活動目標：
1．學習按物體特徵進行分類，並用數字記錄下來。
2．探索多種方法給帽子分類。
3．能清楚地表述自己操作的過程和結果。
活動准備：
1．7頂帽子（1頂紅色、6頂黃色；2頂大、5頂小；3頂沒有花紋、4頂有花紋）。
2．大頭兒子小頭爸爸、4張小女孩的圖片；大小、顏色、形狀等分類標；幼兒操作卡。
活動過程：
1．觀察帽子，區分帽子的不同。
（1）丁丁開了一家帽子店，今天帽子店開業了，我們一起去看看好嗎？瞧，有幾個帽子？用數字幾表示?(出示數字7)
（2）這些帽子一樣嗎？那裡不一樣？（引導幼兒從大小、顏色、花紋等方面觀察帽子的不同之處）
2． 探討對帽子進行分類的多種方法。
（1）（出示大頭兒子、小頭爸爸圖片）師：瞧，誰來了？想一想他們會買什麼樣的帽子？大的帽子有幾頂？小帽子呢？大帽子可以用什麼標記表示？小帽子用什麼標記表示？
（2）（出示紅衣服、黃衣服的女孩）師：又有誰來了？她們想要什麼樣的帽子呢？紅色的帽子有幾頂？黃色的帽子有幾頂？紅色的帽子用什麼標記表示？黃色的呢？
（3）師：聽，是什麼聲音？（出示哭泣的女孩圖片）原來她們找不到自己想要的帽子，所以急的哭了，我們來幫幫她們好嗎？
她們想要買什麼樣的帽子？你是怎麼發現的？（出示標記）這兩個表示什麼意思？（一個表示有蝴蝶結，一個表示沒有蝴蝶結）蝴蝶結的帽子有幾頂？沒有蝴蝶結的帽子有幾頂呢？
教師小結：這里一共有7頂帽子，大帽子有2頂，小帽子有5頂；紅帽子有1頂，黃帽子有6頂；蝴蝶結帽子有4頂，沒有蝴蝶結的帽子有3頂。
3．幼兒操作。
（1）引導集體觀察作業單 師：我手裡的是什麼？做之前看清楚圖上的是什麼？有哪些標記？這些標記表示什麼意思？然後數數有多少，寫上數字。
（2）幼兒集體操作。 4．講評作業。
把幼兒完成情況展示出來，一起進行評價。
❷ 小班數學 各種各樣的物品 反思
本數《按某特徵類》內容比較放適合同發展水平幼進行碗、玩具、水幼自由選擇物品所選水顏色、自由決定側面反映幼同發展水平
根據物體特徵（、顏色、外形等）進行類並插相應標記卡幼說能難點何能快找異同處並進行類思維問題師引導幼觀察、整理各種玩具找異同處並讓孩享交流用標記、引導幼用都、某某放起避免孩亂丟玩具運用已經驗解決問題能力培養重要面
❸ 中班語言教案 花邊帽子當媽媽反思
重復著昨天的故事」,但每天的故事都孕育著大量的教育契機.如果一個班主任擁有了發現的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來,在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優秀班主任並不遙遠,他會發現自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態和快樂.\x0d無數優秀班主任的成長經歷證明,反思是一個班主任專業成長的關鍵.做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業化發展水平的重要途徑.\x0d二、班主任反思總結的形式\x0d從反思的形式來看,班主任的反思可分為三類：一是「對實踐的反思」,二是「實踐中反思」,三是「為實踐反思」.「對實踐的反思」是指反思發生在實踐之後,「實踐中反思」指的是反思發生在實踐的過程中,而「為實踐反思」則是前兩種反思的預期結果,即「實踐後反思」與「實踐中反思」的目的最終形成超前性的反思,從而形成在實踐之前的三思而行的良好習慣.因此,班主任的班級管理活動,通過「實踐中的反思」來觀察所發生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的行為.而後班主任又進行「對實踐的反思」和「為實踐反思」,以分析所發生的班級管理活動,從而不斷改善班級管理行為,不斷指導未來的班級管理工作.