廬山的雲霧白帽子起什麼作用

⑴ 短文廬山的雲霧的過渡句

1，這篇短文描寫的是________.讀了第二自然段，你眼前會顯現出______、_______、茫茫大海、巨大的天幕四幅圖畫，其中「茫茫大海」指_______,「巨大的天幕」指________. 2,文中有括弧的詞在表現廬山雲霧變化上有什麼作用？ 3說說你讀了這篇短文後對廬山的感受。 1，這篇短文描寫的是（廬山雲霧）.讀了第二自然段，你眼前會顯現出（白色絨帽）、（一條玉帶）、茫茫大海、巨大的天幕四幅圖畫，其中「茫茫大海」指（雲霧彌漫的山谷）,「巨大的天幕」指（雲霧遮擋的山峰）. 2,文中有括弧的詞在表現廬山雲霧變化上有什麼作用？ 進一步解釋說明廬山雲霧瞬息萬變這一特點。有強調解釋說明的作用。 3說說你讀了這篇短文後對廬山的感受。 文章字里行間中，突顯出廬山雲霧的兩大特點一是千姿百態，二是瞬息萬變。使人在不知不覺中領略到山的神秘感。尤如雲霧似乎浮現在讀者面前一樣，有著身臨其境的感覺，讓人不由地聯想到蘇東坡的「不識廬山真面目，只緣身在此山中」的，我想在此我們可以感受到「不識廬山真面目，只緣身在雲霧中」的心境了。 以上是我的回答，不知這位朋友是否滿意嗎。來自：廬山之家 站長

⑵ 《廬山的雲霧》這短文主要描寫的是什麼它的特點是什麼

《廬山的雲霧》是通過對廬山雲遮霧罩景象的描寫，展現了廬山景色的秀麗。抒發了熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

特點：

1、 巧妙滲透，為學生搭建掌握總分構段結構的階梯。

《廬山的雲霧》這篇課文的第2、3自然段是按著「總—分」的結構，讓學生掌握這一結構，即有助於學生體會文本的內容，又有助於學生運用此構段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。

在教學中尊重學生的認知規律教給學生閱讀認識「總—分」結構段，巧妙滲透，授之以漁，為學生搭建掌握「總—分」結構段的階梯。

首先讓學生找到四種描寫四種姿態的雲霧。學生找到了籠罩在山頭的雲霧；纏繞半山腰的雲霧；彌漫山谷的雲霧；遮擋山峰的雲霧。然後引導學生朗讀體悟不同姿態的雲霧的美，這樣學生感受到廬山的雲有各種姿態而且很美，這為體會這段第一句和後幾句的總分關系做好了情感的鋪墊。

2、巧妙鋪墊，為學生搭建積累背誦的階梯。

對於三年級的孩子來說，豐富語言積累非常關鍵，這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀，形成語感，感受語言的美，讓學生對廬山雲霧的姿態的美產生喜愛之情，對語言有了喜歡的情感，這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位，

更重要的是，使學生在有形的訓練中無形地入情，入境，用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

接著引導學生掌握本段的總分結構，為背誦理清了層次，然後指出背誦支柱點的詞——即雲霧的方位詞，學生背起來就有章可循了，然後去掉支柱點的詞，學生背誦下來了。這種「情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊，為學生豐富語言積累架設了階梯。

3、巧妙結合，為學生搭建運用語言的階梯。

在教學第3自然段時，要巧妙地抓住了讀寫結合點，先引導學生朗讀感受到雲霧變化的姿態多，學生對文本中的語言產生感受。

然後讓學生積極投入練筆之中，通過學生的補充更深刻地感受到雲霧的瞬息萬變，學生的寫的能力也得到了提高，還培養了學生的思維能力，一舉三得。

(2)廬山的雲霧白帽子起什麼作用擴展閱讀：

《廬山的雲霧》全文：

景色秀麗的廬山，那裡有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄盪的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。

雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

⑶ 廬山的雲霧這一課的天幕是什麼意思

1，這篇短文描寫的是________.讀了第二自然段，你眼前會顯現出______、_______、茫茫大海、巨大的天幕四幅圖畫，其中「茫茫大海」指_______,「巨大的天幕」指________. 2,文中有括弧的詞在表現廬山雲霧變化上有什麼作用？ 3說說你讀了這篇短文後對廬。

⑷ 這段話中，廬山的雲霧比作白色絨帽，玉帶，大海和天幕，這樣寫的好處 是什麼

真情流露，給人身在其境的感覺。

⑸ 廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是

廬山的雲霧千姿百態.那些籠罩在山頭的雲霧,就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶.雲霧彌漫山谷,它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕.1.這段話是圍繞（） 這個詞來寫的.2.這一自然段重點寫了廬山雲霧的四種姿態,即（）,（）,（）,（）.作者把這些雲霧分別比作（）,（）,（）,（）.

⑹ 廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩著山頭的雲霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系

總分關系

⑺ 廬山的雲霧廬山的 景色是十分秀麗,尤其是變幻無常的雲霧是什麼作用

是低谷熱氣流對山間植物水分的一種熱壓縮，還有在衛星中可以觀察到這是一個略微相似馬蹄形的地形走勢，就形成了一種對氣流和水霧循環變化的原理。

⑻ 廬山雲霧閱讀的答案 不要廬山的雲霧答案

廬山雲霧中最壯觀的要算雲海。廬山雲海一年四季都可看見，尤其是春秋兩季最美。每當雨過天晴，站在「大天池」等處，只見萬頃白雲轉眼間匯成一片汪洋大海。雲海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在雲之上，變成了雲海上的小島。特別是太陽照耀下的雲海，更是 動人。雨後的夕陽如同一輪火球，燃燒在雲絮翻飛的銀濤雪浪之上，將雲絮染上的色彩。微風吹拂，雲絮好像的彩練；又如，競相開放。 ...........

