小學科學穿棉衣為什麼暖和課件

㈠ 在冬天為什麼穿的越厚越保暖呢，這里有何科學道理

在冬天為什麼穿的越厚越保暖呢，這里有何科學道理？

寒冷的冬季，為了保暖防寒，不少人穿的里三層外三層，冷空氣過境時甚至裹得密不透風，認為這樣就會很暖和，真的是這樣嗎？

冬季穿衣保暖原理

冬天氣溫低，為了保暖，皮膚表面散發出體熱，外來冷空氣和體表熱空氣層對流加速，身體就會發冷人們穿棉衣感到暖和，主要是棉衣蓬鬆的棉絮中間，藏著許多靜止空氣，形成空氣層，不易傳熱穿棉衣就是利用棉絮空氣層不傳熱的道理，使體熱不致向外散發，也阻擋外界冷空氣與體表熱空氣對流，使體溫維持正常，人就不覺得冷了冷天穿衣服多，衣服與衣服之間、衣服與人體表皮之間存在的微量空氣層越多，越感暖和。

3 優先選擇棉衣、毛衣和線衣。原因：衣服越松軟，包藏的空氣越多，保溫效果越好。建議：冬天要經常把棉衣拿到陽光下曬一曬，使棉絮變得松軟，毛衣兩年重織一下，棉衣最好一年拆洗一次，線衣要每周洗一次。

4 照顧全身。原因：一處挨凍，全身發冷，有些人上身穿得很多，而下身卻穿得很少，相反，有些人上身穿得很少，下身卻穿得很多。這樣，人總免不了覺得冷颼颼的。建議：考慮全身穿衣均衡，特別是腳的保暖，如果腳保暖不好，渾身都會覺得冷。

5 勤洗勤換。原因：冬天，人們雖出汗少，但很多水分會從皮膚蒸發掉，皮膚汗腺要排泄許多臟東西，會使細菌繁殖、皮膚毛孔堵塞、降低衣服保溫能力。建議：冬天穿的衣服每周換洗。

