雁而起愁，睹落花而見傷，固然脆弱了些，但也正是這種「物我合一」的認知方式造就了一些優秀詩篇。請看下面兩個句子：

1.夏季的豆莢長滿門的四周。

2.夏季的豆莢擠在門的四周。

第二句生動些。表面看，只是換了一個詞，而實際，卻是反映兩種完全不同的認知方式。第一句的豆莢死掉了，因為它與作者沒有情感交流；第二句的豆莢則有靈魂了，作者將其當作「人」來交流，所以，作者用一個「擠」字表現出豆莢的可愛，豆莢也不辜負「知遇之恩」，助作者傳達了愉悅的心情，這「擠」字，做是做不出來的，但有了「泛靈」意識，卻能不假思索，自然流出筆端。我們的文章枯乾生澀，多由於極度缺乏「泛靈」意識。

其三，換元。數學中常用換元法將問題簡捷化，其實換元思想並不單是運用在數學領域，神經學家為研究人的神經而用白鼠做試驗，生活中用塑料替代木頭做桌子……自然，我們的文字也可藉助換元思想而增色。因為換元可以給讀者大腦輸入新信息，激起大腦的「自主化」加工。不妨看下面兩組句子：

1.我的生活還是老樣子。

2.我的生活「濤聲依舊」。

兩句情趣完全不同，第二句見達觀，形象感強，讀者大腦獲得「自主化」加工的快感。借流行歌詞、成語典故、詩文詞曲等來換元，語言的厚重感甚至文化感也就有了。

其四，倒錯。漢字是世界上是美妙的文字，有時僅僅是倒錯一下詞句的語序，盡管表意並無多大差異，但情趣、意味則完全變了。「脆弱啊，你的名字是女人！」倘若將莎士比亞這句名言倒錯回正常語序，即「女人啊，你的名字是脆弱！」，則高下自分。前文所舉的李白詩句「峨嵋山月半輪秋」之所以詩意盎然，也正是倒錯的作用。其實，詩歌中常藉助倒錯獲得新奇妙語。「黃葉蟬吟晚」是詩，而「黃葉晚蟬吟」只是文；「是你教我學會了敲女兒孩兒的門／於是我便來敲你的夜晚……」是詩，而「是你教我學會了敲女孩兒的門／於是夜晚我便來敲你的……」只是文。

其五，強化。強化其實是通過增加修飾成分或換取稱謂將事物細化、形象化。舉例便知，「一隻狗」自然不如「一隻捲毛狗」形象，而「一隻黃色的捲毛狗」自然又具體些。「一束花」不如「一束玫瑰」，「一個滑雪者」不如「一位含苞欲放的滑雪少女」。又如，「她在巴士上專心致志地讀著書。」這一句不能為我們提供除現成文字之外的任何信息，但，如果將書的名字寫出，我們就可以對她的性格有所了解，讀《圍城》和讀《第一次親密接觸》的高下自然不同。

一根毛線，兩支竹簽，可以織出各樣的毛衣；幾粒石子，幾條經緯，可以下出像人生世相一樣復雜的棋，更何況我們擁有幾千上萬的漢字呢？掌握一些實用的技術，寫作便不再「談虎色變」。但是，若以為技術就能拯救一切，那便是泥而不化。因為寫作背後生命狀態的獲得才是寫作的根柢。而養根之法在於三種對話：

一是通過閱讀與大師們對話；

一是通過參與與生活對話；

一是通過靈魂讓原我與超我對話。

⑷ 作文:我的小製作頭盔

森林裡有一棵古老的大樹，長著繁密的葉子。一些小蟲悄悄鑽進樹干里，在裡面亂鑽亂咬。老樹的葉子黃了，樹幹上也有好多蟲蛀的洞。老樹疼的直流淚，大聲叫：「快來給我治病呀1森林醫生——啄木鳥飛來了，它用爪子抓住樹干，把又尖又硬的長嘴巴塞進蛀
作文,製作,頭盔
森林裡有一棵古老的大樹，長著繁密的葉子。一些小蟲悄悄鑽進樹干里，在裡面亂鑽亂咬。老樹的葉子黃了，樹幹上也有好多蟲蛀的洞。老樹疼的直流淚，大聲叫：「快來給我治病呀1森林醫生——啄木鳥飛來了，它用爪子抓住樹干，把又尖又硬的長嘴巴塞進蛀

⑸ 小製作的作文

今天晚上，我要進行一個小製作。
我從廚房裡取了只個雞蛋，用針小心翼翼地把它扎了一個不大不小的洞，趕快把碗放到了小洞下面，蛋清蛋黃都流了出來。用清水洗干凈後，我又找來了水彩筆，在蛋殼上輕輕地畫了一個「小男孩」的臉，畫好後，我用蠟光紙給「小男孩」做了一頂小帽子，粘在了剛才那個不大不小的洞上。我拿給爸爸媽媽看，媽媽表揚我說：「你長大了。」可是爸爸說：「明天又要吃雞蛋了。」說完我們全家都笑了。我回想起我第一次把雞蛋娃娃做失敗了，是因為我沒有信心，我以後在學習方面要有信心和耐心才取得一個很好的成績。我把那個「小男孩」放在了我的書桌上，我看著它又高興，又可恨，高興的是我又學會了一種本領。我高興極了。