這樣在經過一段較長時間的反思後,班主任就會成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷提升班主任的能力素質和專業化水平.\x0d1.樹立反思意識\x0d很多班主任經常為找不到反思的內容而苦惱.其實,你面對的每一個孩子、一個故事、一次活動,你接待的每一個家長,你在班級作出的每一項決策,甚至班級里的一個微笑都能讓我們反思.在我們的教育教學生活中,不是缺少可以反思的對象,而是我們缺乏發現的眼睛,沒有樹立反思的意識.當你樹立反思意識後,你會發現,反思可以無處不在、無時不有.\x0d有一位班主任初一時發現班裡女生十分活躍,大部分活動都是女孩主持,男孩卻相對沉默得多.在年級學生會幹部競選時,她特地動員男孩參加,但收效不大,班內20幾個報名學生中,男孩只有5個.錄老師再深入調查,發現這個問題很有普遍性,初中,高中,包括校學生會都是女孩佔多數.她想,在中學的6年裡,如果聽任男孩子在集體活動中沉默,他們就會由開始的不屑於做,發展到不習慣做,最終不敢做了,這對他們性格的形成和今後的發展,都是不可彌補的缺憾.於是,她就開展了性別差異的系列教育活動.通過主題班會,
❹ 中班數學各種各樣的燈籠課後發思
「燈籠排排隊」這是一節有關排序的數學活動，其目標是：1．學習按大小、形狀、顏色排列物體順序。2．通過觀察與比較，提高判斷與推理能力。其中重難點定位為目標1。課前根據教學內容我做好了充分的准備。
活動開始我就用情景導入，「小朋友們都過過元宵節，今天老師在帶你們去逛一下」，在背景圖中讓幼兒發現有序的排列，吸引了幼兒的注意力。他們很快發現燈籠是按一個圓燈籠一個花燈籠完整排列的一排燈籠。
第二個環節我出示了一排一個大兩個小排列的燈籠（ABB）和一個紅一個黃一個綠排列的燈籠(ABC)這是兩排排列不完整的燈籠，需要填充完整。在老師的引導下孩子們也很快掌握了它們的排列順序。
最後一個環節是幼兒操作排序，製作燈籠，根據幼兒的能力差異每組投放了不同難度的操作材料。
課後對於這節活動進行一下簡單反思，我覺得整個活動下來還是比較流暢，孩子們掌握的也比較好，目標基本達成。孩子們在做做玩玩中輕松習得掌握知識技能。枯燥的數學活動通過情景化教學使得整個課堂氛圍輕松有趣，孩子參與的積極性也很高。
整個活動分三個環節完成，層次清晰，第一個環節通過讓幼兒自己觀察去發現圖形排隊是有規律的。通過圖形的對比引導幼兒感知圖形排隊的基本特徵。這是對幼兒進行初步判斷推理能力的訓練。第二個環節讓幼兒在發現規律的基礎上採用啟發法、提示法，引導幼兒進一步掌握並概括圖形的排列特徵。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規律排序的樂趣，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。在活動中還設置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。
中班的孩子在操作擺弄物品時，已逐漸認識了一些事物的屬性，如：大小、長短、顏色、形狀等，能了解不同物體的屬性、發現其明顯的差異性，也能感受到有關規律的經驗。本次活動以游戲的形式，通過創設情景、教學用具、操作材料的多方位對話，引導幼兒學習、觀察、比較，使其體驗更深入、規范、條理化，讓幼兒進一步感受數學的規律美。
課後我將會和組內其她老師一起分享、探討、交流讓自己能得到更進一步的提升。
❺ 中班小小護士帽教案反思
設計背景
這節美術課我是根據中班幼兒的認知發展水平及其生活經驗，從幼兒的生活經驗中挖掘題材，《帽子》是幼兒熟悉的感興趣的題材。在幼兒的興趣點上，鼓勵幼兒生成自己想創作的東西，豐富幼兒的內心創作激情。在活動過程中通過讓幼兒觀察不同角度的帽子，讓幼兒知道每一種物體通過多角度觀察到的帽子形狀都是不一樣的。然後通過帽子的形狀進行借形想像。由於我提供了各種各樣的帽子，因此幼兒畫出來的形狀是各種各樣的，非常豐富。
活動目標