㈡ 小學科學題,穿羽絨服比穿襯衣暖和,是因為羽絨服產生的熱比襯衣多.這句話是對還是錯,考的什麼知識點

不對,羽絨服只是為了降低人體熱量的散失,它本身是不會產生熱量的.人體產生的熱量易通過熱傳遞消失,所以羽絨服的保暖作用比襯衣好,而不是襯衣本身產生熱量比羽絨服少

㈢ 從科學的角度看，為什麼穿厚衣服會覺得暖和

首先，穿厚衣服，事實上就是非常暖和的。因為厚衣服有效地阻止了熱空氣的傳導。

熱空氣在厚衣服里沿著那些絮狀物，很難傳到衣服外面。基本保證了熱空氣傳不出去。

其次，那就是自己的心裡感覺，穿厚衣服不冷。調動了身體機能積極向上，不斷產生熱量，所以穿厚衣服就覺得暖和。

㈣ 北京版小學六年級科學第8冊全套PPT課件

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北京中小學-專家課件

㈤ 小學科學五年級下冊復習資料答案

科學五年級下冊第一單元《沉和浮》復習資料
1、同一種材料構成的物體，在水中的沉浮與它們的（輕重）、（體積大小）沒有關系。如：一塊完整的橡皮放在水中是沉的，切四分之一放入水中還是沉的。
2、大小相同的物體，越（重）越容易（沉），越（輕）越容易（浮）；輕重相同的物體，體積越（小）越容易（沉），體積越（大）越容易（浮）。
3、潛水艇是通過改變（自身的重量）來控制沉浮的。
4、物體在水中排開水的體積叫做（排開的水量）。
5、一塊橡皮泥放入水中是沉的，你有辦法讓它浮起來嗎？（ 做成空心）、（做成船形）、（做成碗形）、（做成花瓶形）等。
6、鐵塊在水中是沉的，輪船為什麼能浮在水面上。因為輪船好像一個很大的鐵碗，它的體積比鐵塊大得多，排開的水量也大得多，船受到的浮力就大大超過了它所受到的 啛啛 重力，所以船就可以浮在水面上了。
7、相同重量的橡皮泥，做成不同形狀後，（排開的水量）越大，就越容易浮。
8、把泡沫塑料塊等往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向（上）的力，這個力我們稱它為水的（浮力）。
9、放在水面上的物體，都會受到水的浮力。當物體靜止在水面時，它受到的浮力（等於）它受到的重力。浮力和重力的方向（相反），浮力向（上），重力向（下）。
10、物體在水中受到的浮力大小與（排開的水量）有關，排開的水量越大（浸入水中的體積越大），受到的浮力就越大。
11、馬鈴薯在濃的鹽水、糖水等液體里都能浮起來。因為馬鈴薯比同體積的濃鹽水輕，所以上浮。
12、物體在水中的沉浮與同體積的水的重量有關。物體比相同體積的水重，下沉；比相同體積的水輕，上浮。
13、物體在液體中的沉浮與同體積的液體的重量有關。物體比相同體積的液體重，下沉；比相同體積的液體輕，上浮。
14、在水中上浮的物體，受到的浮力（大於）重力；在水中下沉的物體，受到的浮力（小於）重力。
15、測量液體輕重的儀器叫作（比重計）。
科學五年級下冊第二單元《熱》復習資料
1、當我們感到冷時，我們可以通過（運動）、（多穿衣服）、（吃熱的食物）、（靠近熱源）等方法來保暖。
2、衣服本身不能產生熱量，為什麼它能讓我們的身體熱起來？衣服本身不能產生熱量，但它能減緩身體向空氣散發熱量的速度，起來保暖的作用。
3、裝有熱水的塑料袋在冷水盆中是（浮的）。因為相同重量的熱水和冷水相比，熱水的體積要大，相同體積的熱水和冷水相比，冷水的重量要重。把一袋裝有冷水的塑料
4、要明顯地觀察到水由冷變熱時體積的變化，利用一個燒瓶裝滿冷水，上面橡皮塞上插一空心玻璃管，把瓶子放到熱水中，水變熱時水位上升；把瓶子放入冷水中，水變 .... 冷時水位下降，這種水體積的變化叫做熱脹冷縮。但水在4攝氏度以下時正好相反，是熱縮冷脹。其它的液體也具有熱脹冷縮的性質，所以裝液體的瓶子都不會裝滿。
5、空氣的熱脹冷縮 我們用一瓶口裝有氣球的瓶子來研究空氣的變化，將瓶子放入熱水裡時，氣球鼓起來了。放入冷水中時，氣球癟下來了，說明氣體也有熱脹冷縮的性質。空氣比水的熱脹冷縮的變化要明顯。解釋熱脹現象：A、常見的物體都有微粒組成的。B、這些微粒是不停運動的。C、微粒運動的速度和范圍隨著溫度的升高而強烈和擴大。
6、金屬的熱脹冷縮 銅球在加熱後不能穿過鐵環，冷卻後能穿過鐵環，說明銅也具有熱脹冷縮的性質。鋼條加熱後會變長加粗、鐵軌鋪設時分段並留有縫隙、鐵橋架在滾軸上，都說明大多數金屬都有這樣的性質。銻、鎵、鉍等金屬正好與大多數相反，是熱縮冷脹。
7、熱是怎樣傳遞的 觀察熱的傳遞，用酒精燈一端加熱粘有火柴的鐵絲及塗有蠟的圓盤來研究，發現熱在傳遞時由熱源為起點，由熱的一端向冷的一端傳遞或由熱的物體向冷的物體傳遞。離熱源越遠，熱傳遞的時間越長。熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
8、傳熱比賽 一般來說，金屬的傳熱能力強於非金屬，通過金屬和非金屬物質的組合，可以有效地控制熱量的傳遞。銅鋁鋼傳熱性能比較：銅>鋁>鋼
9、設計製做一個保溫杯。製作保溫杯：1、隔絕空氣與水相接觸，設計一個用熱的不良導體制用的蓋子。2、用熱的不良導體製成杯身或在杯子外製成一個杯套。棉衣棉被作為熱的不良導體，所起的作用是阻止或減緩熱量的傳遞速度。冷櫃斷電蓋棉被是減緩空氣中的熱量向冷櫃傳遞。一、時間在流逝：我們可以用有規律或有節奏的活動來估計
科學五年級下冊第三單元《時間的測量》復習資料
一、時間在流逝：我們可以用有規律或有節奏的活動來估計時間，如數心跳、有節奏地敲桌子等。
時間以（不變的速度）在流逝，平時覺得時間有快慢是（我們的感覺）在起作用。心情愉快時，感覺時間過得（快）；心情焦急、煩燥時，感覺時間過得（慢）。
二、太陽鍾：在時鍾還沒發明之前，人們根據（太陽）在天空中的位置來計時，日出而作，日落而息，人類最早使用的時間單位是（天）。我們古時把一天（一晝夜）分成（十二個）時辰，每一個時辰為現在（兩小時）。（日晷）就是利用太陽在天空中位置的變化使地面上物體的影子（長度）和（方向）的變化而計時的。
三、用水來測量時間：古代的水鍾有受水型和泄水型兩種，都是根據水量的變化製成的，受水型是根據水量的增加，刻度一般在下面的容器上，泄水型是根據水量的減少，刻度一般在上面的容器。
四、在滴漏實驗時，如果水是以水流的狀態往下流時，水的流速是不固定的，隨著水量的減少速度變慢。容器中水越少，則水下流的速度就越慢。四、我的水鍾： 將兩個塑料瓶去頭去底進行組合，就可以製成一個簡易水鍾。設計製作的一般步驟為：
1、先選擇製作水鍾的類型（受水型還是泄水型）
2、確定總水量，
3、使水的流速保持一樣。受水型（使水流成水滴或使總水量保持不變。）泄水型（使水流成水滴）
4、測出一分鍾的水量。5、推測出其餘十分鍾的水量。
五、機械擺鍾： 擺鍾的擺一分鍾（擺動60次），每分鍾擺動的次數（相同）。一條細繩，上端固定，下端掛一個小重物，就組成一個簡易的擺。擺在擺的過程中（方向不變）、（速度不變），（幅度越來越小）。
六、擺的研究： 不同的擺自由擺動時的快慢是（不一樣）的。我們通過（擺錘的重量）、（擺動的幅度）、（擺繩的長度）來研究，發現擺的快慢與（擺繩的長度）有關，與（擺錘的重量）、（擺動的幅度）無關。擺繩（越長），速度（越慢）。擺繩（越短），速度（越快）。
七、做一個鍾擺： 在不改變擺繩長度的前提下，擺錘的長度發生變化，發現擺錘越長，速度越慢，得出結論，擺的速度與擺的長度（擺繩加擺錘的長度）有關。擺越長，速度越慢。在擺錘最下面懸掛一個重物，發現掛了重物的擺比不掛重物的擺速度要慢。都掛了重物的擺在比較時發現：擺的速度與重物的位置有關，重物越往下，擺的速度越慢，越往上，擺的速度變快。我們要調整一個擺的擺動速度只需要調整重物的位置變可以了。由慢變快，重物上移，由快變慢，重物下移。
八、製作一個一分鍾的計時器： 計時器的組成：齒輪控制器、支軸、長針短針、擺錘、齒輪、垂體。齒輪控制器由擺來控制、齒輪由垂體來控制。設計一個分鍾的計時器，可以製成水鍾、擺鍾等。