⑹ 作文:我的小製作（三年級的）

我的小製作
在我三年級那年我，學會了造人。。。。。

⑺ 手工製作帽子大全作文

例
我會做許多東西，比如：汽車、風車、帽子、跳舞的小人……你們會做什麼？
我先教大家做跳舞的小人。材料：糖紙（不要太大）、剪刀。首先把糖紙打個結（隨便打個結）再用剪刀在結上面剪兩下，再把旁邊兩張紙捲起來，再把中間的紙捲起來，再在中間的那張紙上畫上頭發、眼睛、嘴巴、鼻子。跳舞的小人就做成了。
帽子的材料是：硬卡紙一張，a4紙一張、剪刀、雙面膠、彩色紙（紅黃藍……）首先把a4紙剪成一個梯形的紙，再用雙面膠巾在梯形的旁邊，把梯形做成圓筒，再用三角形的彩色紙剪成各種各樣的花，貼在帽子上，還要剪一些圓形、彎曲的紙，貼在上面，還可以剪各種各樣你喜歡的圖形貼在上面。然後用一張硬卡紙剪成一個圓形，隨便多大，再在中間剪上一個和帽子同樣大小的洞，把帽子貼在圓洞上就做成了。
做小製作既可以鍛煉動手能力，又可以讓許多垃圾變廢為寶，保護環境，希望你們多做小製作！

⑻ 寫一篇課堂外,小製作的作文三年級

是一個陽光明媚的中午，我剛睡醒了午覺就被老師帶到了教室，老師分給我們一人一個小碗，裡面裝著我們的午後點心——餅干，雖然只有一點點，但對於一個四歲
的孩子來說已是不錯的了，可人的貪婪心始終不肯滿足，我把小碗里屬於我的小餅干吃了，眼睛還烏溜烏溜地盯著老師放餅乾的盒子。
終
於我忍不住了，我跑上了講台問老師拿剩餘的小餅干，老師親切的摸了摸我的小腦袋說：「餅干沒有了，還有一點點餅干碎兒你要不要啊？」我點了點頭，老師把碎
兒放在我的小碗里，同學們都投來羨慕的目光，我得意洋洋的回到了座位上。當然，吃餅幹嘛！肯定有點兒渴了，我又跑上去問老師茶有沒有，老師說沒有了，我又
問：「那茶碎兒有沒有？」老師笑了，慢慢的解釋給我聽，餅干有碎兒，茶是沒有碎兒……
每個人在童年時都是天真的、快樂的。所以：童年是充滿色彩的，也是一去不還的，我們都有一個快樂的童年！可不要讓它失去色彩！

⑼ 小學作文一堂有趣的手工製作帽子課

例

我會做許多東西，比如：汽車、風車、帽子、跳舞的小人……你們會做什麼？
我先教大家做跳舞的小人。材料：糖紙（不要太大）、剪刀。首先把糖紙打個結（隨便打個結）再用剪刀在結上面剪兩下，再把旁邊兩張紙捲起來，再把中間的紙捲起來，再在中間的那張紙上畫上頭發、眼睛、嘴巴、鼻子。跳舞的小人就做成了。
帽子的材料是：硬卡紙一張，a4紙一張、剪刀、雙面膠、彩色紙（紅黃藍……）首先把a4紙剪成一個梯形的紙，再用雙面膠巾在梯形的旁邊，把梯形做成圓筒，再用三角形的彩色紙剪成各種各樣的花，貼在帽子上，還要剪一些圓形、彎曲的紙，貼在上面，還可以剪各種各樣你喜歡的圖形貼在上面。然後用一張硬卡紙剪成一個圓形，隨便多大，再在中間剪上一個和帽子同樣大小的洞，把帽子貼在圓洞上就做成了。
做小製作既可以鍛煉動手能力，又可以讓許多垃圾變廢為寶，保護環境，希望你們多做小製作！

⑽ 作文我的小製作

今天我去超市買東西，看到了一個個搖搖晃晃的不倒翁。我也想有一個不倒翁，就趕緊跑回家，也想自己做一個。

我拿來了一個圓圓的雞蛋,一些硬紙片,剪刀和沙子。先把雞蛋的頂端打了一個小洞,把蛋液全部倒出來,接著把沙子放了進去,我剛一放手,蛋就倒了下來。「咦，怎麼回事？」我自言自語地說。我拿著蛋來到超市，我搖了搖不倒翁，哦，原來不能裝這么多沙子，我倒掉了一些沙子，蛋立刻「站」了起來。然後我用膠布把洞口封好。再拿來了硬紙片，用紙片做了一頂小帽子，把它粘在蛋頂上，又在蛋殼上畫了一張笑咪咪的臉，這樣我的不倒翁就做好了，看起來真是威風呀！我不禁摁了一下它，它馬上左右亂擺了，好像神氣的說，「哈哈，小笨蛋摁不倒我吧。」我一聽它說這話，我氣憤極了，把帽子拿下，把膠布撕開，放滿了沙子，我一鬆手，它就倒在了地上，我生氣的說，「看你怎麼得意!」它倒在地上，對我說，「對不起，我錯了！」我才把沙子倒出來一些，它立刻又「站」了起來，好像它是一威武的將軍。

朋友們，世界上有很多東西，只要你肯動手，說不定也能做出一些讓你異想不到的東西哦！