1、讓幼兒通過多角度了解帽子的基本構造，大膽地進行藉助帽子的「形」添畫想像。
2、培養幼兒發散思維能力和通過生活經驗進行想像的能力。
重點難點
讓幼兒通過多角度了解帽子的基本構造，大膽地進行藉助帽子的「形」添畫想像。
活動准備
實物：帽子 課件 畫紙 勾線筆。
活動過程：
一、出示實物帽子，引出課題。
這是什麼？它有什麼用？
師:帽子有好幾種如功能遮陽、擋雨，還可以保暖，所以帽子所用的材料不同、款式也不同，今天代老師帶來的帽子是其中的一款。
二、整體觀察帽子的形狀和構造。
1、觀察帽子的形狀。
這頂帽子看上去怎麼樣？像什麼？
2、了解帽子的構造。（演示課件）
你們知道帽子可以分幾個部分嗎？
（引導幼兒觀察帽子，根據幼兒說出的部分，引出帽蓋和帽檐）
3、教師小結：帽子是帽蓋和帽檐組成的。
三、局部觀察帽子，教師示範繪畫。（演示課件）
帽檐是什麼形狀？上面有什麼花紋？（特寫帽檐）
帽蓋的形狀是怎麼樣的？上面有什麼？看上去像什麼？（特寫帽蓋）
3、 轉換角度觀察。（教師選擇一種范畫）
1、從頂部上 、下觀察，帽子的形狀發生了什麼變化？帽檐的形狀怎麼樣，帽蓋的形狀怎麼樣？這時像什麼？
2、從底部下 、上觀察，帽子的形狀和剛才一樣嗎？發生了什麼變化？現在是從那個角度看的呢？
3、出示課件：三張不同角度的帽子
教師小結：原來同一頂帽子，從不同的角度看，它的形狀都是不一樣的，小朋友也要學會從各個角度仔細觀察。
四、教師示範繪畫。
現在老師也選擇一種角度來畫帽子，你們等會兒來猜猜。
五、 欣賞范畫
六、幼兒作畫
1、如果你們想把帽子畫下來，你想從哪裡開始畫？
2、幼兒把自己的作品張貼到黑板上。
七、 啟發想像。
❻ 中班科學 帽子有什麼不同 課後反思
本次主題是《勇敢的我》，勇敢者所需要的是認知、情感、行為的綜合發展，勇敢是人格建構中不可缺少的組成因素。4—5歲的孩子，他們的認知能力、情感和意志力正處於發展過程中，（尤其在冬季）常常會害怕疼痛，害怕寒冷，害怕孤獨等等。課程的目標就是要以有效的方式引領幼兒步入勇者的行列。
在這個寒冷的季節還有不少的節日令孩子們高興，快樂作為一種積極的情緒確是心理健康的重要標志之一，他對於成長尤為重要。愉快的情緒更取決於孩子自身的主觀體驗。在教育中，我們要讓孩子學會如何保持愉快的心情，為快樂的人生奠定基礎。
在這一主題中，我們將共同討論什麼是勇敢；在有意設計的情景中鍛煉膽量；在嬉戲等活動中抵禦寒冷；通過迎新年、做賀卡等活動激發孩子對喜怒哀樂等主觀情緒的體驗，使每一個幼兒都能自豪地成為「勇敢、快樂的我」。
本次數學活動《各種各樣的帽子》中,教師先出示自製掛圖：各種各樣的帽子，引導幼兒觀察這些帽子有什麼特點，在觀察的基礎上提出問題：「哪些帽子可以放在一起？」對於這樣一個開放性的問題，小朋友們可以根據自己的思考提出不同的想法。浩浩說「我可以把有「愛心」的帽子放一起。」於是我請她上來示範給小朋友看。接著我問：「還能有不同的分法嗎？」這個問題是為了引導小朋友們換一種角度再次進行分類。可兒說：「我可以按大小給它們分一分。」宇昕說：「我可以把紅色的放一起，綠色的放一起。」在老師多次啟發下，幼兒能說出這些帽子的不同之處，並且知道把一樣的放在一起。
接下來的難題就是怎樣記錄。可是對於能力弱的小朋友還是有難度的，我把事先准備好的標志記錄單拿出來，請小朋友把自己找到的哪一類用數字或者圓點表示。我發現一個班的小朋友能力相差很多，有部分孩子一下子就能記錄完成，也有少部分孩子拿著紙看來看去不知道怎麼辦才好。那麼對於已經完成任務的能力強的那部分小朋友，我提出了一個新的要求，就是在同一組相同特點的帽子中再次進行劃分，並且用自己想到的標記進行記錄；對於少部分不會記錄的孩子給他們提供了已經畫好標識的記錄單，減少其操作難度，保證每個孩子都能完成任務，獲得成功的體驗。
對於這種集體教學模式來說，要兼顧到全班小朋友的能力差異還是很有難度的，那麼只能盡量地做到讓進步慢的小朋友有足夠時間去追趕，讓進步快的小朋友能有更廣闊的空間去發展。