九、實驗題：
擺的擺動快慢可能與（擺錘的重量）、（擺動的幅度）、（擺繩的長度）等因素有關。請你選擇其中的一個因素進行研究。
研究的問題：擺的擺動快慢與（擺繩的長度）有關嗎？
我們的猜測：有關。擺繩越長，速度越慢。擺繩越短，速度越快。
實驗的材料：擺錘、擺繩、鐵架台、秒錶
相同的條件：（擺錘的重量）、（擺動的幅度）
不同的條件：（擺繩的長度）
實驗的步驟：1、做一個擺長為30厘米的擺，測量1分鍾擺動的次數。2、做一個擺長為15厘米的擺，測量1分鍾擺動的次數。 3、比較兩次實驗的數據，得出結論。
實驗的結論：擺的擺動快慢與擺繩的長度有關。：
地球的運動
一、晝夜交替現象：在地球上看到晝和夜不停的交替出現，我們可以提出這樣的幾種假說：1、地球不動，太陽圍著地球轉。2、太陽不動，地球圍著太陽轉。3、太陽不動，地球自轉。4、地球圍著太陽轉，同時自轉。實驗後發現這四種假說都能使地球上的某一區域出現晝夜交替的現象。

二、人類認識地球及其運動的歷史：觀點和學說，地心說：古希臘天文學家托勒密提出。主要觀點：1、地球是球體。2、地球處於宇宙中心。3、地球靜止不動4、太陽圍著地球轉。日心說：波蘭天文學家哥白尼提出。他的著作是《天體運行論》。主要觀點：1、地球是球形，2、太陽處於宇宙的中心，3、地球是運動的，每24小時自轉一周，4、在太陽是靜止不動的，5、地球圍著太陽轉。

三、證明地球在自轉： 將擺和它的支架放在一個圓形的底盤上，擺擺動時轉動底盤，擺擺動的方向並沒有隨著底盤的轉動而改變，而是基本不變。日心說發表300年後，傅科利用傅科擺證明了地球在自轉。他發現：隨著時間的推移，地面上刻度盤的方向與擺的方向發生的偏移，由於擺的方向能保持不變，所以只能說明地球在自己轉動。傅科擺作為地球自轉的證據，已為世界所公認。

四、誰先迎來黎明：地球的運動方向是：自西向東（逆時針運動），正好是太陽運動方向相反，。我們可以通過（世界時區圖）來判斷時間。世界時區圖是以地球的（經線）為標准，將地球分成（24）個時區。越是東邊的時區，就越先迎來黎明。將通過英國倫敦格林尼法天文台的經線定為（0度經線）。每相鄰兩個時區的時間相差（1）小時。北京處於東八區，紐約處於西五區，相差13個小時，北京是白天時，紐約是黑夜。五、北極星不動的秘密：地球是圍繞著（地軸）進行轉動的是（自轉），夜晚看天空北極星不動的，是因為（北極星）處在地軸的北部延長線上，地球轉動時，地軸始終傾斜指向北極星。地軸是（傾斜）的（23°），在一年四季里地軸傾斜的方向是（不變）的。六、地球在公轉嗎：公轉就是地球圍繞著太陽轉動。公轉的方向是（自西向東），公轉的周期是（1年）。