廬山位於江西省九江市，緊臨鄱陽湖和長江，「一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋」，廬山海拔1474米，山體面積280平方公里，以雄、奇、險、秀聞名。1982年國務院批准廬山為國家重點風景名勝區，1996年冬聯合國批准廬山為「世界文化景觀」，列入《世界遺產名錄》。

那輕盈的薄霧，從澗底婀娜多姿、繚繚繞繞地升騰著，彌漫著，像是仙女飄舞的紗巾，紗巾飄過之處，景物便漸次迷濛起來。霧越來越厚，不消片刻，便如雪浪排空，填滿了深谷幽壑，把天地連成了一片。就是近在幾米之外的樹木，此時也像是嬌羞的少女，用紗縵遮住了俊美的面顏和窈窕的身姿，只是偶爾意識流地現出一點俏麗的倩影，以萬般的媚態來挑逗你的遐思。忽然，有一處濃霧倏地變薄，瞬息之間便消散殆盡，露出一座紅柱綠瓦、斗拱飛檐的亭子來，而亭子四周，卻依然是茫茫的霧海，亭台也就越發顯示出天堂般的神秘，儼然是人間仙境，又彷彿是海市蜃樓。須臾，雲霧開始流動起來，並且逐漸加快，剎那間便演示出亂雲飛渡之勢。我不禁想起京劇《杜鵑山》中柯湘那段"亂雲飛"唱詞，心境陡然間凝重起來。在風風火火的年代為民疾呼的彭德懷，60年代面對社會主義陣營"萬花紛謝一時稀"的毛澤東和80年代末在突變的國際風雲里力挽狂瀾的鄧小平，他們當時的境的也是這樣的么？好在這個節目只演了兩分鍾時間，雲霧便玩開了新的花樣--縹緲中幻化出千奇百怪的形狀：有的像朵朵瓊花展苞怒放，有的似道道瀑布凌空高懸，有的如縷縷炊煙裊娜飄忽……

嬌姿千種，媚態萬端，廬山雲霧是一本情趣盎然的書；

神奇縹緲，詭譎多變，廬山雲霧是一支活潑跳盪的流行曲；

色彩斑斕，濃淡有致，廬山雲霧是一幅美麗生動的水彩畫；

迷離恍惚，若隱若現，廬山雲霧是一首韻味無窮的朦朧詩！

⑼ 廬山的雲霧 全文

《廬山的雲霧》全文：

景色秀麗的廬山，那裡有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的雲霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。

廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。

廬山的雲霧瞬息萬變。眼前的雲霧，剛剛還是隨風飄盪的一縷輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。

雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

(9)廬山的雲霧白帽子起什麼作用擴展閱讀：

《廬山的雲霧》一課，這是一節有滋有味、求本求真的語文課；要用美文美讀的方法，通過以讀促悟的手法，使廬山雲霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。這節課要很好地把握住閱讀教學的特點，注重閱讀教學的方法的指導與訓練。主要體現以下幾個特點。

第一， 巧妙滲透，為學生搭建掌握總分構段結構的階梯。

《廬山的雲霧》這篇課文的第2、3自然段是按著「總—分」的結構，讓學生掌握這一結構，即有助於學生體會文本的內容，又有助於學生運用此構段方式進行寫作。這針對三年級學生而言非常重要。

在教學中尊重學生的認知規律教給學生閱讀認識「總—分」結構段，巧妙滲透，授之以漁，為學生搭建掌握「總—分」結構段的階梯。

首先讓學生找到四種描寫四種姿態的雲霧。學生找到了籠罩在山頭的雲霧；纏繞半山腰的雲霧；彌漫山谷的雲霧；遮擋山峰的雲霧。然後引導學生朗讀體悟不同姿態的雲霧的美，這樣學生感受到廬山的雲有各種姿態而且很美，這為體會這段第一句和後幾句的總分關系做好了情感的鋪墊。

第二，巧妙鋪墊，為學生搭建積累背誦的階梯。

對於三年級的孩子來說，豐富語言積累非常關鍵，這對學生閱讀、表達和思維都起著重要作用。學習本文首先讓學生充分地讀，形成語感，感受語言的美，讓學生對廬山雲霧的姿態的美產生喜愛之情，對語言有了喜歡的情感，這樣的訓練不僅讓學生讀得非常到位，更重要的是，使學生在有形的訓練中無形地入情，入境，用情……最終獲得知識與情感的雙豐收。

接著引導學生掌握本段的總分結構，為背誦理清了層次，然後指出背誦支柱點的詞——即雲霧的方位詞，學生背起來就有章可循了，然後去掉支柱點的詞，學生背誦下來了。這種「情感的鋪墊、結構認知的鋪墊、方位支柱點的詞語的鋪墊，為學生豐富語言積累架設了階梯。

第三，巧妙結合，為學生搭建運用語言的階梯。

在教學第3自然段時，要巧妙地抓住了讀寫結合點，先引導學生朗讀感受到雲霧變化的姿態多，學生對文本中的語言產生感受。

然後讓學生積極投入練筆之中，通過學生的補充更深刻地感受到雲霧的瞬息萬變，學生的寫的能力也得到了提高，還培養了學生的思維能力，一舉三得。

人民教育出版社官網—《廬山的雲霧》

⑽ 根據課文內容，完成下列習題。 1．廬山的雲霧有什麼特點說說作者是怎樣具體描寫這些特點的。 ___