地球公轉的證據是：一、星座的位置會隨著時間的推移由東向西移動。二、恆星的周年視差。三、從衛星、飛船上的觀測。四、利用太空望遠鏡觀測。

七、為什麼一年有四季：四季形成的原因是：地球圍繞太陽公轉，並且地軸是傾斜的，方向和角度也不變，導致陽光有規律地直射或斜射某一地區，因此氣溫也有規律地變化，形成四季。

1、當陽光直射點在赤道時，我們的家鄉可能是（春季）或（冬季）。

2、當陽光直射點在北回歸線時，北半球的陽光是（直射），處於（夏季）；南半球的陽光是（斜射），處於（冬季）。

3、當陽光直射點在南回歸線時，南半球的陽光是（直射），處於（夏季）；北半球的陽光是（斜射），處於（冬季）。八、極晝極夜現象的解釋：在地球的南北兩極，半年時間是白天半年時間是晚上，這種現象就是極晝、極夜，而且南北兩極正好相反。主要的原因是：1、地球是傾斜的，方向始終指向北極星；2、地球圍繞太陽公轉。

地球的運動
運動形式
自轉
公轉
對兩種運動形式的描述
方式：繞地軸轉動
方向：自西向東（逆時針）
周期：自轉1周24小時（一天）。
特點：地軸是傾斜的
方式：繞太陽轉動
方向：自西向東（逆時針）
周期：公轉1周1年（365天）。
特點：地軸傾斜的方向、角度不變。
判斷地球運動的依據
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㈦ 冬天穿羽絨服為何會很暖和這里邊有哪些科學道理

羽絨服可以抵禦嚴寒，防止冷空氣進入身體。羽絨服裡面的羽絨與身體接觸傳熱較快，可以保護身體溫度，具有遞熱原理。

㈧ 小學科學今天天氣怎麼樣教學課件

《今天天氣怎麼樣》----教學設計

教學目標：

知識與技能

●知道天氣可以用溫度、風向、風力、降水量、雲量等來描述。

●能用各種感官感知不同的天氣現象，並用語言或畫圖等方式描述天氣。

●了解獲取天氣信息的途徑，理解並收集天氣諺語。

●知道天氣與人類工作、生活和學習息息相關。

過程與方法

●能夠由被動觀察變主動關注，體驗天氣對我們生活的重要。

●能夠設計個性的表達方式（語言、符號）來記錄天氣。

情感、態度與價值觀

●具有天氣意識，學會主動關注天氣。

●想知道，愛提問，善思考。

●認識到科學是不斷發展的，並能體會到我國古代勞動人民的聰明才智。

●學會關愛他人。

二、教學重難點

教學重點：懂得天氣影響人類的生產生活。

教學難點：認識氣象符號，用氣象符號記錄天氣變化。

三、教學准備

課件，相關資料，學生收集氣象諺語，課前收看天氣預報。

四、教學過程

（一）創設情景，談話導入

導語：同學們，今天老師給你們帶來了一份禮物，讓我們一起來回顧一段令人難忘了的時刻。

播放神州七號飛船發射壯觀場面的圖片。

師：這是全世界中國人最激動，最自豪的事情。中國人首次太空行走的夢想終於實現了，同學們你們知道當天人們最關注什麼情況嗎？

生：發射能否成功。

師：對，但是有沒有不客觀因素會影響其正常進行呢？

生：回答。（天氣情況）。

師：簡介當天的天氣情況。（課件）

（二）認識天氣與我們生活之間存在密切關系。

師：由此可見天氣的好壞，往往會影響到某個活動的正常進行，請同學們想一想，在什麼情況下，我們同樣會關心天氣呢？

生：根據已有經驗回答（上學、農民種地、運動會，大型活動等。）

師：看來，天氣與我們的生活密切聯系，各行各業人都要關心天氣，包括我們小學生。讓我們共同關注天氣。（板書課題）。

㈨ 小學科學題,穿羽絨服比穿襯衣暖和，是因為羽絨服產生的熱比襯衣多。這句話是對還是錯，考的什麼知識點

不對，羽絨服只是為了降低人體熱量的散失，它本身是不會產生熱量的。人體產生的熱量易通過熱傳遞消失，所以羽絨服的保暖作用比襯衣好，而不是襯衣本身產生熱量比羽絨服少